МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Свердловской области
Управление образования Ирбитского муниципального образования
МОУ "Зайковская СОШ №1"

УТВЕРЖДЕНО
цифровой
Казанцева Подписано
подписью: Казанцева
Ирина Михайловна
Ирина
2025.09.16
И.М.Казанцева Михайловна Дата:
15:44:24 +05'00'
Приказ № 107-ОД
от «29» августа 2025 г.

Директор ___________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 6985906)
учебного предмета «Индивидуальный проект»
для обучающихся 10 классов

п.Зайково, 2025

Пояснительная записка
Планируемые результаты освоения учебной программы
Личностные результаты
- мировоззрение, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм
общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
- готовность обучающихся к участию в решении личных, общественных,
государственных, общенациональных проблем.
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
- самостоятельно определять цели, ставить и формулировать собственные задачи в
образовательной деятельности;
- оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые
для достижения поставленной цели;
- организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения
поставленной цели;
- определять несколько путей достижения поставленной цели;
- выбирать оптимальный путь достижения цели;
- задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;
- сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью;
Познавательные универсальные учебные действия
- критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций;
- распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;
- использовать различные модельно-схематические средства для представления
выявленных в информационных источниках противоречий;
- осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые
(учебные и познавательные)задачи;
- приводить критические аргументы как в отношении собственного суждения;
- выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск
возможности широкого переноса средств и способов действия;
ставить проблему и работать над ее решением; управлять совместной познавательной
деятельностью.
Коммуникативные универсальные учебные действия
- развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных
(устных и письменных) языковых средств;
- представлять публично результаты индивидуальной деятельности, как перед знакомой,
так и перед незнакомой аудиторией;
- воспринимать критические замечания как ресурс собственного развития;
- точно и емко формулировать как критические, так и одобрительные замечания в адрес
других людей в рамках деловой и образовательной коммуникации, избегая при этом
личностных оценочных суждений.
Планируемые результаты формирования и развития компетентности обучающихся
в области использования информационно-коммуникационных технологий

использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для
поиска необходимых книг;

искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы
данных, в частности, использовать различные определители;

сохранять для индивидуального использования найденные в сети Интернет
информационные объекты и ссылки на них.
создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды
которой содержат тексты, звуки, графические изображения;

работать с особыми видами сообщений: диаграммами (алгоритмические,
концептуальные, классификационные, организационные, родства и др.), картами
(географические, хронологические);
осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве
образовательной организации (получение и выполнение заданий, получение
комментариев, совершенствование своей работы, формирование портфолио);
использовать возможности электронной почты, интернет - мессенджеров и
социальных сетей для обучения;
соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением
относиться к частной информации и информационным правам других людей;
соблюдать правила безопасного поведения в сети Интернет;
различать безопасные ресурсы сети Интернет и ресурсы, содержание которых
несовместимо с задачами воспитания и образования или нежелательно.










Предметные результаты
владеть и использовать на практике представления
о философских и методологических основаниях научной деятельности и научных
методах, применяемых в исследовательской и проектной деятельности;
о таких понятиях, как концепция, научная гипотеза, метод, эксперимент, надежность
гипотезы, модель, метод сбора и метод анализа данных;
о том, чем отличаются исследования в гуманитарных областях от исследований в
естественных науках;
об истории науки;
о новейших разработках в области науки и технологий;
 о правилах и законах, регулирующих отношения в научной, изобретательской и
исследовательских областях деятельности (патентное право, защита авторского
права и др.);
 о деятельности организаций, сообществ и структур, заинтересованных в
результатах исследований и предоставляющих ресурсы для проведения
исследований и реализации проектов (фонды, государственные структуры,
краудфандинговые структуры и др.);
 решать задачи, находящиеся на стыке нескольких учебных дисциплин;
 использовать основной алгоритм исследования при решении своих учебнопознавательных задач;
 использовать основные принципы проектной деятельности при решении своих
учебно-познавательных задач и задач, возникающих в культурной и социальной
жизни;
 формулировать научную гипотезу, ставить цель в рамках исследования и
проектирования, исходя из культурной нормы и сообразуясь с представлениями об
общем благе;
 восстанавливать контексты и пути развития того или иного вида научной
деятельности, определяя место своего исследования или проекта в общем
культурном пространстве;
 оценивать ресурсы, в том числе и нематериальные (такие, как время), необходимые
для достижения поставленной цели;












находить различные источники материальных и нематериальных ресурсов,
предоставляющих средства для проведения исследований и реализации проектов в
различных областях деятельности человека;
вступать в коммуникацию с держателями различных типов ресурсов, точно и
объективно презентуя свой проект или возможные результаты исследования, с
целью обеспечения продуктивного взаимовыгодного сотрудничества;
самостоятельно и совместно с другими авторами разрабатывать систему
параметров и критериев оценки эффективности и продуктивности реализации
проекта или исследования на каждом этапе реализации и по завершении работы;
адекватно оценивать риски реализации проекта и проведения исследования и
предусматривать пути минимизации этих рисков;
адекватно оценивать последствия реализации своего проекта (изменения, которые
он повлечет в жизни других людей, сообществ);
адекватно оценивать дальнейшее развитие своего проекта или исследования,
видеть возможные варианты применения результатов.

Содержание учебного предмета,
Раздел1. Особенности проектной и исследовательской деятельности
в старшей
школе
1. Цели, задачи, особенности содержания и организации предмета
Требования к результату освоения учебной программы, система
оценки
результатов освоения учебной программы. Защита индивидуального проекта – как способ
оценки уровня сформированности универсальных учебных действий. Исследование и
проект как инструмент учебной деятельности полидисциплинарного характера,
необходимый для освоения социальной жизни и культуры. Самоопределение и его
задачи.
2. Сущность проектной и исследовательской деятельности
Понятия «исследование» и «проект», «исследовательская» и «проектная»
деятельность. Сравнение исследовательской и проектной деятельности по целеполаганию,
результату и процессу работы. Приоритетные направления проектной и
исследовательской деятельности на уровне среднего общего образования: социальное;
бизнес-проектирование; исследовательское; инженерное; информационное.
Виды проектных и исследовательских работ в области гуманитарных и
естественнонаучных дисциплин.
3. Научный аппарат исследования
Проблема и проблемный вопрос. Объект и предмет исследования. Способы
формулировки темы, возможные варианты. Анализ тем проектов в области гуманитарных
и естественнонаучных наук, выделение объекта и предмета исследования. Выбор темы
5. Методы научного исследования
Методы в области социально-гуманитарного познания: симуляционный метод
(проведение наблюдения в специальной обстановке, нечто промежуточное между
наблюдением и экспериментом часто используется в системе обучения в виде различных
тренингов; интервью (устный опрос); анкетирование (письменный опрос); свободная
беседа; тестовый метод (особенно популярен в психологии); изучение документов (где
документ имеет весьма широкое значение; социометрические методы (составление
социограмм, социоматриц для визуализации и изучения внутригрупповых
взаимоотношений). Методы в области естественных наук: наблюдение, измерение,
эксперимент, анализ, моделирование. Анализ методов, используемых в деятельности
учащихся.
6. Проектные продукты и требования к ним
Виды проектных продуктов: макеты, модели, рабочие установки, схемы, планкарты; постеры, презентации; альбомы, буклеты, брошюры, книги;
• реконструкции событий; эссе, рассказы, стихи, рисунки; • результаты
исследовательских экспедиций, обработки архивов и мемуаров; • документальные
фильмы, мультфильмы;• выставки, игры, тематические вечера, концерты;
• сценарии мероприятий; • веб-сайты, программное обеспечение, компакт-диски (или
другие цифровые носители) и др.
Связь продукта с областью исследования, проектирования и темой работы.
Раздел 2. Создание и самооценка индивидуального проекта или исследования
7. Формулировка темы, проблемы, цели и задач проекта или исследования. От
проблемы к теме и от темы к проблеме. Актуальность проблемы и темы. Постановка
цели и задач. Понятия: «проблемная ситуация», «проблема», «проблемный вопрос». Понятие
«цель» и «результат», правило зеркального отражения цели и результата. Задачи как пути
достижения цели. Тренинг по постановке целей и задач. Анализ формулировок цели и задач в
работах. Определение ресурсов и планирование деятельности
8. Поиск и обработка информации. Виды справочной литературы. Виды первичной
обработки информации: чтение текста с маркированием (инсерт), организация
информации с помощью кластера, интеллект-карты, таблицы и т.д.. Термины и понятия.
Переработка информации. Цитирование источников. Ссылки на источники.
Способы представления информации.

9. Оформление работы и подготовка к защите
Требования к структуре письменной работы. Оформление титульного листа,
страницы «Содержание», основного текста, списка литературы,
приложений.
Презентация и требования к ней. Защитное слово. Критерии оценки уровня
сформированности универсальных учебных действий. Самооценка в соответствии с
требованиями..

4.Тематическое планирование
с определением количества часов, отводимых на
изучение каждой темы, в том числе с учетом рабочей программы воспитания
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28

Название разделов, тем
Замысел проекта
Цели и задачи проектной и исследовательской
деятельности в старшей школе
Типы исследовательских работ учащихся
Определение объекта и предмета исследования
Выбор темы исследования, обоснование её актуальности.
Практическая работа №1 «Анализ актуальности выбранной темы»
Понятия «проблема» и «позиция» при осуществлении проектирования.
Постановка целей и задач исследования
Практическая работа №2 «анализ постановки целей и задач»
Методы исследования
Источники исследования.
Поиск и обработка информации
Способы представления информации.
Составление плана (структуры) работы
Работа с информацией (реализация теоретической части проекта)
Практикум
Оформление письменной части работы.
Проведение социологического исследования
Роль акции в реализации проекта
Подготовка публичной презентации. Практикум
Подготовка проектного продукта
Условия реализации проекта
Ресурсы и бюджет проекта
Условия реализации проекта
Презентация и защита проекта
Предварительная защита работ.
Итоговая конференция. Защита работ.
Самооценка и рецензирование.
Культура исследования и проектирования
Выдвижение проектной идеи как формирование образа будущего
Сто двадцать лет на службе стране: проект П.А. Столыпина
Техническое проектирование
Социальное проектирование
Волонтёрские проекты
Анализируем проекты сверстников
Итого

1
1
1
2
1
2
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
2
1
1
2
2
1
1
1
1
1
1
1
34