МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Управление образования Ирбитского муниципального образования
МОУ "Зайковская СОШ №1"

УТВЕРЖДЕНО
И.о. директора МОУ "Зайковская СОШ №1"
____________Казанцева И.М приказ № 108 ОД
от «30» августа 2024 г.
Подписано цифровой
Казанцева
Ирина
Михайловна

подписью: Казанцева
Ирина Михайловна
Дата: 2024.10.14 17:01:33
+05'00'

Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Музыка»
для учащихся с ограниченными возможностями здоровья с задержкой
психического развития (Вариант 7.2)
1 дополнительного - 4 классов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебный предмет «Музыка» входит в предметную область «Искусство». Он способствует
эстетическому и духовно-нравственному воспитанию, коррекции эмоционального неблагополучия,
социализации обучающихся с ЗПР.
Примерная рабочая программа составлена на основе Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) обучающихся с ОВЗ,
примерной адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего
образования обучающихся с ЗПР (вариант 7.2). Программа отражает содержание обучения
предмету «Музыка» с учетом особых образовательных потребностей обучающихся с задержкой
психического развития (ЗПР). Сущность специфических для варианта 7.2 образовательных
потребностей в приложении к изучению предмета раскрывается в соответствующих разделах
пояснительной записки, учитывается в распределении учебного содержания по годам обучения и в
календарно-тематическом планировании.
Общей целью изучения предмета «Музыка» является формирование общекультурной
компетенции обучающихся с ЗПР, привитие любви и вкуса к искусству, формирование
способности символического (звукового, двигательного) опосредствования своих эмоциональных
состояний.
Овладение учебным предметом «Музыка» представляет определенную сложность для
учащихся с ЗПР. Это связано с недостатками предшествующего обучения и воспитания,
недостаточностью интереса к окружающему миру и себе, дефицитом регулятивных умений,
препятствующих целенаправленному прослушиванию музыкальных произведений, неполной
сформированностью возможностей символического опосредствования своих эмоциональных
состояний, эмоциональной рефлексии.
В соответствии с перечисленными трудностями и обозначенными в ПрАООП НОО
обучающихся с ЗПР особыми образовательными потребностями определяются общие задачи
учебного предмета:


расширять общий кругозор, способствующий совершенствованию учебно-познавательной
деятельности;



формировать элементы музыкальной культуры и возможность элементарных эстетических
суждений;



совершенствовать возможности саморегуляции во время прослушивания музыкальных
произведений и исполнительской деятельности;



способствовать

осознанному

восприятию

музыки

и

созданию

развивающих возможности символического опосредствования чувств.

различных

образов,

С учетом особых образовательных потребностей детей с ЗПР в 1 дополнительном
классе обозначенные задачи конкретизируются следующим образом:


учить восприятию музыки, формировать мотивацию к прослушиванию музыкальных
произведений, обучать вокальным упражнениям;



содействовать эстетическому воспитанию за счет демонстрации произведений искусства;



научить чувствовать настроение, выражаемое музыкальным произведением;



закрепить понятие о мелодии, ритме, песне, танце, марше, способность выделять их;



расширить спектр знаемых музыкальных инструментов;



воспитывать любовь к Родине, национальным обычаям, формировать чувство гордости и
патриотизма;



совершенствовать

речевое

дыхание,

правильную

артикуляцию

звуков,

формировать

способность вербального выражения чувств, обогащать словарь, развивать смысловую и
эмоциональную память, аналитико-синтетические способности;


удовлетворять особые образовательные потребности обучающихся с ЗПР за счет коррекции
дефицитов эмоционального развития, формирования навыков саморегуляции и социально
одобряемого поведения;



формировать умение понимать символическое выражение чувств музыкальными средствами,
познакомить со знаковым опосредствованием музыки с помощью нот;



обеспечить наглядно-действенный характер образования.
Общая характеристика и коррекционно-развивающее значение учебного предмета
Учебный предмет «Музыка» играет существенную роль для эстетического развития и

духовно-нравственного воспитания и в то же время обнаруживает существенный коррекционный
потенциал. При ЗПР дети, пришедшие в первый дополнительный класс, как правило, имеют опыт
прослушивания музыкальных произведений и выполнения музыкальных заданий. Вместе с тем
общие недостатки их психологического развития затрудняют усвоение предмета.
Для обучающихся с ЗПР типичны трудности саморегуляции, которые препятствуют
адекватному поведению на уроках музыки. Недостатки речевого развития нередко проявляются в
несовершенном речевом дыхании, нечеткости артикуляции. Общее несовершенство аналитикосинтетической деятельности затрудняет дифференциацию звучания различных музыкальных
инструментов, определения характера музыкального произведения. Бедный словарный запас и
необращенность к себе препятствует вербализации собственных чувств, возникающих при
прослушивании музыкального произведения. Негрубая моторная недостаточность затрудняет
выполнение

двигательных

заданий.

Поэтому

уроки

музыки

могут

выполнить

свою

коррекционную функцию только при учете специфических образовательных потребностей

обучающихся: подборе эмоционально привлекательного и доступного по возрасту музыкального
материала,

наглядно-действенном

характере

образования

(обеспечения

возможности

познакомиться с реальными музыкальными инструментами и их звучанием), постоянной смене
видов деятельности на уроке, поощрении любых проявлений детской активности, специального
внимания к включению новой лексики в активный словарь.
В 1 дополнительном классе обучение до конца 3 четверти строится с использованием
учебника Критской Е.Д., Сергеевой Г.П., Шмагиной Т.С. Материал учебника адаптируется для
понимания детьми учителем. Избыточные по отношению к их возможностям понятия
исключаются.
В ходе обучения в первом дополнительном классе младший школьник с ЗПР закрепляет
первоначальные знания о мире музыки и ее символическом значении.
Значение предмета в общей системе коррекционно-развивающей работы
Изучение учебного предмета «Музыка» вносит свой вклад в общую систему коррекционноразвивающей работы, направленной на удовлетворение специфических образовательных
потребностей обучающегося с ЗПР.
Если обучение предмету построено с соблюдением специальных дидактических принципов,
предполагает использование адекватных методов и конкретных приемов, то у школьника
закрепляется интерес к художественной деятельности вообще и музыке в частности.
Обучение учебному предмету «Музыка» способствует в первую очередь эстетическому и
духовно-нравственному развитию, воспитанию патриотизма. Кроме того, учитель музыки должен
поддерживать тесную связь с другими участниками сопровождения (учителем по основным
предметам1, психологом, логопедом). Они помогут понять основные особенности обучающихся с
ЗПР, соблюдать индивидуальный подход к детям.
Учитель должен поддерживать тесную связь с логопедом, поскольку распевки на уроках
музыки способствуют правильному речевому дыханию и артикуляции.
Взаимосвязь учителя музыки и психолога заключается в учете рекомендаций последнего в
реализации индивидуального подхода к обучающимся, соблюдении этапности работы по
формированию произвольной регуляции деятельности и поведения. Психолог может посоветовать
учителю

конкретные

музыкально-двигательные

упражнения,

которые

будут

полезны

обучающимся.

В соответствии с ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ и ПрАООП НОО обучающихся с ЗПР предполагается, что детей
обучает учитель-олигофренопедагог.
1

Учителю музыки можно посоветовать выполнять ряд приведенных ниже общих
рекомендаций, удовлетворяющих специфические образовательные потребности обучающихся по
варианту 7.2.
Следует преподносить новый материал развернуто, пошагово и закреплять тот или иной
усвоенный материал на протяжении нескольких занятий.
На уроке следует ориентироваться на достигнутый уровень развития большинства детей –
от этого зависит и подбор музыкального материала, и его преподнесение на доступном уровне.
Следует постоянно разнообразить содержание проводимых занятий, включая в ход урока
двигательные паузы.
Необходимо обращать внимание на общее состояние ребенка, осуществляя при
необходимости гибкую корректировку адресуемых ему заданий.
Обучающиеся, которым рекомендовано обучение по варианту 7.2, нуждаются также в том,
чтобы на уроках музыки в 1 дополнительном классе учитель:
 постоянно побуждал детей высказываться;
 способствовал вовлеченности всех детей в ход занятия;
 пояснял пользу изучаемого материала и формировал мотивацию слушания музыки за
пределами урока.
Взаимодействие всех участников коррекционно-педагогического процесса, активное
привлечение родителей необходимо для формирования сферы жизненной компетенции,
реализации целей программы духовно-нравственного развития, воспитания и достижения
планируемых результатов образования.
Место предмета в учебном плане
Приведенная примерная рабочая программа составлена на 33 часа (по 1 часу в неделю при
33 учебных неделях). При определении продолжительности занятий в 1 дополнительном классе в
соответствии с ПрАООП используется ступенчатый режим: в первом полугодии (в сентябре,
октябре − по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре − по 4 урока по 35 минут
каждый; январь-май − по 4 урока по 40 минут каждый).
Количество часов, отводимых на изучение учебного предмета «Музыка» может
корректироваться в рамках предметной области «Искусство» с учётом психофизических
особенностей обучающихся2.

2

Рабочие программы учебных предметов, курсов должны содержать:
1) планируемые результаты освоения учебного предмета, курса;
2) содержание учебного предмета, курса;

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного
предмета
С учетом индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей
обучающихся с ЗПР личностные результаты, оцениваемые после освоения всей АООП НОО,
которые могут быть сформированы при изучении учебного предмета «Музыка» отражают:
 осознание себя как гражданина России, формирование чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности;
 формирование уважительного отношения к культуре других народов;
 способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие
соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
 формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
 развитие

этических

чувств,

доброжелательности

и

эмоционально-нравственной

отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
 развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях;
 формирование установки на бережное отношение к духовным ценностям;
 способность к осмыслению и дифференциации музыкальной картины мира, ее временной
организации.
С учетом индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей
обучающихся с ЗПР метапредметные результаты могут быть обозначены следующим образом.
Сформированные познавательные универсальные учебные действия проявляются
возможностью:
 осуществлять разносторонний анализ (звучащей музыки);
 сравнивать музыкальные произведения;
 обобщать-классифицировать музыкальные произведения.
Сформированные

регулятивные

универсальные

учебные

действия

проявляются

возможностью:
 понимать смысл предъявляемых учебных задач (прослушать, определить, придумать и т.п.);

3) тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы (Приказ
Минобрнауки РФ № 1576 от 31.12.2015 г.).

 планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее
реализации (например, высказывание по результату прослушивания, двигательное
изображение по заданию и т.п.);
 осуществлять контроль результатов (выучена запевка, стихотворение, куплет и пр.) под
руководством учителя и самостоятельно.
Сформированные коммуникативные универсальные учебные действия проявляются
возможностью:
 адекватно использовать речевые средства при обсуждении результата деятельности;
 использовать формулы речевого этикета во взаимодействии с соучениками и учителем.
Учебный предмет «Музыка» имеет значение для формирования сферы жизненной
компетенции,

мониторинг

становления

которой

оценивается

по

перечисленным

ниже

направлениям.
Развитие адекватных представлений о собственных возможностях проявляется в
умениях:
– обозначить понимание и впечатление от воспринимаемого (понимаю-не понимаю);
– оценка своих возможностей в выполнении музыкальных заданий, сопоставление
успешности их выполнения (развитие возможностей самооценки).
Овладение

навыками

коммуникации

и

принятыми

ритуалами

социального

взаимодействия проявляется:
– в умении слушать внимательно, не мешать другим, адекватно реагировать на творческие
попытки одноклассников;
– в умении выполнять задания учителя, преодолевать стеснительность, адекватно
реагировать на одобрение и порицание, возможную критику со стороны одноклассников.
Способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее пространственновременной организации проявляется в понимании роли музыки и культуры в трансляции
культурного наследия.
Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие
соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей проявляется в стремлении
научиться слушать и понимать музыку, выполнять музыкальные задания.
Кроме того изучение учебного предмета «Музыка» непосредственно связано с реализацией
программы духовно-нравственного развития, воспитания.

Решаются следующие важнейшие задачи воспитания, обозначенные в ПрАООП:
– формирование основ российской гражданской идентичности – осознание себя как
гражданина России;
– пробуждение чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
–

осознание

своей

этнической

и

национальной

принадлежности,

воспитание

положительного отношения к своей национальной культуре;
– формирование патриотизма и чувства причастности к коллективным делам (в ходе
организации праздников);
– воспитание эмоционально-положительного отношения к прекрасному, формирование
представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).
Предметные результаты в целом оцениваются в конце начального образования. Они
обозначаются в ПрАООП как:
1) формирование первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли
в духовно-нравственном развитии человека;
2) формирование элементов музыкальной культуры, интереса к музыкальному искусству и
музыкальной деятельности, формирование элементарных эстетических суждений;
3) развитие эмоционального осознанного восприятия музыки, как в процессе
активной музыкальной деятельности, так и во время слушания музыкальных
произведений;
4) формирование эстетических чувств в процессе слушания музыкальных
произведений различных жанров;
5) использование музыкальных образов при создании театрализованных и
музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в
импровизации.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Музыка в жизни человека.
Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки,
загадки, игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах.
Основные закономерности музыкального искусства. Интонационно-образная природа
музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как
озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека.

Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различия. Интонация — источник
музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп,
динамика, тембр и°др.).
Музыкальная речь как способ общения между людьми, её эмоциональное воздействие.
Композитор — исполнитель — слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях
композиторов, её выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи.
Элементы нотной грамоты.
Музыкальная картина мира. Интонационное богатство музыкального мира. Общие
представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы,
ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические).
Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио- и
телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD).
Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.
Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный.
Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов.
Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие
этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические
традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№

Раздел

Примерные темы

п/п

Примерное содержание занятий

занятий
1 четверть

1

Музыка

в

человека.

жизни

Музыка
Музыка вокруг нас.

Повторение.

природы.

написанная

Музыка,

людьми.

Работа

с

учебником: понятия «Муза»

и

«Музыка».
(8 ч)

Вокальные,

дыхательные,

ритмические

упражнения. Распевки (стр. 13
учебника).

Народная

профессиональная

и

(написанная

композитором) музыка.
Музыка осени.
Музыкальный

праздник

«Осенины».
осень».

Картина

Беседа.

«Золотая

Работа

с

учебником:

стр.

16–19.

Изображение

звуков

дождя

разными штрихами. Ритмический
Три «кита» музыки: рисунок.
песня, танец, марш.

Литературно-

музыкальная композиция «Осень»
с участием обучающихся.

Душа

музыки-мелодия.

Прослушивание,

распознавание.

Двигательно-ритмические
упражнения.
ритмов

танца

и

марша.

Прорисовывание

в

воздухе

мелодии
Музыкальный

Отхлопывание

песни.

Песенность,

и танцевальность, маршевость (на

поэтический

примерах

рекомендованной

фольклор

изучению

музыки

П.

к
И.

Чайковского и др). Разучивание
песни

(в

соответствии

возрастными

и

с

музыкальными

возможностями обучающихся по
выбору педагога).

Былинный сказ «Садко». Учебник,
стр.

26-27.

Музыкальные

иллюстрации к сказу.
2 четверть
2

Основные

Азбука

закономерности

нужна.

каждому Элементы
нотный

музыкального

обозначение

искусства

упражнения.

нотной

грамоты:

стан,

звукоряд,

нот.

Игры

и

(7часов).

Музыкальная азбука.
Октава. Клавиатура. Музыкальные
Музыкальные

игры. Распевки.

инструменты.
Арфа,

свирель,

Распознавание
Разыграй песню.

гусли,
вида,

флейта.
звучания.

Зарисовывание.
Музыкальный

образ.

Актуализация знаний о природе.
Пришло

Рождество- Игра-драматизация (учебник стр.

начинается

32–33). Пение под аккопанемент.

торжество.
Знакомство

с

Рождестве.
Родной

легендой

о

Рождественская

обычай музыка.

старины (колядки).
Добрый

праздник Беседа

среди

о

народных

обычаях.

зимы Разучивание колядок.

(подготовка

к

новогоднему
празднику.

Подготовка

к

новогоднему

празднику.
новогодней

Разучивание
песни.

Дайджест

сказки «Щелкунчик».
3 четверть
3

Основные

Край, в котором ты Песни и стихи о родном крае.

закономерности

живешь.

Литературно-музыкальная

музыкального

композиция

искусства

обучающихся.

с

участием

(10 часов).
Поэт,

художник,

композитор.

Музыкальная

речь

как

способ

общения

между

эмоциональное

людьми,

её

воздействие.

Композитор — исполнитель —
Музыка утра.

слушатель.
Особенности музыкальной речи в

Музыка вечера.

сочинениях

композиторов,

её

выразительный смысл. Основные
средства

музыкальной

выразительности (мелодия, ритм,
темп,
Музыкальные
портреты

динамика, тембр

Прослушивание

музыкальных

сказочных произведений.

персонажей.

и°др.).

Работа

с

учебником.
Состояние, выражение эмоций и

Музыкальные

мыслей

инструменты.

музыкальные и речевые. Сходство
и

человека.

различия.

источник
Мамин праздник.

Интонации

Интонация

музыкальной

—
речи.

Описание отличий музыкального
изображения.

Чудесная лютня.

Рояль, пианино, скрипка, гитара,
ударные инструменты. Работа с
учебником.

Опера-сказка.

Распознавание

звучания.

Подготовка: образ мамы в музыке.
Разучивание песни.
Работа с учебником стр.64-65.

Знакомство с детскими операми и
балетами. Расширение кругозора и
словаря:

афиша,

занавес,

театр,

кулисы,

сцена,

костюмер,

гример.
4 четверть
4

Музыкальная

Детские

картина мира

инструментальные

(8 часов).

коллективы, ансамбли демонстрацию различных видом
песни

хоровые

и

и Закрепление

виды материала,

музыки.

программного

подобранного

в

соответствии с возрастом, уровнем

Певческие

голоса: развития,

интересами

женские, обучающихся3.

мужские.
детский,

изученного

материала на уроках, включающих

танца. перечисленного

Различные

детские,

ранее

Хоры:
женский, Каждый урок включает в качестве

мужской, смешанный.

обязательного элемента распевки,

Праздник Победы – музыкально-двигательные
главный

праздник упражнения,

задания

на

весны.

различение

(звучание

Выдающиеся

инструментов, голосов и пр.) в

исполнительские

соответствии

с

детскими

коллективы (хоровые, возможностями.
симфонические).

Музыкальная

подготовка

к

Музыкальные театры. празднику Победы.
Конкурсы и фестивали При
музыкантов.

наличии

Музыка условий:

для детей: радио- и знакомства

соответствующих
экскурсии

детей

афишами

телепередачи,

музыкальных

видеофильмы,

исполнителей и исполнительских

звукозаписи
DVD).

мероприятий,

(CD, коллективов.
Разучивание

и

детских песен.

3

с

для

Демонстрация видеоматериалов в соответствии с нормами, установленными СанПиН.

прослушивание