Халикова Райля
Саляхитдиновн
а
Подписано цифровой
подписью: Халикова
Райля Саляхитдиновна
Дата: 2021.09.16
08:44:09 +05'00'
Приложение №25
к Адаптированной основной
образовательной программе
начального общего образования
для обучающихся с задержкой
психического развития
МОУ «Зайковская СОШ № 1»
Рабочая программа
учебного предмета
«ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ»
1. Планируемые результаты коррекционного курса «Логопедические занятия»
Личностные результаты:
- Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою
Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального
российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных
ориентации;
- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов;
-Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе;
- Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результатами обучения являются формирование универсальных
учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
1. ставить учебную задачу под руководством учителя-логопеда;
2. планировать свою деятельность под руководством учителя-логопеда;
3. работать в соответствии с поставленной задачей;
4. составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем-логопедом;
5. работать по плану и корректировать свою деятельность;
6. определять успешность своей работы и других детей.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и
проблемно-диалогическая технология.
Познавательные УУД:
7. искать и отбирать информацию в справочных пособиях и словарях;
8. осуществлять анализ и синтез;
9. составлять описание объекта;
10. строить рассуждение.
11. составлять простой и сложный план текста;
12. работать с текстом;
13. устанавливать причинно-следственные связи;
14. составлять вопросы к текстам, логическую цепочку по тексту, таблицы, схемы, по
содержанию текста;
15. правильно отображать на письме зрительно-пространственный образ графемы;
Средством формирования познавательных УУД служат тексты упражнений.
Коммуникативные УУД:
16. оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне слога, слова,
предложения или небольшого текста);
17. адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач;
18. высказывать и обосновывать свою точку зрения;
1. сравнивать полученные результаты с ожидаемыми под руководством учителялогопеда;
2. оценивать свою работу и работу товарища;
3. уметь работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология
продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.
Учитывая, что данный курс логопедических занятий направлен на устранение речевых
недостатков, препятствующих овладению программным материалов по русскому языку и
чтению, в процессе коррекционной работы формируются умения необходимые учащимся
для овладения знаниями по предметам. Таким образом, предметными результатами
является сформированиость следующих умений:
4. воспринимать на слух тексты в исполнении учителя и учащихся;
5. самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию и ключевым
словам;
6. осмысленно, правильно и выразительно читать предложениями;
7. подробно и выборочно пересказывать текст;
8. делить текст на части и озаглавливать их;
9. выполнять разбор слова по составу;
10. производить звуко-буквенный анализ слов;
11. правильно списывать тексты;
12. писать слова и предложения под диктовку;
13. находить и исправлять орфографические ошибки;
14. распознавать части речи и выполнять морфологический разбор;
15. ставить пунктуационные знаки конца предложения;
16. определять предложения по цели высказывания, определять простое и сложное
предложение, уметь выполнять синтаксический разбор;
17. составлять предложения с однородными членами.
Учащиеся должны уметь:
18. ставить учебную задачу под руководством учителя-логопеда;
19. планировать свою деятельность под руководством учителя-логопеда;
20. работать в соответствии с поставленной задачей;
21. искать и отбирать информацию в справочных пособиях и словарях;
22. составлять описание объекта;
23. составлять простой и сложный план текста;
24. работать с текстом;
25. сравнивать полученные результаты с ожидаемыми под руководством учигелялогопеда;
26. оценивать свою работу и работу товарища;
27. устанавливать причинно-следственные связи;
28. составлять вопросы к текстам, логическую цепочку по тексту, таблицы, схемы, по
содержанию текста;
29. правильно отображать на письме зрительно-пространственный образ графемы.
Основные требования к знаниям и умениям к концу 1 класса:
Учащиеся должны знать:
конструкцию предложения; основное отличие звука от буквы; звукобуквенный анализ и
синтез слов; слоговой анализ слова.
Учащиеся должны уметь:
вычленять звуки из слова, правильно их произносить;
отличать гласные звуки и буквы от согласных;
распознавать и дифференцировать парные, сонорные, свистящие и шипящие согласные
звуки и буквы;
обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами е, ё, и, ю, я;
делить слово на слоги;
выделять в слове ударный слог;
правильно записывать предложения – употреблять заглавную букву в начале, точку в
конце предложения;
пересказывать несложные тексты.
Основные требования к знаниям и умениям к концу 2 класса:
Учащиеся должны знать:
гласные и согласные звуки и буквы, их признаки; гласные ударные и безударные;
согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие; названия предметов по различным
лексическим темам; структуру предложения.
Учащиеся должны уметь:
правильно ставить вопрос к слову и по вопросу определять слова, обозначающие предмет,
признак предмета, действие предмета;
распознавать буквы, имеющие близкие по акустико-артикуляционному укладу звуки;
распознавать буквы, имеющие близкие по кинетическому укладу звуки;
распознавать сонорные звуки и буквы;
распознавать парные согласные;
обозначать на письме мягкость согласных гласными буквами 2 ряда и буквой Ь;
писать раздельно предлоги со словами;
правильно записывать предложения: употреблять заглавную букву в начале предложения,
ставить точку, восклицательный или вопросительный знак в конце предложения.
Основные требования к знаниям и умениям к концу 3 класса:
Учащиеся должны знать:
слоговой анализ и синтез слова; мягкость согласных; морфологический состав слова:
корень, окончание, приставку, суффикс; предложения: повествовательные,
вопросительные, восклицательные.
Учащиеся должны уметь:
производить звукобуквенный анализ слов;
устанавливать соотношения между буквами и звуками в слове;
пользоваться различными способами словообразования;
владеть первичными навыками усвоения морфологического состава слова;
использовать в речи различные конструкции предложений.
строить связное высказывание, устанавливать логику (связность, последовательность);
точно и четко формулировать мысли в процессе подготовки связного высказывания.
Основные требования к знаниям и умениям к концу 4 класса:
Учащиеся должны знать:
изученные части речи и их признаки; признаки главных и второстепенных членов
предложения; морфологический состав слова.
Учащиеся должны уметь:
активно пользоваться различными способами словообразования;
владеть навыками усвоения морфологического состава слова;
владеть словосочетаниями, связью слов в предложении, моделями предложений
различных синтаксических конструкций;
устанавливать логику (связность, последовательность), точно и четко формулировать
мысли в процессе подготовки связного высказывания.
Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном
общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы,
пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и
наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.
2. Содержание коррекционного курса «Логопедические занятия».
1. Наименование раздела: звуковая сторона речи. Фонематические процессы.
Содержание учебного материала: развитие артикуляционного праксиса, речевого
дыхания. Автоматизация и дифференциация звуков и букв в устной и письменной речи;
коррекция слоговой структуры. Последовательная отработка правильной артикуляции
звуков, их характеристика. Развитие фонематического слуха и фонематического
восприятия. Автоматизация слогослияния, развитие навыка осознанного чтения.
Ожидаемый результат: уметь выделять звуки из слова, правильно их произносить,
проводить анализ артикуляции. Обозначать на письме мягкость согласных звуков
гласными буквами и мягким знаком. Обозначать на письме буквами звонкие и глухие.
Проводить слоговой анализ, выделять ударный слог, переносить слова по слогам.
Проводить звуко-буквенный анализ доступных слов.
2.
Наименование
раздела:
лексико-грамматический
строй
речи
Содержание учебного материала: Уточнение и расширение словаря по основным
лексическим темам. Практическое усвоение грамматических категорий. Ожидаемый
результат: знать словарь, обобщающие понятия по основным лексическим темам.
Активизировать через речевую практику, усвоенную лексику. Согласовывать
существительные с прилагательными и глаголами, образовывать новые слова
(практические навыки). Понимать назначение речи: слово, предложение, текст – единицы
речи.
3. Наименование раздела: работа над предложением и связной речью. Содержание
учебного материала: интонация в предложении. Усвоение модели простого двусоставного
предложения: существительное + глагол. Распространение простого двусоставного
предложения по моделям и вопросам . Их анализ – постановка вопросов. Установление
связи между словами. Обучение первоначальному навыку связного высказывания.
Пересказ по вопросам, частям, выборочный. Рассказ по личным наблюдениям, сюжетным
картинкам, серии картинок. Усвоение модели сложного предложения:
-сложносочиненное предложение; -сложноподчиненное предложение. Употребление
знаков препинаний в сложных предложениях. Ожидаемый результат: усвоить понятие:
предложения из двух или нескольких слов, связанных по смыслу и выражающих
законченную мысль. Составлять модель простого двусоставного предложения.
Пересказывать рассказ. Составлять тексты на заданную тему. Составлять модели всех
видов предложений. Уметь распространять предложение по моделям и вопросам.
Правильно оформлять предложение на письме. Уметь составлять и различать
сложносочиненное и сложноподчиненное предложения. Правильно употреблять знаки
препинания при написании сложных предложений.
4. Наименование раздела: неречевые процессы. Содержание учебного материала: развитие
всех форм восприятия, слухового и зрительного внимания и памяти. Развитие свойств
внимания (переключение, устойчивость, концентрация, распределение). Закрепление
временных и пространственных представлений. Развитие общей и мелкой моторики,
мыслительных операций (анализ, классификация, сравнение, обобщение). Ожидаемый
результат: знать времена года, дни недели, части суток.
Определять пространственные направления и обозначать их вербально.
Уметь анализировать, сравнивать, обобщать предметы и явления. Классифицировать
предметы по заданному признаку
5.
Наименование
раздела:
развитие
общеучебных
умений
и
навыков.
Содержание учебного материала: формирование учебно-организационных умений .
Развитие умения воспринимать инструкции и действовать четко и последовательно в
соответствии с ее указаниями. Учить выделять главное. Формирование умения вести
диалог с учителем. Ожидаемый результат: готовить свое рабочее место и материал к
занятию. Убирать рабочее место по окончании занятия. Воспринимать инструкции
учителя- логопеда и действовать последовательно по их выполнению. Уметь выделять
главное. Вести учебный диалог. Отвечать на вопросы полным предложением.
Программа состоит из следующих разделов:
- коррекция звукопроизношения;
- коррекция фонематических процессов;
- коррекционная работа на лексическом уровне;
- коррекционная работа на синтаксическом уровне;
- развитие связной речи, работа по речеведению;
- формирование и коррекция психофизических функций.
При проведении коррекционной работы с детьми с тяжелыми нарушениями речи
целесообразно использовать следующие приемы логопедического воздействия(по
необходимости): дифференцированный логопедический массаж (расслабляющий и
стимулирующий); пассивная и активная артикуляционная гимнастика; развитие речевого
дыхания; голосовые упражнения; оживление мимики лица; глазодвигательные
упражнения; развитие фонематического слуха, фонематического восприятия; коррекция
звукопроизношения (постановка отсутствующего или искаженного звука, автоматизация
коррегируемого звука, дифференциация смешиваемых фонем); развитие мелкой и общей
моторики.
Требования к уровню подготовки обучающихся по данной программе предусматривает:
Звуковую культуру речи - это уметь выделять в произношении заданный звук; определять
на слух звук, который встречается в ряду из 4-5 слов, замечать слова с заданным звуком в
скороговорках, стихах, подбирать слова с заданным звуком; качественно характеризовать
выделяемые звуки (гласный ударный, безударный; согласный твердый, мягкий),
правильно употреблять соответствующие термины; производить звуковой анализ слов:
количество звуков, последовательность фонем, место звука в слове, количество слогов;
уметь внятно и отчетливо произносить звуки, слова, короткие фразы, говорить спокойно, с
естественными интонациями, соблюдая установленные правила речи.
Расширение словаря — это уметь группировать предметы по их назначению, использовать
в речи существительные, обозначающие родовые и видовые понятия; употреблять в речи
названия предметов и их частей, деталей; различать и называть характерные свойства и
качества предметов; образовывать новые слова по аналогии; понимать и употреблять
слова- антонимы, синонимы, омонимы; использовать в речи наиболее употребительные
прилагательные, глаголы, наречия, предлоги
Развитие связной речи — это уметь составлять связные рассказы; уметь внимательно
слушать литературное произведение, отвечать на вопросы по его содержанию; понимать
содержание литературного текста, передавать содержание данного текста.
Совершенствование грамматического строя речи — это уметь согласовывать
прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять
существительные с предлогами (в,на,за,под и другие); употреблять в речи имена
существительные в форме единственного и множественного числа, употреблять в речи
нераспространенные и распространенные предложения, составлять предложения с
однородными членам и предложения.
Литературное чтение - это: четкое и правильное произношение всех звуков речи;
совершенствование навыка сознательного, правильного, выразительного чтения про себя
и вслух; осмысленное восприятие прочитанное.
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на изучение
темы
1 класс
Тема
Количество часов
1. Диагностика устной и письменной речи. Предложение.
1
2. Предложение
1
3. Слово
1
4.Слово
1
5.Слоговой анализ и синтез слов
1
6. Слоговой анализ и синтез слов
1
7.Звуки речи
1
8.Звуковой анализ и синтез слов
1
9. Звуковой анализ и синтез слов
1
10.Ударение
1
11.Ударение
1
12. Гласные первого ряда
1
13.Гласные второго ряда
1
14.Образование согласных звуков
1
15.Дифференциация гласных и согласных звуков
1
16.Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обследование речи. 1
17-18.Звуки [п-п']. Буква П. Звуки [б-б']. Буква Б.
1
Дифференциация [б-п] в устной и письменной речи в
слогах и словах. Выделение [б-п] в предложениях.
19-20. Звуки [т-т']. Буква Т. Звуки [д-д']. Буква Д.
1
Выделение звуков [д-т] в слогах и словах. Выделение [д-т]
в предложениях.
21-22. Звуки [г-г']. Буква Г. Звуки [к-к']. Буква К.
1
Выделение звуков [к-г] в слогах и словах. Выделение [г-к] в
предложениях.
23-24. Звуки [с-с']. Буква С. Звуки [з-з']. Буква 3.
1
Дифференциация з-с в слогах и словах. Дифференциация з-
с в предложениях.
25-26. Звуки [в-в']. Буква В. Звуки [ф-ф']. Буква Ф.
Дифференциация в-ф в слогах и словах. Дифференциация
в-ф в предложениях.
27-28. Звук [ш]. Буква Ш. Звук [ж]. Буква Ж.
Дифференциация Ш-Ж в слогах и словах. Дифференциация
Ш-Ж в предложениях.
29-30. Звук [Л]. Буква Л. Звук [Р]. Буква Р.
Дифференциация [р-л] в предложениях. Дифференциация
[р-л] в слогах и словах.
31. Обучение последовательному пересказу по вопросам.
32. Обучение последовательному пересказу с опорой на
действия.
33. Обучение последовательному пересказу с опорой на
предметные картинки. Диагностика речи.
Всего:
1
1
1
1
1
1
33 часа
2 класс
Тема
Предложение и слово.
1. Диагностика письменной речи. Предложение и слово.
Анализ предложения. Главные члены предложения.
2.Главные члены предложения. Интонационная
законченность предложения.
3.Дифференциация слов-предметов и слов-действий
предметов
Слогообразующая роль гласного. Ударение.
4.Слоги. Слогообразующая роль гласного. Слоговой анализ
и синтез слов.
Твердые и мягкие согласные звуки и буквы.
5.Мягкий знак на конце слова и в середине слова.
Смыслоразличительная роль мягкого знака на конце слова.
6.Разделительный мягкий знак.
7.Дифференциация гласных [а-я] в слогах, словах и
предложениях устно и на письме.
8.Дифференциация гласных [у-ю] в слогах, словах и
предложениях устно и на письме.
9.Дифференциация гласных [ю-ё] в слогах, словах и
предложениях устно и на письме.
Глухие и звонкие согласные звуки. Парные согласные.
10.Дифференциация [б-п] в устной и письменной речи.
11.Дифференциация [г-к] в устной и письменной речи.
12.Дифференциация [з-с] в устной и письменной речи
13.Дифференциация [ш-ж] в устной и письменной речи.
Согласные звуки, имеющие артикуляционноакустические сходства.
14.Дифференциация [з-ж] в слогах, словах и предложениях.
Дифференциация [з-ж] в связной речи.
15.Дифференциация [ч-ть] в слогах, словах и предложениях.
Дифференциация [ч-ть] в связной речи.
Количество часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
16.Дифференциация [щ-ч] в слогах, словах и предложениях.
Дифференциация [щ-ч] в связной речи. Обследование.
1
1
Образование слов при помощи уменьшительноласкательных суффиксов.
17.Учимся писать суффиксы:-ик,-чик
18.Суффиксы: -енк, онк, -инк,-ин,-к,-ец.
19.Суффиксы профессий.
20.Суффиксы в образовании детёнышей животных:- ат, -ят.
21.Суффиксы прилагательных: -ин,-ач,-ич,-ов.
Притяжательные прилагательные. Согласование
прилагательного с существительным в роде и числе.
22.Суффиксы наречий.
23.Закрепление. Суффиксы глаголов. Согласование.
24.Значение приставок.
25.Учимся писать приставки.
26.Закрепление. Образование слов при помощи приставок.
Предлоги.
27.Предлоги: от, к, до.
28.Предлоги: за, из-за.
29.Предлоги: через, сквозь, между
30.Предлоги: про, о, об (обо)
31.Закрепление предлогов. Упражнение в раздельном
написании предлогов со словами.
32.Составление предложений из заданных слов с
предлогами.
33.Дифференциация предлогов и приставок.
34.Проверочная работа по теме «Предлоги». Диагностика.
Всего:
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34 часа
3 класс
Тема
Предложение и слово.
1. Диагностика письменной речи.
Речь и предложение. Предложение и слово.
Слоговой анализ и синтез слова.
2. Слово и слог. Уточнение понятий. Выделение первого
слога в слове.
3. Слогообразующая роль гласных букв. Определение
количества слогов в слове.
4. Составление слов из слогов. Деление слов на слоги.
Звуки и буквы
5.Звуки и буквы. Уточнение понятий. Определение и
сравнение количества звуков и букв в словах. Гласные звуки
и буквы. Дифференциация гласных 1 и 2 ряда.
6.Согласные звуки и буквы. Твёрдые и мягкие согласные.
Твердые и мягкие согласные звуки и буквы.
Обозначение мягкости с помощью мягкого знака.
7.Обозначение мягкости согласных посредством буквы ь.
Мягкий знак в конце слова. Мягкий знак в середине слова.
8.Разделительный мягкий знак. Сравнение по смыслу и
Количество часов
1
1
1
1
1
1
1
1
произношению.
Обозначение мягкости с помощью гласных.
9. Твердые и мягкие согласные звуки перед гласными А-Я.
10. Твердые и мягкие согласные звуки перед гласными О-Ё.
11. Твердые и мягкие согласные звуки перед гласными У-Ю.
12. Твердые и мягкие согласные звуки перед гласными Ы-И.
13. Твердые и мягкие согласные звуки перед Е.
Непарные согласные. Глухие и звонкие согласные.
14. Непарные глухие согласные X, Ц, Ч, Щ.
15. Непарные звонкие согласные Й, Л, М, Н.
16. Оглушение звонких согласных в середине слова.
Оглушение звонких согласных на конце слов. Обследование.
Предложения.
17. Повествовательные предложения. Использование в речи
притяжательных прилагательных.
18. Вопросительные предложения. Использование в речи
относительных прилагательных.
19. Восклицательные предложения. Использование в речи
качественных прилагательных.
Морфологический состав слова.
20. Корень как главная часть слова. Родственные слова.
Однокоренные слова, не являющиеся родственными.
Дифференциация родственных и однокоренных слов.
21 . Сложные слова. Соединительная гласная е или ов
середине слова.
22. Приставка. Префиксальный способ образования слов.
23. Суффикс. Суффиксальный способ образования слов.
Окончание.
Безударный гласный.
24.Безударные гласные в корне.
25.Безударные гласные в корне. Антонимы.
26.Подбор проверочных слов к безударным гласным в корне.
Предлоги и приставки.
27.Соотнесение предлогов и глагольных приставок .Словасинонимы.
28.Слитное написание слов с приставками. Раздельное
написание слов с предлогами.Дифференциация предлогов и
приставок.
29.Соотнесение предлогов с глагольными приставками. «Не»
с глаголами.
Связная речь.
30.Пересказ с опорой на серию сюжетных картинок.
31. Пересказ с опорой на сюжетную картинку.
32. Пересказ по вопросам.
33. Пересказ текста по опорным словам.
34. Пересказ текста по предметным картинкам.
Проверочная работа. Диагностика письменной речи.
Всего:
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34 часа
4 класс
Тема
Количество часов
Состав слова
1. Диагностика письменной речи.
Состав слова. Корень как главная часть слова.
2.Суффиксы. Уменьшительно-ласкательные суффиксы.
3.Суффиксы профессий. Суффиксы прилагательных.
4.Приставки пространственного и временного значения.
5.Окончания.
Безударные гласные
6.Определение безударного гласного в корне, требующего
проверки.
7.Выделение слов с безударными гласными. Словаантонимы.
Согласные звуки и буквы
8.Парные согласные. Оглушение звонких согласных в
конце слова.
9.Оглушение звонких согласных в середине слова.
Словосочетания и предложения
10.Выделение словосочетаний из предложений.
11.Составление предложений из словосочетаний.
Согласование
12.Согласование слов в числе.
13. Согласование слов в роде.
Словоизменение прилагательных
14.Согласование имени существительного с именем
прилагательным в роде.
15.Согласование имён прилагательных с именами
существительными по падежам.
Словоизменение глаголов
16.Согласование глаголов с именами существительными в
числе. Контрольное обследование.
17. Согласование глаголов с именами существительными в
роде.
Предлоги и приставки
18. Раздельное написание глаголов с предлогами, слитное
написание с приставками.
19. Дифференциация предлогов и приставок.
Управление. Словоизменение имён существительных
по падежам
20. Слова, отвечающие на вопросы Кто? Что?
(именительный падеж).
21 . Слова, отвечающие на вопросы Кого? Чего?
(родительный падеж).
22. Слова, отвечающие на вопросы Кому? Чему?
(дательный падеж).
23. Слова, отвечающие на вопросы Кого? Что?
(винительный падеж).
24. Слова, отвечающие на вопросы Кем? Чем?
(творительный падеж).
25. Слова, отвечающие на вопросы О ком? О чем?
(предложный падеж).
26. Закрепление падежных форм в словосочетаниях и
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
предложениях.
Части речи
27. Понятие о подлежащем и сказуемом как частях речи.
Составление предложений по вопросам и опорным
словосочетаниям.
28. Понятие о второстепенных членах предложения.
Подбор прилагательных к словам – предметам.
Связь слов в словосочетаниях и предложениях
29. Связь слов в словосочетаниях. Разбор словосочетаний.
Определение значения. Составление предложений по
картинкам. Простые предложения.
30. Сложные предложения. Распространение и сокращение.
Восстановление деформированного текста.
Связная речь
31. Составление рассказа из предложений, данных
вразбивку.
32. Составление рассказа по его началу.
33. Составление рассказа по данному концу.
34. Диагностика письменной речи.
Составление рассказа по данному плану.
Всего:
1
1
1
1
1
1
1
68 часов
