Мир истории ООО 9.1

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Управление образования Ирбитского муниципального образования
МОУ "Зайковская СОШ №1"

Халиков Подписано
цифровой
а Райля подписью:
Халикова Райля
Саляхит Саляхитдиновна
Дата: 2023.09.29
диновна 16:30:29 +05'00'

УТВЕРЖДЕНО
Директор МОУ «Зайковская
СОШ № 1»____Р.С. Халикова
Приказ №92 от «31» 08 23 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
к адаптированной основной образовательной программе
для обучающихся с ОВЗ (для детей с УО) учебного предмета «Мир истории»
для обучающихся 6 классов

Зайково 2023

Настоящая рабочая программа по учебному предмету «Мир истории» разработана на
основе федеральной рабочей программы по учебному предмету "Мир истории" (VI класс)
предметной области "Человек и общество" включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы.
Пояснительная записка.
В основу изучения предмета "Мир истории" положен принцип цивилизационного анализа
исторических фактов, позволяющий на конкретных примерах познакомить обучающихся с
историей развития человека и человеческой цивилизации. Такой подход позволяет создать
условия для формирования нравственного сознания, усвоения и накопления обучающимися
социального опыта, коррекции и развития высших психических функций.
Цель изучения предмета "Мир истории" заключается в подготовке обучающихся к
усвоению курса "История Отечества" в VII-IX классах. Для достижения поставленной цели
необходимо решить следующие задачи:
- формирование первоначальных представлений об особенностях жизни, быта, труда
человека на различных исторических этапах его развития;
- формирование
первоначальных
исторических представлений
о
"историческом времени" и "историческом пространстве";
- формирование
исторических понятий:
"век", "эпоха",
"община"
и
некоторых других;
- формирование умения работать с "лентой времени";
- формирование умения анализировать и сопоставлять исторические факты; делать
простейшие выводы и обобщения;
- воспитание интереса к изучению истории.
Содержание учебного предмета.
Представление о себе и окружающем мире.
Твое имя, отчество, фамилия. История имени. Возникновение и значение имен. Отчество в
имени человека. Происхождение фамилий. Семья: близкие и дальние родственники. Поколения,
предки, потомки, родословная. Даты жизни. Понятие о биографии. Твоя биография.
Дом, в котором ты живешь. Место нахождения твоего дома (регион, город, поселок, село и
другие), кто и когда его построил. Твои соседи.
Пословицы и поговорки о доме, семье, соседях.
История улицы. Названия улиц, их происхождение. Улица твоего дома, твоей
образовательной организации.
Местность, где мы живем. Происхождение названия местности. Край (область,
республика), в котором мы живем; главный город края, области, республики; национальный
состав, основные занятия жителей.
Россия - страна, в которой мы живем: ее столица, население, национальный состав.
Республики в составе Российской Федерации. Государственные символы Российской
Федерации. Руководитель страны (Президент Российской Федерации).
Большая и малая родина.
Другие страны мира (обзорно, с примерами). Планета, на которой мы живем.
Представления о времени в истории.
Представление о времени как о прошлом, настоящем и будущем. Понятия: вчера, сегодня,
завтра. Меры времени. Измерение времени. Календарь (происхождение, виды).
Представление об историческом времени: век, (столетие), тысячелетие, историческая эпоха
(общее представление). "Лента времени". Краткие исторические сведения о названии месяцев
(римский календарь, русский земледельческий календарь). Части века: начало века, середина
века, конец века, граница двух веков (конец одного века и начало другого); текущий век,
тысячелетие. Основные события XX века (обзорно, с примерами). Новое тысячелетие (XXI
век).
Начальные представления об истории.

История - наука о прошлом (о жизни и деятельности людей в прошлом). Значение
исторических знаний для людей. Историческая память России.
Науки, помогающие добывать исторические сведения: археология, этнография, геральдика,
нумизматика (элементарные представления на конкретных примерах).
Источники исторических знаний: вещественные (предметы быта; памятники зодчества,
строительства и архитектуры; живопись), устные (фольклор), письменные (летописи,
старинные книги, надписи и рисунки). Архивы и музеи (виды музеев). Библиотеки.
Историческое пространство. Историческая карта.
История Древнего мира
Версии о
появлении человека
на
Земле (научные,
религиозные).
Отличие человека от животного.
Время появления первобытных людей, их внешний вид, среда обитания, отличие от
современных людей.
Стадный образ жизни древних людей. Занятия. Древние орудия труда.
Каменный век.
Постепенные изменения во внешнем облике. Зарождение речи. Совершенствование орудий
труда и занятий. Защита от опасностей. Образ жизни и виды деятельности. Причины
зарождения религиозных верований. Язычество.
Изменение климата Земли, наступление ледников. Смена образа жизни древних людей изза климатических условий: борьба за выживание. Способы охоты на диких животных.
Приручение диких животных. Пища и одежда древнего человека.
Конец ледникового периода и расселение людей по миру. Влияние различных
климатических условий на изменения во внешнем облике людей. Развитие земледелия,
скотоводства. Появление новых орудий труда. Начало бронзового века. Оседлый образ жизни.
Коллективы древних людей: семья, община, род, племя.
Возникновение имущественного и социального неравенства, выделение
знати.
Зарождение обмена,
появление денег. Первые
города.
Создание
человеком искусственной среды обитания. Возникновение древнейших цивилизаций.
История вещей и дел человека (от древности до наших дней):
История освоения человеком огня, энергии. Источники огня в природе. Способы добычи
огня древним человеком. Очаг. Причины сохранения огня древним человеком, культ огня.
Использование огня для жизни: тепло, пища, защита от диких животных.
Использование огня в производстве: изготовление посуды, орудий труда, выплавка
металлов, приготовление пищи.
Огонь в военном деле. Изобретение пороха. Последствия этого изобретения в истории
войн.
Огонь и энергия. Виды энергии: электрическая, тепловая, атомная (общие представления).
Изобретение электричества как новый этап в жизни людей. Современные способы получения
большого количества энергии. Экологические последствия при получении тепловой энергии от
сжигания полезных ископаемых (угля, торфа, газа), лесов. Роль энергетических ресурсов Земли
для жизни человечества.
История использования человеком воды.
Вода в природе. Значение воды в жизни человека. Охрана водных угодий.
Причины поселения древнего человека на берегах рек, озер, морей. Рыболовство.
Передвижение человека по воде. Судоходство, история мореплавания, открытие новых земель
(общие представления).
Вода и земледелие. Поливное земледелие, причины его возникновения.
Роль поливного земледелия в истории человечества.
Использование человеком воды для получения энергии: водяное колесо,
гидроэлектростанция. Использование воды при добыче полезных ископаемых.
Профессии людей, связанные с освоением энергии и водных ресурсов.

История жилища человека.
Понятие о жилище. История появления жилища человека. Первые жилища: пещеры,
шалаш, земляные укрытия. Сборно-разборные жилища. Материалы, используемые для
строительства жилья у разных народов (чумы, яранги, вигвамы, юрты). История
совершенствования жилища. Влияние климата и национальных традиций на строительство
жилья и других зданий. Архитектурные памятники в строительстве, их значение для изучения
истории.
История появления мебели.
Назначение и виды мебели, материалы для ее изготовления.
История появления первой мебели. Влияние исторических и национальных традиций на
изготовление мебели. Изготовление мебели как искусство. Современная мебель. Профессии
людей, связанные с изготовлением мебели.
История питания человека.
Питание как главное условие жизни любого живого организма. Уточнение представлений о
пище человека в разные периоды развития общества.
Добывание пищи древним человеком как борьба за его выживание. Способы добывания:
собирательство, бортничество, рыболовство, охота, земледелие, скотоводство. Приручение
человеком животных. Значение домашних животных в жизни человека.
История хлеба и хлебопечения.
Способы хранения и накопления продуктов питания.
Влияние природных условий на традиции приготовления пищи у разных народов.
Употребление пищи как необходимое условие сохранения здоровья и жизни человека.
История появления посуды.
Посуда, ее назначение. Материалы для изготовления посуды. История появления посуды.
Глиняная посуда. Гончарное ремесло, изобретение гончарного круга, его значение для развития
производства глиняной посуды. Народные традиции в изготовлении глиняной посуды.
Деревянная посуда. История появления и использования деревянной посуды, ее виды.
Преимущества деревянной по суды для хранения продуктов, народные традиции ее
изготовления.
Посуда из других материалов. Изготовление посуды как искусство. Профессии людей,
связанные с изготовлением посуды.
История появления одежды и обуви.
Уточнение представлений об одежде и обуви, их функциях. Материалы для изготовления
одежды и обуви. Различия в мужской и женской одежде.
Одежда как потребность защиты человеческого организма от неблагоприятных условий
среды. Виды одежды древнего человека. Способы изготовления, материалы, инструменты.
Совершенствование видов одежды в ходе развития земледелия и скотоводства,
совершенствование инструментов для изготовления одежды. Влияние природных и
климатических условий на изготовление одежды. Народные традиции изготовления одежды.
Изготовление одежды как искусство. Изменения в одежде и обуви в разные времена у разных
народов. Образцы народной одежды (на примере региона).
История появления обуви. Влияние климатических условий на возникновение разных
видов обуви. Обувь в разные исторические времена: лапти, сапоги, туфли, сандалии.
Профессии людей, связанные с изготовлением одежды и обуви.
История человеческого общества.
Представления древних людей об окружающем мире. Освоение человеком морей и
океанов, открытие новых земель, изменение представлений о мире.
Истоки возникновения мировых религий: иудаизм, христианство, буддизм, ислам. Значение
религии для духовной жизни человечества.
Зарождение науки, важнейшие человеческие изобретения.
Направления в науке: астрономия, математика, география. Изменение среды и общества в
ходе развития науки.

Значение устного творчества для истории: сказания, легенды, песни, пословицы, поговорки.
История возникновения письма. Виды письма: предметное письмо, клинопись,
иероглифическое письмо. Латинский и славянский алфавит. История книги и книгопечатания.
Культура и человек как носитель культуры. Искусство как особая сфера человеческой
деятельности.
Виды и направления искусства.
Условия для возникновения государства. Аппарат власти. Право, суд, армия. Гражданин.
Виды государств: монархия, диктатура, демократическая республика. Политика государства,
гражданские свободы, государственные законы.
Экономика как показатель развития общества и государства. История денег, торговли.
Государства богатые и бедные.
Войны. Причины возникновения войн. Исторические уроки войн. Рекомендуемые виды
практических заданий:
- заполнение анкет;
- рисование по темам: "Моя семья", "Мой дом", "Моя улица";
- составление устных рассказов о себе, членах семьи, родственниках, друзьях;
- составление автобиографии
и
биографий членов
семьи (под
руководством педагогического работника);
- составление генеалогического древа (рисунок);
- рисование Государственного флага, прослушивание Государственного гимна;
- изображение схем сменяемости времен года;
- составление календаря на неделю, месяц: изображение "ленты времени" одного столетия,
одного тысячелетия, ориентировка на "ленте времени";
- объяснение смысла пословиц и поговорок о времени, временах года, о человеке и
времени;
- чтение и пересказ адаптированных текстов по изучаемым темам; рассматривание и анализ
иллюстраций, альбомов с изображениями
гербов, монет, археологических находок, архитектурных сооружений, относящихся к
различным историческим эпохам;
- экскурсии в краеведческий и исторический музеи;
- ознакомление с историческими памятниками, архитектурными сооружениями;
- просмотр фильмов о культурных памятниках;
- викторины на темы: "С чего начинается Родина?", "Моя семья", "Мой род", "Я и мои
друзья", "Страна, в которой я живу", "События прошлого", "Время, в котором мы живем",
"История одного памятника", "История в рассказах очевидцев", "Исторические памятники
нашего города".
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета "Мир истории".
Минимальный уровень:
- понимание доступных исторических фактов;
- использование некоторых усвоенных понятий в активной речи;
- последовательные ответы на вопросы, выбор правильного ответа из ряда предложенных
вариантов;
- использование
помощи
педагогического
работника
при выполнении
учебных задач, самостоятельное исправление ошибок;
- усвоение элементов контроля учебной деятельности (с помощью памяток, инструкций,
опорных схем);
- адекватное реагирование на оценку учебных действий.
Достаточный уровень:
- знание изученных понятий и наличие представлений по всем разделам программы;
- использование
усвоенных исторических понятий
в
самостоятельных
высказываниях;

- участие в беседах по основным темам программы;
- высказывание собственных суждений и личностное отношение к изученным фактам;
- понимание содержания учебных заданий, их выполнение самостоятельно или с помощью
педагогического работника;
- владение элементами самоконтроля при выполнении заданий;
- владение элементами оценки и самооценки;
- проявление интереса к изучению истории.

№

Тема

Кол-во
часов

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 6 класс
Программное содержание

Дифференциация видов деятельности
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Представление о себе и окружающем мире - 15 часов
1

Введение в мир
истории

Формирование представлений
об учебном предмете «Мир
истории».
Беседа о новом учебном
предмете; о значимости
учебника и рабочей тетради
как информационного
источника.
Ознакомление с содержанием
учебника и рабочей тетрадью.
Объяснение смысла
словосочетаний «из поколения
в поколение», «из века в век»
и термина «наука»

Слушают рассказ учителя о
новом учебном предмете.
Рассматривают учебник и
рабочую тетрадь, находят в
учебнике разделы, зачитывают
названия разделов с помощью
учителя. Узнают
хронологические рамки
содержания учебника.
Читают в учебнике значение
термина «наука», записывают в
тетрадь.
Слушают объяснение смысла
словосочетаний «из поколения в
поколение», «из века в век»
выбирают из предложенных
вариантов ответ на вопрос, для
чего нужно изучать и знать
историю

Слушают рассказ учителя о новом
учебном предмете.
Знакомятся с оглавлением учебника,
видами текстов, вопросами и
заданиями, а также с иллюстрациями
и картами.
Узнают хронологические рамки
содержания учебника.
Самостоятельно находят в учебнике
разделы и зачитывают их названия.
Рассматривают печатную тетрадь,
обсуждают виды заданий.
Объясняют смысл словосочетаний
«из поколения в поколение», «из
века в век»
запоминают. Участвуют в
обсуждении вопроса, для чего нужно
изучать и знать историю

История имени

Формирование понятий о
возникновении имен.
Знакомство с историей
происхождения имени и его
значением.
Организация работы по
нахождению информации об
имени в доступных
источниках.
Дидактическая игра «Имена
людей»
Введение понятий «имя»,
«святцы».
Закрепление знаний, через
выполнение заданий на
карточке.

Отчество в имени
человека

Знакомство с понятием
«отчество», происхождение
отчества в имени человека.
Чтение текста учебника.
Ответы на вопросы по
прочитанному тексту.
Совершенствование навыка
работы с толковым словарем.
Выполнение практических
упражнений.

Зачитывают значение своего
имени на карточке. Узнают, что
означает собственное имя.
Выполняют задание в печатной
тетради, распределяют имена на
два столбика (женское, мужское).
Выполняют задание
дидактической игры «Имена
людей»: называют своё краткое и
полное имя; называют полное
имя родителей.
Выполняют задания на карточке,
соединяют полные и
сокращенные имена (с помощью
учителя)

Извлекают информацию из
учебника, о происхождении имен на
Руси.
Знакомятся со значением имен в
доступных источниках.
Находят информацию о
происхождении и значении своего
имени в энциклопедии «Имена
людей».
Объясняют и запоминают новые
термины «имя», «святцы».
Зачитывают христианские имена
святых.
Отвечают на вопросы по теме урока.
Самостоятельно выполняют задания
на карточке, соединяют полные и
сокращенные имена
Слушают рассказ учителя.
Слушают рассказ учителя. Работают
Дают краткие ответы на вопросы, с текстом учебника. Узнают, от
используя учебник. Работают со
какого слова произошли слова:
словарем, находят значение слов «отчество», «отчизна». Участвуют в
«отчество», «отчизна».
беседе по основным тезисам темы
Записывают значение слов в
урока. Находят ответ на вопрос,
тетрадь.
почему отец в семье пользуется
Выполняют практические
особым уважением. Выполняют
упражнения с помощью учителя практическое упражнение, от
Называют своё имя и отчество,
приведённых имён
имя и отчество родителей, имя и образовывают мужские и
отчество учителей
женские отчества

Происхождение
фамилий

Семья: близкие и
дальние
родственники

Формирование понятий о
происхождении прозвищ и
фамилий.
Объяснение исторического
процесса, в ходе которого
личные и семейные прозвища
рождались, изменялись и
превращались в привычные
сегодня фамилии.
Просмотр учебного фильма о
происхождении русских
фамилий.
Знакомство со списком
самых распространенных
фамилий в России.
Закрепление новой темы:
выполнение заданий на
карточках и в печатной
тетради, работа с Интернетресурсами
Расширение и систематизация
знаний о родственных связях,
составе семьи.
Объяснение значения термина
«семья».
Составление устного рассказа
о семье по плану.
Решение логических задач про
семью.
Подбор пословиц по теме
урока.
Подготовка к выставке
рисунков «Моя семья».

Слушают рассказ учителя.
Смотрят учебный фильм о
происхождении русских
фамилий. Отвечают на вопросы.
Зачитывают список
распространенных фамилий в
России.
Определяют, входит ли, их
фамилия в число самых
распространённых в России.
Выполняют задание на карточке,
распределяют, фамилии в три
столбика: фамилии образованные
от имени, от названия
профессии, от названий
животных и птиц, с помощью
учителя

Слушают рассказ учителя. Смотрят
учебный фильм о происхождении
русских фамилий. Участвуют в
беседе по теме урока.
Разбирают список распространенных
фамилий в России и определяют,
входит ли, их фамилия в число
самых распространённых в России.
Выполняют задание в печатной
тетради, записывают фамилии,
образованные от имени, от названия
профессий, животных и птиц.
Находят информацию, о
происхождении своей фамилии в
Интернет-ресурсе

Зачитывают определение
термина «Семья». Учатся
различать родственные связи.
Составляют устный рассказ о
своей семье по предложенному
плану и опорным словам с
помощью учителя.
Учатся находить и подбирать
пословицы по теме урока
(работают в парах).
Записывают в тетрадь членов
своей семьи, начиная с самого
старшего.

Находят определение термина
«Семья» в доступных словарях.
Участвуют в обсуждении основных
вопросов урока.
Составляют устный рассказ о своей
семье по плану. Работают с
пословицами, собирают из двух
частей, дают объяснение,
запоминают. Записывают в тетрадь
членов своей семьи, начиная с
самого старшего. Решают
логические задачи про семью.
Готовятся к выставке рисунков «Моя

Понятие о
биографии

Поколение, предки,
потомки,
родословная

Дом, в котором ты
живешь

Закрепление изученного
материала: составление
кроссворда «Семья».
Воспитание уважения к одной
из важнейших человеческих
ценностей - семье
Формирование представлений
о биографии.
Просмотр презентации.
Объяснение значение термина
«биография».
Работа со словарем.
Знакомство с основными
составляющими биографии.
Составление автобиографии
или биографии членов своей
семьи.
Выполнение заданий в
печатной тетради
Формирование понятий о
предках, потомках и
родословной.
Различение понятий
«поколение предков» и
«поколение потомков».
Объяснение терминов
«родственники»,
«родословная».
Составление генеалогического
древа
Расширение представлений о
разнообразии жилищных

Готовятся к выставке рисунков
«Моя семья».
Разгадывают кроссворд с
помощью учителя

семья». Составляют кроссворд
«Семья»

Смотрят презентацию. Отвечают
на вопросы с опорой на текст
учебника.
Зачитывают, записывают,
запоминают значение термина
«биография». Составляют
автобиографию с опорой на
образец и с помощью учителя.
Выполняют в печатной тетради
упражнение «Вставь
пропущенные слова в текст» с
помощью учителя

Смотрят презентацию. Принимают
участие в беседе. Подбирают
определение к термину «биография».
Перечисляют основные вопросы
написания биографии.
Самостоятельно составляют и
записывают автобиографию с
опорой на образец.
Выполняют в печатной тетради
упражнение «Вставь пропущенные
слова в текст»

Зачитывают значение термина
«родственники», «родословная».
Читают текст учебника. С
помощью учителя выделяют, чем
отличается поколение предков от
поколения потомков. Называют
близких родственников, кто в
семье относится к старшему
поколению, кто к младшему
поколению. Заполняют схему
«Родословное древо семьи» с
помощью учителя
Читают адаптированный текст
«Что такое дом?». Кратко

Объясняют значение терминов
«поколение» «предки», «потомки»,
«родственники».
Читают текст учебника. Называют,
чем отличается поколение предков
от поколения потомков, используют
слова для справок. Самостоятельно
составляют «Родословное древо
семьи»

Чтение текста «Что такое дом».
Отвечают на вопросы.

Названия городов и
улиц

построек.
Чтение текста «Что такое
дом?».
Беседа по теме.
Сравнение городского дома и
дома в деревне.
Объяснение понятия «домапамятники»,
Просмотр презентации «Домапамятники»
Подготовка к выставке
рисунков «Дом моей мечты»
Знакомство с историей
возникновения названий
городов и улиц.
Просмотр видеоматериала.
Разбор просмотренного
видеоматериала.
Показ, заданных объектов на
карте.
Работа на карточках
Перечисление главных улиц
своего города
Поиск информации в
источниках различного типа и
вида.
Обобщение изученного
материала: составление
рассказа «Я знаю свой город»

отвечают на вопросы.
Записывают значение термина
«дом», запоминают. Сравнивают
городской дом и деревенский,
называют отличия с помощью
учителя. Слушают объяснение
учителя о «домах-памятниках».
Смотрят презентацию. Приводят
примеры «домов-памятников»
своего города с опорой на
иллюстрации. Выполняют
рисунок «Дом моей мечты»
Смотрят видеоматериал, узнают
историю появления названий
городов и улиц. Отвечают на
вопросы.
Зачитывают значение терминов
«основатель», «увековечить»,
запоминают.
Называют города России с
опорой на карточки. Слушают
сообщение одноклассников «В
честь кого названы древние
города». Записывают в тетрадь
имена основателей древних
городов с помощью учителя.
Показывают на карте, заданные
объекты. Называют улицу, на
которой расположена школа,
дом. Выполняют задание в
печатной тетради, образуют
название улиц от названия
профессий с опорой на учебник.

Находят в словарях значение
термина «дом». Знакомятся с видами
домов.
Объясняют, почему в городах
старинные дома называют
памятниками истории. Смотрят
презентацию, слушают объяснение
учителя, запоминают и называют
дома-памятники своего города.
Выполняют рисунок «Дом моей
мечты»
Смотрят и разбирают
видеоматериал, узнают историю
появления названий городов и улиц,
отвечают на вопросы. Объясняют
значение терминов «основатель»,
«увековечить».
Называют города России.
Рассказывают, в честь кого названы
древние города. Записывают в
тетрадь имена основателей древних
городов. Показывают, заданные
объекты на карте. Называют главные
улицы своего города. Находят
информацию об истории
возникновения улицы, на которой
расположена школа, дом.
Выполняют задание в печатной
тетради, образуют название улиц от
названия профессий.
Составляют рассказа по плану «Я
знаю свой город»

10 Россия - страна, в
которой мы живем:
её столица,
население,
национальный
состав

Расширение знаний о России.
Знакомство с особенностями
многонационального состава
России, с размещением народа
по территории страны. Чтение
текста, определение главной
мысли.
Рассказ учителя с показом
презентации о присоединении
Донецкой и Луганской
народных республик,
Запорожской и Херсонской
областях к России.
Просмотр видеосюжета о
России.
Объяснение терминов
«гражданин», «территория»
«раздоры».
Показ на карте, заданных
объектов.
Объяснение смысла пословиц
о родине.
Ответы на вопросы.
Закрепление материала:
выполнение теста
.

Составляют рассказа «Я знаю
свой город» по плану с помощью
учителя
Смотрят видеосюжет. Отвечают
на вопросы. Объясняют значение
слова Родина.
Читают адаптированный текст
«Народы России». Отвечают на
вопросы. Записывают значение
терминов «гражданин»,
«территория» «раздоры».
Слушают рассказ учителя о
новых субъектах РФ.
Записывают историческую дату,
подписания договоров о
вхождении новых территорий
в состав нашей страны,
запоминают. Называют новые
субъекты. Показывают на карте
границу Российской Федерации,
столицу, субъект РФ, свою
малую родину с помощью
учителя.
Составляют пословицы из 2-х
частей, узнают смысл
пословицы. Выполняют тест по
теме урока с помощью учителя

Смотрят видеосюжет. Участвуют в
беседе. Объясняют значение слова
Родина. Читают текст «Народы
России», определяют главную
мысль, пересказывают. Объясняют
значение терминов «гражданин»,
«территория» «раздоры».
Слушают рассказ учителя о новых
субъектах РФ. Разбирают
информацию, выражают своё
отношение к событиям. Называют
новые субъекты. Запоминают дату
подписания договоров о вхождении
новых территорий
в состав нашей страны.
Показывают на карте границу
Российской Федерации, столицу,
субъект РФ, свою малую родину.
Составляют пословицы из 2-х
частей, объясняют смысл пословиц.
Выполняют самостоятельно тест по
теме урока

11 Москва-столица
России

12 Государственные
символы Росси

Формирование представления
о столице нашего государства.
Вступительная беседа учителя
с показом презентации.
Усвоение исторических
фактов, продолжение работы с
лентой времени.
Объяснение смысла пословиц
о Москве.
Знакомство с символами
столицы.
Виртуальная экскурсия
«Достопримечательности
Москвы» по маршрутному
листу
Развитие способности
ассоциировать изображения с
названиями
достопримечательностей Мос
квы
Расширение исторических
знаний о государственных
символах России.
Объяснение терминов «герб»,
«гимн», «флаг», «держава».
Просмотр видеоматериала об
истории современного герба.
Формирование знаний о
значении цветов флага.
Объяснение смысла пословиц
о флаге.
Рисование государственного
флага.

Слушают сообщение учителя.
Читают адаптированный текст.
Отвечают на вопросы. Называют
столицу нашей Родины.
Записывают дату основания
Москвы в тетрадь. Отмечают
дату на ленте времени с
помощью учителя.
Раскрашивают герб Москвы.
Посещают виртуальную
экскурсию
«Достопримечательности
Москвы», отмечают объекты на
маршрутном листе.
Соотносят изображения
достопримечательностей
Москвы с названиями.
Считают сколько лет нашей
столице с помощью учителя.

Слушают сообщение учителя.
Анализируют информацию.
Участвуют в беседе. Узнают
историю возникновения города
Москва, её значимость как столицы
государства
Называют и запоминают дату
основания Москвы. Отмечают дату
на ленте времени.
Находят описание герба Москвы.
Раскрашивают герб Москвы.
Посещают виртуальную экскурсию
«Достопримечательности Москвы»,
отмечают объекты на маршрутном
листе. Соотносят изображения
достопримечательностей
Москвы с названиями.
Считают сколько лет нашей столице

Слушают рассказ учителя.
Отвечают на вопросы.
Читают и записывают в тетрадь
определение терминов «герб»,
«гимн», «держава». Смотрят
видеосюжет. Называют основные
составляющие герба Российской
Федерации с помощью учителя.
Выбирают из предложенных
изображений – герб Российской
Федерации. Выполняют задание
в печатной тетради,
раскрашивают флаг РФ и

Слушают рассказ учителя.
Участвуют в беседе. Находят в
словаре значение терминов «герб»,
«гимн», «держава», записывают и
запоминают. Смотрят видеосюжет.
Описывают герб Российской
Федерации с опорой на
иллюстрации. Находят информацию
о значении символов на гербе.
Готовят устный рассказ о флаге,
используя опорные слова и карточки.
Разгадывают кроссворд

Закрепление знаний:
разгадывание кроссворда

13 Другие страны мира

14 Планета, на которой
мы живем

Проведение обзорной беседы
с показом презентации и
просмотром видеоматериалов.
Самостоятельное составление
вопросов по содержанию
беседы.
Ознакомление с
особенностями политической
карты. Нахождение стран на
карте.
Группирование
стран по площади и
численности населения.
Создание и защита постера
«Путешествие по странам»:
подбор информационного и
иллюстративного материала.
1

Формирование представлений
о Земле - планете Солнечной
системы.
Чтение текста «Что входит в
Солнечную систему?».
Составление опорных слов.
Рассмотрение схемы
«Солнечная система» в
учебнике.
Знакомство с особенностями
планеты Земля.

записывают значение цветов.
Подбирают пословицу,
записывают в тетрадь.
Разгадывают кроссворд с
помощью учителя
Смотрят презентацию, отвечают
на вопросы.
Знакомятся с особенностями
политической карты, показывают
страны мира с помощью учителя
Записывают самые большие
страны по площади и
численности населения по
опорной таблице.
Подбирают материал для
создания постера с помощью
учителя.
Слушают сообщение
одноклассников о выбранных
ими странах и их
достопримечательностях
Читают адаптированный текст.
Записывают опорные слова с
доски. Называют планеты
солнечной системы с опорой на
учебник. Рассматривают схему
«Солнечная система» в учебнике.
Записывают в тетрадь названия
планет.
Слушают рассказ
одноклассников об
отличительных особенностях

Смотрят презентацию, оставляют
вопросы по новому материалу,
отвечают.
Знакомятся с особенностями
политической карты.
Называют и показывают страны
мира.
Находят информацию в цифровых
ресурсах и составляют список самых
больших страны по площади и
численности населения.
Подбирают материал для создания
постера.
Делают сообщение по созданному
постеру

Читают текст. Узнают о солнечной
системе. Выделяют смысловые
части. Выписывают опорные слова.
Рассматривают схему «Солнечная
система» в учебнике. Перечисляют
названия планет солнечной системы.
Читают текст, называют
отличительные особенности планеты
Земля от других планет Солнечной
системы.
Находят в учебнике, объясняют и

Нахождение отличительных
особенностей планеты Земля
от других планет Солнечной
системы.
Работа со словарными
словами: планета, космос,
атмосфера, Вселенная.
Заполнение схемы «Солнечная
система»
Составление рассказаописания «Мы жители
планеты Земля» в печатной
тетради
15 Обобщающий урок
по
разделу
«Представление о
себе и окружающем
мире»

Закрепление и обобщение
пройденного материала по
разделу «Представление о
себе и окружающем мире».
Выполнение теста

планеты Земля. Называют, чем
планета Земля отличается от
других планет Солнечной
системы. Находят в учебнике,
записывают и запоминают
словарные слова: планета,
космос, атмосфера, Вселенная.
Заполняют схему «Солнечная
система» в печатной тетради с
опорой на образец и с помощью
учителя.
Составляют рассказ-описание
«Мы жители планеты Земля» в
печатной тетради с помощью
учителя
Участвуют в беседе по
изученным темам: дают краткие
ответы на вопросы с опорой на
учебник. Выполняют тест
помощью учителя

запоминают словарные слова:
планета, космос, атмосфера,
Вселенная.
Заполняют схему «Солнечная
система» в печатной тетради.
Составляют рассказ-описание «Мы
жители планеты Земля» в печатной
тетради

Представление о времени в истории - 6 часов
16 Представление о
времени как о
прошлом,
настоящем и
будущем

Формирование представления
о времени, его изменении,
течении.
Беседа с просмотром
видеоролика «Движение
Земли вокруг Солнца».
Повторение понятий «мера
времени», «единицы счета

Слушают объяснение учителя,
смотрят видеоролик.
Дают краткие ответы на вопросы.
Работают с тематическими
карточками: называют и
соотносят меры времени,
единицы счета времени с
помощью учителя.

Слушают объяснение учителя,
смотрят видеоролик, участвуют в
беседе.
Работают с тематическими
карточками: называют и соотносят
меры времени, единицы счета
времени
Читают отрывок из книги Л.

17 Календарь
происхождение,
виды

времени».
Различение понятий
«прошлое», «настоящее»,
«будущее», «вчера»,
«сегодня», «завтра».
Чтение отрывка из книги Л.
Талимоновой «Путешествие
во времени». Разбор
прочитанного текста, ответы
на вопросы.
Закрепление знаний о
временных понятиях через
выполнение учебных
практических заданий:
заполнение таблицы
«Настоящее,
прошедшее, будущее»
Формирование представлений
о календаре как о древнем
явлении мировой культуры,
тесно связанном с
особенностями образа жизни,
хозяйства, религии людей.
Объяснение термина
«календарь».
Просмотр презентации «Виды
календарей».
Краткие исторические
сведения о происхождении
названия месяцев.
Сравнение названия месяцев
в юлианском календаре с
названием месяцев в русском

Слушают чтение отрывка из
книги Л. Талимоновой
«Путешествие во времени».
Отвечают на вопросы.
Заполняют таблицу «Настоящее,
прошедшее, будущее», работают
в парах с опорой на образец

Талимоновой «Путешествие во
времени» по цепочке. Участвуют в
беседе по прочитанному отрывку из
сказки.
Самостоятельно заполняют таблицу
«Настоящее, прошедшее, будущее»

Читают статью «Что такое
календарь?». Отвечают на
вопросы.
Записывают и запоминают
значение термина Календарь».
Смотрят презентацию, узнают о
видах календарей, записывают в
тетрадь.
Читают в тексте учебника о
происхождении названий
месяцев. Называют 2-3 примера.
Сравнивают названия месяцев в
юлианском календаре с
названием месяцев в русском
земледельческом календаре с
помощью учителя.

Читают статью «Что такое
календарь?», участвуют в беседе.
Объясняют значение термина
«Календарь».
Смотрят презентацию, объясняют,
почему для жителей Древней Руси
было важно наблюдать и отмечать
явления природы, узнают о видах
календарей, перечисляют
разновидности календарей,
записывают в тетрадь.
Находят информацию в доступных
источниках, как появились названия
месяцев. Приводят 5-6 примеров.
Сравнивают названия месяцев в
юлианском календаре с названием

земледельческом календаре,
чтение поговорок, объяснение
смысла.
Составление устного рассказа
«Мое любимое время года»

18 Представление об
историческом
времени

Формирование представлений
о длительности и
последовательности
исторических событий,
просмотр хронологических
событий нашего времени.
Беседа с опорой на
иллюстративный материал,
нахождение ответа на вопрос,
когда и почему ввели новую
систему летоисчисления.
Введение новых понятия в
активный словарь:
хронология, век, тысячелетие,
эра, историческая эпоха
Выполнение практического
задания на карточке: запись
праздничных дат, начиная с
Нового года.
Выработка понимания единиц
измерения времени.

Называют свои любимые месяца.
Объясняют свой выбор.
Подбирают поговорки к
названиям месяцев, используют
таблицу в учебнике и помощь
учителя.
Составляют рассказ «Мое
любимое время года», с
помощью опорных слов и
предложений

месяцев в русском земледельческом
календаре, последовательно
называют названия месяцев в
земледельческом календаре.
Описывают значение каждого
месяца, использую таблицу в
учебнике.
Подбирают поговорки к названию
месяцев, использую таблицу в
учебнике. Самостоятельно
составляют рассказ «Мое любимое
время года» по плану
Просматривают хронологические Просматривают хронологические
события и факты, происходящие события и факты, происходящие в
в прошлом, учатся определять их прошлом, приводят примеры,
длительность с помощью
определяют их длительность.
учителя.
Отвечают на вопрос, опираясь на
Слушают информацию,
научную справку, когда и почему
рассматривают иллюстрации,
ввели новую систему
отвечают на вопрос.
летоисчисления.
Читают значение новых понятий Находят значение новых понятий в
«хронология» «эра», «наша эра», словаре «хронология», «век»,
записывают в тетрадь,
«тысячелетие» «эра», «наша эра»,
запоминают.
запоминают.
Записывают в хронологической
Записывают в хронологической
последовательности даты и
последовательности даты и названия
названия праздников, начиная с
праздников, начиная с Нового года.
Нового года с опорой на образец. Выполняют задание на карточке:
Выполняют задание на карточке: расположить по возрастанию
расположить по возрастанию
единицы измерения времени единицы измерения времени десятилетие, день, век, год, месяц,
десятилетие, день, век, год,
неделя, час, тысячелетие, сутки
месяц, неделя, час, тысячелетие,

19 Историческое время
«Лента времени»

20 Основные события
XX века (обзорно, с
примерами).

Выполнение задания на
карточке: расположить по
возрастанию единицы
измерения времени десятилетие, день, век, год,
месяц, неделя, час,
тысячелетие, сутки
Объяснение значения понятия
«лента времени»,
«летоисчисление».
Выполнение практического
задание - рисование ленты
времени.
Работа с таблицей, называют и
соотносят арабские и римские
цифры.
Овладение первоначальными
навыками по работе с
учебным пособием «Лента
времени».
Выполнение практических
заданий: расположение
исторических событий на
ленте времени; соотнесение
даты и века, расстановка
событий по порядку

сутки с помощью учителя

Читают определение понятия
«лента времени».
Рассматривают учебное пособие в
классе, рисуют ленту времени с

помощью учителя, отмечают
заданные временные
промежутки.
Рассматривают таблицу,
называют и соотносят арабские и
римские цифры, учатся
записывать года и век
исторического события с опорой
на образец.
Определяют место века на ленте
времени.
Располагают исторические
события на ленте времени;
соотносят дату с веком,
расставляют события по порядку,
выполняют с помощью учителя
Формирование понятий о Смотрят презентацию.
главных событиях XX века.
Называют и записывают в
Обзорное
знакомство
со тетрадь главные события XX
знаменитыми людьми XX века.
века.
Рассматривают
иллюстрации,
Просмотр презентации.
зачитывают фамилии, имена

Находят в словаре определение
понятий «лента времени»,
«летоисчисление».
Рассматривают учебное пособие в
классе, рисуют ленту времени,

отмечают заданные временные
промежутки.
Рассматривают таблицу, называют и
соотносят арабские и римские
цифры, учатся записывать года и век
исторического события.
Определяют место века на ленте
времени.
Располагают исторические события
на ленте времени; соотносят дату с
веком, расставляют события по
порядку, демонстрируют навык
счета лет в пределах нашей эры и до
нашей эры
Смотрят презентацию.
Называют и записывают в тетрадь
главные события XX века.
Рассматривают
иллюстрации,
соотносят исторические события XX
века со знаменитыми личностями.

21 Обобщающий урок
по
разделу
«Представление о
времени в истории»

22 История-наука
прошлом

23 Науки, помогающие
добывать
исторические

Отработка навыков счета знаменитых людей XX века.
исторического времени.
Рисуют
ленту времени
с
Усвоение новых значений и помощью учителя. Отмечают на
новых понятий
ленте времени основные события
XX века - выполняют с помощью
учителя
Повторение пройденного
Участвуют в беседе по
материала по разделу
изученным темам: дают краткие
«Представление о времени в
ответы на вопросы с опорой на
истории».
учебник. Выполняют тест с
Закрепление сформированных помощью учителя.
понятий и умений
Начальные представления об истории - 6 часов
Формирование
Смотрят документальный фильм.
первоначальных
Подтверждают примерами из
представлений о том, что
учебника, что можно узнать,
изучает наука – история.
изучая историю. Читают о работе
Разъяснение роли
учёных-историков, археологов.
исторической науки в
Рассматривают иллюстрации с
изучении прошлого и
пирамидами. Записывают термин
настоящего.
«пирамида» в тетрадь
Просмотр документального
Выделяют общее между
фильма.
математикой, географией и
Раскрытие терминов
историей с помощью учителя
«история», «факты».
Выделение общего между
математикой, географией и
историей
Расширение представлений о
Смотрят презентацию, отвечают
вспомогательных
на вопросы.
исторических науках»,
Рассматривают на иллюстрации

Рисуют ленту времени. Отмечают на
ленте времени основные события XX
века

Участвуют в беседе по изученным
темам.
Высказывают собственные суждения
и личностное отношение к
изученным понятиям и
историческим фактам. Дают
последовательные ответы на
вопросы. Выполняют тест.
Смотрят документальный фильм.
Рассказывают, что можно узнать,
изучая историю. Рассказывают о
работе учёных-историков, используя
иллюстрации. Объясняют, почему
учёных-историков можно назвать
следопытами. Находят в словаре
значение терминов «история»,
«факты» и запоминают.
Выделяют общее между
математикой, географией и историей

Смотрят презентацию, отвечают
развернуто на вопросы. Читают
информацию и описывают, что

сведения

24 Работа археологов

25 Источники
исторических
знаний:

которые помогают изучать
историю.
Описание, что изучает
историческая география,
археология, геральдика,
нумизматика.
Формирование навыков
самостоятельного поиска и
получения информации
Осуществление контроля,
через выполнение
интерактивного теста
Формирование представлений
о работе археологов, беседа с
показом иллюстративного
материала.
Ответы на вопросы, по
содержанию видеосюжета.
Усвоение новых терминов
«экспедиция», «археологи»,
«культурный слой».
Знакомство с жизнью и
научным подвигом Г.
Шлимана.
Работа с лентой времени.
Описание труда археологов

символы и элементы герба
Москвы. Находят в сети
интернет значение символов
герба с помощью учителя.
Заполняют схему «Науки
помогающие истории»,
используя учебник и помощь
учителя. Выполняют
интерактивный тест с опорой на
учебник

изучает историческая география,
археология, геральдика,
нумизматика. Изучают, используя
сеть интернет, какие символы
изображены на гербах Москвы и
Ярославля. Называют значение
символов.
Заполняют схему «Науки
помогающие истории», используя
учебник.
Выполняют интерактивный тест

Рассматривают иллюстрации,
слушают рассказ учителя, узнают
о работе археологов, отвечают на
вопросы.
Работают с текстом учебника,
записывают термины в тетрадь
«экспедиция», «археологи»,
«культурный слой».
Смотрят видеосюжет о жизни и
научном подвиге Г. Шлимана.
Показывают на ленте времени
век открытий Г. Шлимана с
помощью учителя.
Выполняют задание на карточке,
заполняют пропуски в тексте,
используя опорные слова,
читают о труде археологов

Рассматривают иллюстрации,
слушают рассказ учителя, узнают о
работе археологов, участвуют в
беседе.
Работают с текстом учебника,
находят и записывают термины в
тетрадь «экспедиция», «археологи»,
«культурный слой».
Смотрят видеосюжет о жизни и
научном подвиге Г. Шлимана.
Отвечают на вопросы.
Обозначают на ленте времени век
открытий Шлимана.
Выполняют задание на карточке,
заполняют пропуски в тексте,
описывают труд археологов

Формирование понятий о
Читают значение слова
Находят в словарях значение слова
значении термина «памятник». «памятник». Называют, что
«памятник». Читаю о вещественных
Знакомство с видами
относится к памятникам истории, и невещественных памятниках.

вещественные,
устные,
письменные

26 Историческая карта

27 Обобщающий урок
по разделу
«Начальные

исторических памятников.
Посещение краеведческого
музея (виртуально).
Умение называть,
классифицировать
вещественные и
невещественные памятники
истории.
Выполнение практических
заданий в печатной тетради.
Различение исторических
памятников
Формирование представлений
об исторической карте.
Знакомство с системой
условных обозначений
(легендой) исторической
карты.
Овладение навыками чтения
исторической карты и умений
ориентироваться в ней.
Составление памятки по
работе с исторической картой.

Повторение пройденного
материала по разделу
«Начальные представления об

с опорой на иллюстрации.
Называют группы памятников.
Посещают (виртуально)
краеведческий музей.
Выполняют практическое
задание в тетради, составляют и
заполняют таблицу
«Исторические памятники»,
используя учебник и помощь
учителя

Называют и классифицируют
памятники истории. Посещают
(виртуально) краеведческий музей.
Выполняют практическое задание в
тетради, составляют и заполняют
таблицу «Исторические памятники»

Слушают рассказ учителя.
Отвечают на вопрос, для чего
используются исторические
карты. Слушают сообщение
одноклассников «Отличие
исторических карт от
географических карт».
Сравнивают географическую
карту и историческую карту.
Запоминают главные отличия
карт. Знакомятся с условными
знаками (легендой карты).
Учатся находить места сражений.
Все действия выполняют с
помощью учителя.
Записывают в тетрадь и
запоминают алгоритм работы с
картой
Участвуют в беседе по
изученным темам: дают краткие
ответы на вопросы с опорой на

Слушают рассказ учителя. Отвечают
на вопрос, для чего используются
исторические карты. Находят
информацию, чем отличаются карты
по истории от географических карт.
Учатся читать легенду исторической
карты, находить и показывать места
сражений, расположение лагерей,
движение войск, направление
ударов. Составляют памятку по
работе с исторической картой и
записывают в тетрадь

Участвуют в беседе по изученным
темам.
Высказывают собственные суждения

представления об
истории»

28 Версии о появлении
человека на Земле

истории»
Закрепление сформированных
знаний, умений и навыков

учебник. Выполняют тест с
помощью учителя

История Древнего мира – 9 часов
Создание образных
Слушают рассказ учителя.
представлений о
Записывают версии
происхождении человека на
происхождения человека на
Земле.
Земле. Зачитывают значение
Знакомство с терминами и
терминов «фантастика»,
понятиями «фантастика»,
«религия». Читают информацию
«религия».
в учебнике и отвечают на вопрос:
Формирование умений
почему надо беречь природу? с
самостоятельного поиска
помощью учителя
информации в доступных
источниках о бережном
отношении к природе

и личностное отношение к
изученным понятиям и
историческим фактам. Дают
последовательные ответы на
вопросы. Выполняют тест.
Слушают рассказ учителя.
Находят информацию в доступных
источниках о том, как на Земле
появился человек. Называют три
версии происхождения человека на
Земле. Находят в словарях значение
терминов «фантастика», «религия».
Находят информацию в доступных
источниках, объясняют, почему надо
любить и беречь нашу планету –
Земля

29 Время появления
первобытных
людей, их внешний
вид, среда обитания

Формирование
первоначальных
представлений о первобытных
людях.
Описание внешнего вида
первобытных людей.
Знакомство со средой
обитания древнейших людей.
Составление описательного
рассказа о древнейшем
человеке

30 Каменный век.
Человек умелый

Объяснение причин
изменения жизни людей,
просмотр презентации.
Расширение представлений об
орудиях труда и охоты.
Закрепление понятия «человек
умелый».
Знакомство с новыми
занятиями человека.
Нахождение информации о
человеке умелом в различных
источниках.
Введение понятия «каменный
век»

Слушают рассказ учителя.
Работают с иллюстрациями в
учебнике, описывают внешний
вид первобытных людей (с
помощью учителя). По
иллюстрациям с помощью
учителя рассказывают, как жили
и что они умели делать
первобытные люди.
Составляют описательный
рассказ о древнейшем человеке
по плану с помощью учителя,
используя опорные словам и
предложения
Смотрят презентацию. Отвечают
на вопросы. Зачитывают, какие
открытия сделал человек
умелый. Рассматривают
иллюстрацию в учебнике,
записывают в тетрадь названия
простейших орудий труда
умелого человека. Читают и
узнают, почему данный период
называется «каменный век».
С помощью учителя составляют
рассказ «Человек умелый»,
используя план и опорные слова

Слушают рассказ учителя.
Работают с иллюстрациями в
учебнике. Описывают внешний вид
первобытных людей.
Находят в тексте учебника
информацию, как жили древние
люди и что умели делать.
Составляют описательный рассказ о
древнейшем человеке по плану

Смотрят презентацию. Объясняют
исторические термины «человек
умелый», «каменный век»,
«кремень».
Находят информацию в учебнике и
отвечают на вопрос, какие качества
помогали развиваться древнейшим
людям.Узнают, какие открытия
сделал человек умелый. Называют,
сколько длился каменный век.
Составляют рассказ «Человек
умелый», используя план

31 Человек разумный

32 Изменения климата
земли, наступление
ледников

33 Смена образа жизни

Формирование представлений
о социальном опыте
предшествующих поколений.
Знакомство с достижением
человека прямоходящего.
Сравнивание деятельности
человека на разных этапах
эволюции.
Знакомство с новыми
занятиями людей.
Определение по ленте
времени этапов эволюции
человека
Составление портрета
«человека разумного»
Формирование представления
об изменениях, которые
произошли в жизни людей
после ледникового периода.
Объяснение возникновения
ледников как природного
явления.
Объяснение понятия
«ледниковый период».
Просмотр фрагмента
мультфильма «Ледниковый
период».
Составление устного рассказа
о жизни людей после
ледникового периода

Описание жизни охотников,

Просматривают документальный
фильм, отвечают на вопросы.
Читают о добыче, сохранении и
использовании огня древним
человеком. Работают с
иллюстративным материалом:
называют места расселения
человека разумного.
называют периоды развития
человека: от человекообразной
обезьяны до человека разумного
с помощью учителя.
Составляю портрет разумного
человека, вставляют подходящие
по смыслу слова в текст (работа
на карточке)
Слушают рассказ учителя об
изменение климата (наступление
ледников). Читают и записывают
в тетрадь значение понятия
«ледниковый период».
Узнают, что стало с человеком,
чему научился человек в
ледниковый период. Смотрят
фрагмент мультфильма
«Ледниковый период». Отвечают
на вопросы.
Записывают в тетрадь, что стало
с растениями и животными.
Составляют рассказ о
деятельности людей, используя
иллюстрации и помощь учителя
Читают о жизни охотников

Просматривают документальный
фильм, участвуют в беседе.
Рассказывают о добыче, сохранении
и использовании огня древним
человеком. Работают с
иллюстративным
материалом. Называют, в какие
районы земного шара расселялся
человек разумный.
Называют периоды развития
человека: от человекообразной
обезьяны до человека разумного.
Показывают этапы развития
человека на ленте времени.
Составляю портрет разумного
человека, используя опорные слова
Слушают рассказ учителя об
изменение климата
(наступление ледников). Объясняют
значение понятия «ледниковый
период». Объясняют, что стало с
человеком, и чему научился человек
в ледниковый период.
Рассказывают, как изменился климат
на Земле, что стало с растениями и
животными. Находят информацию и
записывают в тетрадь, чему
научились древние люди в
ледниковый период. Составляют
рассказ о жизни людей после
ледникового периода по плану
Читают о жизни охотников

древних людей изза климатических
условий: борьба за
выживание.

кочевников и собирателей.
Расширение представлений о
способах охоты древних
людей на диких животных.
Создание образных
представлений о занятиях
людей.
Выполнение заданий в
печатной тетради.

34 Развитие
земледелия,
скотоводства

Формирование понятий о
новых занятиях людей.
Просмотр видеоурока.
Возникновение земледелия,
скотоводства.
Перечисление условий,
которые способствовали
развитию земледелия и
скотоводства.
Знакомство с новыми
орудиями охоты «лук»,
«стрелы» и новыми
изобретениями людей
«упряжь», «плуг».
Совершенствования умения
работы с картой.
Проверка усвоения материала:
составление письменного
рассказа по теме урока

35 Первые города

Объяснение понятия «город».

кочевников и собирателей
(адаптированный текст)
Отвечают на вопросы.
Выписывают из текста учебника
занятия женщин.
Слушают рассказ о собирателях.
Выполняют задание в печатной
тетради с помощью учителя.
Находят в тексте учебника
качества собирателей,
записывают
Смотрят видеоурок. Находят в
учебнике информацию о
возникновении скотоводства и
земледелия с помощью учителя.
Отвечают на вопрос, от каких
занятий древних людей возникло
земледелие и скотоводство,
используют учебник.
Раскрывают значение терминов
«земледелие», «цивилизация»
Выполняют задания в рабочей
тетради, рисуют ленту времени,
отмечают начало развития
скотоводства и земледелия с
помощью учителя.
Учатся показывать на карте, где
расположены районы
распространения земледелия.
Составляют рассказ по теме
урока, вписывают недостающие
слова в текст с помощью учителя
Зачитывают определение

кочевников и собирателей. Отвечают
на вопросы. Составляют рассказ о
занятиях женщин.
Слушают рассказ о собирателях.
Выполняют задание в печатной
тетради.
Рассказывают о качествах
собирателей, записывают в тетрадь.
Сравнивают качества собирателей с
современными качествами людей
Смотрят видеоурок. Находят в
учебнике информацию о
возникновении скотоводства и
земледелия.
Называют, от каких занятий древних
людей возникло земледелие и
скотоводство.
Объясняют смысл выражения и
терминов «люди научились
хозяйствовать на земле»,
«земледелие», «цивилизация».
Выполняют задания в рабочей
тетради, рисуют ленту времени,
отмечают начало развития
скотоводства и земледелия.
Показывают на карте, где
расположены районы
распространения земледелия.
Составляют письменный рассказ по
теме урока, вписывают недостающие
слова в текст
Находят в словарях определение

36 Обобщающий урок
по разделу
«История Древнего
мира»

37 История освоения
человеком огня

Знакомство с предпосылками
появления древнейших
городов.
Формирование понятий,
как и где возникли первые
города.
Создание образных
представлений о жизни и быте
людей.
Показ на карте первых
городов.
Составление логической
цепочки «От земледелия к
возникновению города»
Закрепление и обобщение
знаний по разделу «История
Древнего мира».
Выполнение заданий в
тетради на печатной основе.
Выполнение теста

термина «город». Записывают
причины возникновения городов.
Отвечают на вопросы.
Показывают на карте, где
возникли города с помощью
учителя.
Составляют логическую цепочку
«От земледелия к возникновению
города» по образцу с помощью
учителя

термина «город». Подбирают
однокоренные слова. Читают о
причинах возникновения городов.
Отвечают на вопросы.
Составляют логическую цепочку
«От земледелия к возникновению
города». Показывают на карте, где
возникли города

Отвечают на вопросы, используя
текст учебника.
Работают в печатных тетрадях.
Выполняют тест, после
предварительного разбора с
помощью учителя

История освоения человеком огня, энергии - 4 часа
Овладение знаниями об
Слушают рассказ учителя.
освоение человеком огня.
Отвечают на вопросы.
Перечисление природных
Называют природные источники
источников огня.
огня. Описывают с помощью
Сопоставление способов
опорных слов, как люди
добывания огня.
добывали огонь. Смотрят
Составление кратких
видеофрагмент «Значение огня в
рассказов –описаний.
жизни человека». Слушают и
Просмотр видеосюжета
запоминают смысловое значение
«Значение огня в жизни
выражений «семейный очаг»,

Слушают рассказ учителя.
Рассказывают, где в природе
встречается огонь. Находят
информацию, как добывали огонь.
Записывают в тетрадь приёмы
добычи огня. Смотрят
видеофрагмент «Значение огня в
жизни человека». Составляют
рассказ – описание о том, как люди
научились обогревать своё жилище.

38 Использование огня
в
производстве.
Изготовление
посуды

человека».
Объяснение смыслового
значения выражение
«семейный очаг», «тепло
родного дома».
Соотнесение пословиц с
изучаемой темой
Формирование представлений
об истории возникновения
гончарного ремесла у древних
славян.
Ознакомление с основными
приемами изготовления
изделий из глины.
Просмотр видеоролика «В
гончарной мастерской»
Сравнение древнего
гончарного ремесла с
современным производством
керамики.
Объяснение терминов
«гончар», «керамика»

«тепло родного дома».
Выполняют задание «Собери
пословицу». Работают в парах,
группах

Объясняют смысловое значение
выражений «семейный очаг», «тепло
родного дома». Выполняют задания:
«Собери пословицу», «Продолжи
пословицу»

Читают о развитии гончарного
ремесла. Отвечают на вопросы.
Узнают о приеме вращения и
появлении гончарного круга.
Смотрят видеоролик «В
гончарной мастерской».
Сравнивают древнее гончарное
ремесло с современным
производством керамики (с
опорой на иллюстративный
материал).
Знакомятся со способами обжига
глины.
Рассматривают иллюстрации,
сравнивают древний способ
ремесла с современным
производством.
Записывают значение терминов в
тетрадь «гончар», «керамика»

Находят информацию в доступных
источниках о развитии гончарного
ремесла. Рассказывают о приеме
вращения и появлении гончарного
круга. Смотрят видеоролик «В
гончарной мастерской». Сравнивают
древнее гончарное ремесло с
современным производством
керамики. Работают с
иллюстрациями: придумывают
название к иллюстрациям,
составляют описание сюжета.
Объясняют и запоминают значение
терминов «гончар», «керамика»

39 Использование огня
в производстве
орудий труда,
выплавка металлов

40 Огонь и энергия

Формирование представлений
о новой эпохе в жизни людей.
Нахождение отрывка в тексте,
соответствующего
иллюстрации в учебнике.
Объяснение исторического
материала о том, как медь и
огонь изменили жизнь
человечества.
Ознакомление с переходом от
медных орудий к бронзовым.
Новая эпоха в жизни людей –
бронзовый век.
Нахождение особенностей
отличия бронзовых изделий от
медных.
Нахождение информации в
различных источниках
Осуществление контроля выполнение теста
Беседа с использованием
презентации.
Знакомство с видами энергии:
электрическая, тепловая,
атомная (общие
представления).
Составление кластера
«Использование
электричества».

Слушают рассказ учителя о
переходе от каменных орудий к
медным; от медных орудий к
бронзовым. Отвечают на
вопросы. Зачитывают отрывок в
тексте учебника,
соответствующего иллюстрации.
Выполняют задания в рабочих
тетрадях, записывают значение
новых понятий «медь», «сплав»,
«олово» «кузнец» с помощью
учителя.
Записывают отличия меди от
бронзы (медь – это природный
минерал, а бронза – это сплав
меди с оловом).
Выполняют тест с помощью
учителя

Слушают рассказ учителя о переходе
каменных орудий к медным; от
медных орудий к бронзовым. Задают
уточняющие вопросы. Обсуждают
новую информацию. Находят в
тексте учебника строки
комментирующие иллюстрации.
Выполняют задания в рабочих
тетрадях, находят определения
новыми понятиям «медь», «сплав»,
«олово» «кузнец». Находят и
запоминают информацию об отличия
меди от бронзы.
Выполняют самостоятельно тест

Смотрят презентацию.
Участвуют в беседе. Отвечают на
вопросы с опорой на
иллюстративный материал и
слова-помощники.
Записывают виды энергии.
Составляют кластер
«Использование электричества»
по образцу с помощью учителя

Смотрят презентацию. Участвуют в
беседе. Задают уточняющие вопросы
Находят информацию о видах
энергии. Перечисляют виды энергии.
Составляют кластер, используя
информацию на карточках
«Использование электричества»

История использования человеком воды - 4 часа
41 Вода, её назначение
в жизни человека

Углубление и расширение
знаний о воде, как основном
источнике жизни на Земле.
Просмотр видеоматериала.
Установление причин
поселения древних людей у
источников воды.
Беседа о дамбах и плотинах.
Нахождение доказательств в
тексте учебника, что вода –
источник жизни на Земле.
Объяснение смыслового
значения пословиц о воде.
Составление синквейна
«Вода»

42 Судоходство,
история
мореплавания,
открытие новых
земель

Формирование представлений
о зарождении судоходства и
истории мореплавания.
Выполнение «опережающего»
задания.
Чтение текста в учебнике.
Разбор текста по
предварительно
сформулированным вопросам.
Выполнение заданий в
рабочей тетради.
Закрепление, изученного
материала - выполнение
интерактивных заданий.

Смотрят видеоматериал,
выполняют задания по
просмотренному сюжету:
записывают причины поселения
древнего человека на берегах
рек, озер, морей с опорой на
текст учебника.
Чтение адаптированного текста и
запись новых слов: дамба,
плотина.
Составляют рассказ о
рыболовстве и рыболовных
снастях по опорным словам и
предложениям.
Учатся находить и подбирать
пословицы по заданной тематике
с помощью учителя
Слушают сообщение
одноклассников о зарождении
судоходства и истории
мореплавания, заполняют
информационный лист с
помощью учителя.
Читают адаптированный текст о
видах плавательных средств,
отвечают на вопросы, используя
текст учебника.
Выполняют задания в печатной
тетради, записывают значение
терминов «плот», «папирус»,
«лодка» «парус», «суда» с

Смотрят видеоматериал, выполняют
задания по просмотренному сюжету:
называют и записывают причины
поселения древнего человека на
берегах рек, озер, морей.
Чтение текста и выделение
ключевых слов: дамба, плотина.
Находят информацию и доказывают
примерами из жизни, и текста
учебника, что вода - это источник
жизни на Земле. Находят и
подбирают пословицы заданной
тематике. Составляют синквейн «Вода»

Слушают сообщение
одноклассников о зарождении
судоходства и истории
мореплавания, заполняют
информационный лист.
Читают текст о видах плавательных
средств, отвечают на вопросы.
Выполняют задания в печатной
тетради, раскрывают значение
терминов «плот», «папирус»,
«лодка» «парус», «суда».
Выполняют интерактивные задания

43 Вода и земледелие

Использование
человеком воды для
получения энергии

опорой на учебник.
Выполняют интерактивные
задания (работа в парах) с
помощью учителя
Формирование представлений Узнают об искусственном
об искусственном орошении
орошении земли с опорой на
земли, о поливном земледелии картинки.
и развитии науки; о законах и Записывают значение терминов
культурных традициях.
«орошение», «ил», «поливное
Знакомство с понятиями
земледелие».
«орошение», «ил», «поливное Зачитывают из текста учебника
земледелие».
ответы на вопросы с помощью
Нахождение в тексте учебника учителя.
признаков поливного
Выборочно читают текст
земледелия, которые повлияли учебника «Поливное земледелие
на развитие науки.
и развитие науки», записывают
Чтение текста учебника
названия наук в тетрадь.
«Поливного земледелие и
Показывают карте места
развитие науки».
распространения земледелия в
Совершенствование работы с
Древнем мире с помощью
картой, нахождение мест
учителя
распространения земледелия в
Древнем мире
Формирование знаний о воде
Смотрят документальный фильм,
как о неисчерпаемом
узнают о силе воды. Отвечают на
источнике энергии на планете, вопросы по содержанию фильма.
просмотр документального
Читают и записывают значение
фильма.
термина «Гидротурбина» в
Объяснение значения термина учебнике.
«Гидротурбина».
Рассматривают тематические
Значение гидротурбин в
карточки, называют назначение
выработке электричества для
электроприборов.
людей в быту.
Выполняют задание из

Узнают об искусственном орошении
земли из текста учебника.
Работают со словарем в учебнике,
раскрывают значение терминов
«орошение», «ил», «поливное
земледелие».
Читают текст учебника «Поливное
земледелие и развитие науки»,
объясняют, какие науки появились
благодаря поливному земледелию.
Показывают карте места
распространения земледелия в
Древнем мире

Смотрят документальный фильм,
узнают о силе воды. Участвуют в
беседе по содержанию фильма.
Находят в словаре значение термина
«Гидротурбина»,
записывают
в
тетрадь и запоминают.
Рассматривают
тематические
карточки, называют назначение
электроприборов.
Выполняют
задание
из

Работа с тематическими
карточками
«Электроприборы».
Применение дидактической
игры «Закончи фразу»
Осуществление контроля,
через выполнение
интерактивных заданий.

45 Первые жилища
человека

дидактической игры «Закончи
фразу» с помощью учителя.
Записывают в тетрадь названия
электроприборов, которые
облегчают современным людям
ведение домашнего хозяйства.
Выполняют интерактивные
задания с помощью учителя

История жилища человека- 1 час
Формирование понятий о
Рассматривают иллюстрации,
жилище земледельцев и
узнают о жилище земледельцев и
скотоводов с показом
скотоводов, отвечают на
иллюстративного материала.
вопросы.
Объяснение терминов
Читаю в учебнике значение
«архитектура»,
термина «архитектура»,
«искусственные материалы».
«искусственные материалы»,
Чтение текста учебника «От
записывают в тетрадь и
землянки к домам из кирпича
запоминают.
и мрамора», разбор текста, по Читают адаптированный текст
наводящим вопросам учителя. «От землянки к домам из
Заполнение информационной кирпича и мрамора», отвечают на
таблицы таблицей
вопросы учителя, используя
«Природные и искусственные текст учебника. Заполняют
строительные материалы"
информационную таблицу
Сравнение жилища
«Природные и искусственные
первобытных и современных
строительные материалы» по
людей и нахождение различий образцу с помощью учителя.
между ними.
Сравнивают жилища
Выполнение практического
первобытных и современных
задания в печатной тетради
людей, соотносят картинку
кратким описанием.

дидактической
игры
«Закончи
фразу».
Выполняют
самостоятельно
интерактивные задания

Рассматривают иллюстрации,
описывают жилище земледельцев и
скотоводов по наводящим вопросам.
Находят в доступных источниках
значение термина «архитектура»,
«искусственные материалы»,
записывают в тетрадь и
запоминают.
Читают текст учебника «От
землянки к домам из кирпича и
мрамора», анализируют текст, по
наводящим вопросам учителя,
называют период, появления
землянки, описывают дом в Древнем
Риме.
Заполняют информационную
таблицу «Природные и
искусственные строительные
материалы», используя текст
учебника. Сравнивают жилища
первобытных и современных людей,
называют различия между ними,

46 История появления
первой мебели

Выполняют практическое
задание в печатной тетради с
помощью учителя
История появления мебели- 1 час
Знакомство с предпосылками
Смотрят презентацию, узнают,
появления первых предметов
как появились первые предметы
мебели, просмотр
мебели, кратко отвечают на
мультимедийной презентации. вопросы.
Введение новых понятий
Читают значение понятий:
«трон», «ларь» «сундук».
«трон», «ларь» «сундук»,
Составление рассказазаписывают и запоминают.
описания по плану «История
Составляют письменный рассказсундука: виды, назначение,
описание «История сундука:
обряды».
виды, назначение, обряды»:
Работа на карточках: выбирать вставляют пропущенные слова в
и подчеркнуть правильный
текст, используя слова для
ответ; нахождение предметов
справок и помощь учителя.
мебели на картинках с
Работают на карточках:
наложенными контурами.
выбирают и подчеркивают
Контроль за усвоенными
правильные ответы; находят
знаниями через выполнение
предметы мебели на картинках с
теста
наложенными контурами с
помощью учителя.
Выполняют тест, с опорой на
учебник

соотносят картинку описанием.
Выполняют практическое задание в
печатной тетради
Смотрят презентацию, узнают, как
появились первые предметы мебели,
участвуют в беседе, дают полные
ответы на вопросы по содержанию
презентации.
Находят значение терминов: «трон»,
«ларь» «сундук» в различных
словарях, сравнивают.
Составляют устный рассказописание «История сундука: виды,
назначение, обряды», используя
иллюстративный материал.
Работают на карточках: выбирают и
подчеркивают правильные ответы;
находят предметы мебели на
картинки с наложенными контурами.
Самостоятельно выполняют тест

47 Добывание пищи
древним человеком
как борьба за его
выживание

48 Приручение
человеком
животных

История питания человека - 3 часа
Эвристическая беседа о
Смотрят презентацию, узнают о
способах добывания пищи
способах добывания пищи
древним человеком с показом древним человеком. Читают
мультимедийной презентации. адаптированный текст,
Чтение текста, выделение
записывают в тетрадь основные
основных способов добывания способы добывания пищи:
пищи.
земледелие, собирательство,
Отгадывание тематических
бортничество, скотоводство
ребусов с подбором картинок. рыболовство, охота.
Закрепление учебного
Отгадывают ребусы, подбирают
материала: заполнение
картинки с помощью учителя.
логической схемы
Заполняют логическую схему с
опорой на иллюстрации и текст
учебника
Формирование представлений Слушают рассказ учителя,
о том, как происходило
узнают, как древние люди
одомашнивание животных.
приручали диких животных.
Объяснение смысла
Отвечают на вопросы кратко.
выражения «люди научились
Слушают смысл выражения
хозяйствовать на земле».
«люди научились хозяйствовать
Чтение текста о значении
на земле», запоминают.
домашних животных в жизни Читают адаптированный текст,
человека, выделение главной
называют назначение некоторых
мысли.
домашних животных.
Сравнение домашних
Сравнивают домашних
животных и их предков по
животных и их предков по
информационным листам.
информационным листам с
Выполнение заданий на
помощью учителя.
карточке: распределение
Выполняют работу на карточке:
животных на две группы
распределяют животных на две
Нахождение отличий в жизни группы: домашние и дикие.
домашних и диких животных. Находят отличия в жизни

Смотрят презентацию, узнают о
способах добывания пищи древним
человеком, отвечают на вопросы по
содержанию беседы.
Читают текст, называют способы
добычи пищи древним человеком,
записывают в тетрадь.
Отгадывают ребусы, соотносят свой
ответ с картинкой.
Заполняют логическую схему

Слушают рассказ учителя, узнают,
как древние люди приручали диких
животных, называют способы
приручения человеком животных.
Объясняют смысл выражения «люди
научились хозяйствовать на земле».
Сравнивают домашних животных и
их предков по информационным
листам, делают выводы.
Выполняют работу на карточке:
распределяют животных на две
группы: домашние и дикие.
Находят отличия в жизни домашних
и диких животных по картинкам,
дают аргументированные пояснения.
Составляют ответ на вопрос, с какой
целью человек одомашнил диких
животных

Составление вывода - ответ на
вопрос, с какой целью человек
одомашнил диких животных
49 История хлеба
хлебопечение

50 Глиняная посуда

домашних и диких животных по
картинкам.
Записывают ответ на вопрос, с
какой целью человек одомашнил
диких животных
Эвристическая беседа с
Смотрят презентацию. Узнают
просмотром мультимедийной об истории появлении хлеба и
презентации о появлении
хлебопечении, отвечают на
хлеба.
вопросы по содержанию
Введение новых понятий:
презентации.
«бактерии», «дрожжи».
Записывают значение новых
Чтение рублики «Интересные понятий: «бактерии», «дрожжи».
факты о хлебе», обмен
Читают на карточках небольшие
информацией.
тексты «Интересные факты о
Работа с пословицами и
хлебе», обмениваются
поговорками по теме урока
информацией, работают в
Выполнение задания на
группах.
карточке: составление
Подбирают пословицу по теме
алгоритма, появления хлеба.
урока из 2-3 вариантов, узнают
Посещение виртуального
скрытый смысл пословицы.
музея хлеба.
Посещают виртуальный музей
Ответы на вопросы,
хлеба. Отвечают на вопросы,
подтверждая их материалами
подтверждая ответы
из доступных источников
материалами из доступных
источников с помощью учителя
История появления посуды - 2 часа
Объяснение, почему глина
Слушают объяснение учителя.
использовалась для
Записывают в тетрадь свойства
изготовления посуды.
глины,
Просмотр видеосюжета о
Смотрят видеосюжет о
появлении и изготовлении
появлении и изготовлении
фарфора.
фарфора. Отвечают на вопросы с
Ответы на вопросы по
опорой на учебник.

Смотрят презентацию. Узнают об
истории появлении хлеба и
хлебопечении, отвечают на вопросы
по содержанию презентации.
Находят в словаре значение
терминов: «бактерии», «дрожжи».
Читают на карточках небольшие
тексты «Интересные факты о хлебе»,
обмениваются информацией,
работают в группах.
Работают с пословицами по теме
«Хлеб», собирают пословицу из 2-х
частей, дают пояснения.
Посещают виртуальный музей хлеба.
Отвечают на вопросы, подтверждая
ответы материалами из доступных
источников

Слушают объяснение учителя.
Перечисляют свойства глины.
Объясняют, почему глина
использовалась для изготовления
посуды.
Смотрят видеоматериал о появлении
и изготовлении фарфора, отвечают

содержанию видеосюжета.
Работа с лентой времени
Объяснение значения
терминов: «глазурь»,
«фарфор».
Нахождение отличий посуды
из фарфора от другой посуды.
Работа с тематическими
карточками «Посуда»
Составление устного рассказа
«Фарфор» по плану

51 Деревянная посуда

Знакомство с историей
появления деревянной
посуды, рассказ учителя.
Введение новых слов:
солоница, ушат, кадка, черпак,
лохань, бондарь, береста,
кузовок.
Просмотр мультимедийной
презентации, нахождение
достоинств и недостатков
деревянной посуды,
заполнение таблицы.
Чтение текста «Изготовление
деревянной посуды»
Выполнение задания на

Отмечают на ленте времени
период появление керамической
посуды и фарфора с помощью
учителя.
Записывают в тетрадь значение
терминов «глазурь», «фарфор».
Читают адаптированный текст,
находят, находят отличия посуды
из фарфора от другой посуды.
Работают с тематическими
карточками «Посуда»:
группируют, называют виды
посуды и материал, из которого
она изготовлена, работают в
парах.
Составляют устный рассказ
«Фарфор» по иллюстрациям с
помощью учителя
Слушают рассказ учителя,
узнают о деревянной посуде и
изделиях из бересты, отвечают
на вопросы. Участвуют в
диалоге.
Читают в учебнике значение
новых слов: солоница, ушат,
кадка, черпак, лохань, бондарь,
береста, кузовок, запоминают.
Смотрят презентацию,
заполняют таблицу по образцу
с помощью учителя.
Читают адаптированный текст на
карточке «Изготовление
деревянной посуды»,

на вопросы с подтверждением
фактов из доступных источников
Находят в словаре значение
терминов: «глазурь», «фарфор»,
записывают в тетрадь и запоминают.
Читают текст, находят отличия
посуда из фарфора от другой
посуды, делают сообщение.
Работают с тематическими
карточками «Посуда»: группируют,
называют виды посуды и материал,
из которого она изготовлена, дают
краткую информацию.
Составляют устный рассказ
«Фарфор» по плану

Слушают рассказ учителя, узнают о
деревянной посуде и изделиях из
бересты, отвечают на вопросы,
участвуют в диалоге.
Находят в словаре значение новых
слов: солоница, ушат, кадка, черпак,
лохань, бондарь, береста, кузовок,
запоминают.
Смотрят презентацию, называют
достоинств и недостатков
деревянной посуды, заполняют
таблицу.
Читают текст «Изготовление
деревянной посуды»,
выполняют задание на карточке:

карточке: восстановление
последовательности
изготовления деревянной
посуды

выполняют задание на карточке:
восстанавливают
последовательность
изготовления деревянной посуды
с опорой на образец
История появления одежды и обуви - 4 часа

52 Виды одежды
древнего человека

Уточнение представлений об
одежде, её функциях,
познавательная беседа.
Просмотр мультимедийной
презентации о процессе
изменения и преобразования
одежды.
Нахождение информации в
доступных источниках о
прялке и ткацком станке
Работа с лентой времени.
Создание информационных
листов «Древняя одежда»,
«Старинная одежда»,
«Современная одежда»,
работа в группах.
Составление рассказаописания по информационным
листам

53 Образцы народной
одежды

Формирование представлений
о народной одежде и

Высказывают свои
предположения, отвечают на
вопросы.
Смотрят презентацию,
записывают в тетрадь назначение
одежды, используя образец на
доске.
Находят информации о прялке и
ткацком станке в
адаптированном тексте на
карточке. Отмечают на ленте
времени время появления
ткачества. Создают
информационный лист (работа в
группах: рассматривают
иллюстрации, сопоставляют с
временным периодом,
сортируют, оформляют на листе)
с помощью учителя.
Составляют письменный рассказописание по информационным
листам, вставляют пропущенные
слова в текст, с помощью
учителя
Слушают рассказ учителя,
отвечают на вопросы.

восстанавливают
последовательность изготовления
деревянной посуды

Участвуют в беседе, высказывают
свои предположения.
Смотрят презентацию, называют и
записывают на доске назначение
одежды.
Находят информацию в доступных
источниках о прялке и ткацком
станке, читают и пересказывают.
Отмечают на ленте времени время
появления ткачества.
Создают информационный лист
(работа в группах: рассматривают
иллюстрации, сопоставляют с
временным периодом, сортируют,
оформляют на листе).
Составляют устный рассказописание по информационным
листам, по предложенному плану

Слушают рассказ учителя,
устанавливают взаимосвязь одежды

традициях.
Объяснение новых терминов:
«знать», «простолюдины».
Знакомство с категориями и
назначениями народной
одежды.
Заполнение таблицы
«Накидная и распашная
одежда»
Посещение виртуального
музея.
Выполнение заданий на
карточке: составление
мужского и женского
комплекта одежды.
Подбор вопросов для
составления кроссворда по
теме урока.
Выполнение заданий в
тетради на печатной основе:
запись названий тканей,
зарисовка мужской или
женской национальной
одежды

Читают и записывают в тетрадь
значение терминов: «знать»,
«простолюдины».
Читают адаптированный текст,
узнают, что костюм делился по
категориям (возрастам), по
назначениям: повседневный,
свадебный и праздничный.
Заполняют таблицу «Накидная и
распашная одежда», используя
картинки.
Беседуют по содержанию
экскурсии в виртуальном музеи.
Подбирают, подходящие
вопросы для составления
кроссворда из предложенных
учителем.
Выполняют задания в тетради на
печатной основе: записывают
названия тканей, рисуют
мужскую или женскую
национальную одежду с
помощью учителя

и положения человека в обществе.
Находят в словаре и записывают
значение терминов: «знать»,
«простолюдины». Описывают,
какую одежду носила знать.
Читают в тексте о категориях и
назначении народной одежды,
делают записи в тетрадь.
Заполняют таблицу «Накидная и
распашная одежда». Беседуют по
содержанию экскурсии в
виртуальном музеи.
Подбирают, подходящие вопросы
для составления кроссворда.
Выполняют задания в тетради на
печатной основе: записывают
названия тканей, рисуют мужскую
или женскую национальную одежду

История появления
обуви. Обувь в
разные
исторические
времена

55 Обобщающий урок
по разделу
«История вещей и
дел человека»

56 Коллективы
древних людей:
семья, община, род,
племя

Формирование представлений
о возникновении обуви от
каменного века до наших
дней: виды и назначение
обуви, её функции.
Просмотр презентации «От
каменного века до наших
дней», заполнение
информационного листа.
Сравнение обуви знати и
простолюдина по
иллюстрациям в учебнике,
ответы на вопросы.
Подбор пословиц по теме
урока, объяснение скрытого
смысла
Закрепление и обобщение
знаний по разделу «История
вещей и дел человека».
Выполнение заданий в
тетради на печатной основе.
Выполнение теста

Смотрят презентацию, узнают,
когда возникла первая обувь, и
какой она была в
разные времена.
Рассматривают картинки,
называют и определяют обувь
простого и богатого человека.
Сравнивают обувь знати и
простолюдина. Находят ответы
на вопросы.
Читают пословицы по теме
урока, разбирают скрытый
смысл с помощью учителя

Смотрят презентацию, узнают, когда
возникла первая обувь, и какой она
была в разные времена. Заполняют
информационный лист. Разбирают,
как менялась обувь в разные
периоды.
Рассматривают картинки, называют
и определяют обувь простого и
богатого человека.
Сравнивают обувь знати и
простолюдина. Составляют рассказ
«Лапти» по плану. Подбирают
пословицы по теме урока,
раскрывают скрытый смысл

История человеческого общества – 13 часов
Формирование
Находят информацию в словаре
представлений о жизни
Ожегова, кто является предками
далеких предков - славянах и
русского народа. Показывают на карте
родовом строе.
расселение восточных славян с
Поиск информации для ответа помощью учителя.
на вопрос, кто является
Читают адаптированный текст.
предками русского народа.
Выделяют основные занятия
Показ на карте места
восточных славян с опорой на

Находят информацию в
ресурсах сети интернет кто
является предками русского
народа. Показывают на карте
расселение восточных славян.
Читают и пересказывают текст,
выделяют основные занятия
восточных славян.

57 Причины
зарождения
религиозных
верований.
Язычество

расселения восточных славян.
Чтение краткого рассказаописания об основных
занятиях восточных славян.
Изложение контекста о жизни
восточных славян в общине по
плану, с использованием
иллюстративного материала в
учебнике.
Объяснение новых слов
«община», «частокол», «вече».
Показ на ленте времени
периода появления первых
упоминаний о восточных
славянах.
Составление синквейна
Формирование представлений
о религии восточных славян –
язычестве.
Рассказ учителя, как возникло
язычество.
Объяснение понятий
«первозданная природа»,
«обряды», «обычаи»,
«жертвоприношение».
Выполнение заданий в
печатной тетради, запись
названий богов.
Знакомство с главными
языческими праздниками,
дошедшими до наших дней

иллюстрации и помощь учителя.
Узнают о жизни восточных славян в
общине. Составляют рассказ описание, используя план и
иллюстрации.
Записывают значение терминов в
тетрадь «община», «частокол», «вече».
Рисуют ленту времени, отмечают
период появления первых упоминаний
о восточных славянах с помощью
учителя.
Записывают синквейн по образцу

Рассказывают о древнем
поселении людей.
Излагают контекст о жизни
восточных славян в общине по
плану, с использованием
иллюстративного материала в
учебнике.
Объясняют значение терминов
«община», «частокол», «вече»
и записывают в тетрадь.
Рисуют ленту времени,
отмечают период появления
первых упоминаний о
восточных славянах.
Составляют синквейн

Слушают рассказ учителя, узнают, как
возникло язычество. Отвечают на
вопросы
Работают в тетради: записывают
значение терминов «первозданная
природа», «обряды», «обычаи»,
«жертвоприношения». Записывают
названия природных богов в
печатную тетрадь с опорой на
учебник.
Читают в учебнике объяснение
понятия «святилище». Приводят
примеры языческих праздников,
дошедших до наших дней с помощью
учителя

Слушают рассказ учителя,
узнают, как возникло
язычество. Участвуют в беседе
по содержанию рассказа
учителя.
Работают в тетради:
записывают значение терминов
«первозданная природа»,
«обряды», «обычаи»,
«жертвоприношения».
Записывают названия
природных богов в печатную
тетрадь. Составляют рассказописание о святилище по
плану.
Приводят примеры языческих
праздников, дошедших до

58 Истоки
возникновения
мировых религий

Знакомство с мировыми
религиями и их основателями,
рассказ учителя с показом
презентации.
Нахождение общих правил
для современных религий
мира.
Объяснение терминов благая
весть», «пророк», золотое
правило».
Совершенствование умений
работы с лентой времени.
Заполнение печатной тетради
Формулирование вывода,
определение значения религии
для духовной жизни человека.

Слушают рассказ учителя. Находят
ответы на вопросы в тексте учебника.
Зачитывают определение термина
«религия», записывают в тетрадь.
Перечисляют по опорным словам
названия религий. Зачитывают
основные заповеди. Отмечают на
ленте времени даты жизни,
основателей мировых религий с
помощью учителя.
Слушают и запоминают объяснение
новых терминов «благая весть»,
«пророк», золотое правило». Работают
в печатной тетради, соотносят
названия религий с именами
основателей по образцу. Составляют
вывод, вставляют в текст,
пропущенные слова, используя слова
для справок с помощью учителя

59 Искусство
как
особая
сфера
человеческой
деятельности

Формирование представлений
о зарождении и развитии
культуры и искусства в
древности.
Объяснение значения термина
«искусство».
Знакомство с видами и
направлениями искусства.
Чтение рублики «Это
интересно».

Слушают объяснение учителя,
отвечают на вопрос, как зародилось
искусство, используя текст учебника.
Записывают в тетрадь значение
терминов «искусство», «скульптура».
Рассматривают иллюстрации,
зачитывают названия видов искусств.
Работают в печатной тетради,
соотносят вид искусства и что к этому
виду относится с помощью учителя.

наших дней
Участвуют в беседе.
Объясняют значение термина
«религия». Находят в тексте
учебника информацию, чем
отличались верования наших
предков от веры современного
человека. Перечисляют
наиболее распространённые
религии в современном мире.
Отмечают на ленте времени
даты жизни, основателей
мировых религий. Читают в
тексте учебника общие правила
мировых религиями. Работают
в печатной тетради, соотносят
названия религий с имена
основателей. Раскрывают
значение терминов «благая
весть», «пророк», золотое
правило».
Составляют вывод, вставляют в
текст, пропущенные слова
Слушают объяснение учителя,
отвечают на вопрос, как
зародилось искусство. Находят
в словаре значение терминов
«искусство», «скульптура».
Читают текст о видах
искусства. Называют виды
искусства. Приводят примеры
народных промыслов,
используя текст учебника.

60 История
возникновения
письма

Составление рассказа об
одном из видов искусств
своего региона.
Подготовка к выставке
рисунков «К истокам
народной культуры»
Формирование представлений
об истории возникновения
письменности, рассказ
учителя с просмотром
документального фильма.
Знакомство с видами письма.
Объяснение терминов
«пиктография», «иероглифы».
Зарисовка пиктограмм и
иероглифов.
Подготовка к выставке
рисунков «Моя пиктограмма»,
«Мой иероглиф»

Готовятся к выставке рисунков «К
истокам народной культуры»

Работают в печатной тетради,
соотносят вид искусства и что к
этому виду относится.
Готовятся к выставке рисунков
«К истокам народной
культуры»
Смотрят документальный фильм об
Смотрят документальный
истории возникновении письма.
фильм об истории
Готовят краткий пересказ с помощью
возникновении письма. Делают
учителя.
вывод о важности
Читают о сигналах-указаниях.
возникновения письменности.
Записывают (с доски) какие были
Пересказывают содержание
сигналы - указания.
документального фильма, по
Читают и записывают в тетрадь
предложенному плану.
значение терминов «пиктография»,
Читают о сигналах-указаниях.
«иероглифы».
Называют и записывают на
Выполняют творческую работу,
доске, какие были сигналы
зарисовывают пиктограмму и
указания.
иероглиф по образцу.
Объясняют и записывают в
Готовятся к творческой выставке «Моя тетрадь значение терминов
пиктограмма», «Мой иероглиф»
«пиктография», «иероглифы».
Выполняют творческую
работу, придумывают свою
версию пиктограммы,
иероглифа.
Готовятся к творческой
выставке «Моя пиктограмма»,
«Мой иероглиф»

61 Латинский и
славянский алфавит

Формирование понятий о
возникновении славянской
письменности, рассказ
учителя с показом
презентации.
Объяснение терминов
«просветители», «апостол».
Соотнесение букв кириллицы
с буквами современного
алфавита.
Нахождение информации в
доступных источниках об
историческом событии 1564
года.
Составление плана пересказа.
Закрепление учебного
материала – пересказ по теме
урока

62 Зарождение науки,
важнейшие
человеческие
изобретения

Закрепление знаний о первых
изобретениях человека.
Формирование понятий о
качествах человека,
необходимых для открытия
новых знаний.
Знакомство с достижениями
науки и изобретениями XX
века, просмотр
мультимедийной презентации
Выполнение хронологических
заданий, используя учебное
пособие «Лента времени»

Смотрят презентацию. Кратко
отвечают на вопросы, используя
иллюстративный материал.
Записывают в тетрадь значение
терминов «просветители», «апостол».
Извлекают информацию из доступных
источников об историческом событии
1564 года.
Работают в печатной тетради,
отмечают на ленте времени (с
помощью учителя) век появления
книжного языка на Руси и первой
печатной книги.
Составляют план пересказа по теме
урока с помощью учителя.
Пересказывают текст с опорой на
учебник, использую помощь учителя

Разбирают, полученную
информацию. Рассматривают
иллюстрации.
Находят информацию в тексте
учебника, объясняют значение
терминов «просветители»,
«апостол».
Отвечают на вопрос, когда и
кем был изобретен первый
алфавит. Записывают в тетрадь,
какой вклад они внесли в
развитие культуры Древней
Руси. Отмечают на ленте
времени век появления
книжного языка на Руси и
первой печатной книги.
Составляют план пересказа по
теме урока. Пересказывают
текст, используя
иллюстративный материал
Зачитывают с карточек названия
Перечисляют первые
первых изобретений человека.
изобретения человека.
Записывают в тетрадь качества
Объясняют, как первые
человека, необходимые для открытия
изобретения изменили труд и
новых знаний.
жизнь человека. Называют
Смотрят мультимедийную
качества человека,
презентацию.
необходимые для открытия
Отмечают на ленте времени даты и век новых знаний.
изобретения технических средств
Смотрят мультимедийную
(работают в парах).
презентацию, делают пометки в
Записывают ответ на вопросы в
тетради о достижениях XX
печатной тетради, используя
века. Отмечают на ленте
иллюстративный материал и помощь
времени даты и век

63 Войны. Причины
возникновения войн

64 Исторические
уроки войн

Закрепление знаний письменно отвечают на
вопросы в печатной тетради
Вступительное слово учителя.
Просмотр видеоурока.
Ответы на вопросы.
Чтение текста, выделение и
запись в тетрадь названия
войн.
Перечисление и показ на карте
места боевых действий.
Объяснение значений
терминов «война», конфликт»,
«надел».
Классификация войн.
Экскурсия в виртуальный
музей «Боевой славы».
Закрепление материала –
итоговая беседа по вопросам

учителя

Знакомство с историческими
битвами и именами великих
полководцев России.
Просмотр видеоматериала
Развернутая беседа по
содержанию видеоматериала.
Обзор значимых битв и
сражений.
Просмотр фотогалереи,

Слушают рассказ учителя с показом
видеоматериала.
Отвечают на вопросы.
Получают знания о значимых битвах и
сражениях.
Просматривают фотогалерею
выдающихся полководцев России.
Выполняют задания в печатной
тетради, записывают имена героев-

Слушают вступительное слово
учителя.
Смотрят видеоурок. Кратко отвечают
на вопросы, используя опорные слова.
Читают адаптированный текст на
карточке. Выписывают в тетрадь
названия войн с опорой на образец.
Показывают на карте места боевых
действий с помощью учителя.
Записывают в тетрадь значение
терминов «война», «конфликт»,
«надел».
Просматривают интернет ресурс,
виртуальная экскурсия в музей
«Боевой славы».
Отвечают на вопросы по содержанию
урока, используя помощь учителя

достижений XX века.
Записывают ответ на вопросы в
печатной тетради
Слушают вступительное слово
учителя.
Смотрят видеоурок. Отвечают
на вопросы. Читают
адаптированный текст на
карточке. Выписывают в
тетрадь названия войн.
Показывают на карте места
боевых действий.
Записывают в тетради значение
термина «война», «конфликт»,
«надел».
Находят в словаре и
записывают в тетрадь значение
терминов «война», «конфликт»,
«надел».
Просматривают интернет
ресурс, виртуальная экскурсия
в музей «Боевой славы».
Отвечают на вопросы по
содержанию урока
Слушают рассказ учителя с
показом видеоматериала.
Участвуют в беседе по
содержанию исторического
материала.
Подбирают краткую
информацию о значимых
битвах и сражениях.
Просматривают фотогалерею

выдающихся полководцев
России.
Выполнение заданий в
печатной тетради, написание
имен героев-полководцев.
Работа с лентой времени.
Подбор цитат к
иллюстрациям.
Закрепление материаладидактическая игра «История
России в датах»: подбор дат к
соответствующим
историческим событиям;
соотнесение битв с
изображением
65 Условия для
возникновения
государства

Знакомство с историей
возникновения государства.
Просмотр презентации.
Называние главных признаков
государства.
Объяснение смыслового
значения терминов «аппарат
власти», «государство»,
«гражданин».
Заполнение схемы
«Государственная власть в
Российской Федерации»
Изучение схемы
«Государственный строй
Древней Руси».
Сравнение и определение

полководцев.
Отмечают на ленте времени даты битв
и сражений.
Выбирают цитату к соответствующей
иллюстрации.
Выполняют правила дидактической
игры «История России в датах»:
подбирают даты к соответствующим
историческим событиям; соотносят
битвы с картинками с помощью
учителя

выдающихся полководцев
России, соотносят имена с
битвами и сражениями.
Выполняют задания в печатной
тетради, записывают имена
героев-полководцев
Отмечают на ленте времени
даты битв и сражений.
Выбирают цитату к
соответствующей
иллюстрации.
Выполняют правила
дидактической игры «История
России в датах»: подбирают
даты к соответствующим
историческим событиям;
соотносят битвы с картинками
Слушают рассказ учителя, смотрят
Слушают рассказ учителя,
презентацию, узнают о возникновении смотрят презентацию, узнают о
государства, запоминают. Отвечают на возникновении государства.
вопросы.
Участвуют в беседе по
Зачитывают главные признаки
содержанию презентации.
государства. Записывают в тетрадь
Находят информацию об
смысловое значение терминов
основных признаках
«аппарат власти», «государство»,
государства. Узнают и
«гражданин».
запоминают значение терминов
Заполняют схему «Государственная
«аппарат власти»,
власть в Российской Федерации»
«государство», «гражданин»,
частично.
используя словари. Заполняют
Знакомятся с таблицей
схему «Государственная власть
«Государственный строй Древней
в Российской Федерации».
Руси»
Изучают таблицу
Слушают сообщение одноклассников
«Государственный строй

66 История денег,
торговли

общих черт и различий в
аппарате управления.
Создание синквейна
«Государство»

об общих чертах и различиях в
аппарате управления.
Составляют синквейн «Государство»,
используя слова-подсказки и помощь
учителя

Знакомство с историей
появления денег и
зарождением торговли.
Работа с интерактивной
картой.
Чтение адаптированного
текста на карточке «Что было
деньгами в древности».
Работа с иллюстрациями
«Виды денег»
Использование загадок по
теме урока.
Объяснение значения новых
слов «обмен», «бартер»,
«деньги».
Построение предложений,
содержащих информацию о
новом понятии.
Просмотр видеоматериала.
Беседа по содержанию
видеоматериала

Слушают учителя об истории
появления денег и зарождении
торговли. Показывают на карте
значимые торговые пути (с помощью
учителя). Читают адаптированный
текст на карточке «Что было деньгами
в древности». Называют виды денег,
используя тематические карточки.
Записывают в тетрадь значение новых
слов «обмен», «бартер», «деньги».
Читают и разгадывают загадки,
подбирают ответы по картинкам.
Просматривают видеоматериал.
Отвечают на вопросы по содержанию
видеоматериала

Древней Руси».
Сравнивают и определяют
общие черты и различия в
аппарате управления.
Составляют синквейн
«Государство»
Слушают учителя об истории
появления денег и зарождении
торговли. Показывают на карте
значимые торговые пути.
Читают адаптированный текст
на карточке «Что было
деньгами в древности».
Называют виды денег.
Находят в словаре и
записывают в тетрадь значение
терминов «обмен», «бартер»,
«деньги», запоминают. Читают
и отгадывают загадки.
Просматривают
видеоматериал. Участвуют в
итоговой беседе по
содержанию видеоматериала

67 Обобщающий урок
по разделу
«История
человеческого
общества»

Закрепление и обобщение
знаний по разделу «История
человеческого общества»
Выполнение заданий в
тетради на печатной основе.
Выполнение теста

68 Заключительный
урок

Обзор разделов учебника

Отвечают на вопросы учителя,
используя текст учебника.
Работают в печатных тетрадях.

Участвуют в беседе по
изученным темам.
Высказывают собственные
суждения и личностное
отношение к изученным
понятиям и историческим
фактам. Дают
последовательные ответы на
вопросы
Вспоминают разделы учебника
Называют разделы учебника.
Отвечают на вопросы учителя по
Участвуют в беседе по
изученным разделам и темам,
изученным темам и разделам
используя текст учебника. Выполняют учебника.
тест, после предварительного разбора с Выполняют тест
помощью учителя