Казанцева
Ирина
Михайловна

Подписано цифровой
подписью: Казанцева
Ирина Михайловна
Дата:

Приложение № 25
к основной общеобразовательной
программе
основного общего образования
МОУ «Зайковская СОШ №1»

Казанцева
Ирина
Михайловна

Подписано цифровой
подписью: Казанцева
Ирина Михайловна
Дата: 2025.12.05
16:48:00 +05'00'

Рабочая программа
курса внеурочной деятельности
«Мир биологии»
Основное общее образование
Направление внеурочной деятельности: общеинтеллектуальное

Пояснительная записка
Проблема подготовки учащихся к сдаче экзамена в форме ОГЭ, поступающих в
учебные заведения, связанные с биологией, весьма актуальна. Выпускникам необходимо
повторить и систематизировать материал по биологии за весь школьный курс. В рамках
уроков – это сложно. Данный элективный курс предназначен для учащихся 9 классов и
рассчитан на 34 часа (1 час в неделю).
Курс включает основные сведения по ботанике, зоологии, анатомии и физиологии
человека, общей биологии. Программа составлена в соответствии с программой по биологии
для поступающих в вузы и новыми Государственными стандартами биологического
образования РФ. Она предназначена для повторения и систематизации знаний.
Цель программы: упрочить и углубить имеющиеся знания и подготовиться к сдаче
ЕГЭ.
Задачи:
Обучающие:
1.
Повышать качество биологических знаний.
Воспитательные:
1.
Формировать способности к самостоятельному процессу познания и мониторингу
знаний.
2.
Формировать умения работать в коллективе.
Развивающие:
1.
Развивать интеллектуальные и психоэмоциональные черты личности.
2.
Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей.
3.
Воспитание культуры труда при использовании компьютерных технологий,
ответственному отношению к своему здоровью.
Формы организации: беседа, лекция, практикум, экскурсия.
Виды деятельности: работа с научной литературой, составление опорных схем,
презента- ций, исследовательской и проектной работы.

Содержание курса внеурочной деятельности « Мир биологии»
с указанием форм организации и видов деятельности
Введение – 3ч
Изучение природы - что это такое? Великие натуралисты.
Строение клетки. Деление клетки.
Лабораторные работы
1. Изготовление микропрепарата кожицы лука.
2. Изучение строения растительной клетки под микроскопом.
3. Рассмотрение митотического деления в корешках кожицы лука.
Экскурсия
Изучение растений в окрестностях реки Ирбит.
Ботаника – 15ч
Особенности строение растительного организма. Физиологические процессы, протекающие
в растительных организмах. Представление о классификации.
Лабораторные работы
1. Изучение жилкования листьев, формы листьев, листорасположения.
2.Определение видов побегов по гербариям и комнатным растениям.
Низшие растения: Отделы одноклеточных и многоклеточных водорослей, особенности
строения и жизнедеятельности. Роль водорослей в экосистемах, их использование в биотехнологии, промышленности и медицине.

Лабораторные работы
1. Изучение строения хламидомонады под микроскопом.
Высшие растения: особенности строения, жизнедеятельности, роль в экосистемах, практическое значение, видовое разнообразие.
Отдел Мохообразные (мох кукушкин лен, мох сфагнум),
Отдел Папоротниковидные (плауны, хвощи, папоротники),
Отдел Голосеменные (хвойные растения),
Отдел Покрытосеменные (цветковые растения).
Классы Однодольные и Двудольные. Семейства классов Однодольных и Двудольных,
встречающиеся в Ирбитском районе.
Лабораторные работы
1. Изучение внешнего вида мхов по гербариям и рисункам.
2. Изучение многообразие плауновидных, хвощевидных и папоротниковидных по гербариям и рисункам.
3. Определение типов соцветий по гербариям, схемам, рисункам.
4. Определение цветковых растений по определительным карточкам.
Зоология – 15ч
Роль животных в биосфере. Принципы классификации животных.
Беспозвоночные животные: Строение и жизнедеятельность простейших, кишечнополостных, разных типов червей, моллюсков и членистоногих. Их роль в экологической системе,
практическое значение. Редкие и исчезающие виды, их охрана.
Хордовые: особенности строения, жизнедеятельности, поведения, происхождения, роль в
экосистемах, практическое значение, охрана редких и исчезающих видов: рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц и млекопитающих.
Лабораторные работы
1. Изучение строения простейших под микроскопом.
2. Рассмотрение внешнего строения гидры обыкновенной на готовом микропрепарате.
3. Изучение разных отрядов насекомых по коллекциям.
4. Изучение внешнего строения рыб по рисункам.
7. Изучение разных видов земноводных по рисункам.
8. Изучение разных видов пресмыкающихся по рисункам.
9. Изучение разных видов птиц по рисункам.
10 Изучение разных видов млекопитающих по рисункам.
Защита исследовательских и проектных работ – 1ч.

Планируемые результаты освоения курса «Мир биологии»
Планируемые результаты опираются на ведущие целевые установки, отражающие
основной, сущностный вклад изучаемой программы в развитие личности обучающихся, их
способностей.
В структуре планируемых результатов выделяется следующие группы:
1. Личностные результаты представлены в соответствии с группой личностных
результатов и раскрывают, и детализируют основные направленности этих результатов.
Оценка достижения этой группы планируемых результатов ведется в ходе процедур,
допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной
информации.
2. Метапредметные результаты представлены в соответствии с подгруппами
универсальных учебных действий, раскрывают и детализируют основные направленности
метапредметных результатов.
3. Предметные результаты представлены в соответствии с группами результатов
учебного предмета, раскрывают и детализируют их.

Личностные результаты освоения курса внеурочной деятельности «Мир
биологии»:
1. Российская гражданская идентичность: патриотизм, уважение к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России. Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного
наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и
традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к ценностям народов России и народов мира. Чувство ответственности и долга перед Родиной.
2. Ответственное отношение к учению. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. Осознанный
выбор и построение дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду,
развития опыта участия в социально значимом труде.
3. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное,
языковое, духовное многообразие современного мира.
4. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его
мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре,
религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.
5. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни
в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом
региональных, этнокультурных, социальных и экономических способностей.
6. Развитость морального сознания и компетентности в решении моральных проблем
на основе личностного выбора, сформированность нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.
7. Сформированность коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве
со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.
8. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.
9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.
10. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
11. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия
народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (эстетическое,
эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоциональноценностному освоению мира, самовыражению).
Метапредметные результаты освоения курса внеурочной деятельности «Мир
биологии»:
Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные
понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные).

Межпредметные понятия
Условием формирования межпредметных понятий, таких, как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтез является овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие в проектной деятельности. На занятиях курса «Мир биологии» будет продолжена работа по формированию
и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том
числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет
сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в
этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного
будущего».
При изучении курса «Мир биологии» обучающиеся усовершенствуют приобретенные
на первом уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с
текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том
числе:
- систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;
- выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание
выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде
плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и
диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);
- заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.
В ходе изучения курса «Мир биологии» обучающиеся приобретут опыт проектной
деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности
учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том
числе и в ситуациях неопределенности. Они получат возможность развить способность к
разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и
осуществлению наиболее приемлемого решения.
В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.
Регулятивные УУД
1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые
задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
- анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
- идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
- выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;
- ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
- формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
- обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и
обосновывая логическую последовательность шагов.
2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
- определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной зада-

чей и составлять алгоритм их выполнения;
- обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения
учебных и познавательных задач;
- определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
- выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);
- выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы
для решения задачи/достижения цели;
- составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
- определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;
- описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии
решения практических задач определенного класса;
- планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:
- определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
- систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;
- отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
- оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия
планируемого результата;
- находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся
ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
- работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе
анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;
- устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
- сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:
- определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
- анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для
выполнения учебной задачи;
- свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из
цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;
- оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
- обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих
внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
- фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

- наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и
деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
- соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной
деятельности и делать выводы;
- принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
- самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;
- ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;
- демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности),
эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).
Познавательные УУД
6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:
- подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и
свойства;
- выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных
ему слов;
выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их
сходство;
- объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления;
- выделять явление из общего ряда других явлений;
- определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между
явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
- строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных
явлений к общим закономерностям;
- строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом
общие признаки;
- излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
- самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и
применять способ проверки достоверности информации;
- вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
- объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);
- выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее
вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;
- делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать
вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.
7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы
для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
- обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
- определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
- создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

- строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
- создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;
- преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих предметную область;
- переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического
или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;
- строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;
- строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
- анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.
8. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:
- находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
- ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
- устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
- резюмировать главную идею текста;
- преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать
текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный;
- критически оценивать содержание и форму текста.
9. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Обучающийся сможет:
- определять свое отношение к природной среде;
- анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

-

10.
Проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;
прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действиедругого
фактора;

- распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите
окружающей среды;
- выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные
работы.
11. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и
других поисковых систем. Обучающийся сможет:
- определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
- осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
- формировать множественную выборку из поисковых источников для
объективизации результатов поиска;
- соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.
Коммуникативные УУД
12. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:
- определять возможные роли в совместной деятельности;
- играть определенную роль в совместной деятельности;

- принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи:
мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
- определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
- строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
- корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь
выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
- критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
- предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
- выделять общую точку зрения в дискуссии;
- договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
- организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
- устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.
13. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:
- определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
- отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими
людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
- представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
- соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
- высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в
рамках диалога;
- принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
- создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием
необходимых речевых средств;
- использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;
- использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;
- делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после
завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

14. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ), мотивации к овладению культурой
активного пользования словарями и другими поисковыми системами.
Обучающийся сможет:
- целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые
для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ, словарей и других
поисковых систем;
- выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;
- выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;
- использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инстру-

ментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и
коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений,
докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
- использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
- создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.
Предметные результаты изучения курса внеурочной деятельности «Мир биологии»:
Выпускник научится:
 проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте
учебных пособий отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов;
 изучать биологические объекты по микропрепаратам, рисункам и выявлять признаки изучаемых объектов;
 характеризовать представителей разных царств живой природы и определять их
принадлежность к определенной систематической группе ;
 узнавать редкие и охраняемые растения и животные родного края, меры охраны;
 определять этапы исследовательской и проектной деятельности.
После изучения данного курса выпускник должен уметь:
 находить в различных источниках необходимую информацию о живых организмах
(в том числе с использованием информационных технологий);
 работать с лабораторным оборудованием;
 готовить самостоятельно микропрепараты клеток кожицы лука;
 составлять опорные схемы о изучаемых организмах;
 находить и определять биологические объекты в природе, распознавать растения,
животных и грибы своего региона;
 оформлять учебные рефераты, проекты.
Тематическое планирование
Название
раздела,
кол-во
часов.
Введение – 3ч.

Тема занятия

Электронные
цифровые
образовательны
е ресурсы

1.Изучение природы – что это такое? Великие
натуралисты.
2. Строение клетки.
3.Деление клетки.
Ботаника – 15ч
4.Особенности строение растительного организма
5.Фотосинтез. Дыхание и размножение растений.
6.Классификация растений.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
63d4314
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
63d449a

Низшие
растения – 2ч.

7.Водоросли. Строение и особенности
Библиотека ЦОК
Жизнедеятельности одноклеточных и многоклеточных https://m.edsoo.ru/
водорослей.
863d46a2
8.Роль водорослей в экосистемах, их использование в
биотехнологии, промышленности и медицине.

Высшие
растения –
10ч.

9.Мохообразные:
особенности строения, жизнедеятельности, роль в
экосистемах, практическое значение, видовое
разнообразие.
10. Плауновидные:
особенности строения, жизнедеятельности, роль в
экосистемах, практическое значение, видовое
разнообразие.
11.Хвощевидные:
особенности строения, жизнедеятельности, роль в
экосистемах, практическое значение, видовое
разнообразие.
12. Папоротниковидные: особенности строения,
жизнедеятель- ности, роль в экосистемах,
практическое значение, видовое раз- нообразие.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
863d4832
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
863d4b02
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
863d5282
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
863d512e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
863d4fc6

13. Голосеменные: особенности строения,
жизнедеятельности, роль в экосистемах, практическое
значение, видовое разнообразие.
14. Покрытосеменные.
Библиотека ЦОК
Роль в экосистемах, практическое значение, видовое
https://m.edsoo.ru/
разнооб- разие.
863d5868
15 Строение и типы соцветий.
16. Класс Однодольные: семейства Злаковые. Лилей- Библиотека ЦОК
ные,Амариллисовые, Луковые.
https://m.edsoo.ru/8
63d5b88
17.Класс Двудольные семейства Крестоцветные,
Бобовые,
Сложноцветные, Пасленовые, Розоцветные,
18. Класс Двудольные: семейства Губоцветные,
Гераниевые,
Крыжовниковые, Березовые.
Зоология – 15ч
19 Роль животных в биосфере. Принципы
классификации животных.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
863d607e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
863d61e6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
63d78a2

20. Строение и жизнедеятельность простейших их роль Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
в экологической системе.
63d7c26

21. Строение и жизнедеятельность
кишечнополостных их роль в экологической системе
практическое значение. Редкие и исчезающие виды,
их охрана.
22. Типы червей. Строение и жизнедеятельность. Их
роль в
экологической системе, практическое значение.
23. Тип Моллюски Строение и жизнедеятельность их
роль в экологической системе практическое значение.

Хордовые -9ч.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
63d9ba2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
63d9d50

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
63dab7e

24.Тип
членистоногих.
Строение
и
Библиотека
жизнедеятельность их роль в экологической
ЦОК
https://m.edsoo.r
системе, практическое значение. Редкие и
u/863da3c2
исчезающие виды, их охрана.
25. Особенности строения, жизнедеятельности,
Библиотека
поведения, происхождения, роль в экосистемах,
ЦОК
практическое значение, охрана редких и исчезающих https://m.edsoo.ru/
видов: рыб
863dae44
26. Особенности строения, жизнедеятельности,
поведения, происхождения, роль в экосистемах,
практическое значение, охрана редких и исчезающих
видов земноводных.
27. Особенности строения, жизнедеятельности,
поведения, происхождения, роль в экосистемах,
практическое значение, пресмыкающихся.
28. Особенности строения, жизнедеятельности,
поведения, происхождения, роль в экосистемах,
практическое значение, птиц.
29. Многообразие птиц.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
63dc1ea

Итого

30. . Особенности строения, жизнедеятельности,
поведения, происхождения, роль в экосистемах,
практическое значение, млекопитающих.
31. Охрана редких и исчезающих видов хордовых.

Библиотека ЦОК

32. Отряды млекопитающих: Хищные, Грызуны,
Мозоленогие, Парно и непарнокопытные.

Библиотека ЦОК

33.Отряды млекопитающих: Хоботные, Ластоногие,
Китообразные, Приматы.

Библиотека ЦОК

34.Защита исследовательских и проектных работ.
34 часа

https://m.edsoo.ru/8
63dc352

https://m.edsoo.ru/8
63dca3c
https://m.edsoo.ru/8
63dca3c