Ирбитское муниципальное образование
муниципальное общеобразовательное учреждение
«Зайковская средняя общеобразовательная школа №1
имени Дважды Героя Советского Союза Г.А.Речкалова»
(МОУ «Зайковская СОШ №1»)
ПРИНЯТО
Педагогическим советом
МОУ «Зайковская СОШ №1»
Протокол от 30.08.2023 г. № 20

УТВЕРЖДЕНО
приказом МОУ «Зайковская СОШ №1»
от 31.08.2023 г. № 92
Директор
_____________________ Р.С.Халикова
Подписано цифровой

Казанцева Ирина подписью: Казанцева Ирина
Михайловна
Михайловна
Дата: 2024.09.11 16:23:50 +05'00'

Основная образовательная программа
начального общего образования
(в редакции приказов от 09.01.2024г. №5-од; 30.08.2024г. №108)

п.Зайково,
2023
1

1.

2.

3

СОДЕРЖАНИЕ
Целевой раздел ........................................................................................................... 3
1.1. Пояснительная записка .................................................................................... 3
1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися
программы начального общего образования ................................................. 6
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов
освоения программы начального общего образования ................................. 6
Содержательный раздел............................................................................................. 13
2.1. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в
том числе внеурочной деятельности), учебных модулей ............................. 13
2.2. Программа формирования универсальных учебных
действий у обучающихся ................................................................................. 14
2.3. Рабочая программа воспитания ....................................................................... 19
Организационный раздел ........................................................................................... 48
3.1. Учебный план .................................................................................................... 48
3.2. План внеурочной деятельности ....................................................................... 52
3.3. Календарный учебный график ........................................................................ 54
3.4. Календарный план воспитательной работы ................................................... 55
3.5. Характеристика условий реализации программы начального
общего образования .......................................................................................... 57

2

1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
Основная образовательная программа начального общего образования (далее ООП НОО)
является основным документом, определяющим содержание общего образования, а также
регламентирующим образовательную деятельность МОУ «Зайковская СОШ №1» в единстве
урочной и внеурочной деятельности при учете установленного ФГОС НОО соотношения
обязательной части программы и части, формируемой участниками образовательного процесса.
Целями реализации ООП НОО являются:
1. обеспечение реализации конституционного права каждого гражданина Российской

Федерации на получение качественного образования, включающего обучение, развитие и
воспитание каждого обучающегося;
2. организация учебного процесса с учетом целей, содержания и планируемых

результатов начального общего образования, отраженных в ФГОС НОО;
3. создание условий для свободного развития каждого обучающегося с учетом его
потребностей, возможностей и стремления к самореализации;
4. организация деятельности педагогического коллектива по созданию индивидуальных
программ и учебных планов для одаренных, успешных обучающихся и (или) для детей
социальных групп, нуждающихся в особом внимании и поддержке. (в ред. прик. от 09.01.2024
№5-од)

Достижение поставленных целей реализации ООП НОО предусматривает решение
следующих основных задач:
1. формирование общей культуры, гражданско-патриотическое, духовно-нравственное

воспитание, интеллектуальное развитие, становление творческих способностей, сохранение и
укрепление здоровья;
2. обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся целевых установок,
приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными, семейными,
общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося,
индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
3. становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности, уникальности

и неповторимости;
4. обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;
5.достижение планируемых результатов освоения ООП НОО всеми обучающимися, в
том
числе обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (далее - обучающиеся с ОВЗ);
6.обеспечение доступности получения качественного начального общего образования;
7.выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц, проявивших
выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и других, организацию
общественно полезной деятельности;
8. организация

интеллектуальных и творческих соревнований,
техническоготворчества и проектно-исследовательской деятельности;
9. участие обучающихся,

научно-

их родителей (законных представителей),
3

педагогических работников в проектировании и развитии социальной среды
образовательной организации.
ООП НОО учитывает следующие принципы:
1) принцип учета ФГОС НОО: ООП НОО базируется на требованиях, предъявляемых
ФГОС НОО к целям, содержанию, планируемым результатам и условиям обучения в
начальной школе;
2) принцип учета языка обучения: с учетом условий функционирования
образовательной организации ООП НОО характеризует право получения образования на
родном языке из числа языков народов Российской Федерации и отражает механизмы
реализации данного принципа в учебных планах, планах внеурочной деятельности;
3) принцип учета ведущей деятельности обучающегося: программа обеспечивает
конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает
механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная
задача, учебные операции, контроль и самоконтроль);
4) принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает возможность и
механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей с
особыми способностями, потребностями и интересами с учетом мнения родителей (законных
представителей) обучающегося;
5) принцип преемственности и перспективности: программа обеспечивает связь и
динамику в формировании знаний, умений и способов деятельности между этапами
начального общего образования, а также успешную адаптацию обучающихся к обучению по
образовательным программам основного общего образования, единые подходы между их
обучением и развитием на уровнях начального общего и основного общего образования;
6) принцип интеграции обучения и воспитания: программа предусматривает связь
урочной и внеурочной деятельности, разработку мероприятий, направленных на обогащение
знаний, воспитание чувств и познавательных интересов обучающихся, нравственноценностного отношения к действительности;
7) принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности не
допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или)
психическому здоровью обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих
педагогических технологий. Объем учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных
мероприятий должны соответствовать требованиям, предусмотренным санитарными
правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания",
утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28 января 2021 г. N 2 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской
Федерации 29 января 2021 г., регистрационный N 62296), действующими до 1 марта 2027 г.
(далее - Гигиенические нормативы), и санитарными правилами СП 2.4.3648-20 "Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления
детей
и
молодежи",
утвержденными
постановлением
Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. N 28
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г.,
регистрационный N 61573), действующими до 1 января 2027 г.
(далее - Санитарно-эпидемиологические требования).
Механизмы реализации ООП НОО учитывают особенности и образовательные
потребности обучающихся, традиции МОУ «Зайковская СОШ №1», имеющееся ресурсное
4

обеспечение Программы. К основным механизмам реализации Программ относятся урочная и
внеурочная деятельность младших школьников, построенная на принципах дифференциации
и индивидуализации образовательного процесса, в т.ч. обучение по индивидуальным
учебнымпланам.
Общая характеристика программы начального общего образования
ООП НОО учитывает психолого-педагогические особенности и образовательные
потребности младших школьников, что способствует созданию комфортных условий
организации образовательного процесса без вреда для здоровья и эмоционального
благополучия каждого обучающегося, включая одаренных обучающихся и обучающихся с
ОВЗ. Наиболее адаптивным сроком освоения ООП НОО является четыре года. Общий объем
аудиторной работы обучающихся за четыре учебных года не может составлять менее 2954
академических часов и более 3345 академических часов в соответствии с требованиями к
организации образовательного процесса к учебной нагрузке при 5-дневной (или 6-дневной)
учебной неделе, предусмотренными Гигиеническими нормативами и Санитарноэпидемиологическими требованиями.
Санитарно-эпидемиологические требования к организации воспитания и обучения.
Структура Программы соответствует требованиям ФГОС НОО и включает целевой,
содержательный и организационный разделы. Целевой раздел отражает основные цели,
принципы и механизмы реализации Программы. В разделе приведены планируемые
результаты освоения обучающимися Программы (личностные, метапредметные, предметные),
а также раскрыта система их оценки. Содержательный раздел включает: рабочие программы
учебных предметов, учебных курсов (в т.ч. внеурочной деятельности), программу
формирования универсальных учебных действий у обучающихся, рабочую программу
воспитания. Основой разработки рабочих программ являются программа формирования УУД
у обучающихся и рабочая программа воспитания. В программе формирования УУД у
обучающихся обосновано значение сформированных УУД для успешного обучения и
развития младших школьников, приведена характеристика УУД.
В качестве механизма конструирования образовательного процесса рассматривается
интеграция предметных и метапредметных образовательных результатов. В программе
показана роль каждого учебного предмета в становление и развитие УУД младшего
школьника. Рабочая программа воспитания имеет модульную структуру и включает анализ
воспитательного процесса; цель и задачи воспитания обучающихся; виды, формы и
содержание воспитательной деятельности с учетом специфики школы, интересов субъектов
воспитания, тематики модулей; систему поощрения социальной успешности и проявлений
активной жизненной позиции обучающихся.
Организационный раздел характеризует условия организации образовательной
деятельности, содержит учебный план, план внеурочной деятельности, календарный учебный
график, план воспитательной работы. В разделе дана характеристика условий, имеющихся
для реализации Программы.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся
разрабатываются индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного обучения, в
пределах осваиваемой программы начального общего образования в порядке, установленном
локальными нормативными актами образовательной организации. При формировании
индивидуальных учебных планов, в том числе для ускоренного обучения, объѐм дневной и
недельной учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных мероприятий, расписание
занятий, объѐм домашних заданий соответствует требованиям, предусмотренным Гигиеническими
нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
Планируемые результаты освоения обучающимися
программы начального общего образования
Планируемые результаты освоения ООП НОО соответствуют современным целям
начального общего образования, представленным во ФГОС НОО как система личностных,
5

метапредметных и предметных достижений обучающегося. Планируемые результаты освоения
ООП НОО подробно представлены в рабочих программах педагогов.
Личностные результаты освоения ООП НОО достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности образовательной организации в соответствии с традиционными
российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированное познавательных,
коммуникативных и регулятивных универсальных действий, которые обеспечивают успешность
изучения учебных предметов, а также становление способности к самообразованию и
саморазвитию. В результате освоения содержания программы начального общего образования
обучающиеся овладевают рядом междисциплинарных понятий, а также различными знаковосимволическими средствами, которые помогают обучающимся применять знания как в типовых,
так и в новых, нестандартных учебных ситуациях.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП
НОО
Основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной
деятельности и подготовки обучающихся, освоивших ООП НОО, является ФГОС НОО
независимо от формы получения начального общего образования и формы обучения. Таким
образом, ФГОС НОО определяет основные требования к образовательным результатам
обучающихся и средствам оценки их достижения. (в ред прик. от 09.01.24г. №5 – од)
Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы начального
общего образования:
1. отражает содержание и критерии оценки, формы представления результатов
оценочной деятельности;
2. ориентирует образовательную деятельность на личностное развитие и воспитание
обучающихся, достижение планируемых результатов освоения учебных предметов, учебных
курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей и формирование
универсальных учебных действий у обучающихся;
3. обеспечивает комплексный подход к оценке результатов освоения программы

начального общего образования, позволяющий осуществлять оценку предметных и
метапредметных результатов;
4. предусматривает оценку динамики учебных достижений обучающихся; обеспечивает

возможность получения объективной информации о качестве подготовки обучающихся в
интересах всех участников образовательных отношений. (в ред прик. от 09.01.24г. №5 – од)
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в МОУ «Зайковская СОШ
№1»являются:
1. оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения как

основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего
мониторинга образовательной организации, мониторинговых исследований муниципального,
регионального и федерального уровней;
2. оценка результатов деятельности педагогических работников как основа
аттестационных процедур;
3. оценка результатов деятельности образовательной организации как основа
аккредитационных процедур.
6

Основным объектом системы оценки, ее содержательной и критериальной базой выступают
требования ФГОС НОО, которые конкретизируются в планируемых результатах освоения
обучающимися ООП НОО.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
1. стартовую
диагностику;
2.текущую и тематическую
оценки;
3.итоговую
оценку;
4.промежуточную аттестацию;
5. психолого-педагогическое наблюдение;
6. внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
Внешняя оценка включает:
1. независимую
оценку
обучающихся;
2. итоговую аттестацию.

качества

подготовки

В соответствии с ФГОС НОО система оценки МОУ «Зайковская СОШ №1» реализует
системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных
достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений обучающихся
проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебно-познавательных и
учебно- практических задач, а также в оценке уровня функциональной грамотности
обучающихся. Он обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых
выступают планируемые результаты обучения, выраженные в деятельностной форме.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся служит
важнейшей основой для организации индивидуальной работы с обучающимися. Он
реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и к представлению и
интерпретации результатов измерений.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся реализуется за счет
фиксации различных уровней достижения обучающимися планируемых результатов базового
уровня и уровней выше и ниже базового. Достижение базового уровня свидетельствует о
способности обучающихся решать типовые учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые
со всеми обучающимися в ходе учебного процесса. Овладение базовым уровнем является
границей, отделяющей знание от незнания, выступает достаточным для продолжения обучения
иусвоения последующего учебного материала. (в ред прик. от 09.01.24г. №5 – од)
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется
через:
1.оценку предметных и метапредметных результатов;
2. использование комплекса оценочных процедур как основы для оценки динамики
индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для итоговой оценки;
использование контекстной информации (об особенностях обучающихся, условиях и процессе
обучения и другое) для интерпретации полученных результатов в целях управления качеством
образования;
3. использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг
друга: стандартизированных устных и письменных работ, проектов, практических (в том
числе исследовательских) и творческих работ;
7

4. использование форм работы, обеспечивающих возможность включения обучающихся
в самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка, взаимооценка);
5. использование мониторинга динамических показателей освоения умений и знаний, в
том числе формируемых с использованием информационно-коммуникационных (цифровых)
технологий.

Целью оценки личностных достижений обучающихся является получение общего
представления о воспитательной деятельности образовательной организации и ее влиянии на
коллектив обучающихся.
При оценке личностных результатов необходимо соблюдение этических норм и правил
взаимодействия с обучающимся с учетом его индивидуально-психологических особенностей
развития.
Личностные достижения обучающихся, освоивших ООП НОО, включают две группы
результатов:
1. основы российской гражданской идентичности, ценностные установки и социально
значимые качества личности;
2. готовность обучающихся к саморазвитию, мотивация к познанию и обучению,
активное участие в социально значимой деятельности.

Учитывая особенности групп личностных результатов, педагоги осуществляют только
оценку следующих качеств:
1. наличие и характеристика мотива познания и учения;
2. наличие умений принимать и удерживать учебную задачу, планировать учебные

действия;
3. способность осуществлять самоконтроль и самооценку.
Оценка метапредметных результатов осуществляется через оценку достижения
планируемых результатов освоения ООП НОО, которые отражают совокупностьпознавательных,
коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий.
Формирование
метапредметных результатов обеспечивает комплексом
Освоения программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
Оценка метапредметных результатов проводится с целью определения сформированности:
1.познавательных универсальных учебных действий;
2.коммуникативных универсальных учебных
действий;
3.регулятивных универсальных учебных действий.
Овладение познавательными универсальными учебными действиями предполагает
формирование и оценку у обучающихся базовых логических действий, базовых
исследовательских действий, умения работать с информацией.
Овладение базовыми логическими действиями обеспечивает формирование у
обучающихся следующих умений:
1.сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
2.объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
3. определять
существенный признак для классификации, классифицировать
предложенныеобъекты;
8

4. находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных
инаблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
5. выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на
основепредложенного алгоритма;
6. устанавливать
причинно-следственные
связи
в
ситуациях,
поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать
выводы.

Овладение базовыми исследовательскими действиями обеспечивает формирование у
обучающихся следующих умений:
1. определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации)
наоснове предложенных педагогическим работником вопросов;
2. с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения
объекта, ситуации;
3. сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);
4. проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть - целое, причина следствие);
5. формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или
сходных ситуациях;

Работа с информацией как одно из познавательных универсальных учебных
действий обеспечивает сформированность у обучающихся следующих умений:
1. выбирать источник получения информации;
2. согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,

представленную в явном виде;
3. распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного педагогическим работником способа ее проверки;
4. соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности
при поиске информации в информационно-телекоммуникационной сети "Интернет";
5. анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
6. самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями предполагает
формирование и оценку у обучающихся таких групп умений, как общение и совместная
деятельность.
Общение как одно из коммуникативных универсальных учебных действий обеспечивает
сформированность у обучающихся следующих умений:
1. воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями

и условиями общения в знакомой среде;
2. проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии; признавать возможность существования разных точек зрения;
3. корректно и аргументированно высказывать свое мнение;
4. строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
5. создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
9

повествование);6.готовить небольшие публичные выступления;
7.подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;
Совместная деятельность как одно из коммуникативных универсальных учебных
действий обеспечивает сформированность у обучающихся следующих умений:
1. формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
2. принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
3. ответственно выполнять свою часть
работы;
4. оценивать свой вклад в общий результат;
5.выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.

Овладение регулятивными универсальными учебными действиями согласно ФГОС
НОО предполагает формирование и оценку у обучающихся умений самоорганизации
(планировать действия по решению учебной задачи для получения результата, выстраивать
последовательность выбранных действий) и самоконтроля (устанавливать причины успеха
(неудач) в учебной деятельности, корректировать свои учебные действия для преодоления
ошибок).
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется как педагогическим
работником в ходе текущей и промежуточной оценки по предмету, так и администрацией
образовательной организации в ходе мониторинга. В текущем учебном процессе
отслеживается способность обучающихся разрешать учебные ситуации и выполнять учебные
задачи, требующие владения познавательными, коммуникативными и регулятивными
действиями, реализуемыми в предметном преподавании.
В ходе мониторинга проводится оценка сформированности универсальных учебных
действий. Содержание и периодичность мониторинга устанавливаются решением
педагогического совета образовательной организации. Инструментарий для оценки
сформированности универсальных учебных действий строится на межпредметной основе и
включает диагностические материалы по оценке функциональной грамотности,
сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных учебных действий.
Предметные результаты освоения ООП НОО с учетом специфики содержания
предметных областей, включающих конкретные учебные предметы, ориентированы на
применение знаний, умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, а также на успешное обучение.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется через оценку
достижения обучающимися планируемых результатов по отдельным учебным предметам. (в ред
прик. от 09.01.24г. №5 – од)

Основным предметом оценки результатов освоения ООП НОО в соответствии с
требованиями ФГОС НОО является способность к решению учебно-познавательных и
учебно- практических задач, основанных на изучаемом учебном материале и способах
действий, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных)
действий.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется педагогическим
работником в ходе процедур текущего, тематического, промежуточного и итогового контроля.
10

Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету
включает:
1. список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования и

способов оценки (например, текущая (тематическая); устно (письменно), практика);
2. требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при
необходимости - с учетом степени значимости отметок за отдельные оценочные процедуры);
3. график контрольных мероприятий.
Стартовая диагностика проводится администрацией школы с целью оценки готовности к
обучению на уровне начального общего образования.
Стартовая диагностика проводится в начале 1 класса и выступает как основа (точка
отсчета) для оценки динамики образовательных достижений обучающихся. Объектом оценки
в рамках стартовой диагностики является сформированность предпосылок учебной
деятельности, готовность к овладению чтением, грамотой и счетом.
Стартовая диагностика проводится педагогическими работниками с целью оценки
готовности к изучению отдельных предметов (разделов). Результаты стартовой диагностики
являются основанием для корректировки учебных программ и индивидуализации учебного
процесса.
Текущая оценка направлена на оценку индивидуального продвижения обучающегося в
освоении программы учебного предмета.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы
освоения которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному предмету.
В текущей оценке используются различные формы и методы проверки (устные и
письменные опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и групповые
формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие) с учетом
особенностей учебного предмета.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного процесса.
Тематическая оценка направлена на оценку уровня достижения обучающимися
тематических планируемых результатов по учебному предмету.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится, начиная со второго класса, в
конце каждого учебного периода по каждому изучаемому учебному предмету.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится на основе результатов накопленной
оценки и результатов выполнения тематических проверочных работ и фиксируется в классном
журнале.
Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных планируемых
результатов и универсальных учебных действий, является основанием для перевода
обучающихся в следующий класс.
Итоговая оценка является процедурой внутренней оценки образовательной организации
и складывается из результатов накопленной оценки и итоговой работы по предмету.
Предметом итоговой оценки является способность обучающихся решать учебнопознавательные и учебно- практические задачи, построенные на основном содержании
предмета с учетом формируемых метапредметных действий.
2. Содержательный раздел
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей
Содержательный раздел программы начального общего образования включает
следующие программы, ориентированные на достижение предметных, метапредметных и
личностных результатов:
1. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
11

деятельности), учебных модулей;
2. Программу формирования универсальных
обучающихся;
3. Рабочую программу воспитания.

учебных

действий

у

Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей обеспечивают достижение планируемых результатов
освоения программы начального общего образования и разрабатываются на основе
требований ФГОС к результатам освоения программы начального общего образования.
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей включают:
1. содержание учебного предмета, учебного курса (в том числе внеурочной
деятельности), учебного модуля;
2. планируемые результаты освоения учебного предмета, учебного курса (в том числе
внеурочной деятельности), учебного модуля;
3. тематическое планирование с указанием количества академических часов, отводимых
на освоение каждой темы учебного предмета, учебного курса (в том числе внеурочной
деятельности), учебного модуля и возможность использования по этой теме электронных
(цифровых) образовательных ресурсов, являющихся учебно-методическими материалами
(мультимедийные программы, электронные учебники и задачники, электронные библиотеки,
виртуальные лаборатории, игровые программы, коллекции цифровых образовательных
ресурсов), используемыми для обучения и воспитания различных групп пользователей,
представленными в электронном (цифровом) виде и реализующими дидактические
возможности ИКТ, содержание которых соответствует законодательству об образовании.

Рабочие программы учебных курсов внеурочной деятельности содержат указание на
форму проведения занятий.
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей формируются с учетом рабочей программы воспитания.
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов составляются педагогическими
работниками с использованием конструктора рабочих программ.
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов внеурочной деятельности
утверждаются приказом директора образовательной организации.
2.2. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся содержит:
1.описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов;
2.характеристики регулятивных, познавательных, коммуникативных
универсальных
учебных действий обучающихся.
Сформированность универсальных чебных действий у обучающихся определяется на
этапе завершения ими освоения программы начального общего образования.
Цель развития обучающихся на уровне начального общего образования реализуется
через установление связи и взаимодействия между освоением предметного содержания
обучения и достижениями обучающегося в области метапредметных результатов. Это
взаимодействие проявляется в следующем:
1.
Предметные знания, умения и способы деятельности являются содержательной
основой становления УУД.
2. Развивающиеся УУД обеспечивают протекание учебного процесса как активной
12

инициативной поисково-исследовательской деятельности на основе применения различных
интеллектуальных процессов, прежде всего теоретического мышления, связной речи и
воображения, в том числе в условиях дистанционного обучения (в условиях неконтактного
информационного взаимодействия с субъектами образовательного процесса).
3. Под влиянием УУД складывается новый стиль познавательной деятельности:

универсальность как качественная характеристика любого учебного действия и составляющих
его операций, что позволяет обучающемуся использовать освоенные способы действий на
любом предметном содержании, в том числе представленного в виде экранных (виртуальных)
моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов, что положительно отражается на качестве
изучения учебных предметов.
4. Построение учебного процесса с учетом реализации цели формирования УУД

способствует снижению доли репродуктивного обучения, создающего риски, которые
нарушают успешность развития обучающегося, и формирует способности к вариативному
восприятию предметного содержания в условиях реального и виртуального представления
экранных(виртуальных) моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов.
Познавательные УУД отражают совокупность операций, участвующих в учебнопознавательной деятельности обучающихся, и включают:
1. методы познания окружающего мира, в том числе представленного (на экране) в виде

виртуального отображения реальной действительности (наблюдение, элементарные опыты и
эксперименты; измерения и другое);
2. базовые логические и базовые исследовательские операции (сравнение, анализ,
обобщение, классификация, сериация, выдвижение предположений, проведение опыта, миниисследования и другое);
3. работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в том числе
графических (таблицы, диаграммы, инфограммы, схемы), аудио- и видеоформатах (возможно
на экране).
Познавательные УУД становятся предпосылкой формирования способности
обучающегося к самообразованию и саморазвитию.
Коммуникативные УУД являются основанием для формирования готовности
обучающегося к информационному взаимодействию с окружающим миром: средой обитания,
членами многонационального поликультурного общества разного возраста, представителями
разных социальных групп, в том числе представленного (на экране) в виде виртуального
отображения реальной действительности, и даже с самим собой.
Коммуникативные УУД целесообразно формировать,
образовательную среду класса, образовательной организации.

используя

цифровую

Коммуникативные УУД характеризуются четырьмя группами учебных операций,
обеспечивающих:
1. смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений; аналитическую
текстовую деятельность с ними;
2. успешное участие обучающегося в диалогическом взаимодействии с субъектами
образовательных отношений (знание и соблюдение правил учебного диалога), в том числе в
условиях использования технологий неконтактного информационного взаимодействия;
3. успешную продуктивно-творческую деятельность (самостоятельное создание текстов
разного типа - описания, рассуждения, повествования), создание и видоизменение экранных
(виртуальных) объектов учебного, художественного, бытового назначения (самостоятельный
13

поиск, реконструкция, динамическое представление);
4. результативное
взаимодействие
с
участниками
совместной
деятельности
(высказывание собственного мнения, учет суждений других собеседников, умение
договариваться, уступать, вырабатывать общую точку зрения), в том числе в условиях
использования технологий неконтактного информационного взаимодействия.

Регулятивные УУД отражают совокупность учебных операций, обеспечивающих
становление рефлексивных качеств обучающегося (на уровне начального общего образования
ихформирование осуществляется на пропедевтическом уровне).
Выделяются шесть групп операций:
1.принимать и удерживать учебную
задачу;
2.планировать ее решение;
3. контролировать полученный результат деятельности;
4. контролировать процесс деятельности, его соответствие выбранному способу;
5. предвидеть (прогнозировать) трудности и ошибки при решении данной учебной
задачи;
6. 6.корректировать при необходимости процесс деятельности.
Важной составляющей регулятивных УУД являются операции, определяющие
способность обучающегося к волевым усилиям в процессе коллективной и (или) совместной
деятельности, к мирному самостоятельному предупреждению и преодолению конфликтов, в
том числе в условиях использования технологий неконтактного информационного
взаимодействия.
Механизмом конструирования образовательного процесса являются следующие
методические позиции.
Педагог проводит анализ содержания учебного предмета с точки зрения УУД и
устанавливает те содержательные линии, которые в особой мере способствуют
формированию разных метапредметных результатов. На уроке по каждому учебному
предмету предусматривается включение заданий, выполнение которых требует применения
определенного познавательного, коммуникативного или регулятивного универсального
действия. Соответствующий вклад в формирование УУД можно выделить в содержании
каждого учебного предмета.
Таким образом, на первом этапе формирования УУД определяются приоритеты учебных
предметов для формирования качества универсальности на данном предметном содержании.
На втором этапе подключаются другие учебные предметы, педагог предлагает задания,
требующие применения учебного действия или операций на разном предметном содержании.
Третий этап характеризуется устойчивостью УУД, то есть использования его независимо
от предметного содержания. У обучающегося начинает формироваться обобщенное видение
учебного действия, он может охарактеризовать его, не ссылаясь на конкретное содержание.
Например, "наблюдать - значит...", "сравнение - это...", "контролировать - значит..." и другое.
Педагог делает вывод о том, что универсальность (независимость от конкретного
содержания) как свойство учебного действия сформировалась.
Педагог использует виды деятельности, которые в особой мере провоцируют
применение универсальных действий: поисковая, в том числе с использованием электронных
образовательных и информационных ресурсов информационно-телекомуникационной сети
"Интернет", исследовательская, творческая деятельность, в том числе с использованием
экранных моделей изучаемых объектов или процессов, что позволяет отказаться от
репродуктивного типа организации обучения, при котором главным методом обучения
14

является образец, предъявляемый обучающимся в готовом виде. В этом случае задача
обучающегося - запомнить образец и каждый раз вспоминать его при решении учебной
задачи. В таких условиях изучения учебных предметов универсальные действия, требующие
мыслительных операций, актуальных коммуникативных умений, планирования и контроля
своей деятельности, не являются востребованными, так как использование готового образца
опирается только на восприятие и память.
Поисковая и исследовательская деятельность развивают способность обучающегося к
диалогу, обсуждению проблем, разрешению возникших противоречий в точках зрения.
Поисковая и исследовательская деятельность может осуществляться с использованием
информационных банков, содержащих различные экранные (виртуальные) объекты (учебного
или игрового, бытового назначения), в том числе в условиях использования технологий
неконтактного информационного взаимодействия.
Для формирования наблюдения как метода познания разных объектов действительности
на уроках окружающего мира организуются наблюдения в естественных природных условиях.
Наблюдение организуют в условиях экранного (виртуального) представления разных объектов,
сюжетов, процессов, отображающих реальную действительность, которую невозможно
предоставить ученику в условиях образовательной организации (объекты природы,
художественные визуализации, технологические процессы идругие).
Уроки литературного чтения позволяют проводить наблюдения текста, на которых
строится аналитическая текстовая деятельность. Учебные диалоги, в том числе с
представленным на экране виртуальным собеседником, дают возможность высказывать
гипотезы, строить рассуждения, сравнивать доказательства, формулировать обобщения
практически на любом предметном содержании.
Педагог применяет систему заданий, формирующих операциональный состав учебного
действия. Цель таких заданий - создание алгоритма решения учебной задачи, выбор
соответствующего способа действия. На первых этапах указанная работа организуется
коллективно, выстраиваются пошаговые операции, постепенно обучающиеся учатся выполнять
их самостоятельно. При этом очень важно соблюдать последовательность этапов формирования
алгоритма: построение последовательности шагов на конкретном предметном содержании;
проговаривание их во внешней речи; постепенный переход на новый уровень - построение
способа действий на любом предметном содержании и с подключением внутренней речи.
При этом изменяется и процесс контроля:
1. от совместных действий с учителем обучающиеся переходят к самостоятельным

аналитическим оценкам;
2. выполняющий задание осваивает два вида контроля - результата и процесса
деятельности;
3. развивается способность корректировать процесс выполнения задания, а также
предвидеть возможные трудности и ошибки. При этом возможно реализовать автоматизацию
контроля с диагностикой ошибок обучающегося и с соответствующей методической
поддержкойисправления самим обучающимся своих ошибок.
Описанная технология обучения в рамках совместно-распределительной деятельности
развивает способность обучающихся работать не только в типовых учебных ситуациях, но и в
новых нестандартных ситуациях.
Сравнение как УУД состоит из следующих операций: нахождение различий
сравниваемых предметов (объектов, явлений); определение их сходства, тождества,
похожести; определение индивидуальности, специфических черт объекта. Для повышения
15

мотивации обучения обучающемуся предлагается новый вид деятельности (возможный
только в условиях экранного представления объектов, явлений) - выбирать (из
информационного банка) экранные (виртуальные) модели изучаемых предметов (объектов,
явлений) и видоизменять их таким образом, чтобы привести их к сходству или похожести с
другими.
Классификация как УУД включает: анализ свойств объектов, которые подлежат
классификации; сравнение выделенных свойств с целью их дифференциации на внешние
(несущественные) и главные (существенные) свойства; выделение общих главных
(существенных) признаков всех имеющихся объектов; разбиение объектов на группы (типы)
по общему главному (существенному) признаку. Обучающемуся предлагается (в условиях
экранного представления моделей объектов) большее их количество в отличие от реальных
условий, для анализа свойств объектов, которые подлежат классификации (типизации), для
сравнения выделенных свойств экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов с
цельюих дифференциации.
Обобщение как УУД включает следующие операции: сравнение предметов (объектов,
явлений, понятий) и выделение их общих признаков; анализ выделенных признаков и
определение наиболее устойчивых (инвариантных) существенных признаков (свойств);
игнорирование индивидуальных и (или) особенных свойств каждого предмета; сокращенная
сжатая формулировка общего главного существенного признака всех анализируемых
предметов. Обучающемуся предлагается (в условиях экранного представления моделей
объектов) большее их количество в отличие от реальных условий, для сравнения предметов
(объектов, явлений) и выделения их общих признаков. При этом возможна фиксация
деятельности обучающегося в электронном формате для рассмотрения учителем итогов
работы.
Систематическая работа обучающегося с заданиями, требующими применения
одинаковых способов действий на различном предметном содержании, формирует у
обучающихся четкое представление об их универсальных свойствах, то есть возможность
обобщенной характеристики сущности универсального действия.
Сформированность УУД у обучающихся определяется на этапе завершения ими
освоения программы начального общего образования. Полученные результаты не подлежат
балльной оценке, так как в соответствии с закономерностями контрольно-оценочной
деятельности балльной оценкой (отметкой) оценивается результат, а не процесс деятельности.
В задачу педагогического работника входит проанализировать вместе с обучающимся его
достижения, ошибки и встретившиеся трудности.
2.3. Рабочая программа воспитания
(в ред прик. от 09.01.24г. №5 – од)

Рабочая программа воспитания направлена на развитие личности обучающихся, в том числе
духовно-нравственное развитие, укрепление психического здоровья и физическое воспитание,
достижение ими результатов освоения программы начального общего образования.
Рабочая программа воспитания имеет модульную структуру и включает:
1.анализ воспитательного процесса.
Содержание воспитания обучающихся в образовательной организации определяется
содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые
закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют
инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания
воспитания обучающихся включает духовно-нравственные ценности культуры, традиционных
религий народов России.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируется и
16

осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания.
Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие
высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности,
обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях
современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
Участниками образовательных отношений в части воспитании являются педагогические и
другие работники школы, обучающиеся, их родители (законные представители), представители
иных организаций в соответствии с законодательством Российской Федерации, локальными актами
школы. Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют
преимущественное право на воспитание своих детей перед всеми другими лицами.
Нормативные ценностно-целевые основы воспитания обучающихся в школе определяются
содержанием российских гражданских (базовых, общенациональных) норм и ценностей, основные
из которых закреплены в Конституции Российской Федерации.
С учетом мировоззренческого, этнического, религиозного многообразия российского
общества ценностно-целевые основы воспитания обучающихся включают духовно-нравственные
ценности культуры народов России, традиционных религий народов России в качестве
вариативного компонента содержания воспитания, реализуемого на добровольной основе, в
соответствии с мировоззренческими и культурными особенностями и потребностями родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.
Воспитательная деятельность в школе реализуется в соответствии с приоритетами
государственной политики в сфере воспитания, зафиксированными в Стратегии развития
воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года. Приоритетной задачей Российской
Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности,
разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и
умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к
мирному созиданию и защите Родины.
2. Цель и задачи воспитания обучающихся.

Современный российский общенациональный воспитательный идеал – высоконравственный,
творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную,
осознающий ответственность за настоящее и будущее страны, укорененный в духовных и
культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
Исходя из этого, общей целью воспитания в МОУ «Зайковская СОШ №1» является
формирование у обучающихся духовно-нравственных ценностей, способности к
осуществлению ответственного выбора собственной индивидуальной образовательной
траектории, способности к успешной социализации в обществе.
Достижению поставленной цели воспитания обучающихся будет способствовать решение
следующих основных задач:
поддерживать традиции образовательной организации и инициативы по созданию новых в
рамках уклада школьной жизни, реализовывать воспитательные возможности общешкольных
ключевых дел;
реализовывать воспитательный потенциал и возможности школьного урока, поддерживать
использование интерактивных форм занятий с обучающимися на уроках;
инициировать и поддерживать ученическое самоуправление – как на уровне школы, так и на
уровне классных сообществ; их коллективное планирование, организацию, проведение и анализ
самостоятельно проведенных дел и мероприятий;
инициировать и поддерживать деятельность детских общественных организаций (РДДМ);
вовлекать обучающихся в кружки, секции, клубы, студии и иные объединения, работающие
по школьным программам внеурочной деятельности и дополнительного образования,
реализовывать их воспитательные возможности;
организовывать профориентационную работу с обучающимися;
реализовывать потенциал классного руководства в воспитании обучающихся, поддерживать
активное участие классных сообществ в жизни школы, укрепление коллективных ценностей
школьного сообщества;
17

развивать предметно-эстетическую среду школы и реализовывать ее воспитательные
возможности, формирование позитивного уклада школьной жизни и положительного имиджа и
престижа Школы;
организовать работу с семьями обучающихся, их родителями или законными
представителями, направленную на совместное решение проблем личностного развития
обучающихся.

достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС НОО.
Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ включают:
 осознание российской гражданской идентичности;
 сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
 готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
 наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
 сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к
себе, окружающим людям и жизни в целом.
Личностные результаты достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности
организации, осуществляющей образовательную деятельность, в соответствии с традиционными
российскими социокультурными, историческими и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, развития внутренней позиции личности, патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества и
старшему поколению, закону и правопорядку, труду, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и
окружающей среде.
Воспитательная деятельность в образовательной организации планируется и осуществляется на
основе
аксиологического,
антропологического,
культурно-исторического,
системнодеятельностного, личностно-ориентированного подходов и с учетом принципов воспитания:
гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности детей и взрослых,
следования
нравственному
примеру,
безопасной
жизнедеятельности,
инклюзивности,
возрастосообразности.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего образования
Целевые ориентиры
Гражданско-патриотическое воспитание
знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о
Родине - России, ее территории, расположении;
сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России,
проявляющий уважение к своему и другим народам;
понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного
края, своей Родины - России, Российского государства;
понимающий значение гражданских символов (государственная символика России,
своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества, проявляющий
к ним уважение;
имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в
обществе, гражданских правах и обязанностях;
принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в
доступной по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание
уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные
ценности с учетом национальной, религиозной принадлежности;
18

сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и
достоинство каждого человека;
доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред другим
людям, уважающий старших;
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам,
осознающий ответственность за свои поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства
России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов,
вероисповеданий.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка,
русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание
способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве,
творчестве людей;
проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной
культуре;
проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве.
Физическое воспитание
бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила
здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в
информационной среде;
владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного
поведения в быту, природе, обществе;
ориентированный на физическое развитие с учетом возможностей здоровья, занятия
физкультурой и спортом;
сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учетом возраста.
Трудовое воспитание
сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества;
проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам
труда, ответственное потребление;
проявляющий интерес к разным профессиям;
участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой
деятельности.
Экологическое воспитание
понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние
людей на природу, окружающую среду;
проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий,
приносящих вред природе, особенно живым существам;
выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.
Ценности научного познания
выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке;
обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах,
многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке,
научном знании;
имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта в
естественно-научной и гуманитарной областях знания.
3. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности с учетом специфики

образовательной организации, интересов субъектов воспитания, тематики модулей.
19

Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих
направлений воспитательной работы школы. Каждое из них представлено в соответствующем
модуле.
2.1. Модуль «Школьный урок»
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока предполагает
следующее:
-организацию работы с детьми как в оффлайн, так и онлайн формате;
-установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих
позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к
обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;
-побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила
общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины
и самоорганизации, согласно Устава школы, Правилам внутреннего распорядка школы;
- использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через
демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления
человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для
решения, кейсови дискуссий;
-применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр
«Что?Где?Когда?», «Своя игра», викторин, тестов, кейсов, стимулирующих познавательную
мотивацию школьников; дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт
ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат
школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми;
Олимпиады, занимательные уроки и пятиминутки, урок - деловая игра, урок –
путешествие, урок - мастер-класс, урок-исследование и др.
Учебно-развлекательные
мероприятия (конкурс- игра
«Предметный кроссворд», турнир «Своя игра», викторины,
литературная композиция, конкурс газет и рисунков, экскурсия, школьный фестиваль День Науки и
др.);
-включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к
получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают
установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
интеллектуальных
игр,
стимулирующих познавательную мотивацию школьников. Предметные выпуски заседания клуба
«Что? Где? Когда?», Брейн-ринга, геймификация: квесты, игра-провокация, игра-эксперимент,
игра-демонстрация, игра-состязание, дидактического театра, где полученные на уроке знания
обыгрываются в театральных постановках;
-организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их неуспевающими
одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт сотрудничества и взаимной
помощи;
-инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках
реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, помогает приобрести
навык самостоятельного решения теоретической проблемы, оформления собственных идей, навык
уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык
публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения;
создание гибкой и открытой среды обучения и воспитания с использованием гаджетов,
открытых образовательных ресурсов, систем управления позволяет создать условия для
реализации провозглашенных ЮНЕСКО ведущих принципов образования XXI века: «образование
для всех», «образование через всю жизнь», образование «всегда, везде и в любое время». У
обучающихся
развиваются
навыки
сотрудничества,
коммуникации, социальной
ответственности, способность критически мыслить, оперативно и качественно решать
проблемы; воспитывается ценностное отношение к миру.
Дата
Сентябрь
1
3

Образовательное событие
День знаний
День солидарности в борьбе с терроризмом
20

7
8
9
10
13
27
28
Октябрь
1
3
4
5
8
9
15
25
Ноябрь
4
8
10
20
23
26
30
Декабрь
1
3
3
5
5
8
9
12
25
Январь
25
19
22
27
27

День окончания Второй мировой войны
100 лет со дня рождения советского поэта Асадова
Международный день распространения грамотности
100 лет со дня рождения советского поэта Расула Гамзатова
195 лет со дня рождения русского писателя Л.Н. Толстого
Международный день памяти жертв фашизма
100 лет со дня рождения советской партизанки Зои Космодемьянской
(1923-1941)
День работника дошкольного образования
День туризма
105 лет со дня рождения педагога В.А. Сухомлинского
Международный день пожилых людей
Международный день музыки
150 лет со дня рождения писателя В.Я. Шишкова
День защиты животных
Международный день учителя
130 лет со дня рождения поэтессы, прозаика, драматурга Марины
Ивановны Цветаевой
205 лет со дня рождения писателя И.С. Тургенева
День отца в России
Международный день библиотек (четвертый понедельник октября)
День народного единства
День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей
сотрудников органов внутренних дел России
135 лет со дня рождения ученого А.Н. Туполева
День начала Нюрнбергского процесса
115 лет со дня рождения советского писателя Н.Н. Носова
День матери в России
День Государственного герба Российской Федерации
Всемирный день борьбы со СПИДом
День Неизвестного Солдата
Международный день инвалидов
День добровольца (волонтера)
220 лет со дня рождения поэта Ф.И. Тютчева
Международный день художника
День Героев Отечества
День Конституции Российской Федерации (12 декабря)
День принятия Федеральных конституционных
Государственных символах Российской Федерации

законов

о

День российского студенчества
190 лет со дня рождения русского мецената, собирателя живописи С.М.
Третьякова
120 лет со дня рождения советского детского писателя А.П. Гайдара
80 лет со дня полного освобождения Ленинграда от фашистской
блокады (1944 год)
День освобождения Красной армией крупнейшего лагеря смерти
Аушвиц-Биркенау (Освенцима)-День памяти жертв Холокоста

Февраль
21

2
5
8

11
13
15

21
23
Март
8
4
14
18
21
27
Апрель
7
1
9
12
19
22
27
Май
1
2
9
18
19
24
Июнь
1
2
6
7
12
22
29
Июль
8

День разгрома Вооруженными силами СССР немецко-фашистских
войск в Сталинградской битве
120 лет со дня рождения героя ВОВ А.М. Матросова
День Российской науки, 300-летие со времени основания Российской
Академии наук
190 лет со дня рождения русского ученого Д.И. Менделеева
130 лет со дня рождения российского детского писателя В.В. Бианки
255 лет со дня рождения русского писателя И.А. Крылова
День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами
Отечества, 35 лет со дня вывода советских войск из Республики
Афганистан
Международный день родного языка
День защитника Отечества
Международный женский день
165 лет со дня рождения русского физика А.С. Попова
450-летие со дня выхода первой «Азбуки» Ивана Федорова
День воссоединения Крыма и России
180 лет со дня рождения композитора Н.А. Римского-Корсакова
185 лет со дня рождения композитора М.П. Мусоргского
Всемирный день театра
Всемирный день здоровья
215 лет со дня рождения писателя Н.В. Гоголя
90 лет со дня рождения советского летчика-космонавта Юрия Гагарина
День космонавтики.
185 лет со дня рождения русского географа Н.М. Пржевальского
День памяти о геноциде советского народа нацистами и их
пособниками в годы Великой Отечественной войны
Всемирный день Земли
День российского парламентаризма
Праздник весны и труда
295 лет со дня рождения российской императрицы Екатерины 2
100 лет со дня рождения писателя В.П. Астафьева
День Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941
– 1945 годов
Международный день музеев
День детских общественных организаций
День славянской письменности и культуры
Международный день защиты детей
220 лет со дня рождения русского композитора М.И. Глинки
120 лет со дня рождения русского писателя Н.К. Чуковского
День русского языка – Пушкинский день России. 225 лет со дня
рождения А.С. Пушкина
230 лет со дня рождения поэта П.Я. Чаадаева
День России
День памяти и скорби – день началаВеликой Отечественной войны
День молодежи
День семьи, любви и верности
22

28
28
Август
10
5
10
22
27

130 лет со дня рождения советского физика П.Л. Капицы
День Крещения Руси
День военно-морского флота
День физкультурника
180 лет со дня рождения русского художника И.Е. Репина
130 лет со дня рождения писателя М.М. Зощенко
День Государственного флага Российской Федерации
День российского кино

2.2. Модуль «Классное руководство»
Осуществляя работу с классом, педагог (классный руководитель) организует работу с
коллективом класса; индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса; работу с
учителями, преподающими в данном классе; работу с родителями учащихся или их законными
представителями.
Главное предназначение классного руководителя - изучение особенностей
развития
каждого обучающегося в классе и создание условия для становления ребенка, как личности,
входящего в современный ему мир, воспитать человека, способного достойно занять своѐ место в
жизни.
Важное место в работе классного руководителя занимаеторганизация интересных и
полезных для личностного развития ребенка совместных дел с учащимися вверенного ему класса,
позволяющих, с одной стороны, вовлечь в них детей с самыми разными потребностями и тем
самым дать им возможность самореализоваться, а с другой, установить и упрочить
доверительные отношения с учащимися класса, стать для них значимым взрослым, задающим
образцы поведения в обществе.
Классный руководитель организует:
- работу по формированию и развитию классного коллектива;
-индивидуальную работу с обучающимися класса;
- работу с учителями, преподающими в данном классе;
-работу со слабоуспевающими детьми и учащимися, испытывающими трудности по
отдельным предметам, контроль за успеваемостью учащихся класса;
- работу с обучающимися, состоящими на различных видах учѐта, оказавшимися в трудной
жизненной ситуации, контроль за занятостью ученика во внеурочное время;
-работу с родителями учащихся или их законными представителями;
-интересные и полезные для личностного развития ребенка совместные дела с
обучающимися класса (познавательной, трудовой, спортивно-оздоровительной, духовнонравственной, творческой, профориентационной направленности);
- профилактическую работу, направленную на формирования осознанного отношения к
собственной жизни и безопасного поведения;
- ведет документацию классного руководителя (Дневник классного руководителя).
В реализации видов и форм деятельности классный руководитель
ориентируется на
целевые приоритеты, связанные с возрастными особенностями обучающимися. С одной стороны, –
вовлечь в них детей с самыми разными потребностями и тем самым дать им возможность
самореализоваться в них, а с другой, – установить и упрочить доверительные отношения с
учащимися класса, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения в обществе.
Работа с классным коллективом:

организация классного самоуправления;

выработка совместно со школьниками законов класса, норм и правил общения в
классном и школьном коллективах;

проведение классных часов плодотворного и доверительного общения, основанных на
принципах уважительного отношения к личности ребенка, поддержки активной позиции каждого
ребенка в беседе, предоставления школьникам возможности обсуждения и принятия решений по
обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды для общения.
23


сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и
командообразование;

вовлечение обучающихся в социально значимую деятельность в классе и школе;

инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах,
оказание необходимой помощи ученикам в их подготовке, проведении и анализ мероприятий;

проведение инструктажей по ТБ, правилам поведения, соблюдению ПДД, соблюдению
правил поведения на железнодорожных объектах, на водных объектах;

проведение родительских собраний (не менее 4 в течение учебного года);

проведение творческих мероприятие в классе -празднования в классе дней рождения
детей, включающие в себя подготовленные ученическими микрогруппами поздравления, сюрпризы,
творческие подарки и розыгрыши; регулярные внутриклассные «огоньки» и вечера, дающие
каждому школьнику возможность рефлексии собственного участия в жизни класса, праздник мам,
День семейных традиций, театрализованный тематический праздник в классе и т.д.;

проведение профориентационных мероприятий;

выход в театры, музеи, библиотеки, кино.

однодневные походы и экскурсии, организуемые родителями класса.

организация летнего трудового десанта, направленного на благоустройство школы и
пришкольной территории, создание «Клумбы класса».

участие в тематических акциях по уборке территорий (Серебряный октябрь, Зеленая
Весна, Посади дерево и других)

организация дежурства по классу и по школе (вымыть доску, полить цветы, поднять
стулья, собрать мусор и т.д.).

в течение учебного года классный коллектив-экипаж участвует в соревновании
«Правофланговый экипаж», итоги которого оглашаются во время творческого отчета 31 мая.
Индивидуальная работа с учащимися:
Формы и виды деятельности:
- работа классного руководителя с обучающимися, находящимся в состоянии стресса и
дискомфорта. Изучение особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение за
поведением школьников в их повседневной жизни, при необходимости – со школьным психологом.
- предложение (делегирование) ответственности за то или иное поручение в классе;
- вовлечение обучающихся в социально значимую деятельность класса и школы.
-поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбор профессии, вуза и дальнейшего
трудоустройства, успеваемость и т.п.), когда каждая проблема трансформируется классным
руководителем в задачу для школьника, которую они совместно стараются решить.

коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями или законными
представителями, с другими учащимися класса; через включение в проводимые школьным
психологом тренинги общения; через предложение взять на себя ответственность за то или иное
поручение в классе.

Выявление и поддержка талантливых учащихся класса. Возможность их участия в
школьном конкурсе «Ученик года».
Работа с учителями - предметниками:

регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками,
направленные на формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым вопросам
воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и учащимися;

проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем класса и
интеграцию воспитательных влияний на школьников;

привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих педагогам
возможность лучше узнать и понять своих учеников, увидев их в иной обстановке;

привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для объединения усилий
в деле обучения и воспитания детей.
Работа с родителями или законными представителями обучающихся осуществляется для более
24

эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций семьи
и школы в данном вопросе:

регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их детей, о жизни
класса в целом;

помощь родителям школьников или их законным представителям в регулировании
отношений между ними, администрацией школы и учителями-предметниками;

организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее острых
проблем обучения и воспитания школьников;

создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в
управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и обучения их детей;

привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел класса;
организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований, направленных на
сплочение семьи и школы;привлечение родителей учащихся к совместной трудовой деятельности
(Субботники, участие в тематических трудовых акциях, участие в благоустройстве школьной
территории).
На индивидуальном уровне:
 Решение острых конфликтных ситуаций;
 Обсуждение и решение острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного
обучающегося;
Консультации и мероприятия специалистов по запросу.
2.3. Модуль «Работа с родителями (законными представителями) обучающихся»
Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется для
лучшего достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций семьи и
школы в данном вопросе. Только когда все участники образовательного процесса едины и находят
контакт, тогда воспитание наиболее эффективно. Но бывает так, что родители сами нуждаются в
грамотной квалифицированной помощи.
Необходима организация работы по выявлению родителей (законных представителей), не
выполняющих обязанностей по их воспитанию, обучению, содержанию ведется систематически и в
течение всего года. Используются различные формы работы:
- выявление семей группы риска при обследовании материально-бытовых условий
проживания обучающихся школы;
- формирование банка данных семей;
- индивидуальные беседы;
- заседания Совета профилактики;
- совещания при директоре;
- совместные мероприятия с ТКДН и ПДН;
Профилактическая работа с родителями предусматривает оптимальное педагогическое
взаимодействия школы и семьи, включение семьи в воспитательный процесс через систему
родительских собраний, общешкольных мероприятий с детьми и родителями
- День семьи,
День матери, День отца, мероприятия по профилактике вредных привычек, родительские лектории
и т.д.
Кроме работы по просвещению и профилактике в школе проводится активная работа для
детей и их семей по создание ситуации успеха, поддержки и развития творческого потенциала.
Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется в рамках
следующих видов и форм деятельности:
На групповом уровне:
- Общешкольный родительский комитет, участвующий в управлении школой и решении
вопросов воспитания и социализации их детей;
-общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения наиболее
острых проблем обучения и воспитания школьников;
-педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания детей, в ходе которого
родители получают рекомендации классных руководителей и обмениваются собственным
25

творческим опытом и находками в деле воспитания детей, а так же по вопросам
здоровьясбережения детей и подростков;
-взаимодействие с родителями посредством школьного сайта: размещается
информация, предусматривающая ознакомление родителей, школьные новости;
-взаимодействие с родителями по организации экскурсий на предприятия (место работы);
-взаимодействие с родителями в плане трудового воспитания учащихся (совместное
проведение акций, субботников, трудовых десантов).
На индивидуальном уровне:
- обращение к специалистам по запросу родителей для решения острых конфликтных
ситуаций;
- участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае возникновения
острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного ребенка;
- помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных
ивнутриклассных мероприятий воспитательной направленности;
- индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий
педагогов и родителей.
2.4. Модуль« Внеурочная деятельность и дополнительное образование»
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности осуществляется
преимущественно через:
-формирование в кружках, секциях, клубах, студиях детско-взрослых общностей, которые
объединяют обучающихся и педагогов общими позитивными эмоциями и доверительными
отношениями;
- вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая
предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания,
развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые отношения, получить
опыт участия в социально значимых делах;
 поощрение
педагогическими
работниками
детских
инициатив,
проектов,
самостоятельности, самоорганизации в соответствии с их интересами;
- создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные социально
значимые формы поведения;
- поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной лидерской позицией и
установкой на сохранение и поддержание накопленных социально значимых традиций;
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в школе осуществляется в
рамках следующих выбранных обучающимися курсов, занятий:
 патриотической, гражданско-патриотической, военно-патриотической, краеведческой,
историко-культурной направленности;
 духовно-нравственной направленности, занятий по традиционным религиозным культурам
народов России, духовно-историческому краеведению;
 интеллектуальной, научной, исследовательской, просветительской направленности;
 экологической, природоохранной направленности;
 художественной, эстетической направленности в области искусств, художественного
творчества разных видов и жанров;
 туристско-краеведческой направленности;
 оздоровительной и спортивной направленности.
Информационно-просветительская,
гражданско-патриотическая,
духовно-нравственная
деятельность. Курс внеурочной деятельности: «Разговор о важном». Занятия направлены на
формирование соответствующей внутренней позиции личности школьника, необходимой ему для
конструктивного и ответственного поведения в обществе. «Профессиональное самоопределение»;
«Я-лидер», «Орлята России», «Уроки нравственности», «Школа вежливых наук», «Краеведение»,
«Путешествие в страну КЛИО».
Интеллектуальная и проектно-исследовательская деятельность. Курсы внеурочной
деятельности
«Занимательная математика», «Занимательный русский язык», «Развитие
26

функциональной грамотности», «Вероятность и статистика», «Практическая география»,
«Дополнительные вопросы математики», «Английский без границ», «Мир биологии», «За
пределами учебника химии», «Занимательная история», «Юный программист», «Я-пешеход»,
«Территория самоопределения», «Функциональная грамотность», «Попробуй себя в роли
бизнесмена», «Основы семейной жизни», «Юный программист».
Художественно-эстетическая деятельность предполагает привитие эстетических
ценностей, развитие эмоциональной сферы, творческих способностей, чувства прекрасного. Работа
ведется через реализацию различных форм взаимодействия с природой, организацию выставок
детского рисунка, детских творческих работ, поделок, конкурсов, тематических классных часов.
Курсы внеурочной деятельности: «Разноцветный мир», «Вернисаж», «Сто в одном»,
«Мировая художественная культура».
Туристско-краеведческая деятельность. Курс внеурочной деятельности «Туристята»,
«Азбука туризма», «Краеведческий туризм», направленные на воспитание у школьников любви к
своему краю, его истории, культуре, природе, на развитие самостоятельности и
ответственности школьников.
Спортивно-оздоровительная деятельность. Вводится для привития детям привычек
здорового образа жизни, их гармоничного психофизического развития, формирования мотивации к
сохранению здоровья. Методами реализации выступают ведение просветительской работы,
информирование о полезных и вредных привычках, приобщение школьников к физической
активности в разных ее проявлениях. Курсы внеурочной деятельности «Легкая атлетика», «Общая
физическая подготовка», «Начальная военная подготовка», «Первая помощь, основы преподавания
первой помощи, основы ухода за больными».
Трудовая деятельность. Курс внеурочной деятельности «Тайны дерева», «Сувенирная
мастерская» направлены на развитие творческих способностей школьников, воспитание у них
трудолюбия и уважительного отношения к физическому труду.
Экологическая и природоохранная деятельность. Курсы внеурочной деятельности« Яисследователь», «Экология человека. Культура здоровья» направленные на изучение национальной
культуры, истории и природы, проведение экскурсий.
Дополнительное образование в МОУ «Зайковская СОШ№1» организовано через работу
объединений дополнительного образования в рамках организации деятельности Центра
технического и естественнонаучного профилей «Точка роста», школьного спортивного клуба
«Взлет», МОУ «Центр внешкольной работы», МОУ «Детский экологический центр».
Программа
Наименование
образовательной Точки
Направленность
программы / объединение/курс
роста
(да/нет)
Дни воинской
туристсконет
славы
краеведческая
ВоенноНачальная военная
туристскопатриотический
нет
подготовка
краеведческая
клуб "Рубеж"
Волонтерский
нет
социальноклуб
гуманитарная
«Инициатива»
социальноПРЕСС-ЦЕНТР
нет
гуманитарная
Школа
Авиамоделирование нет
техническая
мастеров
Беспилотник
Мир
интеллектуала
Театральная
студия

Мир шахмат
Шашки

физкультурноспортивная
художественная

нет
нет
27

Педагог
дополнительного
образования
Дорохин В.А.
Бексултанов М.А.
Пономарев Е.А.
Новгородова Л.В.
Дорохин В.А.
Лавелина М.С.
Фазылов А.М.
Сибилева Е.Н.

«Фаворит»
Школьный хор

нет

ОФП

нет

За
пределами
учебника
Математическая математики
вертикаль
Решение
нестандартных
задач
по
математике
Практическая
биология
Научный
лабиринт
Физика для всех
Лабораторный
практикум
по
химии
WeDo 2.0
Робототехника
Образовательная
робототехника
3-Д моделирование
Мир
Комп.ру
информатики
Юный программист

художественная
физкультурноспортивная

нет

естественнонаучная
Коврижина О.А.
Старцева Е.Г.

да

естественнонаучная

Пономарева Д.М.
Свяжина О.В.

да

техническая

Кручинина И.В.
Лавелина М.С.

да

техническая

Пономарева Д.М.
Толкачева Н.В.
Лавелина М.С.
Пономарев Е.А.

Наименование
образовательной
Направленность
программы / объединение
искусство/Юный
художественная

Наименование
образовательной
Направленность
программы / объединение
Эко-волонтер
Экологическая азбука
Мастерская природы

Грозных А.А.
Малофеева Е.В.

Мир ИКТ
От Центра внешкольной работы

Изобразительное
художник

Шевелева Н.А.

естественнонаучная
естественнонаучная
естественнонаучная

Педагог
дополнительного
образования
Кузнецова Ирина
Игоревна
Педагог
дополнительного
образования
Пономарев Е.А.
Аксенова Т.А.
Крапивина Л.А.

От Детского экологического центра
Наименование
образовательной
Направленность
программы / секция

Тренерпреподаватель

баскетбол
волейбол

Грозных А.А.
Мустафин А.А.

физкультурно-спортивная
физкультурно-спортивная

Внешкольные мероприятия
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:
 внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности, организуемые
педагогами, по изучаемым в школе учебным предметам, курсам, модулям(конференции, фестивали,
28

творческие конкурсы);
 организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с родителями
(законными представителями) обучающихся, экскурсии, походы выходного дня с привлечением их
к планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;
 литературные, исторические, экологические, трудовые и другие походы, экскурсии,
экспедиции, слеты и т. п., организуемые педагогами, в том числе совместно с родителями
(законными представителями) обучающихся (для изучения историко-культурных мест, событий,
биографий проживавших в этой местности российских поэтов и писателей, деятелей науки,
природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.);
 выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в процессе
которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся доверительными
взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой эмоциональнопсихологического комфорта;
 внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными
партнерами школы. (с КЦ имени Дважды Героя Советского Союза Г.А. Речкалова; ЗРДК,
поселковая библиотека).
2.5. Модуль «Самоуправление».
Основная цель модуля «Ученическое самоуправление» в МОУ «Зайковская СОШ№1»
заключается в создании условий для выявления, поддержки и развития управленческих
инициатив обучающихся, принятия совместных со взрослыми решений, а также для включения
обучающихся школы в вариативную коллективную творческую и социально-значимую
деятельность. Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в
детях инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного
достоинства, а школьникам – предоставляет широкие возможности для самовыражения и
самореализации Участие в самоуправлении даѐт возможность подросткам попробовать себя в
различных социальных ролях, получить опыт конструктивного общения, совместного
преодоления трудностей, формирует личную и коллективную ответственность за свои решения
и поступки.
Детское самоуправление в школе осуществляется:
На уровне школы:
 через деятельность выборного Совета обучающихся;
 через деятельность Совета комитетов, объединяющего лидеров классов для
информирования учащихся и получения обратной связи от классных коллективов;
 через деятельность временных творческих советов дела, отвечающих за проведение
мероприятий, праздников, вечеров, акций, в том числе традиционных: ко Дню знаний, к Дню
Учителя, посвящение в «первоклассники», «пятиклассники», к Дню матери, «Папа, мама, я –
спортивная семья», «Безопасный маршрут в школу», Дня самоуправления в рамках
профориентационной работы и т.д.
 через работу школьного медиацентра «ПРЕСС-ЦЕНТР» в который входят:
 школьная интернет-группа - разновозрастное сообщество школьников и педагогов,
поддерживающее интернет-сайт школы и соответствующую группу в социальных сетях с
целью освещения деятельности образовательной организации в информационном
пространстве, привлечения внимания общественности к школе, информационного
продвижения ценностей школы и организации виртуальной диалоговой площадки, на
которой детьми, учителями и родителями могли бы открыто обсуждаться значимые для
школы вопросы;
 редакция школьной газеты старшеклассников, которая является инициатором и
организатором ряда мероприятий. На печатных и виртуальных страницах газеты
размещается информация о готовящихся и проведенных в школе мероприятиях, спортивных
и творческих достижениях и успехах обучающихся и педагогов школы. Данные мероприятия
позволят получить опыт организатора, реализовать свой творческий потенциал, проявить
себя в одной из возможных ролей (организатора, корреспондента, члена редколлегии,
редактора, ответственного за оформление и т.д.).
29

•
через работу постоянно действующего школьного актива ученического
самоуправления «Молодость», инициирующего и организующего проведение значимых для
школьников событий (соревнований, акций, КТД, фестивалей, концертов, флешмобов ).

На уровне классов:
 через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся лидеров класса
(командиров), представляющих интересы класса в общешкольных делах и призванных
координировать его работу с другими коллективами, учителями;
 через организацию на принципах самоуправления жизни групп, отправляющихся в
походы, экспедиции, на экскурсии, осуществляемую через систему распределяемых среди
участников ответственных должностей.
На индивидуальном уровне:
 через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и анализ
различного рода деятельности.
2.6. Модуль «Профориентация»
Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению «профориентация»
включает в себя профессиональное просвещение школьников; диагностику и консультирование по
проблемам профориентации, организацию профессиональных проб школьников. Задача совместной
деятельности педагога и ребенка – подготовить школьника к осознанному выбору своей будущей
профессиональной деятельности. Создавая профориентационно значимые проблемные ситуации,
формирующие готовность школьника к выбору, педагог актуализирует его профессиональное
самоопределение, позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире, охватывающий не только
профессиональную, но и непрофессиональную составляющие такой деятельности:
Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению «профориентация»
включает в себя профессиональное просвещение школьников; диагностику и консультирование по
проблемам профориентации.
Задача совместной деятельности педагога и ребенка – подготовить школьника к осознанному
выбору своей будущей профессиональной деятельности. Создавая профориентационно значимые
проблемные ситуации, формирующие готовность школьника к выбору, педагог актуализирует его
профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире,
охватывающий не только профессиональную, но и внепрофессиональную составляющие такой
деятельности. Эта работа осуществляется через следующие формы воспитательной деятельности:
 Циклы профориентационных часов общения, направленных на подготовку школьника к
осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего («Профессии
моей семьи», «Моя мечта о будущей профессии», «Путь в профессию начинается в школе»);
 Встречи с людьми разных профессий. Результатом такого мероприятия могут стать не только
новые знания о профессиях, но и гордость конкретного ученика за родителей. В младших классах
это профессии родителей учащихся, в старшей школе ребята встречаются с представителями
бизнеса и героических профессий: пожарный, военнослужащий, полицейский, следователь, что
позволяет решать и задачи военно-патриотического воспитания.
 Профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты, расширяющие знания
школьников о типах профессий, о способах выбора профессий, о достоинствах и недостатках
той или иной интересной школьникам профессиональной деятельности. Это формирует
представления о мире профессий, о понимании роли труда в жизни человека через участие в
различных видах деятельности. Частью этих игр могут быть деловые игры, помогающие
осознать ответственность человека за благосостояние общества на основе осознания «Я» как
гражданина России.
 Совместное с педагогами изучение интернет ресурсов, посвященных выбору профессий,
прохождение профориентационного онлайн-тестирования (размещение профориентационной
информации на официальном сайте школы, оформление стенда по профориентации, занятия с
элементами тренинга «Экзамен без стресса», «Моя будущая профессия»);
 Экскурсии на предприятия поселка. Такие экскурсии дают школьникам начальные
представления о существующих профессиях и условиях работы людей, представляющих эти
профессии. Во время экскурсии школьники могут наблюдать за деятельностью специалиста на
30

рабочем месте. При проведении экскурсии главное – сосредоточиться на одной какой-то
профессии или группе взаимосвязанных профессий, а не смотреть предприятие в целом. Для
целей профориентации важно показать существенные характеристики профессии.
 Участие в работе всероссийских профориентационных проектов, созданных в сети
интернет: просмотр лекций, участие в мастер - классах, посещение открытых уроков –
онлайн - уроки финансовой грамотности (регистрация пользователей на платформе проекта
«Билет в будущее»-8-9 классы; тестирование на платформе проекта «Билет в будущее»,
Всероссийские открытые уроки на портале «ПроеКТОриЯ» - 8-9 классы);совместное с
педагогами
изучение
интернет
ресурсов,
посвященных
выбору
профессий,
(http://metodkabinet.ru/,
http://мойориентир.рф/https://proektoria.online/news/projectnews/prodolzhenie_cikla_vserossijskih_otkryty
h_urokov/
и
др.),
прохождение
профориентационного
онлайн-тестирования
(https://proforientator.ru/tests/; https://postupi.online/ и др.), онлайн курсов по интересующим
профессиям и направлениям образования, веб-квеста «Построй свою траекторию
поступления в вуз (https://postupi.online/service/service-vo/quest/);в качестве содержания
работы классного руководителя будут использоваться онлайн-курсы Корпоративного
университета РДДМ https://rdsh.education/: (Российское движение школьников)
 Посещение дней открытых дверей в средних специальных учебных заведениях и вузах. «Дни
открытых дверей» в учебных заведениях помогают школьникам сделать правильный выбор.
Повысить интерес у школьников к выбранным профессиям. На «Дне открытых дверей»
учащиеся не только знакомятся с учебным заведением, но и могут пройти тестирование,
пообщаться со студентами.
Индивидуальные консультации психолога для школьников и их родителей по вопросам
склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных особенностей детей, которые
могут иметь значение в процессе выбора ими профессии. В ходе психологического исследования
определяется профессиональная готовность, вид деятельности, который нравится испытуемому, а
также вид деятельности, который знаком на уровне навыков. На основе результатов
исследования составляется заключение о профессиональных предпочтениях учащегося.
 Освоение школьниками основ профессии в рамках различных курсов по выбору, включенных в
основную образовательную программу школы или в рамках курсов внеурочной деятельности
«Профессиональное самоопределение», «Тайны дерева», «Начальная военная подготовка»,
«Попробуй себя в роли бизнесмена», «Профминимум».
2.7. Модуль «Ключевые школьные дела»
Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела, в которых принимает
участие большая часть школьников и которые обязательно планируются, готовятся, проводятся и
анализируются совместно педагогами и детьми. Это комплекс коллективных творческих дел,
интересных и значимых для школьников, объединяющих их вместе с педагогами в единый
коллектив. В воспитательной системе нашей школы выделяются тематические периоды
традиционных дел. Главные дела являются понятными, личностно значимыми, главное, в празднике
- своеобразная форма духовного самовыражения и обогащения ребенка.
На внешкольном уровне:
социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые школьниками и
педагогами комплексы дел (благотворительной, экологической, патриотической, трудовой
направленности),
ориентированные
на
преобразование
окружающего
школу
социума: благотворительная ярмарка «Время делать добро», «Безопасная дорога», акции
«Георгиевская лента», «Чистые игры», «Бессмертный полк»:

проводимые для жителей поселка и организуемые совместно с
поселковым советом
(администрацией ТА), с КЦ имени Дважды Героя Советского Союза Г.А. Речкалова, ЗРДК, семьями
учащихся спортивные состязания, праздники, торжественные встречи, линейки, которые открывают
возможности для творческой самореализации школьников и включают их в деятельную заботу об
окружающих: Фестиваль здорового образа жизни, спортивный праздник «Папа, мама, я –
спортивная семья», «Весеннее ассорти», флешмобы посвященные ко «Дню Народного Единства»,
31

ко «Дню матери», ко «Дню учителя», «Ко дню космонавтики», «1 мая» и « Дню Победы», эстафета
посвященная 9 мая, День памяти Г.А. Речкалова, День рождения Г.А. Речкалова и др.
На школьном уровне:
общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие (театрализованные, музыкальные,
литературные и т.п.) дела, связанные со значимыми для детей и педагогов знаменательными датами
и в которых участвуют все классы школы:

День Знаний, как творческое открытие нового учебного года, где происходит знакомство
первоклассников и
ребят, прибывших в новом учебном году в школу, с образовательной
организацией.

Последний звонок. Каждый год – это неповторимое событие, которое позволяет всем
участникам образовательного процесса осознать важность преемственности «поколений» не только
учащимися выпускных классов, но и младшими школьниками. Последние звонки в нашей школе
всегда неповторимы, в полной мере демонстрируют все таланты наших выпускников, так как
целиком и полностью весь сюжет праздника придумывается самими ребятами и ими же
реализуется.

День учителя. Ежегодно обучающиеся демонстрируют уважительное отношения к учителю,
труду педагога через поздравление, творческих концертов, дня самоуправления. Данное
мероприятие формирует доброжелательное отношение между обучающимися и педагогами,
развитие творческих способностей учащихся.

Праздник «8 Марта». Традиционно обучающиеся совместно с педагогами создают
праздничное настроение, которая помогает обучающимся в раскрытии их способностей, учиться
преодолевать застенчивость, обретать уверенность в себе, продолжать выразительно и
эмоционально читать стихи, участвовать в сценках, играх. Работать над сплочением коллектива.

Празднование Дня Победы в школе организуется в разных формах: участие в митинге, в
торжественном параде, смотр военной песни и строя «Статен и строен – уважения достоин».
Совместно с родителями школьники являются участниками всероссийского шествия «Бессмертный
полк», «Костер Памяти». Такое общешкольное дело будет способствовать формированию
российской гражданской идентичности школьников, развитию ценностных отношений подростков
к вкладу советского народа в Победу над фашизмом, к исторической памяти о событиях тех
трагических лет.
торжественные
ритуалы посвящения,
связанные
с
переходом
обучающихся
на следующую ступень образования, символизирующие приобретение ими новых социальных
статусов в школе и развивающие школьную идентичность детей: «Посвящение в первоклассники»,
«Прощай начальная школа», «Посвящение в пятиклассники», вступление в ряды первичного
отделения РДДМ, Орлята России, церемония вручения аттестатов, открытие спортивного сезона,
Посвящение в кадеты.

капустники - театрализованные выступления педагогов, родителей и школьников с
элементами доброго юмора, пародий, импровизаций на темы жизни школьников и учителей.
Создают в школе атмосферу творчества и неформального общения, способствуют сплочению
детского, педагогического и родительского сообществ школы: вечер встречи выпускников,
праздничные концерты.

церемонии награждения (по итогам года) школьников и педагогов за активное участие в
жизни школы, защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в
развитие школы. Способствует поощрению социальной активности детей, развитию позитивных
межличностных отношений между педагогами и воспитанниками, формированию чувства доверия
и уважения друг к другу: «Творческий отчет».
На уровне классов:

выбор и делегирование представителей классов в общешкольный Совет обучающихся,
ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел;

участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;

проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных ключевых дел,
участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне общешкольных
советов дела.
На индивидуальном уровне:
32

вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела школы в одной из
возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей, ведущих, декораторов,
музыкальных редакторов, корреспондентов, ответственных за костюмы и оборудование,
ответственных за приглашение и встречу гостей и т.п.);

индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков подготовки,
проведения и анализа ключевых дел;

наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и анализа
ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими школьниками, с
педагогами и другими взрослыми;

при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, через
включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать хорошим примером
для ребенка, через предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль ответственного за
тот или иной фрагмент общей работы.


2.8. Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий реализуются через:
- общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными
партнѐрами общеобразовательной организации;
- внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности, организуемые
педагогами по изучаемым в общеобразовательной организации учебным предметам, курсам,
модулям;
- экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк, на предприятие и др.),
организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с родителями
(законными представителями) обучающихся с привлечением их к планированию, организации,
проведению, оценке мероприятия;
- литературные, исторические, экологические, трудовые и другие походы, экскурсии, экспедиции,
слѐты и т. п., организуемые педагогами, в том числе совместно с родителями (законными
представителями) обучающихся для изучения историко-культурных мест, событий, биографий
проживавших в этой местности российских поэтов и писателей, деятелей науки, природных и
историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.; трудовые десанты по благоустройству
школьной территории (в летние месяцы полевые работы на пришкольном участке, от 1 до 3 дней в
зависимости от возраста учащихся; выпускные классы 6 часов посильных работ на благоустройство
класса, школы, участка);
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в процессе которых
складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся доверительными взаимоотношениями,
ответственным отношением к делу, атмосферой эмоционально-психологического комфорта.
2.9. Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие формы работы с предметноэстетической средой школы как:
- оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в общеобразовательную организацию
государственной символикой Российской Федерации, субъекта Российской Федерации,
муниципального образования (флаг, герб), изображениями символики Российского государства в
разные периоды тысячелетней истории, исторической символики региона;
- организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного флага Российской
Федерации;
- размещение карт России, регионов, муниципальных образований (современных и исторических,
точных и стилизованных, географических, природных, культурологических, художественно
оформленных, в том числе материалами, подготовленными обучающимися) с изображениями
значимых культурных объектов местности, региона, России, памятных исторических, гражданских,
народных, религиозных мест почитания, портретов выдающихся государственных деятелей России,
деятелей культуры, науки, производства, искусства, военных, героев и защитников Отечества;
- изготовление, размещение, обновление художественных изображений (символических,
живописных, фотографических, интерактивных аудио и видео) природы России, региона,
33

местности, предметов традиционной культуры и быта, духовной культуры народов России);
- организацию и поддержание в общеобразовательной организации звукового пространства
позитивной духовно-нравственной, гражданско-патриотической воспитательной направленности
(звонки-мелодии, музыка, информационные сообщения), исполнение гимна Российской Федерации;
- разработку, оформление, поддержание, использование в воспитательном процессе «мест
гражданского почитания» в помещениях общеобразовательной организации или на прилегающей
территории для общественно-гражданского почитания лиц, мест, событий в истории России;
мемориалов воинской славы, памятников, памятных досок (Парк Победы, Сквер Героев);
- оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (коридор первого и второго
этажей, фойе первого этажа), содержащих в доступной, привлекательной форме новостную
информацию позитивного гражданско-патриотического, духовно-нравственного содержания,
фотоотчѐты об интересных событиях, поздравления педагогов и обучающихся и т. п.;
- разработку и популяризацию символики общеобразовательной организации(эмблема, флаг,
логотип, элементы костюма обучающихся и т. п.), используемой как повседневно, так и в
торжественные моменты;
- подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ обучающихся в
разных предметных областях, демонстрирующих их способности, знакомящих с работами друг
друга (коридор 1 этажа);
- поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в общеобразовательной
организации, доступных и безопасных зон, озеленение территории при общеобразовательной
организации (Субботники, конкурсное движение «Наш двор - цветущий сад» и др.);

разработку, оформление, поддержание и использование игровых
пространств, спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха
(«Зеленый класс»);

создание и поддержание в фойе 1 этажа стеллажей свободного
книгообмена, на которые обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять для
общего использования свои книги, брать для чтения другие;

деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с
обучающимися, их родителями по благоустройству, оформлению школьных
аудиторий, пришкольной территории;

разработку и оформление пространств проведения значимых событий,
праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный
дизайн);

разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и
др.), акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях,
правилах, традициях, укладе общеобразовательной организации, актуальных вопросах
профилактики и безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для обучающихся с
особыми образовательными потребностями
2.10. Модуль Социальное партнерство (сетевое взаимодействие)
Реализация воспитательного потенциала социального партнѐрства школы при соблюдении
требований законодательства Российской Федерации предусматривает:
 участие представителей организаций-партнѐров, в том числе в соответствии с договорами о
сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и
календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей, государственные, региональные,
школьные праздники, торжественные мероприятия и т. п.);
Акцент новых образовательных стандартов сделан в первую очередь на развитие
творческого потенциала детей и духовно-нравственное воспитание. Однако,
следуя
новым
стандартам образования, для создания «идеальной» модели выпускника рамки воспитательного
пространства одного ОУ уже недостаточно. Должно быть организовано целостное пространство
духовно-нравственного развития обучающихся (КЦ имени Дважды Героя Советского Союза Г.А.
Речкалова», ЗРДК, Зайковская поселковая библиотека).
34

Этому способствует:
 участие представителей организаций-партнѐров в проведении отдельных уроков,
внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической направленности
(проведение внеурочных занятий «Разговоры о важном», «Профминимум», тематических классных
часов);
 проведение на базе организаций-партнѐров (КЦ имени Дважды Героя Советского Союза
Г.А. Речкалова», ЗРДК, Зайковская поселковая библиотека, СПО ИАТ, МОУ «ЦВР») отдельных
уроков, занятий, внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
 проведение открытых дискуссионных площадок (детские, педагогические, родительские,
совместные), куда приглашаются представители организаций-партнѐров, на которых обсуждаются
актуальные проблемы, касающиеся жизни школы, муниципального образования, региона, страны;
- расширение сетевого взаимодействия и сотрудничества между педагогами
муниципалитета, региона как основных учебных заведений, так дополнительных и высших;
- поиск новых форм работы, в том числе и информационно коммуникативных по сетевому
взаимодействию школьников муниципалитета. Это возможность максимального раскрытия
творческого потенциала ребенка. Данная деятельность, позволяет проявить себя оптимальным
образом индивидуально или в группе, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести
пользу, показать публично достигнутый результат.
Совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися, педагогами с организациямипартнѐрами благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и т. д. направленности,
ориентированные на воспитание обучающихся, преобразование окружающего социума, позитивное
воздействие на социальное окружение.
2.11. Модуль «Профилактика и безопасность»
Ухудшение здоровья детей школьного возраста в России стало не только медицинской, но и
серьезной педагогической проблемой.
Пожалуй, нет ничего другого в мире, чтобы мы теряли с
такой беспечностью и легкостью, как собственное здоровье. Данные официальной статистики и
результаты специальных научных исследований свидетельствуют о том, что в последние годы для
подростков стали характерны не только широкая распространенность вредных привычек, но и более
раннее приобщение к ним. В современной, быстро меняющейся экологической обстановке в
России, возможности распространения среди подростков образа жизни сопряженного с риском для
здоровья, становятся все более широкими.
Опыт показывает, что большинство подростков испытывают потребность в обсуждении
различных проблем здоровья и информации, касающейся личной безопасности. Поэтому одной из
форм работы по профилактике вредных привычек и приобщению детей к здоровому образу жизни
является просвещение. Подросткам необходима информация квалифицированных специалистов по
интересующим их вопросам.
Основной целью формирования у обучающихся здорового и безопасного образа жизни, курсовой
подготовки гражданской обороны является формирование у обучающихся МОУ «Зайковская СОШ
№ 1» ценностного отношения к собственному здоровью и собственной безопасности, основанного
на знании своих потребностей, особенностей развития, и выработанного в процессе занятий,
индивидуального способа здорового образа жизни.
Модуль реализуется по следующим направлениям:
1. Безопасность в сети Интернет, мероприятия в рамках направления:
- Мониторинг социальных сетей;
- Урок безопасности в сети Интернет;
2. Личная безопасность, мероприятия в рамках направления:
-Тематические беседы по профилактике Деструктивного (суицидального) поведения детей и
подростков;
-Беседа с учащимися о соблюдении комендантского часа;
-Проведение тематических классных часов по здоровому образу жизни;
-Беседы, посвященные Дню борьбы со СПИДом;
-Участие в акции «Всемирный день борьбы с курением»;
-Тематические классные часы «Профилактика употребления ПАВ и наркотиков»;
35

-Социально-психологическое тестирование обучающихся на выявление психотропных и
психоактивных веществ;
-Беседы по профилактике КОВИД и др.;
-Вакцинация обучающихся;
-Декада бега «Спорт – альтернатива пагубным привычкам»;
-Инструктажи по профилактике детской безопасности;
-Составление социального паспорта класса, школы;
- Международный день борьбы с наркотиками;
- Всемирный день борьбы со СПИДом;
- Всемирный день инвалидов;
3. Дорожная безопасность, мероприятия в рамках направления:
-Разработка маршрута «Дом-школа-школа-дом»;
-Игра «Волшебное колесо»;
- Беседа с инспектором ПДД;
- Инструкции по дорожной безопасности.
4. Антикоррупционная деятельность, мероприятия в рамках направления:
-Квест-игра «Безопасный мир»;
-Профилактические беседы «Мобильный телефон в школе»(памятка);
-Встреча с работниками правоохранительных органов;
-Классные часы по правовому воспитанию;
- День народного единства;
5. Пожарная безопасность, мероприятия в рамках направления:
- Встреча с работниками пожарных служб;
- Учебно-тренировочная эвакуация «Пожарная тревога»; «Внимание всем!»
- Инструкции по противопожарной безопасности.
6. Антитеррористическая безопасность, мероприятия в рамках направления:
-Месячник противодействия экстремизму и терроризму;
- День солидарности в борьбе с терроризмом;
- Учебно-тренировочная эвакуация «Захват заложников»;
- Учебно-тренировочная эвакуация «Обнаружение неизвестного предмета»;
- Инструкции по антитеррористической безопасности.
Пропедевтика безопасного поведения обучающихся.
Формирование у обучающихся потребности в здоровом образе жизни.
Профилактика безнадзорности и правонарушений среди обучающихся школы.
Работа по профилактике безопасного поведения обучающихся в образовательной организации, в
быту, в общественном месте, во время движения в транспорте и т.д. проводится классными
руководителями на классных часах, воспитательских часах, в рамках индивидуальных бесед с
обучающимися. Работу по профилактике безнадзорности и правонарушений среди
несовершеннолетних обучающихся проводит Совет по профилактике безнадзорности и
правонарушений среди несовершеннолетних обучающихся (далее – Совет по профилактике).
На внешнем уровне:
- встречи с представителями социально-правовой поддержки и профилактики Ирбитского
муниципального образования, проведение профилактических бесед, тренингов;
- беседы с инспектором ПДН по вопросам профилактики;
- привлечение возможностей других учреждений организаций – спортивных клубов, лечебных
учреждений.
- участие в муниципальных соревнованиях: по правилам дорожного движения «Битва отрядов
ЮИД», по стрельбе из пневматической винтовки и др., посвященные Дню Защитника Отечества
На школьном уровне:
- разработка и проведение месячника оборонно-массовой работы в школе, «Уроки мужества»;
- участие в военно-патриотических эстафетах и конкурсах;
- работа с призывной комиссией. Сбор обучающихся (юноши 9 кл.) для прохождения приписной
комиссии и медицинского освидетельствования;
- тематические мероприятия, приуроченные к празднику «Всемирный день гражданской обороны»;
36

- тематические мероприятия, приуроченные к памятной дате «День памяти о россиянах,
исполняющих служебный долг за пределами Отечества»;
- профилактические мероприятия по безопасности дорожного движения, пожарной безопасности
(комплекс мероприятий);
- проведениепрофилактических мероприятий, посвященные Всемирному дню борьбы со СПИДом.
На индивидуальном уровне:
- индивидуальная работа с подростками, занятость в деятельности спортивного клуба «Взлет»;
профилактические акции, привлечение подростков к шефской помощи младшим школьникам.
2.12.Модуль «Детские общественные объединения»
Действующие
на базе школы детские общественные
объединения – это добровольное,
самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по инициативе обучающихся и
взрослых, объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей, указанных
в уставе общественного объединения. Его правовой основой является Федеральный закон от
19.05.1995 № 82-ФЗ «Об общественных объединениях» (ст. 5). Воспитание в детском общественном
объединении осуществляется через:
•
утверждение и последовательную реализацию в детском общественном объединении
демократических процедур (выборы руководящих органов объединения, подотчетность выборных
органов общему сбору объединения; ротация состава выборных органов и т. п.), дающих
обучающемуся возможность получить социально значимый опыт гражданского поведения;
•
организацию общественно полезных дел, дающих обучающимся возможность получить
важный для их личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь другим людям,
своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества, как забота, уважение, умение
сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других. Такими делами могут являться:
посильная помощь, оказываемая обучающимися пожилым людям; совместная работа с
учреждениями социальной сферы (проведение культурно-просветительских и развлекательных
мероприятий для посетителей этих учреждений, помощь в благоустройстве территории данных
учреждений и т. п.); участие обучающихся в работе на прилегающей к школе территории (работа на
пришкольном участке, уход за деревьями и кустарниками, благоустройство клумб) и др.;
•
рекламные
мероприятия в начальной школе, реализующие идею популяризации
деятельности детского общественного объединения, привлечения в него новых участников
(проводятся в форме игр, квестов, театрализаций и т. п.);
Первичное отделение Общероссийской общественно-государственной детско-юношеской
организации - Российское движение детей и молодѐжи «Движение первых» – общероссийская
общественно-государственная детско-молодѐжная организация. Образовано Учредительным
собранием 20 июля 2022 года. Создано в соответствии с Федеральным законом "О российском
движении детей и молодежи" от 14.07.2022 N 261-ФЗ. Ориентирована на формирование социальной
активности, культуры, качеств личности у детей подросткового возраста на основе их группового
взаимодействия. Деятельность школьного отделения РДДМ направлена на воспитание
подрастающего поколения, развитие детей на основе их интересов и потребностей, а также
организацию досуга и занятости обучающихся. Участником школьного отделения РДДМ может
стать любой школьник старше 8 лет. Дети и родители самостоятельно принимают решение об
участии в проектах РДДМ. Подростки получают навыки эффективного взаимодействия в команде,
построения отношений с другими людьми, проявляют себя в решении групповых задач, делают
осознанный выбор, способны понять свою роль в обществе. В МОУ «Зайковская СОШ №1»
первичное отделение РДДМ открыто 1 февраля 2023 года. Председателем первичной организации
РДДМ является советник по воспитанию Ипатова Е.Н.
Одно из направлений РДДМ «Движение первых» - программа «Орлята России» – уникальный
проект, направленный на развитие социальной активности школьников младших классов в рамках
патриотического воспитания граждан РФ. Участниками программы «Орлята России» становятся не
только дети начального звена, но и педагоги, родители, ученики-наставники из старших классов. В
содружестве и сотворчестве ребята и взрослые проходят образовательные треки, выполняют
задания, получая уникальный опыт командной работы, где «один за всех и все за одного».
Обучающиеся принимают участие в мероприятиях и Всероссийских акциях «Дней единых
37

действий» в таких как: День знаний, День туризма, День учителя, День народного единства, День
матери, День героев Отечества, День Конституции РФ, Международный день книгодарения, День
защитника Отечества, День космонавтики, Международный женский день, День счастья, День
смеха, День Победы, День защиты детей.
Школьное медиа в рамках реализации ДО.
Цель школьного медиа «ПРЕСС-ЦЕНТР» (совместно создаваемых разновозрастными
школьниками и педагогами средств распространения текстовой, аудио и видео информации) –
развитие коммуникативной культуры школьников, формирование навыков общения и
сотрудничества, поддержка творческой самореализации учащихся
Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках различных видов и форм
деятельности:
 библиотечные уроки – вид деятельности по формированию информационной культуры
личности учащегося, подготовке ребенка к продуктивной самостоятельной работе с
источниками информации. Используемые формы: традиционные формы виртуальные
экскурсии и путешествия по страницам книг, тематические уроки - обзоры, уроки –
персоналии, интеллектуальные турниры, библиографические игры, литературные
путешествия, конференции с элементами игровой деятельности. Также применяется и
нестандартные формы урок-информация, урок-размышление, урок – диспут, урокпрезентация, урок-видео-путешествие.
 школьный медиацентр – созданная из заинтересованных добровольцев группа
информационно-технической поддержки школьных мероприятий, осуществляющая
видеосъемку и мультимедийное сопровождение школьных праздников, фестивалей,
конкурсов, спектаклей, капустников, вечеров.
 разновозрастный
редакционный
совет
подростков,
старшеклассников
и
консультирующих их взрослых, целью которого является освещение (через школьную
газету и Инстаграмм) наиболее интересных моментов жизни школы, популяризация
общешкольных ключевых дел, кружков, секций, деятельности органов ученического
самоуправления;
 школьная интернет-группа МОУ « Зайковская СОШ №1» - разновозрастное сообщество
школьников и педагогов, поддерживающее интернет-сайт школы и соответствующую
группу в социальных сетях с целью освещения деятельности образовательной организации в
информационном пространстве, привлечения внимания общественности к школе,
информационного продвижения ценностей школы и организации виртуальной диалоговой
площадки, на которой детьми, учителями и родителями открыто обсуждаются значимые для
школы вопросы.https://vk.com/zaykovschool
Детское объединение: «Я – кадет»
Одной из главных составляющей воспитательного процесса в кадетских классах является военнопрофессиональная ориентация обучающихся, воспитание у них осознанной готовности служить
Отечеству, преимущественно в составе Вооружѐнных Сил Российской Федерации; формирование
чувства причастности и принадлежности к защитникам Родины, кадетскому братству, навыков
взаимодействия и взаимоотношений на основе традиций войсковой дружбы и товарищества;
подготовку к сознательному выбору военной профессии.
Основными традициями воспитания являются следующие:
- ключевые общешкольные дела – посвящение в кадеты, муниципальный, окружной и областной
слѐт воспитанников кадетских классов, военно-полевые сборы, смотр строя и песни, День кадета
России, Пост №1, «Вахта Памяти», посвященная Г.А.Речкалову,
встречи с ветеранами
вооруженных сил, выпускной кадетский бал;
- коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и коллективный
анализ их результатов;
- ступени социального роста кадет (от пассивного наблюдателя до участника, от участника до
организатора, от организатора до лидера того или иного дела);
- конструктивное межличностное, взаимодействие обучающихся «по вертикали», а также их
социальная активность;
- ориентация на формирование, создание и активизацию ученического самоуправления, как на
38

уровне класса, так и на уровне школы, организацию работы органа самоуправления – Совета
кадет, на установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений.
- формирование корпуса классных руководителей, реализующего по отношению к кадетам
защитную, личностно развивающую, организационную, посредническую (в том числе и в
разрешении конфликтов) функции и т.д.;
- инициирование и поддержка классным руководителем, воспитателями (офицерами наставниками) участия класса во внешкольных и общешкольных ключевых делах, оказание
необходимой помощи школьникам в их подготовке, проведении и анализе;
- проведение традиционных мероприятий: уроки мужества, ежедневный развод на занятия, выпуск
стенных газет и боевых листков, участие в акциях, митингах, парадах военно-патриотической
направленности, посвященных Дню Победы, Дню Народного Единства, Памяти воиновинтернационалистов и павших в локальных войнах и конфликтах.
Школьный клуб «Взлет»
Спортивный клуб МОУ «Зайковская СОШ №1» «Взлет» ставит своей целью развитие физической
культуры и спорта среди учащихся как одного из важных средств воспитания детей, подростков и
молодежи.
Задачами спортивного клуба является:
-укрепление здоровья и физического совершенствования учащихся общеобразовательных школ на
основе систематически организованных и обязательных внеклассных спортивно оздоровительных
занятий всех детей.
-воспитание у школьников общественной активности и трудолюбия, творчества и организаторских
способностей;
-привлечение к спортивно-массовой работе в клубе известных спортсменов, ветеранов спорта,
родителей учащихся школы;
-профилактика таких асоциальных проявлений в детской и подростковой среде, как наркомания,
курение, алкоголизм, выработка потребности в здоровом образе жизни;
-привлечение к занятиям физической культуры детей «группы риска»
Направления деятельности спортивного клуба:
-участие в работе спортивных секций по видам спорта: лыжи, легкая атлетика, волейбол,
баскетбол, футбол, настольный теннис, шашки, шахматы;
-организация работы военно-спортивной направленности;
-организация работы по участию в педагогическом проекте Управления образования «Кадетство»;
-проведение спартакиад, массовых физкультурно-оздоровительных, туристских, военноспортивных и спортивных мероприятий, конкурсов и спортивных праздников;
-подготовка и обеспечение участия команд и отдельных спортсменов школы в различных
соревнованиях;
-подготовка к сдаче норм ГТО;
-выявление лучших спортсменов классов и школы (Участие в школьной спартакиаде);
-развитие основных физических навыков детей с недостаточной подготовкой.
Руководство работой осуществляют :
В классах – физкультурные организаторы, в спортивных секциях – капитаны, в командах –
капитаны, в судейских коллегиях – президиумы судейских коллегий, которые обеспечивают
контроль качества тренировочных занятий, посещаемости и систематического прохождения
членами секции медицинского осмотра.
4.Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции
обучающихся.
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности
обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся ориентации на активную
жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную деятельность в
воспитательных целях. Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной
успешности обучающихся строится на принципах:
39

 публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о награждении,
проведение награждений в присутствии значительного числа обучающихся). В школе
практикуются общешкольные линейки и праздники в честь победителей различных конкурсов и
олимпиад.
 в школе разработано и действует положение о награждениях, все награды фиксируется
приказами школы.
в выдвижении на поощрение и в обсуждении кандидатур на награждение обучающихся
участвуют органы самоуправления, классные руководители учителя;
в школе практикуются индивидуальные и коллективные поощрения (конкурс «Ученик
года», «Правофланговый экипаж» во всех уровнях образования)
к участию в системе поощрений на всех стадиях привлекаются родители (законные
представители) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих обучающихся, их
представителей (с учетом наличия ученического самоуправления), сторонние организации, их
статусных представителей;
 дифференцированность поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет продлить
стимулирующее действие системы поощрения).
В ОО организована деятельность по ведению портфолио обучающихся. Портфолио может
включать артефакты признания личностных достижений, достижений в группе, участия в
деятельности (грамоты, поощрительные письма, фотографии призов, фото изделий, работ и др.,
участвовавших в конкурсах и т.д.). Кроме индивидуального портфолио ведется портфолио класса.
Наиболее успешные обучающиеся и классные коллективы, занимают высшие ступени
рейтинга в школе.
Рабочая программа воспитания обеспечивает:
1.создание целостной образовательной среды, включающей урочную и внеурочную
деятельность, реализацию комплекса воспитательных мероприятий на уровне организации,
класса, занятия в творческих объединениях по интересам, культурные и социальные практики с
учетом историко-культурной и этнической специфики региона, потребностей обучающихся,
родителей(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;
2.целостность и единство воспитательных воздействий на обучающегося, реализацию
возможности социальных проб, самореализацию и самоорганизацию обучающихся,
практическую подготовку;
3.содействие развитию педагогической компетентности родителей(законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся в целях осуществления социализации обучающихся в семье;
4.учет социальных потребностей семей обучающихся;
5.совместную деятельность обучающихся с родителями (законными представителями);
6.организацию
личностно значимой и общественно приемлемой деятельности
для формирования
у обучающихся российской
гражданской
идентичности,
осознания сопричастности социально позитивным духовным ценностям и традициям своей
семьи, этнической и(или) социокультурной группы, родного края, уважения к ценностям других
культур;
7.создание условий для развития и реализации интереса обучающихся к саморазвитию,
самостоятельности и самообразованию на основе рефлексии деятельности и личностного
самопознания; самоорганизации жизнедеятельности; формирования позитивной самооценки,
самоуважению; поиска социально приемлемых способов деятельностной реализации личностного
потенциала;
8.формирование у обучающихся личностных компетенций, внутренней позиции личности,
40

необходимых для конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе с учетом
правовых норм, установок уважительного отношения к своему праву и правам других людей на
собственное мнение, личные убеждения; закрепление у них знаний о нормах и правилах
поведения в обществе, социальных ролях человека (обучающийся, работник, гражданин, член
семьи), способствующих подготовке к жизни в обществе, активное неприятие идеологии
экстремизма и терроризма;
9.развитие у обучающихся опыта нравственно значимой деятельности, конструктивного
социального поведения в соответствии с этическими нормами взаимоотношений с
противоположным полом, со старшими и младшими, осознание и формирование знаний о
семейных ценностях, профилактике семейного неблагополучия, принятие ценностей семьи,
стремления к духовно-нравственному совершенствованию;
10.стимулирование интереса обучающихся к творческой и интеллектуальной деятельности,
формирование у них целостного мировоззрения на основе научного, эстетического и
практического познания устройства мира;
11.формирование представлений о современных угрозах для жизни и здоровья людей, в том
числе в информационной сфере; навыков безопасного поведения на дорогах, в чрезвычайных
ситуациях, содействие формированию у обучающихся убежденности в необходимости выбора
здорового образа жизни, о вреде употребления алкоголя и табакокурения; осознанию
необходимости следования принципу предвидения последствий своего поведения;
12.условия для формирования у обучающихся способности противостоять негативным в
отношении сохранения своего психического и физического здоровья воздействиям социальной
среды, в том числе экстремистского, террористического, криминального и иного деструктивного
характера;
13.создание условий для формирования у обучающихся установки на систематические занятия
физической культурой и спортом, готовности к выбору индивидуальных режимов двигательной
активности на основе осознания собственных возможностей; для осознанного отношения
обучающихся к выбору индивидуального рациона здорового питания; для овладения
обучающимися современными оздоровительными технологиями, в том числе на основе навыков
личной гигиены; в целях недопущения употребления наркотических средств и психотропных
веществ, профилактики инфекционных заболеваний;
14.осознание обучающимися взаимосвязи здоровья человека и экологического состояния
окружающей его среды, роли экологической культуры в обеспечении личного и общественного
здоровья; участие обучающихся в совместных с родителями (законными представителями)
несовершеннолетних обучающихся видах деятельности, организуемых организацией и
формирующих экологическую культуру мышления и поведения;
15.формирование у обучающихся мотивации и уважения к труду, в том числе общественно
полезному, и самообслуживанию, потребности к приобретению или выбору будущей
профессии; организацию участия обучающихся в благоустройстве класса, Организации,
населенного пункта, в котором они проживают;
16.информированность обучающихся об особенностях различных сфер профессиональной
деятельности, в том числе с учетом имеющихся потребностей в профессиональных кадрах на
местном, региональном и федеральном уровнях; организацию профессиональной ориентации
обучающихся через систему мероприятий, проводимых организацией совместно с различными
предприятиями, образовательными организациями, центрами профориентационной работы,
практической подготовки;
41

17.оказание психолого-педагогической поддержки, консультационной помощи обучающимся в
их профессиональной ориентации, включающей в том числе диагностику мотивации,
способностей и компетенций обучающихся, необходимых для продолжения получения
образования и выбора профессии.
Рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности,
осуществляемой организацией, совместно с семьей и другими институтами воспитания.
Рабочая программа воспитания предусматривает приобщение обучающихся к российским
традиционным духовным ценностям, включая культурные ценности своей этнической группы,
правилами нормам поведения в российском обществе.
3. Организационный раздел
3.1.Учебный план
(в ред прик. от 09.01.24г. №5 – од), прик. от 30.08.2024 г №108).

Учебный план образовательных организаций, реализующих ООП НОО (далее – учебный
план), фиксирует общий объѐм нагрузки, максимальный объѐм аудиторной нагрузки
обучающихся, состав и структуру предметных областей, распределяет учебное время, отводимое
на их освоение по классам и учебным предметам.
Учебный план определяет общие рамки принимаемых решений при отборе учебного
материала, формировании перечня результатов образования и организации образовательной
деятельности.
Содержание образования при получении начального общего образования реализуется
преимущественно за счѐт учебных курсов, обеспечивающих целостное восприятие мира,
системно-деятельностный подход и индивидуализацию обучения.
Учебный план обеспечивает в случаях, предусмотренных законодательством Российской
Федерации в сфере образования, возможность обучения на государственных языках субъектов
Российской Федерации и родном (нерусском) языке, возможность их изучения, а также
устанавливает количество занятий, отводимых на изучение этих языков, по классам (годам)
обучения.
Вариативность содержания образовательных программ начального общего образования
реализуется через возможность формирования программ начального общего образования
различного уровня сложности и направленности с учетом образовательных потребностей и
способностей обучающихся.
Учебный план состоит из двух частей – обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений.
Объѐм обязательной части программы начального общего образования составляет 80%, а
объѐм части, формируемой участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого
образовательной организацией, – 20% от общего объѐма.
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов обязательных
предметных областей, которые должны быть реализованы во всех имеющих государственную
аккредитацию образовательных организациях, реализующих ООП НОО, и учебное время,
отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.
Расписание учебных занятий составляется с учѐтом дневной и недельной динамики
умственной работоспособности обучающихся и шкалы трудности учебных предметов.
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной недели, при
этом объѐм максимально допустимой нагрузки в течение дня соответствует действующим
санитарным правилам и нормативам.
Образовательная организация самостоятельна в организации образовательной
деятельности (урочной и внеурочной), в выборе видов деятельности по каждому предмету
(проектная деятельность, практические и лабораторные занятия, экскурсии и другие). Во время
42

занятий организуется перерыв для гимнастики не менее 2 минут.
Урочная деятельность направлена на достижение обучающимися планируемых результатов
освоения программы начального общего образования с учѐтом обязательных для изучения
учебных предметов.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, обеспечивает
реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время, отводимое на данную часть
внутри максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся, может быть использовано
на увеличение учебных часов, отводимых на изучение отдельных учебных предметов, учебных
курсов, учебных модулей по выбору родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся, в том числе предусматривающих углублѐнное изучение учебных предметов, с
целью удовлетворения различных интересов обучающихся, потребностей в физическом развитии
и совершенствовании, а также учитывающих этнокультурные интересы.
Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых результатов освоения
программы начального общего образования с учѐтом выбора участниками образовательных
отношений учебных курсов внеурочной деятельности из перечня, предлагаемого
образовательной организацией. Осуществляется в формах, отличных от урочной (экскурсии,
походы, соревнования, посещения театров, музеев, проведение общественно-полезных практик и
иные формы).
Организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является неотъемлемой
частью образовательной деятельности в образовательной организации. Образовательные
организации предоставляют обучающимся возможность выбора широкого спектра занятий,
направленных на развитие обучающихся.
Формы организации образовательной деятельности, чередование урочной и внеурочной
деятельности при реализации ООП НОО определяет образовательная организация.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся могут
разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного обучения, в
пределах осваиваемой программы начального общего образования в порядке, установленном
локальными нормативными актами образовательной организации. Реализация индивидуальных
учебных планов, программ сопровождается тьюторской поддержкой.
Время, отведѐнное на внеурочную деятельность, не учитывается при определении
максимально допустимой недельной учебной нагрузки обучающихся, но учитывается при
определении объѐмов финансирования, направляемых на реализацию ООП НОО.
Для начального уровня общего образования представлены пять вариантов федерального
учебного плана:
для образовательных организаций, в которых обучение ведѐтся на русском языке (5дневная и 6-дневная учебная неделя), варианты 1 и 2;
Вариант 1
Федеральный учебный план начального общего образования
(5-дневная учебная неделя)
Учебные предметы/
Количество часов в неделю
классы
I
II
III
IV

Предметные
области

Всего

Обязательная часть
Русский язык и
литературное
чтение

Русский язык

5

5

5

5

20

Литературное чтение

4

4

4

4

16

Иностранный
язык
Математика и
информатика

Иностранный язык
(английский язык)
Математика

–

2

2

2

6

4

4

4

4

16

43

Обществознание
и естествознание Окружающий мир
(Окружающий
мир)

2

2

2

2

8

Основы религиозных
культур и светской
этики

–

–

–

1

1

Изобразительное
искусство

1

1

1

1

4

Музыка

1

1

1

1

4

Технология

Труд (технология)

1

1

1

1

4

Физическая
культура

Физическая культура

2

2

2

2

8

Итого:

20

22

22

23

87

Часть, формируемая участниками
образовательных отношений
Учебные недели
Всего часов

1

1

1

0

3

33
693

34
782

34
782

34
782

135
3039

21

23

23

23

90

Основы
религиозных
культур и
светской этики
Искусство

Максимально допустимая недельная
нагрузка, предусмотренная
действующими санитарными правилами
и гигиеническими нормативами

Вариант 2
Федеральный учебный план начального общего образования
(1 кл. – 5-дневная учебная неделя, 2–4 кл. – 6-дневная учебная неделя)
Предметные
Учебные предметы/ Количество часов в неделю
области
классы
I
II
III
IV
Обязательная часть
Русский язык и
Русский язык
литературное
Литературное чтение
чтение
Иностранный
язык
Математика и
информатика
Обществознание
и естествознание
(Окружающий
мир)

Иностранный язык
(английский язык)
Математика

Всего

5
4

5
4

5
4

5
4

19
16

–

2

2

2

6

4

4

4

4

16

2

2

2

2

8

Окружающий мир

44

Основы
религиозных
культур и
светской этики
Искусство

Технология

Основы религиозных
культур и светской
этики

–

–

–

1

1

Изобразительное
искусство

1

1

1

1

4

Музыка

1

1

1

1

4

Труд (технология)

1

1

1

1

4

3

3

3

3

12

21
0

23
3

24
3

24
2

91
8

33
693
21

34
884
26

34
884
26

34
884
26

135
3345
99

Физическая
Физическая культура
культура
Итого:
Часть, формируемая участниками
образовательных отношений
Учебные недели
Всего часов
Максимально допустимая недельная
нагрузка, предусмотренная
действующими санитарными правилами
и гигиеническими нормативами

для образовательных организаций, в которых обучение ведѐтся на русском или родном
языке, но наряду с ним изучается один из языков народов России (5-дневная учебная неделя),
вариант 3;
Вариант 3
Федеральный учебный план начального общего образования
(5-дневная учебная неделя с изучением родного языка или обучением
на родном языке)
Предметные
Учебные предметы/
Количество часов в неделю
области
классы
I
II
III
IV
Обязательная часть
Русский язык и
Русский язык
5
5
5
5
литературное
Литературное чтение
3
3
3
3
чтение
Родной язык и (или)
Родной язык и
государственный
литературное
язык республики
чтение на родном Российской
2
2
2
1
языке
Федерации
Литературное чтение
Иностранный
Иностранный язык
–
2
2
2
язык
(английский язык)
Математика и
Математика
информатика
Обществознание
и естествознание Окружающий мир
(Окружающий
мир)

Всего
20
12

7

6

4

4

4

4

16

2

2

2

2

8

45

Основы
религиозных
культур и
светской этики
Искусство
Технология
Физическая
культура

Основы религиозных
культур и светской
этики

–

–

–

1

1

Изобразительное
искусство
Музыка
Труд (технология)

1

1

1

1

4

1
1

1
1

1
1

1
1

4
4

Физическая культура

2

2

2

2

8

21
0

23
0

23
0

23
0

90
0

Итого:
Часть, формируемая участниками
образовательных отношений

Учебные недели
33
34
34
34
135
Всего часов
693
782
782
782
3039
Максимально допустимая недельная
нагрузка, предусмотренная
21
23
23
23
90
действующими санитарными правилами
и гигиеническими нормативами
для образовательных организаций, в которых образование ведѐтся на русском языке, но
наряду с ним изучается один из языков народов Российской Федерации (6-дневная учебная
неделя), вариант 4;
Вариант 4
Федеральный учебный план начального общего образования
(1 кл. – 5-дневная учебная неделя, 2–4 кл. – 6-дневная учебная неделя
с изучением родного языка)
Предметные
Учебные предметы/
Количество часов в неделю
области
классы
I
II
III
IV
Обязательная часть
Русский язык и
литературное
чтение
Родной язык и
литературное
чтение на родном
языке
Иностранный
язык
Математика и
информатика
Обществознание

Всего

Русский язык
Литературное чтение

5
3

5
3

5
3

5
3

20
12

Родной язык и (или)
государственный язык
республики
Российской
Федерации
Литературное чтение
на родном языке
Иностранный язык
(английский язык)
Математика

1

2

2

2

7

1

1

1

1

4

–

2

2

2

6

4

4

4

4

16

Окружающий мир

2

2

2

2

8

46

Основы
религиозных
культур и
светской этики
Искусство

Основы религиозных
культур и светской
этики

–

–

–

1

1

Музыка
Изобразительное
искусство
Труд (технология)
Физическая культура

1
1

1
1

1
1

1
1

4
4

Технология
1
1
1
1
4
Физическая
2
2
2
2
8
культура
Итого:
21
24
24
25
94
Часть, формируемая участниками
0
2
2
1
5
образовательных отношений
Учебные недели
33
34
34
34
135
Всего часов
693
884
884
884
3345
Максимально допустимая недельная
21
26
26
26
99
нагрузка, предусмотренная
действующими санитарными правилами и
гигиеническими нормативами
для образовательных организаций, в которых обучение ведѐтся на родном (нерусском)
языке (6-дневная учебная неделя), вариант 5.
Вариант 5
Федеральный учебный план начального общего образования
(1 кл. – 5-дневная учебная неделя, 2–4 кл. – 6-дневная учебная неделя
с обучением на родном языке)
Предметные
Учебные предметы/
Количество часов в неделю
области
классы
I
II
III
IV
Обязательная часть
Русский язык и
Русский язык
4
4
4
4
литературное
Литературное чтение
3
3
3
3
чтение

47

Всего

16
12

Родной язык и (или)
государственный
Родной язык и
язык республики
литературное
Российской
чтение на родном Литературное чтение
языке
на родном языке
Иностранный
Иностранный язык
язык
(английский язык)

2

3

3

3

11

1

1

1

1

4

–

2

2

2

6

Математика и
информатика
Обществознание
Основы
религиозных
культур и
светской этики

4

4

4

4

16

Математика
Окружающий мир
Основы религиозных
культур и светской
этики

2
–

2
–

2
–

2
1

8
1

Музыка

1

1

1

1

4

Изобразительное
искусство
Труд (технология)

1

1

1

1

4

1

1

1

1

4

2

2

2

2

8

21
0

24
2

24
2

25
1

94
5

Учебные недели

33

34

34

34

135

Всего часов

693

884

884

884

3345

Искусство
Технология

Физическая
Физическая культура
культура
Итого:
Часть, формируемая участниками
образовательных отношений

Максимально допустимая недельная
21
26
26
26
нагрузка, предусмотренная
действующими санитарными правилами
и гигиеническими нормативами
При наличии необходимых условий (кадровых, финансовых, материальнотехнических и иных) возможно деление классов на группы при проведении учебных
занятий, курсов, дисциплин (модулей).
При проведении занятий по родному языку в образовательных организациях, в
которых наряду с русским языком изучается родной язык (1–4 классы), и по
иностранному языку (2–4 классы) осуществляется деление классов на две и более
группы.
Образовательная организация самостоятельно определяет режим работы 5дневная учебная неделя.
Продолжительность учебного года при получении начального общего
образования составляет 34 недели, в 1 классе – 33 недели.
Количество учебных занятий за 4 учебных года не может составлять менее 2954
часов и более 3345 часов в соответствии с требованиями к организации
образовательного процесса к учебной нагрузке при 5-дневной учебной неделе.
Продолжительность учебных периодов составляет в первом полугодии не более
8 учебных недель; во втором полугодии – не более 10 недель. Наиболее рациональным
графиком является равномерное чередование периода учебного времени и каникул.
48

99

Продолжительность каникул должна составлять не менее 7 календарных дней.
Для обучающихся в 1 классе устанавливаются в течение года дополнительные
недельные каникулы.
Продолжительность урока составляет:
в 1 классе – 35 минут (сентябрь – декабрь), 40 минут
(январь – май); в классах, в которых обучаются
обучающиеся с ОВЗ – 40 минут;
в 2–4 классах – 40 минут (по решению образовательной организации).
При реализации 1, 3–5 вариантов учебного плана количество часов на
физическую культуру составляет 2, третий час рекомендуется реализовывать
образовательной организацией за счет часов части, формируемой участниками
образовательных отношений, часов внеурочной деятельности и (или) за счѐт
посещения обучающимися спортивных секций, школьных спортивных клубов,
включая использование учебных модулей по видам спорта.
Учебный план определяет формы проведения промежуточной аттестации
отдельной части или всего объѐма учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)
образовательной программы, в соответствии с порядком, установленным
образовательной организацией.
Суммарный объѐм домашнего задания по всем предметам для каждого класса не
должен превышать продолжительности выполнения 1 час – для 1 класса, 1,5 часа – для
2 и 3 классов, 2 часа – для 4 класса. МОУ «Зайковская СОШ №1» осуществляет
координацию и контроль объема домашнего задания учеников каждого класса по всем
предметам
в
соответствии
с
Гигиеническими
нормативами
и
Санитарноэпидемиологическими требованиями.

Образовательной организацией осуществляется координация и контроль объѐма
домашнего задания обучающихся каждого класса по всем предметам в соответствии
с Гигиеническими нормативами.
Ежегодно, перед началом учебного года, приказом директора утверждается
учебный план на конкретный учебный год. (в редакции приказа от 09.01.2024 года
№5-од).
3.2.План внеурочной деятельности
План внеурочной деятельности обеспечивает учет индивидуальных особенностей и
потребностей обучающихся через организацию внеурочной деятельности.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности
(спортивно
оздоровительное,
духовно-нравственное,
социальное,
общеинтеллектуальное, общекультурное) в таких формах,
как конференции,
олимпиады, викторины, экскурсии, соревнования, поисковые и научные исследования,
встречи со знаменательными людьми и другие формы.
План внеурочной деятельности определяет состав и структуру направлений,
формы организации, объем внеурочной деятельности на уровне начального общего
образования (до 1350 часов за четыре года обучения) с учетом интересов обучающихся
и возможностей организации, осуществляющей образовательную деятельность.
Объем часов внеурочной деятельности определяется образовательной программой
с учетом запросов семей, интересов обучающихся и возможностей школы в объеме не
более 10 часов в неделю.
Ежегодно, перед началом учебного года, приказом директора утверждается план
внеурочной деятельности на конкретный учебный год.
3.3. Календарный учебный график
Организация образовательной деятельности осуществляется по учебным
четвертям.
Продолжительность учебного года при получении начального общего
образования составляет 34 недели, в 1 классе – 33 недели.
49

Учебный год в образовательной организации начинается 1 сентября. Если этот
день приходится на выходной день, то в этом случае учебный год начинается в первый,
следующий за ним, рабочий день.
Учебный год в образовательной организации заканчивается 26 мая. Если этот день
приходится на выходной день, то в этом случае учебный год заканчивается в предыдущий
рабочий день.
С целью профилактики переутомления в календарном учебном графике
предусматривается чередование периодов учебного времени и каникул.
Продолжительность каникул должна составлять не менее 7 календарных дней.
Продолжительность учебных четвертей составляет: I четверть – 8 учебных
недель (для 1– 4 классов); II четверть – 8 учебных недель (для 1–4 классов); III четверть
– 10 учебных недель (для 2–4 классов), 9 учебных недель (для 1 классов); IV четверть –
8 учебных недель (для 1–4 классов).
Продолжительность каникул составляет:
по окончании I четверти (осенние каникулы) – 10 календарных дней (для 1–4
классов); по окончании II четверти (зимние каникулы) – 11 календарных
дней (для 1–4 классов); дополнительные каникулы – 9 календарных дней
(для 1 классов);
по окончании III четверти (весенние каникулы) – 9 календарных дней (для 1–4
классов); по окончании учебного года (летние каникулы) – не менее 8 недель.
Продолжительность урока не превышает 45 минут, за исключением 1 класса и
компенсирующего класса, продолжительность урока в которых не должна превышать
40 минут.
Продолжительность перемен между уроками составляет не менее 10 минут,
большой перемены (после 2 или 3 урока) – 20–30 минут. Вместо одной большой
перемены допускается после 2 и 3 уроков устанавливать две перемены по 20 минут
каждая.
Продолжительность перемены между урочной и внеурочной деятельностью
должна составлять не менее 20–30 минут, за исключением обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья, обучение которых осуществляется по
специальной индивидуальной программе развития.
Расписание уроков составляется с учетом дневной и недельной умственной
работоспособности обучающихся и шкалы трудности учебных предметов,
определенной Гигиеническими нормативами.
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение
учебной недели, при этом объѐм максимально допустимой нагрузки в течение дня
составляет:
для обучающихся 1-х классов – не должен превышать 4 уроков и один раз в
неделю – 5 уроков, за счет урока физической культуры;
для обучающихся 2–4 классов – не более 5 уроков и один раз в неделю 6 уроков
за счет урока физической культуры.
Обучение в 1 классе осуществляется с соблюдением следующих требований:
учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в первую
смену, обучение в первом полугодии: в сентябре, октябре – по 3 урока в день по 35 минут
каждый, в ноябре – декабре – по 4 урока в день по 35 минут каждый; в январе – мае – по 4
урока в день по 40 минут каждый;
в середине учебного дня организуется динамическая пауза продолжительностью
не менее 40 минут;
предоставляются дополнительные недельные каникулы в середине третьей
четверти.
Факультативные занятия и занятия по программам дополнительного
образования планируют на дни с наименьшим количеством обязательных уроков.
50

Между началом факультативных (дополнительных) занятий и последним уроком
организуется перерыв продолжительностью не менее 30 минут.
Календарный учебный график на учебный год с конкретными сроками и датами
ежегодно утверждается приказом директора МОУ «Зайковская СОШ №1». Календарный
учебный график на текущий учебный год может быть изменен или дополнен в случае
изменения законодательства Российской Федерации.
Сроки проведения промежуточной аттестации:
Сроки проведения промежуточных аттестаций:
годовое оценивание по учебным предметам – с 19 по 23 мая в 2 - 4 классах,
повторное годовое оценивание по учебным предметам обучающихся, имеющих
академическую задолженность, - 10 июня первый срок, 27 июня второй срок.
3.4.План внеурочной деятельности
План внеурочной деятельности обеспечивает учет индивидуальных
особенностей и потребностей обучающихся через организацию внеурочной
деятельности.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности
(спортивно
оздоровительное,
духовно-нравственное,
социальное,
общеинтеллектуальное, общекультурное) в таких формах как конференции,
олимпиады, викторины, экскурсии, соревнования, поисковые и научные
исследования, встречи со знаменательными людьми и другие формы.
План внеурочной деятельности определяет состав и структуру направлений,
формы организации, объем внеурочной деятельности на уровне начального
общего образования (до 1350 часов за четыре года обучения) с учетом интересов
обучающихся и возможностей организации, осуществляющей образовательную
деятельность.
Объем часов внеурочной деятельности определяется образовательной
программой с учетом запросов семей, интересов обучающихся и возможностей
школы в объеме не более 10 часов в неделю.
Ежегодно, перед началом учебного года, приказом директора утверждается
план внеурочнойдеятельности на конкретный учебный год.
План внеурочной деятельности
Направления внеурочной
деятельности
Курсы,
занятия
патриотической, гражданскопатриотической,
краеведческой,
историкокультурной направленности

Формы организации
1кл
внеурочной деятельности
Курс внеурочной деятельности 1
«Разговоры о важном»
«Орлята России»
1
Занятия по подготовке к смотру
строя и песни, к военноспортивной игре
Курсы, занятия духовно- Курс внеурочной деятельности
нравственной направленности «Уроки нравственности»
по религиозным культурам
народов России, основам Курс внеурочной деятельности 1
«Школа вежливых наук»
духовно-нравственной
культуры народов России, Занятия
по
подготовке
к
духовно-историческому
фестивалю «Мы вместе»
краеведению
Курсы,
занятия Курс внеурочной деятельности 1
познавательной,
научной, «Формирование функциональной
исследовательской,
грамотности»

51

2кл

3кл

4кл

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

просветительской
направленности

Курсы,
занятия
экологической,
природоохранной
направленности
Курсы, занятия в области
искусств,
художественного
творчества разных видов и
жанров
Курсы, занятия туристскокраеведческой
направленности
Курсы,
занятия
оздоровительной
и
спортивной направленности

«Занимательная математика»
«Занимательный русский язык»
Занятия-встречи
с
людьми
разных профессий
Родители и их профессии
Курс внеурочной деятельности
«Я - исследователь»
Акции «Зеленая весна», «Сад
Памяти»
Курс внеурочной деятельности
«Разноцветный мир»
Ярмарки, мастер-классы

1
1

1
1

1
1

1
1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Курс внеурочной деятельности 1
«Туристята»
Поездки, походы, экскурсии
Курс внеурочной деятельности
1
«Легкая атлетика»
Спортивные праздники, игры,
конкурсы
ИТОГО:
10

10

10

10

3.4. Календарный план воспитательной работы
(в ред прик. от 09.01.24г. №5 – од)

В МОУ «Зайковская СОШ №1» ежегодно разрабатывается единый
календарный план воспитательной работы для всех уровней общего образования,
который включается в качестве общего раздела в основные образовательные
программы начального общего, основного общего и среднего общего образования, а
также адаптированные образовательные программы, утверждается приказом
директора, принимается педагогическим советом.
Календарный план воспитательной работы реализуется в рамках урочной и
внеурочной деятельности.
В календарный план воспитательной работы могут быть включены иные
мероприятия согласно рабочей программе воспитания, по ключевым направлениям
воспитания и дополнительного образования детей.
Сентябрь:
1 сентября: День знаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День
солидарностив борьбе с терроризмом;
8 сентября: Международный день распространения
грамотности.
10 сентября: Международный день памяти жертв
фашизма.
Октябрь:
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный
день музыки;
4 октября: День защиты животных;
5 октября: День учителя;
25 октября: Международный день
школьных библиотек;
Третье воскресенье октября: День отца.
52

Ноябрь:
4 ноября: День народного единства;
8 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей
сотрудниковорганов внутренних дел России;
Последнее воскресенье ноября: День Матери;
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации.
Декабрь:
3 декабря: День неизвестного солдата; Международный
день инвалидов;5 декабря: День добровольца (волонтера) в
России;
9 декабря: День Героев Отечества;
12 декабря: День Конституции Российской Федерации.
Январь:
25 января: День российского студенчества;
27 января: День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады;
День освобождения Красной армией крупнейшего «лагеря смерти» АушвицБиркенау (Освенцима) – День памяти жертв Холокоста.
Февраль:
2 февраля: День разгрома советскими войсками немецкофашистских
войск в Сталинградской битве;
8 февраля: День российской науки;
15 февраля: День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за
пределамиОтечества;
21 февраля: Международный день
родного языка;
23 февраля: День защитника
Отечества.
Март:
8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения
Крыма с Россией;
27 марта: Всемирный день театра.
Апрель:
12 апреля: День космонавтики;
19 апреля: День памяти о геноциде советского народа нацистами и их
пособниками в годы Великой Отечественной войны.
Май:
1 мая: Праздник
Весны и Труда;
9 мая: День
Победы;
19 мая: День детских общественных
организаций России;
24 мая: День славянской письменности и
культуры.
53

Июнь:
1 июня: День
защиты детей; 6
июня: День
русского языка;
12 июня: День
России;
22 июня: День
памяти и скорби;
27 июня: День
молодежи.
Июль:
8 июля: День семьи, любви и верности.
Август:
Вторая суббота августа: День физкультурника;
22 августа: День Государственного флага
Российской Федерации;
27 августа: День российского кино.
3.5 Характеристика условий реализации программы начального общего
образованияв соответствии с требованиями ФГОС.
(в ред прик. от 09.01.24г. №5 – од)

Интегративным результатом выполнения требований к условиям реализации
основной
образовательной
программы
организации,
осуществляющей
образовательную деятельность, является создание и поддержание комфортной
развивающей образовательной среды, адекватной задачам достижения личностного,
социального,
познавательного
(интеллектуального),
коммуникативного,
эстетического, физического, трудового развития обучающихся.
Требования к условиям реализации программы начального общего образования
включают:
- общесистемные требования;
- требования к материально-техническому и учебно-методическому обеспечению;
- требования к психолого-педагогическим, кадровым и финансовым условиям.
Результатом выполнения требований к условиям реализации программы
начального общего образования должно быть создание комфортной развивающей
образовательной среды по отношению к учащимся и педагогическим работникам:
- обеспечивающей получение качественного начального общего образования, его
доступность, открытость и привлекательность для учащихся, их родителей
(законных представителей) и всего общества, воспитание обучающихся;
- гарантирующей безопасность, охрану и укрепление физического, психического
здоровья и социального благополучия учащихся.
Система условий реализации программы начального общего
образования, созданная в МОУ «Зайковская СОШ №1», направлена на:
- достижение учащимися планируемых результатов освоения программы
начального общегообразования, в том числе адаптированной;
- развитие личности, еѐ способностей, удовлетворение образовательных
потребностей и интересов, самореализацию учащихся, в том числе одарѐнных, через
организацию урочной и внеурочной деятельности, социальных практик, включая
общественно полезную деятельность, профессиональные пробы, практическую
54

подготовку,
использование
возможностей
организаций дополнительного
образования и социальных партнѐров;
- формирование функциональной грамотности учащихся (способности решать
учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных
предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей
овладение ключевыми навыками, составляющими основу дальнейшего успешного
образования и ориентацию в мирепрофессий;

- формирование социокультурных и духовно-нравственных ценностей
учащихся, основ их гражданственности, российской гражданской
идентичности;
- индивидуализацию процесса образования посредством проектирования и
реализации индивидуальных учебных планов, обеспечения эффективной
самостоятельной работы учащихся при
поддержке педагогических
работников;
- участие
учащихся,
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних учащихся и педагогических работников в проектировании и
развитии программы начального общего образования и условий еѐ реализации,
учитывающих особенности развития и возможности учащихся;
- включение учащихся в процессы преобразования социальной среды (класса,
школы), формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности,
реализации социальных проектов и программ при поддержке педагогических
работников;
- формирование у учащихся первичного опыта самостоятельной образовательной,
общественной, проектной, учебно-исследовательской, спортивно-оздоровительной и
творческой деятельности;
- формирование у учащихся экологической грамотности, навыков здорового и
безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;
- использование в образовательной деятельности современных образовательных
технологий, направленных в том числе на воспитание учащихся и развитие
различных форм наставничества;
- обновление содержания программы начального общего образования, методик и
технологий еѐ реализации в соответствии с динамикой развития системы
образования, запросов учащихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних учащихся с учѐтом национальных и культурных особенностей
субъекта Российской Федерации;
- эффективное использование профессионального и творческого потенциала
педагогических и руководящих работников организации, повышения их
профессиональной, коммуникативной, информационной и правовой компетентности;
- эффективное управление организацией с использованием ИКТ, современных
механизмов финансирования реализации программ начального общего образования.
Общесистемные требования
Система условий реализации основной образовательной программы начального
общего образования (далее – система условий) разработана на основе соответствующих
требований Стандарта и обеспечивает достижение планируемых результатов освоения
основной образовательной программы основного общего образования. Система условий
учитывает особенности организации, осуществляющей образовательную деятельность, а
также его взаимодействие с социальными партнерами (как внутри системы образования,
так и в рамках межведомственного взаимодействия).
Материально-техническое обеспечение
Материально-техническая база МОУ «Зайковская СОШ №1» приведена в
соответствие с задачами по обеспечению реализации ООП НОО и созданию
соответствующей образовательной и социальной среды.
55

Критериальными источниками оценки учебно-материального обеспечения
образовательной деятельности являются требования ФГОС ООО, лицензионные
требования и условия Положения о лицензировании образовательной деятельности,
утвержденного постановлением Правительства Российской Федерации 28 октября 2013г.
№ 966, а также соответствующие приказы и методические рекомендации, в том
числе:
– постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей
и благополучия человека от 29 января 2021 г. № 189, СанПиН 1.2.3685-21 (с изменениями)
«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и(или)
безвредности для человека факторов среды обитания»;
– перечни рекомендуемой учебной литературы и цифровых образовательных
ресурсов.
В соответствии с требованиями обновленного ФГОС НОО для обеспечения всех
предметных областей и внеурочной деятельности МОУ «Зайковская СОШ №1»,
реализующая основную образовательную программу начального общего образования,
обеспечивает мебелью, презентационным оборудованием, освещением, хозяйственным
инвентарем и оборудуется:
-учебными кабинетами с автоматизированными рабочими местами педагогических
работников, кабинеты имеют необходимый методический и дидактический материал, в
том числе и технические средства обучения, позволяющие полноценно осуществлять
учебно-воспитательный процесс;
-помещениями для занятий естественнонаучной деятельностью, иностранным
языком;
- библиотекой с рабочими зонами, оборудованными книгохранилищем,
обеспечивающим сохранность книжного фонда;
-спортивным залом, стадионом, оснащенными игровым, спортивным оборудованием
и инвентарем;
-помещениями, оснащенными необходимым оборудованием, в том числе для
организации учебной деятельности процесса с детьми инвалидами и детьми с ОВЗ;
-гардеробом, санузлами, местами личной гигиены.
МОУ «Зайковская СОШ №1» располагает материальной и информационной
базой, обеспечивающей организацию и проведение всех видов деятельности младших
школьников, предусмотренных учебным планом и планом внеурочной деятельности
образовательной организации. Материальная и информационная база школы
соответствует действующим санитарным и противопожарным правилам и нормам.
В МОУ «Зайковская СОШ №1» оборудованы учебные кабинеты и помещения для
проведения практических занятий.
Для организации питания имеется пищеблок, оснащенный современным
технологическим оборудованием. Питание учащихся осуществляется в школьной
столовой, рассчитанной на 100 посадочных мест. Каждый учащийся получает горячее 1разовое питание, которое обеспечивается за счет бюджетных средств. Дети с ОВЗ
получают дополнительно горячий завтрак. В меню ежедневно входит витаминизация всех
блюд. Горячим питанием обеспечено 100% обучающихся.
В школе работает 3 спортивные секции: баскетбол, волейбол, шахматы.
В группе продленного дня предусмотрены прогулки на свежем воздухе, имеется
спортивный инвентарь для подвижных игр.
Медицинское обслуживание обучающихся осуществляется по договору с ГБУЗ
СО «Ирбитская центральная городская больница». В школе имеется лицензированный
медицинский кабинет.
Основными задачами охраны здоровья обучающихся являются оказание
первичной медико-санитарной помощи, организация профилактической работы. В
течение учебного года с детьми проводится просветительская работа (беседа о
56

гигиенических навыках, о половом развитии, о вреде курения, алкоголизма, наркомании и
т.д.), профилактика несчастных случаев.
Сведения о доступе к информационным системам и информационнотелекоммуникационным сетям.
Доступ к информационным системам и информационно-телекоммуникационным
сетям, в том числе к сети Интернет, осуществляется на основе договора, заключенного с
ПАО «Ростелеком». Пропускная способность - 5 Мбит/с. Для ограничения доступа
учащихся к Интернет-ресурсам нежелательного содержания используется система
контентной фильтрации. Для ведения электронного журнала школа использует систему
АИС «Моя школа», школа использует видеоконференцсвязь «СФЕРУМ».
В учебных целях используется 127 компьютеров, ноутбуков с выходом в интернет
и локальную сеть.
Сведения об электронных образовательных ресурсах, к которым обеспечивается
доступ обучающихся:
Сторонние электронные образовательные и информационные ресурсы
Министерство просвещения Российской Федерации
Министерство науки и высшего образования РФ
Федеральный институт педагогических измерений (ФИПИ)
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Федеральный портал "Российское образование"
Федеральный институт оценки качества образования (ФИОКО)
VK Мессенджер Сферум
Цифровой Образовательный Контент (ЦОК)
«Билет в будущее»
Единое окно доступа к образовательным ресурсам
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов
Российский общеобразовательный портал
Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для основного общего и среднего
общего образования
Российский совет олимпиад школьников
Официальный информационный портал ЕГЭ
Официальный информационный портал ГИА
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
Информационно-коммуникационные технологии в образовании
Образовательный портал «Образование Урала»
Федеральный портал «Дополнительное образование детей»
Федеральный портал по научной и инновационной деятельности
Электронная библиотека учебников и методических материалов
Издательство «Просвещение»
Портал «Музеи России»
«Библиотечная система» г. Ирбит
Образовательное учреждение имеет официальный сайт с версией для
слабовидящих.
Материально-технические условия реализации основной образовательной
программы основного общего образования обеспечивают:
-реализацию индивидуальных учебных планов обучающихся, осуществление
самостоятельной познавательной деятельности обучающихся;
-включение обучающихся в проектную и учебно-исследовательскую деятельность,
проведение наблюдений и экспериментов, в том числе с использованием учебного
57

лабораторного оборудования цифрового (электронного) и традиционного измерения,
виртуальных лабораторий, вещественных и виртуально-наглядных моделей и коллекций
основных математических и естественнонаучных объектов и явлений;
-художественного творчества с использованием современных инструментов и
технологий, реализации художественно-оформительских и издательских проектов;
-создание материальных объектов, в том числе произведений искусства;
-развитие личного опыта применения универсальных учебных действий в
экологически ориентированной социальной деятельности, экологического мышления и
экологической культуры;
-создание и использование информации (в том числе запись и обработка
изображений и звука, выступления с аудио-, видео сопровождением и графическим
сопровождением, общение в сети Интернет и др.);
-получение информации различными способами (поиск информации в сети
Интернет, работа в библиотеке и др.);
-наблюдение, наглядное представление и анализ данных; использование цифровых
планов и карт, спутниковых изображений;
-физическое развитие, участие в спортивных соревнованиях и играх;
-исполнение, сочинение и аранжировку музыкальных произведений с применением
традиционных инструментов и цифровых технологий;
-занятия
по
изучению
правилдорожного движения
с
использованием
игр, оборудования, а также компьютерных технологий;
-планирование учебной деятельности, фиксирование ее реализации в целом и
отдельных этапов (выступлений, дискуссий, экспериментов);
-обеспечение доступа в школьной библиотеке к информационным ресурсам
Интернета, учебной и художественной литературе, коллекциям медиа-ресурсов на
электронных носителях, к множительной технике для тиражирования учебных и
методических текстографических и аудио-, видеоматериалов, результатов творческой,
научно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся;
- работу школьного сайта;
-организацию качественного горячего питания, медицинского обслуживания и
отдыха обучающихся и педагогических работников.
Учебно-методические условия.
МОУ «Зайковская СОШ №1» обеспечена на 100% по всем учебным предметам
учебного плана из расчета не менее одного учебника на каждого обучающегося.
Ежегодно приказом директора «Об утверждении школьного перечня учебников на
учебный год в МОУ «Зайковская СОШ №1» утверждается школьный перечень учебников.
В школе имеется библиотека, площадь 48,2 кв.м., с читальным залом на 14 посадочных
мест. Для обеспечения информационной поддержки образовательной деятельности
обучающихся и педагогов библиотека оснащена двумя компьютерам и двумя ноутбуками
с выходом в ИНТЕРНЕТ.
Фонд художественной литературы составляет 8521 экземпляр, учебной литературы –
5763 экземпляра, справочной литературы – 362 экземпляра.
Для учащихся с нарушениями слуха библиотека оборудована звукоусиливающей
аппаратурой, для слабовидящих - дополнительным освещением и увеличительными
средствами.
Обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствии с
приоритетами основной образовательной программы начального общего образования
организации, осуществляющей образовательную деятельность.
Область изменения:
- принципы и организационные механизмы управления педагогическим коллективом
образовательной организации;
58

- нормативно-правовая база образовательной организации;
- система методической работы образовательной организации;
- взаимодействие с внешней средой (социальное и сетевое партнерство);
- материально-техническая база.
С целью учета приоритетов основной образовательной программы начального общего
образования необходимо обеспечить:
- курсовую переподготовку по обновлѐнным ФГОС всех педагогов, работающих на
уровне начального общего образования;
- своевременное информирование родителей (законных представителей) обучающихся и
общественности в соответствии с основными приоритетами ООП НОО;
- ведение мониторинга развития обучающихся в соответствии с основными приоритетами
ООП НОО;
- развитие материально-технической базы образовательной организации.
Критерии эффективности системы условий:
- достижение планируемых результатов освоения ООП НОО всеми обучающимися
образовательной организации;
- выявление и развитие способностей обучающихся через подготовку и участие
школьников в олимпиадах, научно-практических и краеведческих конференциях,
творческих конкурсах, создание учебных проектов;
- участие обучающихся, родителей (законных представителей), педагогических
работников и общественности в развитии внутришкольной социальной среды;
- эффективное использование времени, отведенного на реализацию ООП НОО,
формируемой участниками образовательных отношений, в соответствии с запросами
обучающихся и их родителей (законных представителей);
- использование в образовательной деятельности современных образовательных
технологий.
Психолого-педагогические условия
Кадровые условия
Кадровые условия реализации ФГОС НОО направлены на укомплектованность
образовательного учреждения необходимыми педагогическими, руководящими и другими
работниками; наличие соответствующей квалификации педагогических и иных
работников; непрерывность профессионального развития педагогических работников
образовательного учреждения.
Реализация ООП НОО в МОУ «Зайковская СОШ №1» обеспечивается педагогическими
кадрами, имеющими соответствующее профессиональное образование и систематически
занимающимися повышением своей квалификации.
Число педагогических работников в МОУ «Зайковская СОШ №1» – 36 (с
совместителями), среди которых 30 (83%) педагогов имеют высшее образование, 6 (27%)
– имеют среднее специальное образование. С высшей квалификационной категорией 15
(42 %) учителя, с первой квалификационной категорией 11 (30 %), соответствие
занимаемой
должности 5 (14%) учителя. 9 (25%) педагогов награждены федеральными и областными
наградами.
Педагогические работники регулярно проходят курсы повышения квалификации.
Педагогический коллектив понимает цели развития образовательного учреждения и
находит пути достижения этих целей в преподавании, опираясь на инновационные методы
и приемы.
Коллектив учителей принимает участие в семинарах, в работе районных методических
объединений.
В системе методической работы школы регулярно проводятся открытые уроки, на
59

которых учителя демонстрируют применение современных педагогических технологий. В
образовательном учреждении разработаны должностные инструкции, которые содержат
конкретный перечень должностных обязанностей работников, с учетом особенностей
организации труда и управления, а также прав, ответственности и компетентности
работников образовательной организации.
Аттестация педагогических работников организуется в соответствии с Федеральным
законом «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 49) проводится в целях
подтверждения их соответствия занимаемым должностям на основе оценки их
профессиональной деятельности, с учетом желания педагогических работников в целях
установления квалификационной категории. Проведение аттестации педагогических
работников в целях подтверждения их соответствия занимаемым должностям
осуществляется один раз в пять лет на основе оценки их профессиональной деятельности
аттестационными комиссиями, самостоятельно формируемыми образовательными
организациями. Проведение аттестации в целях установления квалификационной
категории педагогических работников осуществляется аттестационными комиссиями,
формируемыми федеральными органами исполнительной власти, в ведении которых эти
организации находятся.
Образовательное учреждение укомплектовано вспомогательным персоналом.
Кадровое обеспечение реализации основной образовательной программы основного
общего образования

Должнос
ть

Должностные
обязанности

Кол-во
работн
иков в
ОУ

Уровень квалификации работников ОУ
Фактический
Требования к уровню
квалификации

60

Директор Обеспечивает
системную
образовательную
и
административнохозяйственную работу
образовательного
учреждения

Замести
тель
директо
ра

Координирует работу
учителей разработку
учебно-методической
и иной документации.
Обеспечивает
совершенствование
методов организации
образовательного
процесса.
Осуществляет
контроль качества
образовательного
процесса.

1

Высшее
профессиональное
образование по
направлениям
подготовки
«Государственное и
муниципальное
управление»,
«Менеджмент»,
«Управление
персоналом» и стаж
работы на
педагогических
должностях не менее 5лет
либо высшее
профессиональное
образование и
дополнительное
профессиональное
образование в области
государственного и
муниципального
управления или
менеджмента и
экономики и стаж
работы на
педагогических или
руководящих
должностях не менее 5лет.

Высшее
профессион
альное
образование
,
дополнител
ьное
профессион
альное
образование
по
направления
м
подготовки
«Менеджмент»,
(стажработы
35 года )

2

Высшее
профессиональное
образование по
направлениям
подготовки
«Государственное и
муниципальное
управление»,
«Менеджмент»,
«Управление
персоналом» и стаж
работы на
педагогических
должностях не менее 5лет
либо высшее
профессиональное

Высшее
профессион
альное
образование
, стаж
работы 18
лет,
дополнител
ьное
профессион
альное
образование
по
направления
м
подготовки
«Менеджмент»,

61

Учитель

Осуществляет
обучение
и
воспитание
обучающихся,
способствует
формированию общей
культуры личности,
социализации,
осознанного выбора и
освоения
образовательных
программ.

31

Воспитат
ель

Осуществляет
деятельность по
воспитанию детей.
Осуществляет
изучение личности
обучающихся,
содействует росту их
познавательной
мотивации,

2

образование и
дополнительное
профессиональное
образование в области
государственного и
муниципального
управления или
менеджмента и
экономики и стаж
работы на
педагогических или
руководящих
должностях не менее 5
лет.
Высшее
профессиональное
образование или среднее
профессиональное
образование по
направлению подготовки
«Образование и
педагогика» или в
области,
соответствующей
преподаваемому
предмету, без
предъявления
требований к стажу
работы либо высшее
профессиональное
образование или среднее
профессиональное
образование и
дополнительное
профессиональное
образование по
направлению
деятельности в
образовательном
учреждении без
предъявления
требований к стажу
работы.
Высшее
профессиональное
образование или среднее
профессиональное
образование по
направлению подготовки
«Образование и
педагогика» без
предъявления
62

Высшее
профессиональное
образование – 28,
среднее
профессиональное
образование – 3.

Функции воспитателя
осуществляются
классными
руководителями

формированию
компетентностей.

Логопед

Осуществляет работу,
направленную на
максимальную
коррекцию
отклонений в
развитии речи у
воспитанников;
обследует
воспитанников,
определяет структуру
и степень
выраженности
имеющегося у них
дефекта речи и др.

2

требований к стажу
работы либо высшее
профессиональное
образование или среднее
профессиональное
образование и
дополнительное
профессиональное
образование по
направлению подготовки
«Образование и
педагогика» без
предъявления
требований к стажу
работы.
Высшее
профессиональное
образование или среднее
профессиональное
образование по
направлению подготовки
«Образование и
педагогика» без
предъявления
требований к стажу
работы либо высшее
профессиональное
образование или среднее
профессиональное
образование и
дополнительное
профессиональное
образование по
направлению подготовки
«Образование и
педагогика» без
предъявления
требований к стажу
работы.

63

Высшее
профессиональное
образование – 1/
Профессиональная
переподготовка - 1

Дефекто
лог

Осуществляет работу,
направленную на
максимальную
коррекцию
отклонений в
развитии у
обучающихся
(воспитанников).
Обследует
обучающихся
(воспитанников),
определяет структуру
и степень
выраженности
имеющегося у них
дефекта и др.

1

Педагог психолог

Основными
направлениями
работы педагогапсихолога являются:
- Защита прав и
свобод
несовершеннолетних
обучающихся.
- Психологопедагогическое
сопровождение
учебновоспитательной
деятельности
образовательного
учреждения.
- Консультативная
помощь всем
участникам учебновоспитательной
деятельности.
- Психодиагностика.
-Психопрофилактика.
- Психологическое
консультирование.
-Психокоррекция и
развитие.

1

Высшее
профессиональное
образование или среднее
профессиональное
образование по
направлению подготовки
«Образование и
педагогика» без
предъявления
требований к стажу
работы либо высшее
профессиональное
образование или среднее
профессиональное
образование и
дополнительное
профессиональное
образование по
направлению подготовки
«Образование и
педагогика» без
предъявления
требований к стажу
работы.
Организационному
психологу достаточно
иметь оконченное
образование по профилю
«Общая психология» и
прохождение курсов
дополнительного
профессионального
образования или
окончание университета
по специальности
«Психология служебной
деятельности».

64

Профессиональная
переподготовка - 1

Высшее - 1

Социаль
ный
педагог

Педагог
дополнительного
образова
ния

Изучение психологопедагогических
особенностей
личности
воспитанников и
среды, в которой
живут дети,
формируется их
социальный круг;
создание условий для
взаимодействия детей,
родителей, соцслужб
и государственных
органов — специалист
выступает как
социальный
посредник;
определение форм,
методов для работы
социального педагога
с конкретным
ребенком;
реализация инициатив
по улучшению
положения детей и др.
Осуществляет
дополнительное
образование
обучающихся в
соответствии с
образовательной
программой,
развивает их
разнообразную
творческую
деятельность.

1

Высшее
профессиональное
образование или
среднее
профессиональное
образование
понаправлениям
подготовки
«Образование
«Социальная
педагогика»
без
предъявления
требований
к
стажу
работы.

6

Высшее
профессиональное
образование или
среднее
профессиональное
образование в области,
соответствующей
профилю кружка,
секции, студии,
клубногои иного
детского
объединения, без
предъявления
требований к
стажу работы либо
высшее
профессиональное
образование или
среднее
профессиональное
образование и
дополнительное
профессиональн
оеобразование
по направлению
«Образование и
педагогика» без
65

Высшее образование
-1

ипедагогика»,

Педагог- Обеспечивает доступ
библите обучающихся к
карь
информационным
ресурсам, участвует в
их духовнонравственном
воспитании,
профориентации и
социализации,
содействует
формированию
информационной
компетентности
обучающихся.
Бухгал
Выполняет работу по
тер
ведению
бухгалтерского учѐта
имущества,
обязательств и
хозяйственных
операций.

1

2

предъявления
требований к
стажу работы.
Высшее или среднее
профессиональн
оеобразование
по
специальности
«Библиотечноинформационн
ая
деятельность».

Бухгалтер: высшее
профессиональное
(экономическое)
образование без
предъявления
требований к
стажу работы или
среднее
профессиональное
(экономическое)
образование и
стаж работы в
должности
бухгалтера не менее 3
лет. Бухгалтер:
среднее
профессиональное
(экономическое)
образование без
предъявления
требований к
стажу
работы или
специальная
подготовка по
установленной
программе и стаж
работы по учѐту и
контролю не менее 3
лет.

Среднее специальное
образование /
профессиональна
я переподготовка,
стажработы 2
года

Среднее
профессиональное
(экономическое)
образование и стаж
работы в
должности
бухгалтера более 3
лет.

Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических работников.
Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного
кадрового потенциала образовательной организации является обеспечение в соответствии
с новыми образовательными реалиями и задачами адекватности системы непрерывного
66

педагогического образования происходящим изменениям в системе образования в целом.
Педагоги образовательной организации активно повышают свое профессиональное
мастерство через организацию самообразования в рамках методической работы школы,
участие в семинарах, работу в районных методических объединениях, участие в
профессиональных конкурсах.
Особое внимание уделяется курсовой подготовке. 100% педагогов школы обучались на
курсах повышения квалификации по актуальным и востребованным на сегодня
образовательным программам.
Финансовые условия
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы опирается на
исполнение расходных обязательств, обеспечивающих конституционное право граждан на
бесплатное и общедоступное общее образование. Ежегодный объѐм финансирования
мероприятий, зафиксированных в ООП НОО, уточняется при формировании бюджета
Ирбитского муниципального образования и отражается в муниципальном задании
учредителя (Управления образования Ирбитского МО) образовательному учреждению по
оказанию государственных (муниципальных) образовательных услуг в соответствии с
требованиями федеральных образовательных стандартов общего образования.
Источниками финансирования являются местный, областной и федеральный бюджеты.
При финансировании используется нормативно-подушевой принцип, основу которого
положен норматив финансирования реализации ООП НОО в расчете на одного
обучающегося. Нормативное подушевое финансирование реализации государственных
гарантий прав граждан на получение общедоступного и бесплатного общего образования
является гарантированным минимально допустимым объемом финансовых средств на
реализацию ФГОС НОО в расчете на одного ученика. Расчетный подушевой норматив
финансирования включает в себя следующие расходы на год: оплата работников ОУ
(базовая и стимулирующая части), расходы, связанные с обеспечением образовательного
процесса (приобретение учебно-наглядных пособий, технических средств обучения,
расходных материалов, канцелярских товаров, расходы, связанные с обеспечением
качества работы персонала образовательного учреждения (обучение, повышение
квалификации и самообразование педагогического и административного управленческого
состава, научно-методическая работа, работа с инновациями, работа в проектах и
программах поддержки профессионального развития, участие в исследованиях,
разработках и др.), иные расходы, связанные с обеспечением образовательного процесса,
включая расходы на содержание зданий и коммунальных расходов, осуществляемых из
местного бюджета
МОУ «Зайковская СОШ №1» самостоятельно устанавливает систему оплаты труда и
стимулирования в локальных нормативных актах, которые соответствуют действующему
законодательству и иным нормативным правовым актам. Нормативный акт о системе
оплаты труда в ОУ предусматривает: дифференцированный рост заработной платы
педагогических работников, создание механизма связи заработной платы с качеством и
результативностью их труда.
Таким образом, финансовые условия обеспечивают образовательной организации
возможность реализации ООП НОО и требования ФГОС НОО. Они отражают структуру и
объем расходов для реализации образовательной программы, достижения планируемых
результатов, а также механизмов их формирования.

67