МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Управление образования Ирбитского муниципального образования
МОУ "Зайковская СОШ №1"
г.
УТВЕРЖДЕНО
Директор
________________________
Р.С. Халикова
Приказ №92 от «31» 08 23
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Коррекционного курса «Альтернативные коммуникации»
Зайково 2023
Содержание:
1. Пояснительная записка
2. Планируемые результаты освоения обучающимися программы коррекционного курса
3. Содержание программы.
4. Учебно – тематический план
5. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение.
6. Приложения к программе.
6.1. Календарно – тематическое планирование.
6.2. Контрольно - измерительные материалы.
6.3. Методические материалы.
1. Пояснительная записка.
Рабочая программа коррекционных занятий «Альтернативная коммуникация» для обучающихся с умственной отсталостью вар 9.2
разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), примерной адаптированной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной
отсталостью (вариант 2); авторской программы В.В. Воронковой Программ специальных (коррекционных) образовательных учреждений
VIII вида, Подготовительный,1 – 4 классы под редакцией В.В. Воронковой. - Москва, «Просвещение», 2013 год., а также Программы для
специальных (коррекционных) учреждений для «Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта: программно-методические
материалы» / под ред. М. Бгажноковой. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2007, «Программой образования учащихся с умеренной и
тяжёлой умственной отсталостью» под редакцией Л. Б. Баряевой и Н. Н. Яковлевой (СПб, 2011). Программа составлена и адаптирована в
соответствии с психофизическими особенностями учащихся и полученными результатами их диагностического обследования.
У ребенка с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР, не владеющего вербальной речью, затруднено общение с
окружающими, что в целом нарушает и искажает его психическое и интеллектуальное развитие. Ограниченно формируется понимание и
использование речи, которая часто сопровождается косноязычием и аграмматизмами. Словарный запас состоит из наиболее часто
употребляемых в обиходе слов и выражений. У многих детей языковые средства часто оказываются несформированными. В этой связи
обучение ребенка речи с использованием альтернативных (дополнительных) средств коммуникации является необходимой частью всей
системы коррекционно-педагогической работы. Альтернативные средства общения могут использоваться для дополнения речи (если речь
невнятная, смазанная) или ее замены, в случае ее отсутствия и позволяет обучать детей с выраженным интеллектуальным недоразвитием
навыкам элементарной коммуникации.
Программа детализирует и раскрывает содержание федерального государственного образовательного стандарта образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития,
обучающихся с умственной отсталостью средствами коррекционного курса.
Содержание рабочей программы составлено с учетом рекомендаций городской ПМПК, результатов логопедического обследования,
учащихся в начале учебного года.
В содержании программы учтены общие специфические особенности психического развития детей, а также особенности развития
тяжело и умеренно умственно отсталых детей, новые вариативные формы организации коррекции отклонений развития, а также
необходимость взаимодействия целей и задач дифференцированного и интегрированного обучения и воспитания детей с разными
проявлениями патологии.
Цель программы: формирование коммуникативных навыков с использованием невербальных средств общения и умение пользоваться
ими в процессе социального взаимодействия.
Основными задачами коррекционной работы являются выбор доступного ребенку средства невербальной коммуникации, овладение
выбранным средством коммуникации и использование его для решения соответствующих возрасту житейских задач.
Задачи:
1)
Формирование умения сообщать о своих потребностях, желаниях, а также выражать себя с помощью вербальных и невербальных
средств коммуникации;
2)
Формирование умений пользоваться мимикой, жестами, функциональными словами, изображениями, фотографиями,
пиктограммами, для объяснения своих потребностей и желаний
3)
Формирование пассивного словаря понятий, объясняющих основные действия
4)
Формирование умения ориентироваться в схеме собственного тела;
5)
Формирование и поддержание у учащихся интереса к общению;
6)
Формирование умений использовать разные средства коммуникации, доступные индивидуальным возможностям учащихся;
7)
Обучение отражению эмоций с помощью различных средств коммуникации;
8)
Формирование адекватного ситуации поведения ребенка в окружающей среде, необходимых умений и навыков социального
взаимодействия.
Коррекционный курс включает следующие разделы:
● Коммуникация с использованием невербальных средств
● Развитие речи средствами невербальной коммуникации
● Чтение и письмо
Особенности обучения
Для обучения создаются такие условия, которые дают возможность каждому ребенку работать в доступном темпе, проявляя возможную
самостоятельность. Учитель подбирает материал по объему и компонует по степени сложности, исходя из особенностей развития каждого
ребенка.
В процессе урока учитель может использовать различные виды деятельности: игровую (сюжетно-ролевую, дидактическую,
театрализованную, подвижную игру), элементарную трудовую (хозяйственно-бытовой и ручной труд), конструктивную, изобразительную
(лепка, рисование, аппликация), которые будут способствовать расширению коммуникативных навыков.
Индивидуальные формы работы на занятиях органически сочетаются с фронтальными и групповыми.
С учётом особенностей детей, имеющих нарушения речи, параллельно решаются специальные задачи, направленные на
развитие и совершенствование:
●
моторных навыков, координации речи и движения;
● пространственно-временной ориентации;
● мыслительных операций (анализ, синтез, классификация, обобщение);
● словесно-логического мышления.
Ведущей ролью коррекционно-развивающего обучения данному предмету является не объем усвоенных знаний и умений, а
гармоничное развитие личности умственно отсталого ребенка, дающее возможность реализации его способностей, подготовка ребенка к жизни.
Занятия коррекционного курса «Альтернативная коммуникация» проводятся учителем-логопедом в рамках коррекционных
занятий в групповой форме.
1 класс - Количество часов по программе - 66. Тематическое планирование рассчитано на 2 часа занятий в неделю с группой.
2 класс - Количество часов по программе - 68. Тематическое планирование рассчитано на 2 часа занятий в неделю с группой.
3 класс - Количество часов по программе - 68. Тематическое планирование рассчитано на 2 часа занятий в неделю с группой.
4 класс - Количество часов по программе - 68. Тематическое планирование рассчитано на 2 часа занятий в неделю с группой.
5 класс - Количество часов по программе - 68. Тематическое планирование рассчитано на 2 часа занятий в неделю с группой.
6 класс - Количество часов по программе - 68. Тематическое планирование рассчитано на 2 часа занятий в неделю с группой.
7 класс - Количество часов по программе - 68. Тематическое планирование рассчитано на 2 часа занятий в неделю с группой.
8 класс - Количество часов по программе - 68. Тематическое планирование рассчитано на 2 часа занятий в неделю с группой.
9 класс - Количество часов по программе - 68. Тематическое планирование рассчитано на 2 часа занятий в неделю с группой.
2. Планируемые результаты освоения обучающимися программы коррекционного курса внеурочной деятельности
В результате реализации программы внеурочной деятельности обеспечивается достижение обучающимися с умственной отсталостью:
Предметные результаты:
● Понимание слов, обозначающих объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельности человека
● Понимание обращенной речи и смысла доступных невербальных графических знаков (рисунков, фотографий, пиктограмм и других
графических изображений), неспецифических жестов
● Умение пользоваться средствами альтернативной коммуникации: жестами, взглядом, коммуникативными таблицами
● Умение пользоваться доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной и импрессивной речи для решения
соответствующих возрасту житейских задач
● Умение вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя традиционные (вербальные) и альтернативные средства
коммуникации, соблюдая общепринятые правила поведения
● Использование доступных жестов для передачи сообщения
● Умение использовать усвоенный словарный и фразовый материал в коммуникативных ситуациях
● Обучение глобальному чтению в доступных ребенку пределах
● Формирование навыка понимания смысла узнаваемого слова
● Узнавание и различение напечатанных слов, обозначающих имена людей, названия хорошо известных предметов и действий
● Использование карточек с напечатанными словами как средства коммуникации
● Узнавание и различение образов графем
● Копирование с образца отдельных букв, слогов, слов
● Начальные навыки чтения и письма
Личностные результаты:
1.Осознание себя (в ситуации «здесь и сейчас», в пространстве, своей принадлежности к определённому полу, как «Я»);
2.Социально-эмоциональное участие доступным способом в процессе общения и совместной деятельности;
3.Владение навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся социуме;
4.Оценка своих поступков по принципу «хорошо»/«плохо», личная ответственность за свои поступки на основе представлений о
базовых нравственных нормах, общепринятых правилах;
5.Владение правилами поведения в учебной ситуации;
6.Уважительное отношение к окружающим: взрослым, детям;
7.Доброжелательность, эмоциональная отзывчивость по отношению к другим, понимание и сопереживание чувствам других;
8.Владение навыками сотрудничества со взрослыми и детьми в разных социальных ситуациях доступным образом;
9.Владение доступными знаниями, умениями, навыками, отражающими индивидуальный вариант содержания образов
Базовые учебные действия.
Познавательные УД
● входить и выходить из учебного помещения со звонком;
● ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения), пользоваться учебной мебелью;
● адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);
● принимать цели и произвольно включаться в деятельность;
● передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения.
Коммуникативные УД
● Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
● Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
● Соблюдать простейшие нормы этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
● Слушать и понимать речь других.
Регулятивные
● Уметь организовывать своё рабочее место, удобно располагать учебники, письменные принадлежности и другие предметы на парте.
● Работать в заданном темпе.
● Проверять работу по образцу (по возможности).
● Выполнять работу по несложному алгоритму.
● Доводить начатое дело до конца.
● Проговаривать последовательность действий на урок
3.
Содержание программы.
Содержание коррекционного курса «Альтернативная коммуникация» представлено следующими разделами:
«Коммуникация с использованием невербальных средств» включает в себя работу по формированию умений пользоваться
средствами альтернативной коммуникации: мимикой, жестом, символом.
Указание взглядом на объект при выражении своих желаний, ответе на вопрос. Выражение мимикой согласия (несогласия),
удовольствия (неудовольствия); приветствие (прощание) с использованием мимики. Выражение жестом согласия (несогласия), удовольствия
(неудовольствия), благодарности, своих желаний; приветствие (прощание), обращение за помощью, ответы на вопросы с использованием
жеста. Привлечение внимания звучащим предметом; выражение удовольствия (неудовольствия), благодарности звучащим предметом;
обращение за помощью, ответы на вопросы, предполагающие согласие (несогласие) с использованием звучащего предмета. Выражение своих
желаний, благодарности, обращение за помощью, приветствие (прощание), ответы на вопросы с предъявлением предметного символа.
Выражение согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия), благодарности, своих желаний, приветствие (прощание), обращение за
помощью, ответы на вопросы, задавание вопросов с использованием графического изображения (фотография, цветная картинка, черно-белая
картинка, пиктограмма). Выражение согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия), благодарности, своих желаний, приветствие
(прощание), обращение за помощью, ответы на вопросы, задавание вопросов с использованием карточек с напечатанными словами.
Выражение согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия), благодарности, своих желаний, приветствие (прощание), обращение за
помощью, ответы на вопросы, задавание вопросов с использованием таблицы букв.
Выражение согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия), благодарности, своих желаний, приветствие (прощание), обращение
за помощью, ответы на вопросы, задавание вопросов с использованием устройства «Language Master”. Привлечение внимания, выражение
согласия (несогласия), благодарности, своих желаний, обращение за помощью, ответы на вопросы, задавание вопросов, приветствие (прощание)
с использованием коммуникативной. Выражение согласия (несогласия), благодарности, своих желаний, приветствие (прощание), обращение за
помощью, ответы на вопросы, задавание вопросов, рассказ о себе, прошедших событиях и т.д. с использованием пошагового коммуникатора
“Step by step”. Выражение своих желаний, согласия (несогласия), благодарности, приветствие (прощание), обращение за помощью, ответы на
вопросы, задавание вопросов, рассказывание с использованием коммуникатора. Выражение своих желаний, согласия (несогласия),
благодарности, приветствие (прощание), обращение за помощью, ответы на вопросы, задавание вопросов, рассказывание с использованием
компьютера (планшетного компьютера).
«Развитие речи средствами невербальной коммуникации» включает импрессивную речь и экспрессию с использованием средств
невербальной коммуникации. Задачи по развитию импрессивной речи направлены на формирование умения понимать обращенную речь,
умение вступать в контакт, поддерживать его, используя невербальные средства.
Импрессивная речь
Понимание простых по звуковому составу слов (мама, папа, дядя и др.). Реагирование на собственное имя. Узнавание (различение) имён
членов семьи, учащихся класса, педагогов. Понимание слов, обозначающих предмет (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные,
овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.). Понимание обобщающих понятий (посуда,
мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.).
Понимание слов, обозначающих действия предмета (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать, рисовать, играть, гулять и др.). Понимание слов,
обозначающих признак предмета (цвет, величина, форма и др.). Понимание слов, обозначающих признак действия, состояние (громко, тихо,
быстро, медленно, хорошо, плохо, весело, грустно и др.). Понимание слов, указывающих на предмет, его признак (я, он, мой, твой и др.).
Понимание слов, обозначающих число, количество предметов (пять, второй и др.). Понимание слов, обозначающих взаимосвязь слов в
предложении (в, на, под, из, из-за и др.). Понимание простых предложений. Понимание сложных предложений. Понимание содержания текста.
Экспрессия с использованием средств невербальной коммуникации.
Сообщение собственного имени посредством напечатанного слова (электронного устройства). Сообщение имён членов семьи (учащихся
класса, педагогов класса) посредством напечатанного слова (электронного устройства). Использование графического изображения
(электронного устройства) для обозначения предметов и объектов (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты,
бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.). Использование графического изображения (электронного
устройства) для обозначения действия предмета (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать, рисовать, играть, гулять и др.). Использование
графического изображения (электронного устройства) для обозначения признака предмета (цвет, величина, форма и др.). Использование
графического изображения (электронного устройства) для обозначения обобщающих понятий (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь,
животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.).
Использование графического изображения (электронного устройства) для обозначения признака действия, состояния (громко, тихо,
быстро, медленно, хорошо, плохо, весело, грустно и др.). Использование напечатанного слова (электронного устройства,) для обозначения
слова, указывающего на предмет, его признак (я, он, мой, твой и др.). Использование электронного устройства для обозначения числа и
количества предметов (пять, второй и др.). Составление простых предложений с использованием графического изображения (электронного
устройства). Ответы на вопросы по содержанию текста с использованием графического изображения (электронного устройства). Составление
рассказа по последовательно продемонстрированным действиям с использованием графического изображения (электронного устройства).
Составление рассказа по одной сюжетной картинке с использованием графического изображения (электронного устройства). Составление
рассказа по серии сюжетных картинок с использованием графического изображения (электронного устройства). Составление рассказа о
прошедших, планируемых событиях с использованием графического изображения (электронного устройства).
Составление рассказа о себе с использованием графического изображения (электронного устройства).
«Чтение и письмо» включает глобальное чтение в доступных ребёнку пределах, понимание смысла узнаваемого слова, предпосылки к
осмысленному чтению и письму, начальные навыки чтения и письма.
1 класс
Коммуникация с использованием невербальных средств включает в себя работу по формированию умений пользоваться средствами
альтернативной коммуникации: мимикой, жестом, символом.
Развитие речи средствами невербальной коммуникации
Импрессивная речь направлена на формирование умения понимать обращенную речь, умение вступать и поддерживать контакт, используя
мимику, жесты, символы. Понимание слов, обозначающих объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека.
Экспрессия с использованием средств невербальной коммуникации направлена на формирование умения использовать символы для
обозначения предметов и объектов, действия предмета, признака предмета, обобщающих понятий, признака действия.
Чтение и письмо
Включает в себя работу по формированию предпосылок к осмысленному чтению и письму. Звуки речи (а, у, о, м, х)
2 класс
Коммуникация с использованием невербальных средств включает в себя работу по формированию умений пользоваться средствами
альтернативной коммуникации: жестом, символом, и звуком.
Развитие речи средствами невербальной коммуникации
Импрессивная речь направлена на формирование умения понимать обращенную речь, умение вступать и поддерживать контакт, используя
жесты, символы и звуки. Понимание слов, обозначающих объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека.
Экспрессия с использованием средств невербальной коммуникации направлена на формирование умения использовать символы для
обозначения предметов и объектов, действия предмета, признака предмета, обобщающих понятий, признака действия.
Чтение и письмо
Включает в себя работу по формированию предпосылок к осмысленному чтению и письму. Звуки речи (н, ы, л, ш, в)
3 класс
Коммуникация с использованием невербальных средств включает в себя работу по формированию умений пользоваться средствами
альтернативной коммуникации: символом, графическим изображением, звуком и словом.
Развитие речи средствами невербальной коммуникации
Импрессивная речь направлена на формирование умения понимать обращенную речь, умение вступать и поддерживать контакт, используя
символы, графические изображения, звуки и слова. Понимание слов, обозначающих объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и
деятельность человека.
Экспрессия с использованием средств невербальной коммуникации направлена на формирование умения использовать символы для
обозначения предметов и объектов, действия предмета, признака предмета, обобщающих понятий, признака действия.
Чтение и письмо
Включает в себя работу по формированию предпосылок к осмысленному чтению и письму.
4 класс
Коммуникация с использованием невербальных средств включает в себя работу по формированию умений пользоваться средствами
альтернативной коммуникации: графическим изображением, карточками с напечатанными словами, словом.
Развитие речи средствами невербальной коммуникации
Импрессивная речь направлена на формирование умения понимать обращенную речь, умение вступать и поддерживать контакт, используя
графические изображения, карточки с напечатанными словами, слова.
Понимание слов, обозначающих объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека.
Экспрессия с использованием средств невербальной коммуникации направлена на формирование умения использовать символы для
обозначения предметов и объектов, действия предмета, признака предмета, обобщающих понятий, признака действия.
Чтение и письмо
Включает в себя работу по формированию предпосылок к осмысленному чтению и письму.
5 класс
Коммуникация с использованием невербальных средств включает в себя работу по формированию умений пользоваться средствами
альтернативной коммуникации: графическим изображением, карточек с напечатанными словами, словом.
Развитие речи средствами невербальной коммуникации
Импрессивная речь направлена на формирование умения понимать обращенную речь, умение вступать и поддерживать контакт, используя
графические изображения, карточки с напечатанными словами, слова. Понимание слов, обозначающих объекты и явления природы, объекты
рукотворного мира и деятельность человека.
Экспрессия с использованием средств невербальной коммуникации направлена на формирование умения использовать символы для
обозначения предметов и объектов, действия предмета, признака предмета, обобщающих понятий, признака действия.
Чтение и письмо
Включает в себя работу по формированию начальных навыков чтения и письма.
6 класс
Коммуникация с использованием невербальных средств включает в себя работу по формированию умений пользоваться средствами
альтернативной коммуникации: графическим изображением, карточек с напечатанными словами, словом и предложением.
Развитие речи средствами невербальной коммуникации
Импрессивная речь направлена на формирование умения понимать обращенную речь, умение вступать и поддерживать контакт, используя
графические изображения, карточки с напечатанными словами, слова и предложения. Понимание слов, обозначающих объекты и явления
природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека.
Экспрессия с использованием средств невербальной коммуникации направлена на формирование умения использовать символы для
обозначения предметов и объектов, действия предмета, признака предмета, обобщающих понятий, признака действия.
Чтение и письмо
Включает в себя работу по формированию начальных навыков чтения и письма.
7 класс
Коммуникация с использованием невербальных средств включает в себя работу по формированию умений пользоваться средствами
альтернативной коммуникации: таблицы букв, словом, предложением.
Развитие речи средствами невербальной коммуникации
Импрессивная речь направлена на формирование умения понимать обращенную речь, умение вступать и поддерживать контакт, используя
таблицы букв, слова, предложения. Понимание слов, обозначающих объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность
человека.
Экспрессия с использованием средств невербальной коммуникации направлена на формирование умения использовать символы для
обозначения предметов и объектов, действия предмета, признака предмета, обобщающих понятий, признака действия.
Чтение и письмо
Включает в себя работу по формированию начальных навыков чтения и письма.
8 класс
Коммуникация с использованием невербальных средств включает в себя работу по формированию умений пользоваться средствами
альтернативной коммуникации: словом, предложением.
Развитие речи средствами невербальной коммуникации
Импрессивная речь направлена на формирование умения понимать обращенную речь, умение вступать и поддерживать контакт, используя
слова, предложения. Понимание слов, обозначающих объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека.
Экспрессия с использованием средств невербальной коммуникации направлена на формирование умения использовать символы для
обозначения предметов и объектов, действия предмета, признака предмета, обобщающих понятий, признака действия.
Чтение и письмо
Включает в себя работу по формированию начальных навыков чтения и письма.
9 класс
Коммуникация с использованием невербальных средств включает в себя работу по формированию умений пользоваться средствами
альтернативной коммуникации: словом, предложением.
Развитие речи средствами невербальной коммуникации
Импрессивная речь направлена на формирование умения понимать обращенную речь, умение вступать и поддерживать контакт, используя
слова, предложения. Понимание слов, обозначающих объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека.
Экспрессия с использованием средств невербальной коммуникации направлена на формирование умения использовать символы для
обозначения предметов и объектов, действия предмета, признака предмета, обобщающих понятий, признака действия.
Чтение и письмо
Включает в себя работу по формированию начальных навыков чтения и письма.
Исходя из индивидуальных, психофизических, речевых, интеллектуальных особенностей, уровень
усвоения
знаний детьми с
умеренной умственной отсталостью по коррекционному курсу "Альтернативная коммуникация" оценивается по степеням обученности:
минимальному и достаточному.
Достаточный - ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, допускает неточности, которые исправляет
сам.
Минимальный – ученик обнаруживает частичное знание и понимание основных положений данной темы, при выполнении работ
нуждается в частичной или постоянной помощи учителя, допускает ряд ошибок, которые самостоятельно исправить не может.
Раздел
Форма
Минимальный уровень
Достаточный уровень
«Коммуникация
использованием
невербальных средств»
с Групповое Умение
принимать
партнера
по
занятие
коммуникации.
Умение воспринимать обращения через
тактильные,
зрительные,
слуховые
раздражители.
Умение обращать внимание на другого
человека и получение ответа на внимание
«Развитие речи средствами Групповое Умение согласиться на контакт и
отказаться от контакта. Установление
невербальной
занятие
ребёнком контакта доступным способом.
коммуникации»
Способность поддерживать контакт.
Умение воспринимать речевое обращение
и реагировать на него.
Внимание к речевому обращению и
реагирование на него доступным образом
(изменение поведения, поворот лица и т.д.)
Умение различать голос и прочие шумы.
Умение узнавать голоса знакомых людей.
Умение реагировать на имя, просьбу,
запрет.
Умение понимать похвалу и простые
формы вежливости
Умение пользоваться помощью партнера при
формулировании высказывания.
Умение пользоваться системой мануальных знаков
Умение пользоваться системой графических
символов.
Умение пользоваться предметами, для выражения
сообщения
Понимание слов, обозначающих объекты и
явления природы, объекты рукотворного мира и
деятельность человека. Умение использовать
усвоенный словарный и фразовый материал в
коммуникативных ситуациях.
Умение сообщить собственное имя, имена членов
семьи (учащихся класса, педагогов) посредством
зависимой или независимой коммуникации.
Использование
графического,
предметного
символа или мануального знака для обозначения
предметов и объектов, действия предмета,
признака предмета, обобщающих понятий,
признака действия.
Использование карточек с напечатанными словами
как средства коммуникации.
«Чтение и письмо»
Групповое Узнавание и различение напечатанных Копирование с образца отдельных букв, слогов,
занятие
слов,
обозначающих
имена
людей, слов
названия хорошо известных предметов и Начальные навыки чтения и письма
действий
Предпосылки к осмысленному чтению и письму.
Умение производить графические действия с
Узнавание и различение образов графем
использованием элементов графем: обводка,
штриховка, печатание букв (слов).
Узнавание звука в слоге (слове). Соотнесение звука
с буквой. Узнавание графического изображения
буквы в слоге (слове). Называние буквы. Чтение
слога (слова). Написание буквы (слога, слова,
предложения).
Оценка планируемых результатов освоения программы
В процессе обучения осуществлять мониторинг всех групп БУД, который отражает индивидуальные достижения обучающихся и
позволяет делать выводы об эффективности проводимой в этом направлении работы. Для оценки сформированности каждого действия
используется балловая система оценки:
0 баллов - действие отсутствует, обучающийся не понимает его смысла, не включается в процесс выполнения вместе с учителем;
1 балл - смысл действия понимает, связывает с конкретной ситуацией, выполняет действие только по прямому указанию учителя, при
необходимости требуется оказание помощи;
2 балла - преимущественно выполняет действие по указанию учителя, в отдельных ситуациях способен выполнить его самостоятельно;
3 балла - способен самостоятельно выполнять действие в определенных ситуациях, нередко допускает ошибки, которые исправляет по
прямому указанию учителя;
4 балла - способен самостоятельно применять действие, но иногда допускает ошибки, которые исправляет по замечанию учителя;
5 баллов - самостоятельно применяет действие в любой ситуации.
Балльная система оценки позволяет объективно оценить промежуточные и итоговые достижения каждого учащегося в овладении
конкретными учебными действиями, получить общую картину сформированности учебных действий у всех учащихся, и на этой основе
осуществить корректировку процесса их формирования на протяжении всего времени обучения.
Контроль предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета обучающимся и не подразумевает его
сравнение с другими детьми.
4. Учебно-тематический план.
Название раздела
1 класс
Коммуникация с использованием невербальных средств
Развитие речи средствами невербальной коммуникации
Чтение и письмо
2 класс
Коммуникация с использованием невербальных средств
Развитие речи средствами невербальной коммуникации
Чтение и письмо
3 класс
Коммуникация с использованием невербальных средств
Развитие речи средствами невербальной коммуникации
Чтение и письмо
Количество часов
теория
всего
практика
16
16
34
16
16
34
8
8
52
8
8
52
12
56
12
56
4 класс
Коммуникация с использованием невербальных средств
Развитие речи средствами невербальной коммуникации
Чтение и письмо
5 класс
Коммуникация с использованием невербальных средств
Развитие речи средствами невербальной коммуникации
Чтение и письмо
6 класс
Коммуникация с использованием невербальных средств
Развитие речи средствами невербальной коммуникации
Чтение и письмо
7 класс
Коммуникация с использованием невербальных средств
Развитие речи средствами невербальной коммуникации
Чтение и письмо
8 класс
Коммуникация с использованием невербальных средств
Развитие речи средствами невербальной коммуникации
Чтение и письмо
9 класс
Коммуникация с использованием невербальных средств
Развитие речи средствами невербальной коммуникации
Чтение и письмо
12
56
12
56
16
16
36
16
16
36
11
5
52
11
5
52
11
57
11
57
11
57
11
57
68
68
5. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
Программно-методические материалы:
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида
под редакцией В. В. Воронковой.
Подготовительный класс, 1 – 4 класс (автор – В.В. Воронкова). - М., «Просвещение», 2013 г.
Учебник для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных
учреждений 8 вида «Букварь». В.В. Воронкова, И.В.
Коломыткина, Москва «Просвещение», 2012г.
Материально-техническое обеспечение:
− технические средства обучения (магнитофон, компьютер, мультимедийная установка);
− музыкально-дидактические пособия (аудио и видеозаписи),
− дидактические игры, наборы сюжетных картинок,
− таблицы букв, карточки с изображениями объектов, людей, действий (фотографии, пиктограммы, символы), с напечатанными словами,
наборы букв, коммуникативные таблицы и тетради; сюжетные картинки с различной тематикой для развития речи; аудио и
видеоматериалы.
Методическая литература:
1. Р.И. Лалаева Логопедическая работа в коррекционной школе. - М.: Гуманитарный издательский центр «Владос», 1998г.
2. В.В. Воронкова Обучение грамоте и правописанию в 1-4 классах вспомогательной школы. - М.: «Школа-пресс», 1995 г.
3. Т.В. Киселёва, А.И. Останина Логопедическая зарядка в коррекционно-воспитательной работе с детьми, имеющими тяжёлые дефекты речи.
– Екатеринбург, 1993 г.
4. А.А. Катаева, Е.А. Стребелева Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников. -М.: «Бук-мастер», 1993
г.
5. Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева Логопедия (преодоление общего недоразвития речи у дошкольников). - Екатеринбург,
«ЛИТУР»,2000г.
6. Н.С. Жукова Уроки логопеда. Исправление нарушений речи. - М., «Эксмо», 2008 г.
7. В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко Автоматизация звуков у детей: комплект из 4 альбомов. - М.: «ГНОМ и Д», 2007 г.
8. Г.А. Глинка Буду говорить, читать, писать правильно. - С.-Пб.: «Питер», 1999 г.
9. Л.Н. Зуева, Н.Ю. Костылева, О.П. Солошенко Занимательные упражнения по развитию речи (логопедия для дошкольников) – комплект из
4 альбомов. - М., «Астрель-АСТ», 2003 г.
10. Н.В. Новоторцева Рабочие тетради по развитию речи (комплект из 7 пособий). - Ярославль, «Академия развития», 1996 г.
11. Ю.К. Школьник, Ю.Е. Золотарёва Учимся читать. - М.: «Эксмо-пресс», 2000 г.
12. А.И. Богомолова Логопедическое пособие для занятий с детьми. - М.: «Библиополис», 1994 г.
13. Т.А. Ткаченко Логопедические упражнения. - М.: «Эксмо», 2012г.
14. Т.А. Ткаченко Логопед у вас дома. - М.: «Эксмо», 2012 г.
15. В.И. Городилова, М.З. Кудрявцева и А.И. Богомолов Логопедические пособия.
16. Г.В. Дедюхина, Е.В. Кириллова «55 способов общения с неговорящим ребенком», Москва, изд.центр «Техинформ», МАИ 1997-1998 гг.
17. А.Р. Маллер, Г.В. Цикото Воспитание и обучение детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью. М., «Академия», 2003 год.
Информационное обеспечение образовательного процесса
-
Портал «Мой университет»/ Факультет коррекционной педагогики http://moi-sat.ru
Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/
Социальная сеть работников образования http://nsportal.ru/site/all/sites
Учительский портал http://www.uchportal.ru
-
Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru
Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» http://festival.1september
Электронная библиотека учебников и методических материалов http://window.edu.ru
6. Приложения к программе.
6.1. Календарно-тематическое планирование
1 класс
№ Тема
п\п
Кол- Дата
во
часов
Основные
понятия
I четверть Раздел- Коммуникация с использованием невербальных средств
1
1
привет
здравствуй
Ознакомление со словом,
здравствуйте
приветствия «здравствуйте»
мимикой,
жестом, символом.
2
Упражнение в употреблении слов
1
«привет», «здравствуйте» мимикой,
жестом, символом в
коммуникативной ситуации.
3
Ознакомление со словом прощания
1
пока
«до свидания» мимикой, жестом,
до свидания
символом.
4
5
Упражнение в употреблении слов
«пока», «до свидания» мимикой,
жестом, символом в
коммуникативной ситуации.
Ознакомление со словом «да»,
жестом и символом.
1
1
Жестовые
игры.
Ритмические
упр.
Дидактические
игры.
Пиктограммы.
Основные виды деятельности
Коррекционная работа
Выполнение словесных
инструкций
Формирование умения
пользоваться средствами
альтернативной коммуникации
Упражнения на различение
неречевых звуков
Формирование умения
вступать в контакт,
поддерживать его и завершать
Развитие слухового восприятия Умение реагировать на простой
(узнавание
звуков
неживой жест и выполнять 2 простых
природы)
указания
Использование жестов, как
средства общения
Рукопожатие и прощание
Знать 1-2 пиктограммы
идентифицировать символ
Развитие фонематического слуха Формирование
обращаться к
помощью
умения
учителю за
6
Упражнение в употреблении слова
«да» жестом, символом в
коммуникативной ситуации.
1
7
Ознакомление со словом «нет»,
жестом и символом.
Упражнение в употреблении слова
«нет» жестом, символом в
коммуникативной ситуации.
Ознакомление со словом «хорошо»,
жестом и символом.
1
Упражнение в употреблении слова
«хорошо» жестом, символом в
коммуникативной ситуации.
Ознакомление со словом «плохо»,
жестом и символом.
1
Упражнение в употреблении слова
«плохо» жестом, символом в
коммуникативной ситуации.
Ознакомление со словом «спасибо»,
жестом и символом.
1
14
Упражнение в употреблении слова
«спасибо» жестом, символом в
коммуникативной ситуации.
1
15
Ознакомление со словом
«пожалуйста», жестом и символом.
1
16
Упражнение в употреблении слова
«пожалуйста» жестом, символом в
коммуникативной ситуации.
1
8
9
10
11
12
13
нет
1
1
1
1
Выполнение многоступенчатых
инструкций
Формирование умения
внимательно слушать логопеда
и своих товарищей
Интонационные упражнения
Умение реагировать на жесты и
выполнять простые указания
Выбирать нужную
пиктограмму
Выполнение многоступенчатых
инструкций
хорошо
Развитие слухового внимания и
восприятия
Развитие артикуляционной
моторики
плохо
спасибо
пожалуйста
II четверть Раздел- Развитие речи средствами невербальной коммуникации
17 Понимание названий предметов,
1
мама
Формирование
умения
выбирать из разных предметов
или картинок то, что нужно
Умение реагировать на жесты и
выполнять простые указания
Развитие силы голоса
Формирование умения
пользоваться средствами
альтернативной коммуникации
Выполнение словесных
Формирование умения
инструкций
вступать в контакт,
поддерживать его и завершать
Упражнения на различение
Умение реагировать на простой
неречевых звуков
жест и выполнять 2 простых
указания
Развитие слухового восприятия Выбирать
нужную
(узнавание
звуков
неживой пиктограмму
природы)
Использование жестов, как
средства общения
Рукопожатие и прощание
Развитие фонематического слуха
Формирование
умения
обращаться к учителю за
помощью
Формирование умения
внимательно слушать логопеда
и своих товарищей
Читать изображения.
Коррекция мелкой моторики и
связанных с ближайшим
окружением, их назначение.
Семья.
папа
баба
ляля
18
Школа
1
класс
столовая
гардероб
19
Игрушки
1
20
Овощи
1
кукла
мишка
пирамидка
машинка
Помидор
Огурец
21
Фрукты
1
Яблоко
Груша
22
Дикие животные
1
Лиса
Волк
23
Домашние животные
1
Кошка
Собака
24
Домашние птицы
1
25
Времена года
1
26
Одежда и обувь
1
Гусь
Курица
Утка
Осень
Зима
Весна
Лето
Платье
Брюки
Ботинки
Туфли
27
Мебель
1
Диван
Показывать по просьбе учителя
семью, членов своей семьи.
Узнавание напечатанных слов,
обозначающих имена
Экскурсия по школе, называние
кабинетов
Называние
предметов
и
действий с ними
«Слушай и показывай»;
Упражнение с игрушками.
Игра «Чудесный мешочек»
пространственного восприятия
Штриховка овощей
Узнавание напечатанных слов,
обозначающих названия овощей
Раскрашивание фруктов
Узнавание напечатанных слов,
обозначающих названия фруктов
Игра «Кто как кричит».
Узнай, кто и как подает голос?
(корова, лошадь, кошка, собака).
Изображать действия по
предложенной картинке и
вопросам учителя.
Работа по картинкам,
проговаривание слов за
учителем.
Работа по картинкам.
Коррекция
тактильного
восприятия через игру
Коррекция мыслительной
деятельности через игры
Коррекция слухового
зрительного восприятия
и
Коррекция мелкой моторики
Коррекция фонематического
восприятия
Коррекция
слухового
восприятия через услышанные
звуки
Коррекция
слухового
восприятия через услышанные
звуки
Коррекция слухового и
зрительного восприятия
Выполнение простых поручений Узнавать времена года на
по словесному заданию учителя картинках
Работа
по
картинкам
и Коррекция мелкой моторики и
карточкам
пространственного восприятия,
Узнавание напечатанных слов, мыслительной
деятельности
обозначающих названия одежды через игры
и обуви
Называние
предметов
и Коррекция мелкой моторики и
Кровать
Стул
Стол
Ложка
Тарелка
Чашка
действий с ними
пространственного восприятия
Работа
по
картинкам
и
карточкам
Называние
предметов
и
действий с ними
Выполнение простых поручений
по словесному заданию учителя
Коррекция мелкой моторики и
пространственного восприятия
Коррекция слухового
зрительного восприятия
и
Коррекция слухового
зрительного восприятия
и
28
Посуда
1
29
Продукты
1
Молоко
Хлеб
30
Транспорт
1
Машина
Выполнение простых поручений
по словесному заданию учителя
31
Сказка «Репка»
1
Репка
Вербализация пространственных
отношений: справа, слева,
спереди, направо, налево, прямо,
назад и т.д.
32
Сказка «Курочка Ряба»
1
Яйцо
1
Звук
Карточки,
таблицы,
предметные
сюжетные
картинки
Звук
Карточки,
таблицы,
предметные
сюжетные
картинки
III четверть Раздел- Чтение и письмо
33 Неречевые звуки.
Звуки вокруг
нас.
34 Определение источника звука с
опорой на практические действия (не
более трёх источников).
35 Упражнение в имитации неречевых
звуков речевыми
36
Упражнение в различении речевых и
неречевых звуков
1
1
1
Формирование умения
подбирать слова к картинке на
сюжет сказки «Репка» в точном
соответствии с количеством
предложенных условнографических изображений
Выполнение многоступенчатых Коррекция мелкой моторики и
инструкций
пространственного восприятия,
Слушание сказки в устном мыслительной
деятельности
изложении
через игры
Выполнение простых игровых
поручений по словесному
заданию учителя
и Выполнение простых учебных
поручений по словесному
заданию учителя.
Упражнения типа (ш – шипит гусь, з – звенит комар, у –
воет волк и т. п.)
и
Развитие силы голоса
Игра «Чей звук?».
Формирование понятия «звук».
Формирование умения
определять источник звука.
Формирование умения
имитировать звуки
окружающей среды речевыми
звуками.
Формирование
умения
различать речевые и неречевые
звуки.
37
Органы речи. Звуки речи.
1
38
Звук и буква А
Выделение звука в начале слова
1
39
Узнавание и различение образа
буквы
1
40
Звук и буква У
Выделение звука в начале слова
1
41
42
Узнавание и различение образа
буквы
Образование АУ
1
43
Образование УА
1
44
Звук и буква М
Выделение буквы в начале слова
1
45
1
46
Узнавание и различение образа
буквы
Образование слога АМ
47
Образование слога УМ
1
48
Образование слога МА
1
1
Предметные и Покажи где язычок?
сюжетные
Что умеет делать язычок?
картинки,
натуральные
предметы.
Умение слушать объяснения
учителя
Выполнение действий по
заданию
Дописать элемент
Копирование с образца
Звук
Органы речи
Разрезная
азбука,
сигнальные
карточки,
Звуковые
линейки
Губы
Зубы
Язык
Воздушная
струя
Голос
Звук
Органы речи
Умение понять и принять
учебную задачу
Обращение к учителю за
помощью
Копирование с образца буквы у
Прописи
Анализ и чтение сочетаний
Применение схем при ответах
Выполнение действий по
заданию Анализ артикуляции и
характеристика звука
Анализ артикуляции и
характеристика звука
Обведение по трафарету,
штриховка, закраска
Кубики с буквами
Сопряжённое и отражённое
произнесение слоговых рядов
Выполнение действий по
заданию учителя
Составление из разрезной азбуки
Анализ и чтение слога
Развитие умения называть
органы речи, показать их у
себя, различать речевые и
неречевые звуки
Развитие фонематического
восприятия
Развитие тактильного
восприятия через работу
органов речи
Развитие мелкой моторики
через прописывание букв
Развитие мелкой моторики
через прописывание букв
Развитие слухового внимания и
восприятия
Активизация и расширение
словаря с использованием
загадок.
Коррекция памяти через
запоминание сигналов-опор
артикуляции
Коррекция
зрительного
восприятия через игру
Развитие слухового внимания и
восприятия
Коррекция фонематического
восприятия
Коррекция
слухового
восприятия через услышанные
звуки
49
Образование слога МУ
1
50
Образование слова МАМА
1
IV четверть
51 Звук и буква О
Выделение буквы в начале слова
1
52
Узнавание
буквы
и
53
Образование слогов
ОМ, МО
1
54
Звук и буква С
1
55
Узнавание
буквы
56
Образование слогов
АС, ОС, УС
1
57
Образование слогов
СА, СО, СУ
1
58
Звук и буква Х
1
59
Узнавание
буквы
и
и
различение
различение
различение
образа 1
образа 1
образа 1
Разрезная
азбука
Анализ и чтение слога
Сопряжённое и отражённое
произнесение слоговых рядов
Составление
слова
изученными слогами
Чтение составленного слова
Коррекция мелкой моторики и
пространственного восприятия,
мыслительной деятельности
с через игры
Губы
Зубы
Язык
Воздушная
струя
Голос
Анализ артикуляции и
характеристика звука
Звук
Работа по картинкам.
Выполнение артикуляционной
гимнастики
Развитие
восприятия
органов речи
Буква
Копирование образа буквы
Пропись буквы
Слог
Анализ и чтение обратных
слогов узнавать времена года на
картинках
Анализ и чтение прямых слогов
Воспроизведение ряда звуковых
комплексов
Развитие мелкой моторики
через упражнения в шнуровке,
прописывании
Коррекция слухового и
зрительного восприятия
Коррекция памяти через
запоминание сигналов-опор
артикуляции
Обведение
по
трафарету, Коррекция
зрительного
штриховка, закраска
восприятия
через
умение
различать предметы по форме,
величине, цвету
Кубики с буквами
Развитие слухового внимания и
Анализ и чтение слогов
восприятия
Звук
Работа по картинкам.
Буква
Работа по трафарету, обводка,
штриховка
тактильного
через
работу
Коррекция слухового и
зрительного восприятия
Узнавать времена года на
картинках
Развитие
тактильного
восприятия
через
работу
органов речи
Развитие мелкой моторики
через упражнения в шнуровке,
прописывании
60
Образование слогов
АХ, ОХ, УХ
Образование слогов
ХА, ХО, ХУ
Деление слов, состоящих из двух
слогов
1
1
Слово
63
64
Называние предмета. Практическое
ознакомление с понятием «слово» и
его условно- графическим
изображением
1
65
66
Ознакомление с понятием
«предложение» и его условнографическим
изображением.
1
Карточки,
Описание предмета по двум
таблицы,
признакам (цвету и форме) с
предметные и опорой на словесный образец
сюжетные
учителя. Знакомство со
картинки,
стихотворением «Зайка»
натуральные
А.Л.Барто
предметы
Выполнение простых поручений
по словесному заданию учителя.
Называние предметов и
действий с ними
61
62
2 класс
№
Тема
п\п
1
2
Коммуникация с
использованием невербальных
средств Упражнения в
употреблении слов «привет»,
«здравствуйте» жестом,
символом, словом в
коммуникативной ситуации.
Упражнения в употреблении
1
Кол- Дата
во
часов
1
1
Слог
Основные
понятия
Анализ и чтение обратных
слогов
Анализ и чтение прямых слогов
Пение слоговых дорожек
Выполнение простых поручений
по словесному заданию учителя.
Основные виды деятельности
I четверть (16 часов)
Здравствуйте
Выполнять практические
инструкции учителя, приветствие с
использованием доступных средств
коммуникации (вербальных,
невербальных)
Жестовые
Использование жестов, как средства
Развитие умения образования
слога из предложенных звуков.
Коррекция слухового и
зрительного восприятия
Формирование умения делить
слова, состоящие из двух
слогов, на слоги с опорой на
тактильно-двигательные
ощущения и условнографическое изображение
слога.
Формирование понятия
«слово» и его условнографическим изображением.
Формирование умения
называть предметы.
Формирование понятия
«предложение» и его условнографическим изображение.
Коррекционная работа
Формирование умения вступать в
контакт, поддерживать его и
завершать
Знать 1-2 пиктограммы
слов «пока», «до свидания»
жестом, символом, словом в
коммуникативной ситуации.
игры.
Ритмические
упр.
Пиктограммы.
общения
Рукопожатие и прощание
Прощание
с
использованием
доступных средств коммуникации
(вербальных, невербальных)
Выполнять практические
инструкции учителя
Выражать согласие с
использованием доступных средств
коммуникации (вербальных,
невербальных)
идентифицировать символ
3
Упражнения в употреблении
слова «да» жестом, символом,
словом в коммуникативной
ситуации.
1
Дидактические
игры.
4
Упражнения в употреблении
слова «нет» жестом, символом,
словом в коммуникативной
ситуации.
1
Дидактические
игры
Выражать несогласие с
использованием доступных средств
коммуникации (вербальных,
невербальных)
Выбирать нужную пиктограмму
5
Упражнения в употреблении
слова «хорошо» жестом,
символом, словом в
коммуникативной ситуации.
1
Хорошо
Выполнять практические инструкции
учителя.
Выражать удовлетворение с
Умение реагировать на жесты и
выполнять простые указания
Развитие артикуляционной
моторики
6
Упражнения в употреблении
слова «плохо» жестом,
символом, словом в
коммуникативной ситуации.
1
Дидактические
игры
Выполнение словесных инструкций
Выражать неудовлетворение с
использованием доступных средств
коммуникации (вербальных,
невербальных)
Формирование умения вступать в
контакт, поддерживать его и
завершать
7
Упражнения в употреблении
слова «спасибо» жестом,
символом, словом в
коммуникативной ситуации.
1
Спасибо
8
Упражнения в употреблении
1
Пожалуйста
Развитие
слухового
восприятия Выполнять практические инструкции
(узнавание звуков неживой природы) учителя.
Выражать благодарность с
использованием доступных средств
коммуникации (вербальных,
невербальных)
Развитие фонематического слуха
Формирование умения
использованием доступных средств
коммуникации (вербальных,
невербальных)
Формирование умения
внимательно слушать логопеда и
своих товарищей
9
слова «пожалуйста» жестом,
символом, словом в
коммуникативной ситуации.
Развитие речи средствами
невербальной коммуникации
Моя семья.
внимательно слушать логопеда и
своих товарищей
1
Мама
Папа
Баба
Брат
Сестра
Дифференциация мужского и
женского голоса
Называние членов семьи, имен и
отчеств родителей
Составление ответов на вопросы
полным предложением
Выполнение словесных инструкции
Загадки о школьных
принадлежностях
Формирование умения вступать в
контакт и работать в коллективе
Формирование умения узнавать
времена года на картинках,
называть их основные признаки
10
Школа.
1
Пенал
Карандаш
Тетрадь
11
Времена года.
1
12
Дикие животные.
1
Зима
Весна
Лето
Осень
Волк
Лиса
Развитие слухового восприятия
(узнавание звуков неживой природы)
Характерные признаки времен года
(осени, зимы, весны, лета).
Уточнение и расширение словаря;
образование названий детёнышей
животных
13
Домашние животные.
1
Кошка
Собака
14
Домашние птицы.
1
Петух
Утка
Гусь
15
Мебель.
1
Стул
Стол
Ответы на вопросы логопеда
простым предложением
Работа с загадками про животных
Речевая игра «Кто как голос подаёт»
Расширение словаря по данной теме.
Игра «Живой и неживой»
Продолжить предложение по
картинке
Узнать предмет по описанию
Выполнение словесных инструкций
16
Одежда и обувь.
1
Сапоги
Платье
Подбор слов-антонимов
Составление предложений по
картинкам
II четверть (16 часов)
Формирование умения слушать и
понимать инструкцию к учебному
заданию
Формирование умения делать
простейшие обобщения, сравнивать,
классифицировать на наглядном
материале
Формирование умения выделять
существенные, общие и
отличительные свойства предметов
Формирование умения узнавать
птиц, называть и показывать их
части тела
Развитие умения выделять
существенные, общие и
отличительные свойства предметов
Формирование умения активно
участвовать в деятельности,
произвольно включаться в
деятельность
17
Неречевые звуки.
Звуки вокруг
нас.
1
18
Определение источника звука с
опорой на практические
действия (не более трёх
источников).
Упражнение в имитации
неречевых звуков речевыми
1
20
Упражнение в различении
речевых и неречевых звуков
1
21
Органы речи. Звуки речи
1
22
Звук и буква А
Выделение звука в начале
слова
Узнавание и различение образа
буквы
Звук и буква У
Выделение звука в начале и
конце слова
Составление и анализ слов с у
1
Звук и буква М
Выделение буквы в начале и
конце слова
Составление и анализ слов с м
1
Звук и буква О
Выделение буквы в начале
слова
1
19
23
24
25
26
27
28
1
Карточки,
таблицы,
предметные
сюжетные
картинки
Звук
Органы речи
1
1
Формирование понятия «звук».
Выполнение простых учебных
поручений по словесному заданию
учителя.
Формирование умения слушать
звуки и определять их источник
Звук
Упражнения типа (ш – шиКарточки,
пит гусь, з – звенит комар, у – воет
таблицы,
волк и т. п.)
предметные и Развитие силы голоса
сюжетные
картинки
Игра «Чей звук?».
Предметные и Покажи где язычок?
сюжетные
Что умеет делать язычок?
картинки,
натуральные
Умение слушать объяснения учителя
предметы.
Выполнение действий по заданию
1
1
Выполнение простых игровых
поручений по словесному заданию
и учителя
Губы
Зубы
Язык
Воздушная
струя
Голос
Губы
Зубы
Язык
Дописать элемент
Копирование с образца
Умение понять и принять учебную
задачу
Обращение к учителю за помощью
Копирование с образца буквы у
Прописи
Анализ артикуляции и
характеристика звука
Обведение по трафарету, штриховка,
закраска
Анализ артикуляции и
характеристика звука
Формирование умения
имитировать звуки окружающей
среды речевыми звуками.
Формирование умения различать
речевые и неречевые звуки.
Развитие умения называть органы
речи, показать их у себя, различать
речевые и неречевые звуки
Развитие фонематического
восприятия
Развитие тактильного восприятия
через работу органов речи
Развитие мелкой моторики через
прописывание букв
Развитие мелкой моторики через
прописывание букв
Коррекция памяти через
запоминание сигналов-опор
артикуляции
Коррекция зрительного восприятия
через игру
Коррекция памяти через
запоминание сигналов-опор
артикуляции
29
Узнавание и различение образа 1
буквы
30
Звук и буква Сс
31
Составление и анализ слов с с
32
Звук и буква Хх. Составление и 1
анализ слов с х
33
Звук и буква Нн
1
Выделение звука в начале
слова
Узнавание и различение образа 1
буквы н
Образование прямых слогов со 1
звуком н, их анализ
34
35
1
Воздушная
струя
Голос
Звук
Обведение по трафарету, штриховка, Коррекция зрительного восприятия
закраска
через умение различать предметы
по форме, величине, цвету
Работа по картинкам.
Развитие тактильного восприятия
Выполнение артикуляционной
через работу органов речи
гимнастики
1
Буква
Копирование образа буквы
Пропись буквы
36
Образование обратных слогов 1
со звуком н, их анализ
37
Анализ и
звуком н
38
Звук и букв ы
39
Узнавание и различение образа 1
буквы
40
Образование слогов со звуком
ы, их анализ
чтение
слов
со 1
1
1
Звук Буква
Развитие мелкой моторики через
упражнения
в
шнуровке,
прописывании
Работа по картинкам. Работа по Развитие тактильного восприятия
трафарету, обводка, штриховка
через работу органов речи
III четверть (20 часов)
Разрезная
Кубики с буквами
азбука,
Сопряжённое и отражённое
сигнальные
произнесение слоговых рядов
карточки,
Выполнение действий по заданию
Звуковые
учителя
линейки
Составление из разрезной азбуки
Анализ и чтение слога
Разрезная
азбука,
сигнальные
карточки,
Звуковые
линейки
Разрезная
азбука,
сигнальные
карточки,
Звуковые
линейки
Анализ и чтение слога
Сопряжённое и отражённое
произнесение слоговых рядов
Составление слова с изученными
слогами
Чтение составленного слова
Анализ артикуляции и
характеристика звука
Развитие слухового внимания и
восприятия
Коррекция фонематического
восприятия
Коррекция слухового восприятия
через услышанные звуки
Коррекция мелкой моторики и
пространственного восприятия,
мыслительной деятельности через
игры
Коррекция памяти через
запоминание сигналов-опор
артикуляции
Обведение по трафарету, штриховка, Коррекция зрительного восприятия
закраска
через умение различать предметы
по форме, величине, цвету
Выполнение действий по заданию Коррекция мелкой моторики и
учителя
пространственного
восприятия,
мыслительной деятельности через
41
42
43
Анализ и чтение слов со 1
звуком ы
Звук и буква Лл
1
Выделение звука в начале
слова
Узнавание и различение образа 1
буквы л
44
Образование прямых слогов со 1
звуком л, их анализ
45
Образование обратных слогов 1
со звуком л, их анализ
46
Анализ и
звуком л
47
Звук и буква Вв
1
Выделение звука в начале
слова
Узнавание и различение образа 1
буквы в
Образование прямых слогов со 1
звуком в, их анализ
48
49
50
51
52
53
чтение
слов
со 1
Образование обратных слогов 1
со звуком в, их анализ
Анализ и чтение слов со 1
звуком в
Звук и букв и
1
Узнавание и различение образа 1
буквы и
Игра «Один-много»
Звук
Выполнение простых игровых
Карточки,
поручений по словесному заданию
таблицы,
учителя
предметные и Выполнение простых учебных
сюжетные
поручений по словесному заданию
картинки
учителя.
Звук
Упражнения типа (ш – шиКарточки,
пит гусь, з – звенит комар, у – воет
таблицы,
волк и т. п.)
предметные и Развитие силы голоса
сюжетные
картинки
Игра «Чей звук?».
Предметные и Покажи где язычок?
сюжетные
Что умеет делать язычок?
картинки,
натуральные
Умение слушать объяснения учителя
предметы.
Выполнение действий по заданию
Звук
Буква
Дописать элемент
Копирование с образца
Умение понять и принять учебную
задачу
Обращение к учителю за помощью
Копирование с образца буквы у
Прописи
Анализ и чтение сочетаний
Разрезная
азбука,
сигнальные
Применение схем при ответах
карточки,
Выполнение действий по заданию
Звуковые
Анализ артикуляции и
линейки
характеристика звука
IV четверть (16 часов)
Губы
Анализ артикуляции и
Зубы
характеристика звука
игры
Активизация и расширение
словаря с использованием загадок.
Формирование понятия «звук».
Развитие мелкой моторики через
прописывание букв
Развитие мелкой моторики через
прописывание букв
Развитие слухового внимания и
восприятия
Активизация и расширение
словаря с использованием загадок.
Развитие фонематического
восприятия
Развитие тактильного восприятия
через работу органов речи
Развитие мелкой моторики через
прописывание букв
Развитие мелкой моторики через
прописывание букв
Развитие слухового внимания и
восприятия
Активизация и расширение
словаря с использованием загадок.
Коррекция памяти через
запоминание сигналов-опор
54
55
56
57
58
Образование слогов со звуком
и, их анализ
Звук и буква Шш
Выделение звука в начале
слова
Узнавание и различение образа
буквы ш
Образование прямых слогов со
звуком ш, их анализ
Образование обратных слогов
со звуком ш, их анализ
слов
1
1
1
1
Звук
Органы речи
Разрезная
азбука
59
Анализ и
звуком ш
60
Различение звуков, сходных по
артикуляции с-ш в слогах
61
Различение звуков, сходных по 1
артикуляции с-ш в словах
62
Слова, обозначающие
предметы
Названия живых и неживых
предметов
Названия живых предметов.
Животные и их детёныши
1
1
Лексика по
теме
«Животные»
64
Названия живых предметов.
Профессии
1
65
Предмет и его части
1
работа
профессия
занятие
целое
часть
63
чтение
1
Язык
Воздушная
струя
Голос
со 1
1
Губы
Зубы
Язык
Воздушная
струя
Голос
Слово –
название
предмета
Обведение по трафарету, штриховка,
закраска
Кубики с буквами
Сопряжённое и отражённое
произнесение слоговых рядов
Выполнение действий по заданию
учителя
Составление из разрезной азбуки
Анализ и чтение слога
Анализ и чтение слога
Сопряжённое и отражённое
произнесение слоговых рядов
Составление слова с изученными
слогами
Чтение составленного слова
Анализ артикуляции и
характеристика звука
артикуляции
Коррекция зрительного восприятия
через игру
Развитие слухового внимания и
восприятия
Коррекция фонематического
восприятия
Коррекция слухового восприятия
через услышанные звуки
Коррекция мелкой моторики и
пространственного восприятия,
мыслительной деятельности через
игры
Коррекция памяти через
запоминание сигналов-опор
артикуляции
Обведение по трафарету, штриховка, Коррекция зрительного восприятия
закраска
через умение различать предметы
по форме, величине, цвету
Коррекция мышления через работу
Анализ понятий «предмет» и
с
загадками,
упражнения
на
«название предмета»
обобщение, исключение лишнего,
Выбор слов, называющих предметы
сравнение, классификацию.
Употребление названий детёнышей
домашних и диких животных, птиц
Словоизменение названий
детёнышей
Называние хорошо известных
профессий по картинкам
Ответы на вопросы
Дидактические упражнения
(узнавание целого предмета по его
частям, «Что без чего? (Кто без
чего?)»
Коррекция лексической стороны
речи через работу с синонимами,
антонимами, речевыми играми.
66
Обобщающие понятия
1
Лексические
группы
67
Слова, обозначающие действия
предмета.
Знакомство со словами,
обозначающими действия.
Действия живых предметов
(животные, птицы).
1
Слово –
действие
предмета
1
Лексические
группы
68
3 класс
№
Тема
п\п
1
Кол- Дата
во
часов
Основные
понятия
Коммуникация с использованием
невербальных средств
Выражение согласия с
использованием графических
изображений, звука, слова
Выражение несогласия с
использованием графических
изображений, звука, слова
1
Да
1
Нет
3
Выражение удовольствия с
использованием графических
изображений, звука, слова
1
Хорошо
4
Выражение неудовольствия с
использованием графических
1
Плохо
2
Дидактические упражнения
«Четвёртый лишний», «Продолжи
ряд», «Собери корзинки»
Анализ понятий «действие
предмета» и «слово, обозначающее
действие предмета»
Подбор слов-действий к предметам
Дидактические упражнения «Кто как
подаёт голос», «Кто как
передвигается»
Основные виды деятельности
I четверть (16 часов)
Выполнять практические инструкции
учителя
Выражать согласие с использованием
доступных средств коммуникации
(вербальных, невербальных)
Использование жестов, как средства
общения
Выражать несогласие с
использованием доступных средств
коммуникации (вербальных,
невербальных)
Выполнять практические инструкции
учителя
Выражать удовлетворение с
использованием доступных средств
коммуникации (вербальных,
невербальных)
Выражать неудовлетворение с
использованием доступных средств
Коррекция мышления через работу
с
загадками,
упражнения
на
обобщение, исключение лишнего,
сравнение, классификацию.
Коррекционная работа
Формирование умения
вступать в контакт,
поддерживать его и завершать
Знать 1-2 пиктограммы
идентифицировать символ
Формирование умения
внимательно слушать логопеда
и своих товарищей
Выбирать нужную
пиктограмму
изображений, звука, слова
5
коммуникации (вербальных,
невербальных)
Выражение благодарности с
использованием графических
изображений, звука, слова
1
Выражение своих желаний с
использованием графических
изображений, звука, слова
Приветствие с использованием
графических изображений,
звука, слова
1
Хочу
1
8
Прощание с использованием
графических изображений,
звука, слова
1
9
Обращение за помощью с
использованием графических
изображений, звука, слова
Ответы на вопросы с
использованием графических
изображений, звука, слова
1
Привет
(узнавание звуков неживой природы)
Здравствуйте Рукопожатие и прощание
Выражать приветствие с
использованием доступных средств
коммуникации (вербальных,
невербальных)
Пока
Развитие фонематического слуха
До свидания
Прощание с использованием
доступных средств коммуникации
(вербальных, невербальных)
Можно
Дифференциация мужского и женского
голоса. Называние членов семьи, имен
и отчеств родителей
Выполнение простых игровых
поручений по словесному заданию
учителя
11
Задавание вопросов с
использованием графических
изображений, звука, слова
1
12
Поддержание диалога с
графических изображений,
звуком, словом.
Неречевые звуки.
Звуки вокруг
1
6
7
10
13
1
1
Спасибо
Выполнять практические инструкции
учителя.
Выражать благодарность с
использованием доступных средств
коммуникации (вербальных,
невербальных)
Выполнение словесных инструкций
Развитие слухового восприятия
Кто это?
Что это?
Развитие слухового восприятия
(узнавание звуков неживой природы)
Характерные признаки времен года
(осени, зимы, весны, лета).
Составление ответов на вопросы
полным предложением
Карточки,
таблицы,
Выполнение простых игровых
поручений по словесному заданию
Умение реагировать на жесты
и выполнять простые указания
Развитие артикуляционной
моторики
Формирование умения
вступать в контакт,
поддерживать его и завершать
Выполнять практические
инструкции учителя.
Формирование умения
внимательно слушать логопеда
и своих товарищей
Формирование умения
вступать в контакт и работать в
коллективе
Формирование умения слушать
и понимать инструкцию к
учебному заданию
Формирование умения узнавать
времена года на картинках,
называть их основные
признаки
Формирование умения
вступать в контакт,
поддерживать его и завершать
Формирование понятия «звук».
нас.
14
Упражнение в имитации
неречевых звуков речевыми
1
15
Упражнение в различении
речевых и неречевых звуков
1
16
Органы речи. Звуки речи
1
17
Гласные звуки и буквы
1
18
Согласные звуки и буквы
1
19
Звук и буква Рр
Выделение звука на фоне слова
Узнавание и различение образа
буквы р
Письмо буквы р
1
Образование прямых и
обратных слогов со звуком р, их
анализ
Анализ и чтение слов со звуком
р
1
Составление простых
1
20
21
22
23
24
1
1
предметные и
сюжетные
картинки
Звук
Карточки,
таблицы,
предметные и
сюжетные
картинки
учителя
Упражнения типа (ш – шипит гусь, з – звенит комар, у – воет
волк и т. п.)
Развитие силы голоса
Игра «Чей звук?».
Формирование умения
имитировать звуки
окружающей среды речевыми
звуками.
Формирование умения
различать речевые и неречевые
звуки.
Предметные и Покажи где язычок?
сюжетные
Что умеет делать язычок?
картинки,
натуральные
предметы.
II четверть (16 часов)
Умение слушать объяснения учителя
Выполнение действий по заданию
Развитие умения называть
органы речи, показать их у
себя, различать речевые и
неречевые звуки
Губы
Зубы
Язык
Разрезная
азбука,
сигнальные
карточки,
Звуковые
линейки
Коррекция памяти через
запоминание сигналов-опор
артикуляции
Развитие слухового внимания
и восприятия
Коррекция фонематического
восприятия
Коррекция зрительного
восприятия, оптикопространственных отношений.
Коррекция слухового
восприятия через услышанные
звуки
Коррекция мелкой моторики и
пространственного
восприятия, мыслительной
деятельности через игры
Анализ артикуляции и характеристика
звука
Сопряжённое и отражённое
произнесение слоговых рядов
Выполнение действий по заданию
учителя
Обводка и письмо и по образцу
Составление из разрезной азбуки
Анализ и чтение слога
Разрезная
азбука,
сигнальные
карточки,
Составление слова с изученными
слогами
Чтение составленного слова
Выполнение действий по заданию
Развитие фонематического
восприятия
предложений по картинке
Звуковые
линейки
учителя
Разрезная
азбука,
сигнальные
карточки,
Звуковые
линейки
Обведение по трафарету, штриховка,
закраска
Игра «Один-много»
25
Звук и буква Кк. Выделение
звука на фоне слова
1
26
Узнавание и различение образа
буквы к
1
27
Письмо буквы к
1
28
Образование прямых и
обратных слогов со звуком к, их
анализ
Анализ и чтение слов со звуком
к
1
Кубики с
буквами
1
30
Составление простых
предложений по картинке
1
31
32
Различение звуков л-р в слогах,
словах
2
33
Звук и буква Пп. Выделение
звука на фоне слова
1
34
Узнавание и различение образа
буквы п
Письмо буквы п
1
Звук
Выполнение простых игровых
Карточки,
поручений по словесному заданию
таблицы,
учителя
предметные и Выполнение простых учебных
сюжетные
поручений по словесному заданию
картинки
учителя.
Звук,
Развитие силы голоса
предметные и
сюжетные
Игра «Чей звук?».
картинки
III четверть (20 часов)
Предметные и Покажи где язычок?
сюжетные
Что умеет делать язычок?
картинки,
натуральные
предметы.
Умение слушать объяснения учителя
Выполнение действий по заданию
Дописать элемент
Копирование с образца
29
35
1
Анализ артикуляции и характеристика
звука
Обводка и письмо по образцу
Коррекция памяти через
запоминание сигналов-опор
артикуляции
Коррекция зрительного
восприятия через умение
различать предметы по форме,
величине, цвету
Коррекция мелкой моторики и
пространственного
восприятия, мыслительной
деятельности через игры
Активизация и расширение
словаря с использованием
загадок.
Формирование понятия «звук».
Развитие мелкой моторики
через прописывание букв
Развитие слухового внимания
и восприятия
Активизация и расширение
словаря с использованием
загадок.
Развитие фонематического
восприятия
Развитие тактильного
восприятия через работу
органов речи
36
Образование прямых и
обратных слогов со звуком п, их
анализ
Анализ и чтение слов со звуком
п
1
Звук
Буква
1
Кубики с
буквами
Составление простых
предложений по картинке
Звук и буква Тт. Выделение
звука на фоне слова
1
40
Узнавание и различение образа
буквы т
1
Разрезная
азбука,
сигнальные
карточки,
Звуковые
линейки
Звук
Буква
41
Письмо буквы т
1
42
Образование прямых и
1
обратных слогов со звуком т, их
анализ
Анализ и чтение слов со звуком 1
т
37
38
39
43
1
44
Составление простых
предложений по картинке
1
45
Звук и буква Зз. Выделение
звука на фоне слова
1
46
Узнавание и различение образа
буквы з
Письмо буквы з
1
Образование прямых и
обратных слогов со звуком з, их
1
47
48
1
Звук
Карточки,
таблицы,
предметные и
сюжетные
картинки
Умение понять и принять учебную
задачу
Обращение к учителю за помощью
Выполнение простых учебных
поручений по словесному заданию
учителя.
Анализ и чтение сочетаний
Анализ артикуляции и характеристика
звука
Выполнение действий по заданию
учителя
Обводка и письмо и по образцу
Составление из разрезной азбуки
Анализ и чтение слога
Составление слова с изученными
слогами
Чтение составленного слова
Предметные и Выполнение действий по заданию
сюжетные
учителя
картинки
Звук
Кубики с буквами
Сопряжённое и отражённое
произнесение слоговых рядов
Карточки,
Выполнение действий по заданию
таблицы,
учителя
предметные и Обводка и письмо и по образцу
сюжетные
картинки
Составление из разрезной азбуки
Анализ и чтение слога
Развитие мелкой моторики
через прописывание букв
Развитие мелкой моторики
через прописывание букв
Развитие слухового внимания
и восприятия
Активизация и расширение
словаря с использованием
загадок.
Применение схем при ответах
Выполнение действий по
заданию
Коррекция мелкой моторики и
пространственного
восприятия, мыслительной
деятельности через игры
Развитие слухового внимания
и восприятия
Звук
Буква
Коррекция мышления через
работу с загадками,
упражнения на обобщение,
исключение лишнего,
сравнение, классификацию.
Коррекция мелкой моторики и
пространственного
восприятия, мыслительной
деятельности через игры
Развитие слухового внимания
и восприятия
49
анализ
Анализ и чтение слов со звуком
з
1
Звук
Буква
Составление простых
предложений по картинке
Различение звуков з-с в слогах,
словах
1
53
Звук и буква Жж. Выделение
звука на фоне слова
1
Карточки,
таблицы,
предметные и
сюжетные
картинки
IV четверть (16 часов)
Звук
Анализ артикуляции и характеристика
Буква
звука
54
Узнавание и различение образа
буквы ж
Письмо буквы ж
1
Образование прямых и
обратных слогов со звуком ж,
их анализ
Анализ и чтение слов со звуком
ж
1
58
50
51
52
2
Составление слова с изученными
слогами
Чтение составленного слова
Выполнение действий по заданию
учителя
Анализ артикуляции и характеристика
звука
Карточки,
таблицы,
предметные и
сюжетные
картинки
Обведение по трафарету, штриховка,
закраска
Кубики с буквами
Сопряжённое и отражённое
произнесение слоговых рядов
Выполнение действий по заданию
учителя
1
Звук
Органы речи
Составление из разрезной азбуки
Анализ и чтение слога
Составление простых
предложений по картинке
1
59
60
Различение ж-ш в слогах,
словах
2
61
Звук и буква Бб. Выделение
звука на фоне слова
1
Анализ и чтение слога
Сопряжённое и отражённое
произнесение слоговых рядов
Составление слова с изученными
слогами
Чтение составленного слова
Анализ артикуляции и характеристика
звука
62
Узнавание и различение образа
буквы б
Письмо буквы б
1
Предметные и
сюжетные
картинки
Разрезная
азбука,
сигнальные
карточки,
Звуковые
линейки
Разрезная
азбука
Звук
Буква
55
56
57
63
1
1
Выполнение действий по заданию
учителя
Обводка и письмо и по образцу
Развитие слухового внимания
и восприятия
Коррекция зрительного
восприятия через игру
Коррекция памяти через
запоминание сигналов-опор
артикуляции
Коррекция памяти через
запоминание сигналов-опор
артикуляции
Коррекция зрительного
восприятия через игру
Развитие слухового внимания
и восприятия
Коррекция фонематического
восприятия
Коррекция слухового
восприятия через услышанные
звуки
Коррекция мелкой моторики и
пространственного
восприятия, мыслительной
деятельности через игры
Коррекция зрительного
восприятия через умение
различать предметы
Коррекция мышления через
работу с загадками,
упражнения на обобщение,
исключение лишнего,
64
Образование прямых и
обратных слогов со звуком б, их
анализ
1
65
Анализ и чтение слов со звуком
б
1
Разрезная
азбука
66
Составление простых
предложений по картинке
Различение б-п в слогах, словах
1
Карточки,
таблицы,
предметные и
сюжетные
картинки
67
68
2
Составление из разрезной азбуки
Анализ и чтение слога
сравнение, классификацию.
Составление слова с изученными
слогами
Чтение составленного слова
Подбор слов-действий к предметам
Коррекция лексической
стороны речи через работу с
речевыми играми.
Выполнение действий по заданию
учителя
Коррекция мышления через
работу с загадками,
упражнения на обобщение,
исключение лишнего,
сравнение, классификацию.
4 класс
п\п
1
2
№ Тема
Коммуникация с
использованием
невербальных средств
Выражение согласия с
использованием
графических изображений,
карточек с напечатанными
словами, слова
Выражение несогласия с
использованием
графических изображений,
карточек с напечатанными
Кол- Дата
во
часов
Основные
понятия
1
Да
1
Нет
Основные виды деятельности
I четверть (16 часов)
Выполнять практические
инструкции учителя
Выражать согласие с
использованием доступных средств
коммуникации (вербальных,
невербальных)
Использование жестов, как средства
общения
Выражать несогласие с
использованием доступных средств
Коррекционная работа
Формирование умения
вступать в контакт,
поддерживать его и
завершать
Знать 1-2 пиктограммы
идентифицировать символ
словами, слова
коммуникации (вербальных,
невербальных)
Выполнять практические
инструкции учителя
Выражать удовлетворение с
использованием доступных средств
коммуникации (вербальных,
невербальных)
Выражать неудовлетворение с
использованием доступных средств
коммуникации (вербальных,
невербальных)
3
Выражение удовольствия с
использованием
графических изображений,
карточек с напечатанными
словами, слова
1
Хорошо
4
Выражение неудовольствия
с использованием
графических изображений,
карточек с напечатанными
словами, слова
Выражение благодарности с
использованием
графических изображений,
карточек с напечатанными
словами, слова
1
Плохо
1
Спасибо
Выражение своих желаний с
использованием
графических изображений,
карточек с напечатанными
словами, слова
Приветствие с
использованием
графических изображений,
карточек с напечатанными
словами, слова
1
Хочу
1
8
Прощание с использованием
графических изображений,
карточек с напечатанными
словами, слова
1
Привет
(узнавание звуков неживой
Здравствуйте природы) Рукопожатие и прощание
Выражать приветствие с
использованием доступных средств
коммуникации (вербальных,
невербальных)
Пока
Развитие фонематического слуха
До свидания
Прощание с использованием
доступных средств коммуникации
(вербальных, невербальных)
9
Обращение за помощью с
использованием
1
5
6
7
Можно
Выполнять практические инструкции
учителя.
Выражать благодарность с
использованием доступных средств
коммуникации (вербальных,
невербальных)
Выполнение словесных инструкций
Развитие слухового восприятия
Дифференциация мужского и
женского голоса
Формирование умения
внимательно слушать
логопеда и своих товарищей
Выбирать нужную
пиктограмму
Умение реагировать на жесты
и выполнять простые
указания Развитие
артикуляционной моторики
Формирование умения
вступать в контакт,
поддерживать его и
завершать
Выполнять практические
инструкции учителя.
Формирование умения
внимательно слушать
логопеда и своих товарищей
Формирование умения
вступать в контакт и работать
10
11
12
13
графических изображений,
карточек с напечатанными
словами, слова
Ответы на вопросы с
использованием
графических изображений,
карточек с напечатанными
словами, слова
Задавание вопросов с
использованием
графических изображений,
карточек с напечатанными
словами, слова
Поддержание диалога с
графических изображений,
карточек с напечатанными
словами, слова
Неречевые звуки.
Звуки вокруг
нас.
1
1
1
1
14
Упражнение в имитации
неречевых звуков речевыми
1
15
Упражнение в различении
речевых и неречевых звуков
1
Органы речи. Звуки речи
1
16
Кто это?
Что это?
Карточки,
таблицы,
предметные и
сюжетные
картинки
Звук
Карточки,
таблицы,
предметные и
сюжетные
картинки
Называние членов семьи, имен и
отчеств родителей
в коллективе
Выполнение простых игровых
поручений по словесному заданию
учителя
Формирование умения
слушать и понимать
инструкцию к учебному
заданию
Развитие слухового восприятия
(узнавание звуков неживой
природы) Характерные признаки
времен года (осени, зимы, весны,
лета).
Составление ответов на вопросы
полным предложением
Формирование умения
узнавать времена года на
картинках, называть их
основные признаки
Выполнение простых игровых
поручений по словесному заданию
учителя
Упражнения типа (ш – шипит гусь, з – звенит комар, у – воет
волк и т. п.)
Развитие силы голоса
Игра «Чей звук?».
Предметные и Покажи где язычок?
сюжетные
Что умеет делать язычок?
картинки,
натуральные
предметы.
II четверть (16 часов)
Формирование умения
вступать в контакт,
поддерживать его и
завершать
Формирование понятия
«звук».
Формирование умения
имитировать звуки
окружающей среды
речевыми звуками.
Формирование умения
различать речевые и
неречевые звуки.
Развитие умения называть
органы речи, показать их у
себя, различать речевые и
неречевые звуки
17
Гласные звуки и буквы
1
Губы
Зубы
Язык
Умение слушать объяснения учителя Развитие фонематического
Выполнение действий по заданию
восприятия
18
Согласные звуки и буквы
1
Разрезная
азбука,
сигнальные
карточки,
Звуковые
линейки
Сопряжённое и отражённое
произнесение слоговых рядов
Коррекция памяти через
запоминание сигналов-опор
артикуляции
Развитие слухового внимания
и восприятия
19
Звук и буква Бб
Выделение звука на фоне
слова
Узнавание и различение
образа буквы б
1
Выполнение действий по заданию
учителя
Коррекция фонематического
восприятия
21
Письмо буквы б
1
Обводка и письмо и по образцу
Образование прямых и
обратных слогов со звуком
б, их анализ
1
Составление из разрезной азбуки
Анализ и чтение слога
Коррекция зрительного
восприятия, оптикопространственных
отношений.
Коррекция слухового
восприятия через
услышанные звуки
22
23
Анализ и чтение слов со
звуком б
1
Составление слова с изученными
слогами
Чтение составленного слова
24
Составление простых
предложений по картинке
1
25
Дифференциация звуков б-п
в слогах, словах
1
26
Звук и буква Гг. Выделение
звука на фоне слова
1
27
Узнавание и различение
образа буквы г
1
20
1
Звук,
предметные и
сюжетные
картинки
Анализ артикуляции и
характеристика звука
Выполнение действий по заданию
учителя
Развитие силы голоса
Игра «Чей звук?».
Анализ артикуляции и
характеристика звука
Разрезная
азбука,
сигнальные
Коррекция мелкой моторики
и пространственного
восприятия, мыслительной
деятельности через игры
Коррекция памяти через
запоминание сигналов-опор
артикуляции
Развитие слухового внимания
и восприятия
Коррекция зрительного
восприятия через умение
различать предметы по
Обведение по трафарету, штриховка, форме, величине, цвету
закраска
28
Письмо буквы г
1
29
Образование прямых и
обратных слогов со звуком
г, их анализ
Анализ и чтение слов со
звуком г
1
31
Составление простых
предложений по картинке
1
32
Дифференциация звуков г-к
в слогах, словах
1
33
Звук и буква Дд
Выделение звука на фоне
слова
1
34
Узнавание и различение
образа буквы д
Письмо буквы д
1
Образование прямых и
обратных слогов со звуком
д, их анализ
Анализ и чтение слов со
звуком д
1
Звук
Буква
1
Кубики с
буквами
Составление простых
предложений по картинке
Дифференциация звуков д-т
в слогах, словах
1
Разрезная
азбука,
сигнальные
карточки,
30
35
36
37
38
39
40
1
1
2
карточки,
Звуковые
линейки
Обводка и письмо по образцу
Игра «Один-много»
Звук
Карточки,
таблицы,
предметные и
сюжетные
картинки
Кубики с
буквами
Выполнение простых игровых
поручений по словесному заданию
учителя
Выполнение простых учебных
поручений по словесному заданию
учителя.
Артикуляция и характеристика
различаемых звуков
III четверть (20 часов)
Предметные и Покажи где язычок?
сюжетные
Что умеет делать язычок?
картинки,
натуральные
предметы.
Умение слушать объяснения учителя
Выполнение действий по заданию
Дописать элемент
Копирование с образца
Умение понять и принять учебную
задачу
Обращение к учителю за помощью
Выполнение простых учебных
поручений по словесному заданию
учителя.
Анализ и чтение сочетаний
Артикуляция и характеристика
различаемых звуков
Коррекция мелкой моторики
и пространственного
восприятия, мыслительной
деятельности через игры
Активизация и расширение
словаря с использованием
загадок.
Формирование понятия
«звук».
Развитие мелкой моторики
через прописывание букв
Коррекция памяти через
запоминание сигналов-опор
артикуляции
Активизация и расширение
словаря с использованием
загадок.
Развитие фонематического
восприятия
Развитие тактильного
восприятия через работу
органов речи
Развитие мелкой моторики
через прописывание букв
Развитие мелкой моторики
через прописывание букв
Развитие слухового внимания
и восприятия
Коррекция памяти через
запоминание сигналов-опор
41
Звук и буква й
Выделение звука на фоне
слова
1
42
Узнавание и различение
образа буквы й
1
43
Письмо буквы й
44
45
46
47
48
49
50
Звуковые
линейки
Предметные
картинки
артикуляции
Покажи где язычок?
Что умеет делать язычок?
Активизация и расширение
словаря с использованием
загадок.
Звук
Выполнение действий по заданию
учителя
1
Буква
Обводка и письмо и по образцу
Анализ и чтение слов со
звуком й
1
Звук
Буква
Звук и буква Ее
Выделение звука на фоне
слова
Узнавание и различение
образа буквы е
Письмо буквы е
Образование прямых и
обратных слогов со звуком
е, их анализ
Анализ и чтение слов со
звуком е
1
Звук
1
Карточки,
таблицы,
предметные и
сюжетные
картинки
Составление слова с изученными
слогами
Чтение составленного слова
Кубики с буквами
Сопряжённое и отражённое
произнесение слоговых рядов
Выполнение действий по заданию
учителя
Обводка и письмо и по образцу
Составление из разрезной азбуки
Анализ и чтение слога
Применение схем при
ответах
Выполнение действий по
заданию
Коррекция мелкой моторики
и пространственного
восприятия, мыслительной
деятельности через игры
Звук и буква Ёё
Выделение звука на фоне
слова
Узнавание и различение
образа буквы ё
Письмо буквы ё
1
Звук
1
Карточки,
таблицы,
предметные
картинки
1
1
Составление слова с изученными
слогами
Чтение составленного слова
Кубики с буквами
Сопряжённое и отражённое
произнесение слоговых рядов
Выполнение действий по заданию
учителя
Обводка и письмо и по образцу
Коррекция слухового
восприятия через
услышанные звуки
Коррекция мелкой моторики
и пространственного
восприятия, мыслительной
деятельности через игры
Развитие слухового внимания
и восприятия
Коррекция слухового
восприятия через
услышанные звуки
Коррекция мелкой моторики
и пространственного
восприятия, мыслительной
деятельности через игры
51
Образование прямых и
обратных слогов со звуком
ё, их анализ
Анализ и чтение слов со
звуком ё
1
Звук и буква Яя
Выделение звука на фоне
слова
Узнавание и различение
образа буквы я
Письмо буквы я
1
Образование прямых и
обратных слогов со звуком
я, их анализ
Анализ и чтение слов со
звуком я
1
Звук и буква Юю
Выделение звука на фоне
слова
Узнавание и различение
образа буквы ю
Письмо буквы ю
Образование прямых и
обратных слогов со звуком
ю, их анализ
1
60
Анализ и чтение слов со
звуком ю
1
61
Слова с гласными е в начале
слова
1
52
53
54
55
56
57
58
59
1
1
1
Составление из разрезной азбуки
Анализ и чтение слога
Составление слова с изученными
слогами
Чтение составленного слова
IV четверть (16 часов)
Звук
Кубики с буквами
Сопряжённое и отражённое
произнесение слоговых рядов
Карточки,
Выполнение действий по заданию
таблицы,
учителя
предметные и Обводка и письмо и по образцу
сюжетные
картинки
Составление из разрезной азбуки
Анализ и чтение слога
Карточки,
таблицы,
предметные
картинки
1
1
Карточки,
таблицы,
предметные
картинки
Ели
Ежи
Составление слова с изученными
слогами
Чтение составленного слова
Кубики с буквами
Сопряжённое и отражённое
произнесение слоговых рядов
Выполнение действий по заданию
учителя
Обводка и письмо и по образцу
Составление из разрезной азбуки
Анализ и чтение слога
Составление слова с изученными
слогами
Чтение составленного слова
Выделение первого звука
Комплекс артикуляционных
упражнений
Коррекция памяти через
запоминание сигналов-опор
артикуляции
Развитие слухового внимания
и восприятия
Коррекция слухового
восприятия через
услышанные звуки
Коррекция мелкой моторики
и пространственного
восприятия, мыслительной
деятельности через игры
Развитие слухового внимания
и восприятия
Коррекция слухового
восприятия через
услышанные звуки
Коррекция мелкой моторики
и пространственного
восприятия, мыслительной
деятельности через игры
Коррекция памяти через
запоминание сигналов-опор
артикуляции
Развитие слухового внимания
и восприятия
Формирование умения
работать с учебными
принадлежностями, быть
самостоятельным в
62
Слова с гласными ё в начале
слова
1
Ёжик
Ёлка
63
Слова с гласными и в начале
слова
1
Ира
Инна
64
Слова с гласными ю в
начале слова
1
65
Слова с гласными я в начале
слова
1
Юла
Юра
Юля
Яна
Яша
яма
6667
Составление предложений
по картинке
2
68
Зрительный диктант
1
5 класс
№
Тема
п\п
Умение слушать объяснения учителя выполнении учебных
Выполнение действий по заданию
заданий, поручений
Развитие фонематического
восприятия
Дописать элемент
Развитие тактильного
Копирование с образца
восприятия через работу
органов речи
Умение понять и принять учебную
Формирование умения
задачу
слушать и понимать
Обращение к учителю за помощью
инструкцию к учебному
заданию
Копирование с образца буквы
Развитие мелкой моторики
Прописи
через прописывание букв
Выполнение действий по заданию
учителя
Умение понять и принять учебную
задачу
Умение понять и принять учебную
задачу
Обращение к учителю за помощью
КолДата Основные
Основные виды деятельности
во
понятия
часов
I четверть Раздел- Коммуникация с использованием невербальных средств (16 занятий)
1
Выражение согласия с
1
Да
Выполнение словесных инструкций
использованием графических
знаков
2
Выражение несогласия с
1
Нет
Упражнения на различение
использованием графических
неречевых звуков
знаков
3
Выражение удовольствия с
1
Хорошо
Выполнение простых поручений по
словесному заданию учителя
использованием графических
Коррекция лексической
стороны речи через работу с
речевыми играми.
Развитие зрительного
восприятия
Коррекционная работа
Формирование умения
пользоваться средствами
альтернативной коммуникации
Формирование умения вступать в
контакт, поддерживать его и
завершать
Формирование умения вступать в
контакт и работать в коллективе
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
знаков
Выражение неудовольствия с
использованием графических
знаков
Выражение благодарности с
использованием графических
знаков
1
Плохо
Использование жестов, как средства
общения
Рукопожатие и прощание
Формирование умения слушать и
понимать инструкцию к учебному
заданию
1
Спасибо
Выполнение простых поручений по
словесному заданию учителя
Формирование умения обращаться
к учителю за помощью
Выражение своих желаний с
использованием графических
знаков
Приветствие с использованием
графических знаков
1
Хочу
Выполнение многоступенчатых
инструкций
Формирование умения
внимательно слушать логопеда и
своих товарищей
1
Привет
Здравствуйте
Интонационные упражнения
Прощание с использованием
графических знаков
Обращение за помощью с
использованием графических
знаков
Ответы на вопросы с
использованием графических
знаков
Задавание вопросов с
использованием графических
знаков
Выражение согласия с
использованием карточек с
напечатанными словами
Выражение несогласия с
использованием карточек с
напечатанными словами
Выражение удовольствия с
использованием карточек с
напечатанными словами
1
Пока
До свидания
Выполнение многоступенчатых
инструкций
Формирование умения
пользоваться средствами
альтернативной коммуникации
Выбирать нужную пиктограмму
1
Можно
Развитие слухового внимания и
восприятия
1
Развитие артикуляционной моторики
Формирование умения выбирать из
разных предметов или картинок то,
что нужно
Умение реагировать на жесты и
выполнять простые указания
1
Кто это?
Что это?
Развитие силы голоса
Формирование умения
пользоваться средствами
альтернативной коммуникации
1
Да
Выполнение словесных инструкций
Формирование умения вступать в
контакт, поддерживать его и
завершать
1
Нет
Упражнения на различение
неречевых звуков
1
Хорошо
Выполнение простых поручений по
словесному заданию учителя
Умение реагировать на простой
жест и выполнять 2 простых
указания
Формирование умения работать с
учебными принадлежностями, быть
самостоятельным в выполнении
учебных заданий, поручений
15
Выражение неудовольствия с
1
Плохо
Использование жестов, как средства
использованием карточек с
общения
напечатанными словами
Рукопожатие и прощание
16
Выражение благодарности с
1
Спасибо
Развитие фонематического слуха
использованием карточек с
напечатанными словами
II четверть Раздел- Развитие речи средствами невербальной коммуникации (16 занятий)
17
Понимание названий
1
мама
Читать изображения.
предметов, связанных с
папа
Показывать по просьбе учителя
ближайшим окружением, их
баба
семью, членов своей семьи.
назначение.
сестра
Узнавание напечатанных слов,
Семья.
брат
обозначающих имена
18
Школа. Школьные
1
класс
Экскурсия по школе, называние
принадлежности.
столовая
кабинетов
гардероб
Называние предметов и действий с
пенал
ними
19
Мои любимые игрушки
1
мишка
«Слушай и показывай»;
пирамидка
Упражнение с игрушками.
машинка
Игра «Чудесный мешочек»
20
Овощи
1
Помидор
Выполнение словесных инструкций
Огурец
Штриховка овощей
21
Фрукты
1
Яблоко
Груша
22
Дикие животные
1
Лиса
Волк
23
Домашние животные
1
Кошка
Собака
24
Птичий двор
1
25
Времена года
1
Гусь
Курица
Утка
Осень
Зима
Весна
Раскрашивание фруктов
Узнавание напечатанных слов,
обозначающих названия фруктов
Игра «Кто как кричит».
Узнай, кто и как подает голос?
(корова, лошадь, кошка, собака).
Изображать действия по
предложенной картинке и вопросам
учителя.
Работа по сюжетной картинке,
проговаривание слов за учителем.
Работа по картинкам.
Характерные признаки времен года
(осени, зимы, весны, лета).
Формирование умения обращаться
к учителю за помощью
Формирование умения
внимательно слушать логопеда и
своих товарищей
Формирование умения вступать в
контакт и работать в коллективе
Формирование умения называть
знакомые предметы на
иллюстрациях, фото,
предъявленных учителем.
Коррекция слухового и
зрительного восприятия
Формирование умения делать
простейшие обобщения, сравнивать,
классифицировать на наглядном
материале
Коррекция фонематического
восприятия
Коррекция слухового восприятия
через услышанные звуки
Коррекция слухового восприятия
через услышанные звуки
Формирование умения узнавать
времена года на картинках,
называть их основные признаки
26
Одежда и обувь
1
27
Мебель
1
28
Посуда
1
29
Продукты
1
30
Транспорт
1
31
Сказка «Репка»
32
Сказка «Курочка Ряба»
Лето
Платье
Брюки
Ботинки
Туфли
Диван
Кровать
Стул
Стол
Ложка
Тарелка
Чашка
Молоко
Хлеб
Работа по картинкам и карточкам
Узнавание напечатанных слов,
обозначающих названия одежды и
обуви
Называние предметов и действий с
ними
Выполнение простых поручений по
словесному заданию учителя
Работа по картинкам и карточкам
Называние предметов и действий с
ними
Выполнение простых поручений по
словесному заданию учителя
Коррекция мелкой моторики и
пространственного восприятия,
мыслительной деятельности через
игры
Коррекция мелкой моторики и
пространственного восприятия
Машина
Выполнение простых поручений по
словесному заданию учителя
Формирование умения слушать и
понимать инструкцию к учебному
заданию
1
Репка
Вербализация пространственных
отношений: справа, слева, спереди,
направо, налево, прямо, назад и т.д.
1
Яйцо
Выполнение многоступенчатых
инструкций
Слушание сказки в устном
изложении
Формирование умения подбирать
слова к картинке на сюжет сказки
«Репка» в точном соответствии с
количеством предложенных
условно-графических изображений
Коррекция мелкой моторики и
пространственного восприятия,
мыслительной деятельности через
игры
III четверть Раздел- Чтение и письмо (21 занятий)
33
Неречевые звуки.
1
Звуки вокруг
нас.
34
Упражнение в различении
1
речевых и неречевых звуков
Звук
Карточки,
таблицы,
предметные
и
сюжетные
картинки
Выполнение простых игровых
поручений по словесному заданию
учителя
Упражнения типа (ш – шипит гусь, з – звенит комар, у – воет
волк и т. п.)
Коррекция мелкой моторики и
пространственного восприятия
Формирование умения вступать в
контакт и работать в коллективе
Формирование понятия «звук».
Формирование умения
имитировать звуки окружающей
среды речевыми звуками.
Формирование умения различать
35
Органы речи. Звуки речи.
1
36
Гласные звуки и буквы
1
37
Слова с гласными Е в начале
слова
1
38
Слова с гласными Ё в начале
слова
Слова с гласными И в начале
слова
Слова с гласными Ю в начале
слова
1
39
40
Губы
Зубы
Язык
Воздушная
струя
Голос
Звук
Буква
Ели
Ежи
Ёжик
Ёлка
Умение слушать объяснения учителя
Выполнение действий по заданию
речевые и неречевые звуки.
Формирование умения называть
органы речи, показать их у себя,
различать речевые и неречевые
звуки
Формирование умения слушать и
понимать инструкцию к учебному
заданию
Формирование умения работать с
учебными принадлежностями, быть
самостоятельным в выполнении
учебных заданий, поручений
Развитие фонематического
восприятия
Называние двигательных
характеристик органов речи: язык
узкий, широкий; голос работает и т.п.
Ответы на вопросы логопеда
Упражнение «Сломанный телевизор»
Или узнай звук по беззвучной
артикуляции
Выделение первого звука
Комплекс артикуляционных
упражнений
1
Ира
Инна
Дописать элемент
Копирование с образца
Развитие тактильного восприятия
через работу органов речи
1
Юла
Юра
Юля
Яна
Яша
яма
Мой-мои
Умение понять и принять учебную
задачу
Обращение к учителю за помощью
Копирование с образца буквы у
Прописи
Формирование умения слушать и
понимать инструкцию к учебному
заданию
Развитие мелкой моторики через
прописывание букв
Упражнения на различение слов с и, й
Применение схем при ответах
Выполнение действий по заданию
Анализ артикуляции и характеристика
звука
Анализ артикуляции и характеристика
звука
Развитие слухового внимания и
восприятия
Активизация и расширение словаря
с использованием загадок.
41
Слова с гласными Я в начале
слова
42
Различение звуков И-Й
1
43
Различение гласных А-Я
1
Гласные
звуки
44
Различение гласных О-Ё
1
Гласные
звуки
45
Различение гласных У-Ю
1
46
Различение гласных Ы-И
1
Гласные
звуки
Обведение по трафарету, штриховка,
закраска
Кубики с буквами
Сопряжённое и отражённое
произнесение слоговых рядов
Коррекция памяти через
запоминание сигналов-опор
артикуляции
Коррекция зрительного восприятия
через игру
Развитие слухового внимания и
восприятия
47
Различение гласных Э-Е
1
48
Согласные звуки и буквы
1
Звук
Органы речи
Составление из разрезной азбуки
Анализ и чтение слога
49
Различение звуков, сходных по
артикуляции Б-П
1
Разрезная
азбука
50
Различение звуков, сходных по
артикуляции Д-Т
Различение звуков, сходных по
артикуляции Г-К
Различение звуков, сходных по
артикуляции В-Ф
Различение звуков, сходных по
артикуляции С-З
1
Анализ и чтение слога
Сопряжённое и отражённое
произнесение слоговых рядов
Составление слова с изученными
слогами. Чтение составленного слова
Формирование умения сравнивать
и различать артикуляцию
акустически сходных звуков,
соотносить звуки с буквами
Губы
Зубы
Язык
Воздушная
струя
Голос
Повторение оппозиционных рядов.
Дифференциация звуков в слогах,
словах.
Соотнесение звуков с буквами
Подбор слов-признаков
Отгадывание загадок
Формирование умения делать
простейшие обобщения,
сравнивать, классифицировать на
наглядном материале
51
52
53
1
1
1
Выполнение действий по заданию
учителя
Формирование умения слушать и
понимать инструкцию к учебному
заданию
Коррекция слухового восприятия
через услышанные звуки
Коррекция памяти через
запоминание сигналов-опор
артикуляции
IV четверть (16 занятий)
54
Различение звуков, сходных по
артикуляции Ш-Ж
1
Сходство
Различие
Анализ артикуляции и
характеристика звука
Работа с загадками
55
1
Слог
Игры на деление слов
Отражённое произнесение
различной структуры
1
Графическое
изображение
слова, слога
Упражнения с опорой на условнографическое изображение слова
Развитие слухового внимания и
восприятия
Упражнение с опорой на тактильнодвигательные ощущения
Развитие тактильного восприятия
через работу органов речи
Слово
Упражнения в условно-графической
фиксации слов с его последующим
«чтением»
Формирование понятия «слово» и
его
условнографическим
изображением.
56
57
58
Практическое ознакомление с
понятием «слог» и
его
условнографическим
изображением
Слоговой анализ и синтез слов,
состоящих из одного закрытого
слога
Слоговой анализ и синтез слов,
состоящих из двух открытых
слогов
Практическое ознакомление с
понятием «слово» и
его
условнографическим
1
1
Формирование умения сравнивать
и различать артикуляцию
акустически сходных звуков,
соотносить звуки с буквами
Коррекция зрительного восприятия
слогов через умение различать предметы
по форме, величине, цвету
изображением
59
60
61
62
63
64
Названия предметов, отвечающие
на
вопросы что это?
кто это?
1
Различение слов,
обозначающие один и
несколько предметов.
1
Ознакомление с понятием
«предложение» и его условнографическим
изображением.
Составление простых
предложений по картинкам
Составление предложений по
вопросам
Составление предложений по
образцу.
1
Графическая
схема
1
Предложение
Схема
Предложение
Схема
Предложение
Схема
Профессии
1
1
Живые
Неживые
65
Составление предложений из 1
слов, данных вразбивку.
Предложение
Схема
Семья
66
Составление
предложений 1
словами,
подходящими
по
смыслу.
Предложение
Схема
67
Составление рассказа по серии 1
сюжетных
картинок
«На
огороде».
Составление
рассказа
по 1
сюжетной картинке и данному
началу «Весна».
Рассказ
68
Рассказ
Знакомство со стихотворением
А.Л.Барто
Звуковой и слоговой анализ и синтез
слов, обозначающих предметы.
Закончить предложение по вопросу и
картинке.
Лексика по теме: «Времена года».
Игра «Один-много».
Составление предложений из слов,
данных вразбивку.
Упражнения на деление
предложений на слова
Называние предметов и действий с
ними
Звуковой анализ и синтез
Лексика по теме: «Семья».
Распространение простого
предложения по вопросу.
Звукобуквенный и слоговой анализ и
синтез слов.
Лексика по теме «Профессии».
Игра «Кто что делает?»
Лексика по теме: «Семья».
Подбор слов-синонимов через
игровые приемы. Составление
предложений из «рассыпанных»
слов.
Развитие слухового внимания.
Подбор слов-действий к словампредметам. Определение
количества слов в предложении.
Звукобуквенный и слоговой анализ и
синтез слов. Подбор слов-действий,
слов-признаков.
Звукобуквенный и слоговой анализ и
синтез слов. Продолжение
тематического ряда. Работа с
Формирование умения называть
предметы.
Формирование умения задавать
вопросы, на которые отвечают слова,
обозначающие живые и неживые
предметы.
Формирование умения задавать
вопрос к названию предмета;
осуществлять классификацию
предметов.
Формирование понятия
«предложение» и его условнографическим изображение.
Формирование умения прочитать и
списать прочитанное предложение
Формирование умения составлять
простые
нераспространённые
предложения
на
основе
демонстрируемого действия или по
картинке
Формирование умения отвечать на
вопросы по содержанию
прослушанного или иллюстрации
Формирование умения строить
простое предложение и его
графическую схему. Определять
количество слов в предложении.
Формирование умения составлять
рассказ из отдельных предложений,
отвечать на вопросы полным
предложением.
6 класс
№ п\п Тема
деформированными предложениями.
Колво
часов
Дата
Основные
понятия
Основные виды деятельности
I четверть Раздел- Коммуникация с использованием невербальных средств (16 занятий)
1
Выражение согласия с
1
Да
Выполнение словесных инструкций
использованием
графических знаков и
карточек с напечатанными
словами.
2
Выражение несогласия с
1
Нет
Упражнения на различение
использованием
неречевых звуков
графических знаков и
карточек с напечатанными
словами.
3
Выражение удовольствия с
1
Хорошо
Выполнение простых поручений по
использованием
словесному заданию учителя
графических знаков и
карточек с напечатанными
словами.
4
Выражение неудовольствия 1
Плохо
Использование жестов, как средства
с использованием
общения
графических знаков и
Рукопожатие и прощание
карточек с напечатанными
словами.
5
Выражение благодарности с 1
Спасибо
Выполнение простых поручений по
использованием
словесному заданию учителя
графических знаков и
карточек с напечатанными
словами.
6
Выражение своих желаний с 1
Хочу
Выполнение многоступенчатых
использованием
инструкций
графических знаков и
карточек с напечатанными
словами.
Коррекционная работа
Формирование умения
пользоваться средствами
альтернативной коммуникации
Формирование умения вступать в
контакт, поддерживать его и
завершать
Формирование умения вступать в
контакт и работать в коллективе
Формирование умения слушать и
понимать инструкцию к учебному
заданию
Формирование умения обращаться
к учителю за помощью
Формирование умения
внимательно слушать логопеда и
своих товарищей
7
Приветствие с
1
Привет
использованием
Здравствуйте
графических знаков и
карточек с напечатанными
словами.
8
Прощание с использованием 1
Пока
графических знаков и
До свидания
карточек с напечатанными
словами.
9
Обращение за помощью с
1
Можно
использованием
графических знаков и
карточек с напечатанными
словами.
10
Ответы на вопросы с
1
использованием
графических знаков и
карточек с напечатанными
словами.
11
Задавание вопросов с
1
Кто это?
использованием
Что это?
графических знаков и
карточек с напечатанными
словами.
Раздел- Развитие речи средствами невербальной коммуникации
12
Понимание названий
1
мама
предметов, связанных с
папа
ближайшим окружением, их
баба
назначение.
сестра
Семья.
брат
13
Школа. Школьные
1
класс
принадлежности.
столовая
гардероб
пенал
Интонационные упражнения
Формирование умения
пользоваться средствами
альтернативной коммуникации
Выполнение многоступенчатых
инструкций
Выбирать нужную пиктограмму
Развитие слухового внимания и
восприятия
Формирование умения выбирать
из разных предметов или картинок
то, что нужно
Развитие артикуляционной
моторики
Умение реагировать на жесты и
выполнять простые указания
Развитие силы голоса
Формирование умения
пользоваться средствами
альтернативной коммуникации
Читать изображения.
Показывать по просьбе учителя
семью, членов своей семьи.
Узнавание напечатанных слов,
обозначающих имена
Экскурсия по школе, называние
кабинетов
Называние предметов и действий с
ними
Формирование умения вступать в
контакт и работать в коллективе
14
Игра «Кто как кричит».
Узнай, кто и как подает голос?
Коррекция фонематического
восприятия
Дикие животные
1
Лиса
Волк
Формирование умения называть
знакомые предметы на
иллюстрациях, фото,
предъявленных учителем.
15
Домашние животные
1
Кошка
Собака
16
Времена года
1
Осень
Зима
Весна
Лето
II четверть Раздел- Чтение и письмо (16 занятий)
17
Неречевые звуки.
1
Звуки вокруг
нас.
18
Упражнение в различении
речевых и неречевых звуков
1
19
Органы речи. Звуки речи.
1
20
Гласные звуки и буквы
1
21
Согласные звуки и буквы
1
22
Различение букв, сходных 1
по
начертанию,
отличающиеся добавочным
элементом и-ш
Различение букв, сходных
1
23
(корова, лошадь, кошка, собака).
Изображать действия по
предложенной картинке и вопросам
учителя.
Работа по картинкам.
Характерные признаки времен года
(осени, зимы, весны, лета).
Звук
Выполнение простых игровых
Карточки,
поручений по словесному заданию
предметные и учителя
сюжетные
картинки
Упражнения типа (ш – шипит гусь, з – звенит комар, у – воет
волк и т. п.)
Губы
Зубы
Язык
Воздушная
струя
Голос
Голос
Гласные
Называние двигательных
характеристик органов речи: язык
узкий, широкий; голос работает и
т.п.
Ответы на вопросы логопеда
Коррекция слухового восприятия
через услышанные звуки
Формирование умения узнавать
времена года на картинках,
называть их основные признаки
Формирование понятия «звук».
Формирование умения
имитировать звуки окружающей
среды речевыми звуками.
Формирование умения различать
речевые и неречевые звуки.
Формирование умения называть
органы речи, показать их у себя,
различать речевые и неречевые
звуки
Формирование умения слушать и
понимать инструкцию к учебному
заданию
Звук
Органы речи
Упражнение «Сломанный
телевизор»
Или узнай звук по беззвучной
артикуляции
Составление из разрезной азбуки
Анализ и чтение слога
Буквы
Элемент
Работа с пословицами и
поговорками.
Уметь зрительно различать буквы
сходные по начертанию
Буква
Выполнение графических
Умение анализировать состав и
Коррекция слухового восприятия
через услышанные звуки
24
25
по начертанию,
отличающиеся добавочным
элементом о-а
Различение букв, сходных
по
начертанию, отличающиеся
пространственным
расположением б-д
Буквы трудные по
начертанию з-к
Элементы
буквы
1
диктантов. Выделение звуков на
фоне слова.
структуру графического знака
Выполнение графических
диктантов.
Чтение слоговых таблиц.
Формирование умения различать
буквы на картинках и другом
материале, а затем на письме
Выполнение графических
диктантов. Выделение звуков на
фоне слова.
Выполнение действий по заданию
Анализ артикуляции и
характеристика звука
Умение анализировать состав и
структуру графического знака
Формирование умения работать с
учебными принадлежностями,
быть самостоятельным в
выполнении учебных заданий,
поручений
Развитие фонематического
восприятия
26
Гласные первого и второго
ряда
1
Звук
Буква
27
Слова с гласными е в начале
слова и после гласных
1
Звук
Буква
Ели
Ежи
Выделение первого звука
Комплекс артикуляционных
упражнений
28
Слова с гласными ё в начале
слова и после гласных
1
Ёжик
Ёлка
29
Слова с гласными и в начале 1
слова и после гласных
Слова с гласными ю в начале 1
слова и после гласных
Умение слушать объяснения
учителя
Выполнение действий по заданию
Дописать элемент
Копирование с образца
Умение понять и принять учебную
задачу
Обращение к учителю за помощью
Копирование с образца буквы
Прописи
Таблица с гласными первого и
второго ряда
30
31
Слова с гласными я в начале
слова и после гласных
32
Различение букв и звуков ий
III четверть (20 занятий)
33
Различение гласных а-я
1
1
1
Ира
Инна
Юла
Юра
Юля
Яна
Яша яма
Гласные
звуки
Применение схем при ответах
Выполнение действий по заданию
Анализ артикуляции и
характеристика звука
Развитие слухового внимания и
восприятия
Развитие тактильного восприятия
через работу органов речи
Формирование умения слушать и
понимать инструкцию к учебному
заданию
Развитие мелкой моторики через
прописывание букв
Умение различать на слух и на
письме звуки и буквы
Активизация и расширение
словаря с использованием загадок.
34
Различение гласных о-ё
1
Гласные
звуки
35
Различение гласных у-ю
1
36
Различение гласных ы-и
1
Гласные
звуки
37
Различение гласных э-е
1
38
Парные звонкие и глухие
согласные
Различение звуков, сходных
по артикуляции б-п
1
40
Различение звуков, сходных
по артикуляции д-т
1
41
Различение звуков, сходных
по артикуляции г-к
Различение звуков, сходных
по артикуляции в-ф
Различение звуков, сходных
по артикуляции с-з
1
44
Различение звуков, сходных
по артикуляции ш-ж
1
45
Практическое ознакомление 1
с понятием «слог» и
его условно- графическим
изображением
Слоговой анализ и синтез
1
слов, состоящих из одного
закрытого слога
39
42
43
46
1
1
1
Звук
Органы речи
Разрезная
азбука
Губы
Зубы
Язык
Воздушная
струя
Голос
Сходство
Различие
Слог
Графическое
изображение
слова, слога
Анализ артикуляции и
характеристика звука
Коррекция памяти через
запоминание сигналов-опор
артикуляции
Обведение по трафарету, штриховка, Коррекция
зрительного
закраска
восприятия через игру
Кубики с буквами
Развитие слухового внимания и
Сопряжённое и отражённое
восприятия
произнесение слоговых рядов
Выполнение действий по заданию
Формирование умения слушать и
учителя
понимать инструкцию к учебному
заданию
Составление из разрезной азбуки
Коррекция слухового восприятия
Анализ и чтение слога
через услышанные звуки
Анализ и чтение слога
Формирование умения сравнивать
Сопряжённое и отражённое
и различать артикуляцию
произнесение слоговых рядов
акустически сходных звуков,
Составление слова с изученными соотносить звуки с буквами
слогами. Чтение составленного
слова
Повторение оппозиционных рядов.
Формирование умения делать
Дифференциация звуков в слогах,
простейшие обобщения,
словах.
сравнивать, классифицировать на
Соотнесение звуков с буквами
наглядном материале
Подбор слов-признаков
Коррекция памяти через
Отгадывание загадок
запоминание сигналов-опор
артикуляции
Анализ артикуляции и
Формирование умения сравнивать
характеристика звука
и различать артикуляцию
Работа с загадками
акустически сходных звуков,
соотносить звуки с буквами
Игры на деление слов
Коррекция
зрительного
Отражённое произнесение слогов восприятия
через
умение
различной структуры
различать предметы по форме,
величине, цвету
Упражнения с опорой на условноРазвитие слухового внимания и
графическое изображение слова
восприятия
47
48
49
50
51
52
Слоговой анализ и синтез
1
слов, состоящих из двух
открытых слогов
Практическое ознакомление 1
с понятием «слово» и
его условно- графическим
изображением
Упражнение с опорой на тактильнодвигательные ощущения
Развитие тактильного восприятия
через работу органов речи
Слово
Упражнения в условно-графической
фиксации слов с его последующим
«чтением»
Звуковой и слоговой анализ и синтез
слов, обозначающих предметы.
Закончить предложение по вопросу и
картинке.
Формирование понятия «слово» и
его
условнографическим
изображением.
Формирование умения называть
предметы.
Формирование умения задавать
Названия предметов,
отвечающие на
вопросы что это?
кто это?
1
Живые
Неживые
Различение слов,
обозначающие один и
несколько предметов.
1
Один
Много
Предлоги в, на
2
Предлог
1
Графическая
схема
Упражнения на деление
предложений на слова
Называние предметов и действий с
ними
Формирование понятия
«предложение» и его условнографическим изображение.
Ответы на вопросы полным
предложением.
Зрительный диктант.
Звуковой анализ и синтез
Лексика по теме: «Семья».
Распространение простого
предложения по вопросу.
Определение количества слов в
предложении.
Составление предложений с
помощью слов-предметов.
Составление
предложения
Знать
обозначение
границ
предложения его интонацию.
Уметь находить предложения в
тексте, строить простое
предложение и его графическую
схему.
IV четверть (16 часов)
53
Ознакомление с понятием
«предложение» и его
условно-графическим
изображением.
54
Границы предложения.
1
Предложение
Схема
55
Составление простых
предложений по картинкам
1
Предложение
Схема
56
Составление предложений
по вопросам
Закончить предложение по
вопросу кто это? что это?
Составление предложений
1
Предложение
Схема
Предложение
Схема
Предложение
57
58
1
1
Лексика по теме: «Времена года».
Игра «Один-много».
Составление предложений из слов,
данных вразбивку.
Узнавание предлога по его
графической схеме.
вопросы, на которые отвечают слова,
обозначающие живые и неживые
предметы.
Формирование умения задавать
вопрос к названию предмета;
осуществлять классификацию
предметов.
Формирование умения
употреблять предлоги во фразовой
речи.
Формирование умения составлять
простые
нераспространённые
предложения
на
основе
демонстрируемого действия или
по по картинке
на заданную тему
Ответ на вопрос, используя
слова этого вопроса
59
Схема
Предложение
Схема
1
опорным словам.
Ответы
на
вопросы
предложением.
полным Формирование умения отвечать на
вопросы
по
содержанию
прослушанного или иллюстрации
Звукобуквенный и слоговой анализ Знать обозначение границ
и синтез слов.
предложения его интонацию.
Лексика по теме «Профессии».
Игра «Кто что делает?»
Лексика по теме: «Семья». Подбор
Уметь находить предложения в
слов-синонимов через игровые
тексте,
строить
простое
приемы. Составление предложений
предложение и его графическую
из «рассыпанных» слов.
схему.
60
Составление предложений
по образцу.
1
Предложение
Схема
Профессии
61
Составление предложений
из слов, данных вразбивку.
1
Предложение
Схема
62
Составление предложений
словами, подходящими по
смыслу.
1
Семья
Предложение
Схема
Развитие слухового внимания.
Подбор слов-действий к словампредметам. Определение
количества слов в предложении.
63
Составление рассказа по
серии сюжетных картинок
«В саду».
Составление рассказа по
серии сюжетных картинок
«На огороде».
Составление рассказа по
вопросам «На реке».
Диктант в речевых картах
Составление рассказа по
сюжетной
картинке
и
данному началу «Весна».
Составление рассказа по
сюжетной
картинке
и
данному началу «Птицы».
1
Рассказ
Составление
предложений
картинкам и вопросам.
1
Рассказ
Расширение глагольной лексики.
1
Рассказ
Подбор предложений к картинкам.
1
1
Рассказ
1
Рассказ
Звукобуквенный и слоговой анализ
и синтез слов. Подбор словдействий, слов-признаков.
Звукобуквенный и слоговой анализ
и синтез слов.Продолжение
тематического ряда.
64
65
66
67
68
Формирование умения строить
простое предложение и его
графическую схему. Определять
количество слов в предложении.
по Формирование умения составлять
рассказ из отдельных предложений,
отвечать на вопросы полным
предложением.
Формирование умения составлять
рассказ из отдельных
предложений, отвечать на вопросы
полным предложением.
7 класс
№
Тема
Кол-
Дата
Основные
Основные виды деятельности
Коррекционная работа
п\п
во
часов
понятия
I четверть Раздел- Коммуникация с использованием невербальных средств
1
Выражение согласия с
1
Да
Выполнение словесных
использованием карточек с
инструкций
напечатанными словами,
слова, предложения
2
Выражение несогласия с
1
Нет
Упражнения на различение
использованием карточек с
неречевых звуков
напечатанными словами,
слова, предложения
3
Выражение удовольствия с 1
Хорошо
Выполнение простых поручений по
использованием карточек с
словесному заданию учителя
напечатанными словами,
слова, предложения
4
Выражение неудовольствия 1
Плохо
Использование жестов, как
с использованием карточек
средства общения
с напечатанными словами,
Рукопожатие и прощание
слова, предложения
5
Выражение благодарности с 1
Спасибо
Выполнение простых поручений по
использованием карточек с
словесному заданию учителя
напечатанными словами,
слова, предложения
6
Выражение своих желаний 1
Хочу
Выполнение многоступенчатых
с использованием карточек
инструкций
с напечатанными словами,
слова, предложения
7
Приветствие с
1
Привет
Интонационные упражнения
использованием карточек с
Здравствуйте
напечатанными словами,
слова, предложения
8
Прощание с
1
Пока
Выполнение многоступенчатых
использованием карточек с
До свидания
инструкций
напечатанными словами,
слова, предложения
Формирование умения
пользоваться средствами
альтернативной коммуникации
Формирование умения вступать в
контакт, поддерживать его и
завершать
Формирование умения вступать в
контакт и работать в коллективе
Формирование умения слушать и
понимать инструкцию к учебному
заданию
Формирование умения
обращаться к учителю за
помощью
Формирование умения
внимательно слушать логопеда и
своих товарищей
Формирование умения
пользоваться средствами
альтернативной коммуникации
Выбирать нужную пиктограмму
9
Обращение за помощью с
использованием карточек с
напечатанными словами,
слова, предложения
10 Ответы на вопросы с
использованием карточек с
напечатанными словами,
слова, предложения
11 Задавание вопросов с
использованием карточек с
напечатанными словами,
слова, предложения
Раздел- Чтение и письмо
12 Неречевые звуки.
Звуки вокруг
нас.
1
13
Упражнение в различении
речевых и неречевых
звуков
1
14
Органы речи. Звуки речи.
1
15
Гласные звуки и буквы
1
16
Согласные звуки и буквы
1
II четверть
Можно
1
Развитие слухового внимания и
восприятия
Формирование умения выбирать
из разных предметов или
картинок то, что нужно
Развитие артикуляционной
моторики
Умение реагировать на жесты и
выполнять простые указания
1
Кто это?
Что это?
Развитие силы голоса
Формирование умения
пользоваться средствами
альтернативной коммуникации
1
Звук
Карточки,
предметные и
сюжетные
картинки
Выполнение простых игровых
поручений по словесному заданию
учителя
Формирование понятия «звук».
Упражнения типа (ш – шипит гусь, з – звенит комар, у – воет
волк и т. п.)
Губы
Зубы
Язык
Воздушная струя
Голос
Голос
Гласные
Называние двигательных
характеристик органов речи: язык
узкий, широкий; голос работает и
т.п.
Ответы на вопросы логопеда
Упражнение «Сломанный
телевизор»
Или узнай звук по беззвучной
артикуляции
Составление из разрезной азбуки
Анализ и чтение слога
Формирование умения
имитировать звуки окружающей
среды речевыми звуками.
Формирование умения различать
речевые и неречевые звуки.
Формирование умения называть
органы речи, показать их у себя,
различать речевые и неречевые
звуки
Звук
Органы речи
Формирование умения слушать и
понимать инструкцию к учебному
заданию
Коррекция слухового восприятия
через услышанные звуки
17
Буквы русского алфавита
1
звук
буква
алфавит
Упражнения на развитие
зрительного восприятия
Анализ и сравнение различных
шрифтов
Пространственные Анализ и сопоставление сходных
наречия (правографем
лево, вверх, вниз) Графические упражнения
Составление предложений по
картинкам
больше
Анализ и сопоставление сходных
меньше
графем
Графические упражнения
холодно
Работа с «рассыпанным»
жарко
предложением
длинная
Анализ и сопоставление сходных
короткая
графем
Графические упражнения
Составление предложения по
ножка
картинке
овал
18
Дифференциация букв в – д
1
19
Дифференциация букв б – д
1
20
Дифференциация букв п – т
1
21
Дифференциация букв х – ж 1
22
Дифференциация р – п
1
23
Дифференциация ю – н
1
24
Дифференциация л – м
1
25
Буквы трудные по
начертанию з-к
1
26
Парные гласные
1
парные гласные
27
Дифференциация, а - я
1
гласный звук
пространственные
наречия
Анализ и сопоставление сходных
графем
Графические упражнения
Составление графической схемы
предложения
Выполнение графических
диктантов. Выделение звуков на
фоне слова.
Анализ и сравнение парных
гласных
Синтез слогов
Чтение слогов с опорой на
последующий гласный
Развитие слухового внимания и
Уточнение представлений о
буквах через анализ их
зрительных образов.
Коррекция пространственных
представлений через работу с
контурными предметами,
зашумлёнными, силуэтными
изображениями;
Коррекция внимания через
использование зашифрованных,
неполных, наложенных
изображений букв;
Уточнение представлений о
буквах через анализ их
зрительных образов;
Активизация слухового
внимания, восприятия через
слуховые диктанты;
Коррекция мышления через
сравнение смешиваемых фонем и
графем, их анализ
Формирование умения различать
буквы на картинках и другом
материале, а затем на письме
Умение анализировать состав и
структуру графического знака
Коррекция слухового внимания
через уточнение разницы в
звучании парных фонем
Коррекция слухового внимания
восприятия
Называние кинетических
характеристик органов речи
Подбор слов с заданным слогом
28
Дифференциация о - ё
1
гласный звук
Анализ и сравнение артикуляции
звуков. Выделение их в словах
Ответы на вопросы по картинкам
Составление словосочетаний со
словами «мой», «моё»
Анализ и сравнение артикуляции
звуков. Выделение их в словах
Составление словосочетаний типа
«я пою, я иду»
через уточнение разницы в
звучании парных фонем
Активизация слухового
внимания, восприятия через
слуховые диктанты, игры
Коррекция операций анализа,
сравнения через
дифференциацию звуков
29
Дифференциация у - ю
1
гласный звук
30
Дифференциация ы - и
1
гласный звук
Анализ и сравнение артикуляции
звуков. Выделение их в словах
слова
Употребление сущ.мн.ч.
31
Дифференциация ё - ю
1
гласный звук
Коррекция слухового внимания и
восприятия
32
Различение букв и звуков и- 1
й
Сравнение артикуляции звуков,
соотнесение с сигналами-опорами
Подбор слов с заданным слогом
Упражнение «Исправь ошибку»
Таблица с гласными первого и
второго ряда
Умение различать на слух и на
письме звуки и буквы
III четверть (20 занятий)
33 Парные звонкие и глухие
согласные
1
парные согласные
Составление из разрезной азбуки
Анализ и чтение слога
Коррекция слухового восприятия
через услышанные звуки
34
1
согласный звук
парные согласные
похожи
различаются
Анализ и чтение слога
Сопряжённое и отражённое
произнесение слоговых рядов
Формирование умения
сравнивать и различать
артикуляцию акустически
сходных звуков, соотносить звуки
35
Различение звуков, сходных
по артикуляции б-п в
слогах, словах
Различение звуков, сходных
1
36
37
38
39
40
41
по артикуляции б-п в
предложениях
Различение звуков, сходных
по артикуляции д-т в
слогах, словах
Различение звуков, сходных
по артикуляции д-т в
предложениях
Различение звуков, сходных
по артикуляции г-к в слогах,
словах
Различение звуков, сходных
по артикуляции г-к в
предложениях
Различение звуков, сходных
по артикуляции в-ф в
слогах, словах
Различение звуков, сходных
по артикуляции в-ф в
предложениях
с буквами
1
1
1
1
Составление слова с изученными
слогами.
Чтение составленного слова
Коррекция
фонематического
слуха через сравнение звучания
парных по звонкости-глухости
согласных
согласный звук
парные согласные
похожи
различаются
Повторение оппозиционных рядов.
Дифференциация звуков в слогах,
словах.
Соотнесение звуков с буквами
Подбор слов-признаков
Отгадывание загадок
Формирование умения делать
простейшие обобщения,
сравнивать, классифицировать на
наглядном материале
Сигналы опоры
Соотнесение звуков с сигналамиопорами
Согласование слов
Работа с деформированными
предложениями
Коррекция звукобуквенного и
слогового анализа и синтеза через
работу с графическими схемами
слов,
деформированными
словами
согласный звук
парные согласные
похожи
различаются
Повторение оппозиционных
слоговых рядов.
Соотнесение звуков с буквами.
Подбор слов с заданным слогом
Соотнесение звуков с сигналамиопорами
Составление предложений с
заданными словами
Коррекция памяти через
запоминание сигналов-опор
артикуляции
согласный звук
парные согласные
похожи
различаются
Анализ артикуляции и
характеристика звука
Работа с загадками
Формирование умения
сравнивать и различать
артикуляцию акустически
сходных звуков, соотносить звуки
с буквами
1
1
42
Различение звуков, сходных 1
по артикуляции с-з в слогах,
словах
43
Различение звуков, сходных
по артикуляции с-з в
предложениях
1
44
Различение звуков, сходных
по артикуляции ш-ж в
слогах, словах
Различение звуков, сходных
по артикуляции ш-ж в
1
45
согласный звук
парные согласные
похожи
различаются
1
Коррекция мышления через
анализ и сравнение характеристик
близких по значению фонем, их
графем
46
предложениях
Дифференциация с-ш
в слогах, словах
1
47
Дифференциация з-ж
в слогах, словах
1
48
Дифференциация с-ц
в слогах, словах
1
49
Дифференциация ч-ц
в слогах, словах
1
50
Дифференциация ч-щ.
в слогах, словах
1
51
Дифференциация ч-ть
в слогах, словах
1
52
Дифференциация сь-щ
в слогах, словах
IV четверть (16 часов)
53 Слоговой анализ и синтез
слов, состоящих из одного
Сигналы-опоры
Соотнесение звуков с сигналамиАктивизация и расширение
опорами
словаря с использованием загадок
Составление предложений с
заданными словами
Анализ и синтез слогов, слов
Работа с деформированными
словами, графическими схемами
слов
Коррекция грамматического
строя речи через упражнения в
словоизменении, согласовании
слов
Соотнесение звуков с сигналамиопорами
Составление предложений с
заданными словами
Анализ и синтез слогов, слов
Работа с деформированными
словами, графическими схемами
слов
Активизация и расширение
словаря с использованием загадок
Сигналы-опоры
Соотнесение звуков с сигналамиопорами
Составление предложений с
заданными словами
Анализ и синтез слогов, слов
Работа с деформированными
словами, графическими схемами
слов
Коррекция памяти через
выделение сигналов-опор для
дифференциации смешиваемых
фонем
Коррекция мышления через
анализ и сравнение характеристик
близких по значению фонем, их
графем
1
Сигналы-опоры
Соотнесение звуков с сигналамиопорами
Составление предложений с
заданными словами
Коррекция памяти через
выделение сигналов-опор для
дифференциации смешиваемых
фонем
1
Графическое
изображение
Упражнения с опорой на условнографическое изображение слова
Развитие слухового внимания и
восприятия
Сигналы-опоры
Коррекция грамматического
строя речи через упражнения в
словоизменении, согласовании
слов
54
55
закрытого слога
Слоговой анализ и синтез
слов, состоящих из двух
открытых слогов
Названия предметов,
отвечающие на
вопросы что это?
кто это?
1
слова, слога
1
Живые
Неживые
56
Различение слов,
обозначающие один и
несколько предметов.
1
Один
Много
57
58
Предлоги в, на
2
Предлог
59
Границы предложения.
1
Предложение
Схема
60
Составление простых
предложений по картинкам
1
Предложение
Схема
61
Составление предложений
по вопросам
Закончить предложение по
вопросу кто это? что это?
1
Предложение
Схема
Предложение
Схема
Составление предложений
из слов, данных вразбивку.
1
62
63
1
Предложение
Схема
Упражнение с опорой на
тактильно-двигательные ощущения
Развитие тактильного восприятия
через работу органов речи
Звуковой и слоговой анализ и
синтез слов, обозначающих
предметы.
Закончить предложение по вопросу
и картинке.
Лексика по теме: «Времена года».
Игра «Один-много».
Составление предложений из слов,
данных вразбивку.
Узнавание предлога по его
графической схеме.
Формирование умения задавать
вопросы, на которые отвечают
слова, обозначающие живые и
неживые предметы.
Ответы на вопросы полным
предложением.
Зрительный диктант.
Звуковой анализ и синтез
Лексика по теме: «Семья».
Распространение простого
предложения по вопросу.
Определение количества слов в
предложении.
Составление предложений с
помощью слов-предметов.
Знать обозначение границ
предложения его интонацию.
Уметь находить предложения в
тексте, строить простое
предложение и его графическую
схему.
Лексика по теме: «Семья».
Подбор слов-синонимов через
игровые приемы
Составление предложений из
«рассыпанных» слов.
Формирование умения задавать
вопрос к названию предмета;
осуществлять классификацию
предметов.
Формирование умения
употреблять предлоги во
фразовой речи.
Формирование умения составлять
простые нераспространённые
предложения на основе
демонстрируемого действия или
по картинке
Уметь находить предложения в
тексте, строить простое
предложение и его графическую
схему.
64
Составление предложений
словами, подходящими по
смыслу.
1
Семья
Предложение
Схема
Развитие слухового внимания.
Подбор слов-действий к словампредметам.
Определение количества слов в
предложении.
65
Составление рассказа по
вопросам
Диктант в речевых картах
Составление рассказа по
сюжетной картинке и
данному началу
1
Рассказ
Подбор предложений к картинкам.
1
2
Рассказ
Звукобуквенный и слоговой анализ
и синтез слов. Подбор словдействий, слов-признаков.
66
67
68
Формирование умения строить
простое предложение и его
графическую схему. Определять
количество слов в предложении.
Формирование умения составлять
рассказ из отдельных
предложений, отвечать на
вопросы полным предложением.
8 класс
№
п\п
Тема
Кол- Дата
во
часов
Основные
понятия
Основные виды деятельности
I четверть Раздел- Коммуникация с использованием невербальных средств (16 часов)
1
Выражение согласия с
1
Да
Выполнение словесных инструкций
использованием слова,
предложения
2
Выражение несогласия с
1
Нет
Упражнения на различение
использованием слова,
неречевых звуков
предложения
3
Выражение удовольствия с 1
Хорошо
Выполнение простых поручений по
использованием слова,
словесному заданию учителя
предложения
4
Выражение
1
Плохо
Использование жестов, как
неудовольствия с
средства общения
использованием слова,
Рукопожатие и прощание
предложения
Коррекционная работа
Формирование умения
пользоваться средствами
альтернативной коммуникации
Формирование умения вступать
в контакт, поддерживать его и
завершать
Формирование умения вступать
в контакт и работать в
коллективе
Формирование умения слушать
и понимать инструкцию к
учебному заданию
5
Выражение благодарности
с использованием слова,
предложения
1
Спасибо
Выполнение простых поручений по
словесному заданию учителя
Формирование умения
обращаться к учителю за
помощью
6
Выражение своих желаний
с использованием слова,
предложения
1
Хочу
Выполнение многоступенчатых
инструкций
Формирование умения
внимательно слушать логопеда
и своих товарищей
7
Приветствие с
использованием слова,
предложения
Прощание с
использованием слова,
предложения
Обращение за помощью с
использованием слова,
предложения
Ответы на вопросы с
использованием слова,
предложения
Задавание вопросов с
использованием слова,
предложения
1
Привет
Здравствуйте
Интонационные упражнения
1
Пока
До свидания
Выполнение многоступенчатых
инструкций
Формирование умения
пользоваться средствами
альтернативной коммуникации
Выбирать нужную пиктограмму
1
Можно
Развитие слухового внимания и
восприятия
1
Кто это?
Что это?
Развитие силы голоса
Формирование умения
пользоваться средствами
альтернативной коммуникации
12
Неречевые звуки.
Звуки вокруг
нас.
1
Выполнение простых игровых
поручений по словесному заданию
учителя
Формирование понятия «звук».
13
Упражнение в различении
речевых и неречевых
звуков
1
Звук
Карточки,
предметные и
сюжетные
картинки
Упражнения типа (ш – шипит гусь, з – звенит комар, у – воет
волк и т. п.)
14
Органы речи. Звуки речи.
1
Губы
Зубы
Называние двигательных
характеристик органов речи: язык
Формирование умения
имитировать звуки
окружающей среды речевыми
звуками. Формирование умения
различать речевые и неречевые
звуки.
Формирование умения называть
органы речи, показать их у себя,
8
9
10
11
1
Развитие артикуляционной
моторики
Формирование умения
выбирать из разных предметов
или картинок то, что нужно
Умение реагировать на жесты и
выполнять простые указания
Язык
Воздушная струя
Голос
Голос
Гласные
15
Гласные звуки и буквы
1
16
Согласные звуки и буквы
1
Звук
Органы речи
II четверть (16 часов)
17 Буквы русского алфавита
1
звук
буква
алфавит
18
Дифференциация букв б – д
1
19
Дифференциация букв п – т
1
20
Дифференциация букв х – ж
1
21
Парные гласные
1
парные гласные
22
Дифференциация а - я
1
гласный звук
узкий, широкий; голос работает и
т.п.
Ответы на вопросы логопеда
Упражнение «Сломанный
телевизор»
Или узнай звук по беззвучной
артикуляции
Составление из разрезной азбуки
Анализ и чтение слога
Упражнения на развитие
зрительного восприятия
Анализ и сравнение различных
шрифтов
Пространственные Анализ и сопоставление сходных
наречия (правографем
лево, вверх, вниз) Графические упражнения
Составление предложений по
картинкам
больше
Анализ и сопоставление сходных
меньше
графем
Графические упражнения
Работа с «рассыпанным»
предложением
холодно
жарко
Анализ и сравнение парных
гласных
Синтез слогов
Чтение слогов с опорой на
последующий гласный
Называние кинетических
характеристик органов речи
Подбор слов с заданным слогом
различать речевые и неречевые
звуки
Формирование умения слушать
и понимать инструкцию к
учебному заданию
Коррекция слухового
восприятия через услышанные
звуки
Уточнение представлений о
буквах через анализ их
зрительных образов.
Коррекция
пространственных
представлений через работу с
контурными предметами,
зашумлёнными, силуэтными
изображениями;
Коррекция внимания через
использование зашифрованных,
неполных, наложенных
изображений букв;
Уточнение представлений о
буквах через анализ их
зрительных образов;
Коррекция слухового внимания
через уточнение разницы в
звучании парных фонем
Коррекция слухового внимания
через уточнение разницы в
звучании парных фонем
23
Дифференциация о - ё
1
гласный звук
Анализ и сравнение артикуляции
звуков. Выделение их в словах
Ответы на вопросы по картинкам
Составление словосочетаний со
словами «мой», «моё»
Анализ и сравнение артикуляции
звуков. Выделение их в словах
Составление словосочетаний типа
«я пою, я иду»
Анализ и сравнение артикуляции
звуков. Выделение их в словах
слова
Употребление сущ.мн.ч.
Сравнение артикуляции звуков,
соотнесение с сигналами-опорами
Подбор слов с заданным слогом
Упражнение «Исправь ошибку»
Таблица с гласными первого и
второго ряда
Активизация слухового
внимания, восприятия через
слуховые диктанты, игры
Коррекция слухового
восприятия через услышанные
звуки
Формирование умения
сравнивать и различать
артикуляцию акустически
сходных звуков, соотносить
звуки с буквами
24
Дифференциация у - ю
1
гласный звук
25
Дифференциация ы - и
1
гласный звук
26
Дифференциация ё - ю
1
гласный звук
27
Различение букв и звуков и-й 1
28
Парные звонкие и глухие
согласные
1
парные согласные
Составление из разрезной азбуки
Анализ и чтение слога
29
Различение звуков, сходных
по артикуляции б-п в слогах,
словах
Различение звуков, сходных
по артикуляции б-п в
предложениях
Различение звуков, сходных
по артикуляции д-т в слогах,
словах
Различение звуков, сходных
по артикуляции д-т в
предложениях
1
согласный звук
парные согласные
похожи
различаются
Анализ и чтение слога
Сопряжённое и отражённое
произнесение слоговых рядов
согласный звук
парные согласные
похожи
различаются
Составление слова с изученными
слогами.
Чтение составленного слова
30
31
32
1
1
1
Коррекция операций анализа,
сравнения через
дифференциацию звуков
Коррекция слухового внимания
и восприятия
Умение различать на слух и на
письме звуки и буквы
Коррекция
фонематического
слуха через сравнение звучания
парных по звонкости-глухости
согласных
III четверть (20 занятий)
33 Различение звуков, сходных
по артикуляции г-к в слогах,
словах
34 Различение звуков, сходных
по артикуляции г-к в
предложениях
35 Различение звуков, сходных
по артикуляции в-ф в слогах,
словах
36 Различение звуков, сходных
по артикуляции в-ф в
предложениях
1
согласный звук
парные согласные
похожи
различаются
Повторение оппозиционных рядов.
Дифференциация звуков в слогах,
словах.
Соотнесение звуков с буквами
Подбор слов-признаков
Отгадывание загадок
Формирование умения делать
простейшие обобщения,
сравнивать, классифицировать
на наглядном материале
1
Сигналы опоры
Соотнесение звуков с сигналамиопорами
Согласование слов
Работа с деформированными
предложениями
Коррекция звукобуквенного и
слогового анализа и синтеза
через работу с графическими
схемами
слов,
деформированными словами
37 Различение звуков, сходных
по артикуляции с-з в слогах,
словах
1
1
Повторение оппозиционных
слоговых рядов.
Соотнесение звуков с буквами.
Подбор слов с заданным слогом
Соотнесение звуков с сигналамиопорами
Составление предложений с
заданными словами
Коррекция памяти через
запоминание сигналов-опор
артикуляции
38 Различение звуков, сходных
по артикуляции с-з в
предложениях
согласный звук
парные согласные
похожи
различаются
39 Различение звуков, сходных
по артикуляции ш-ж в
слогах, словах
40 Различение звуков, сходных
по артикуляции ш-ж в
предложениях
41 Дифференциация с-ш
в слогах, словах
1
1
согласный звук
парные согласные
похожи
различаются
Анализ артикуляции и
характеристика звука
Работа с загадками
Формирование умения
сравнивать и различать
артикуляцию акустически
сходных звуков, соотносить
звуки с буквами
1
Сигналы-опоры
Соотнесение звуков с сигналамиАктивизация и расширение
опорами
словаря
с
использованием
Составление предложений с
загадок
заданными словами
1
1
Коррекция мышления через
анализ
и
сравнение
характеристик
близких
по
значению фонем, их графем
42 Дифференциация з-ж
в слогах, словах
1
43 Дифференциация с-ц
в слогах, словах
1
44 Дифференциация ч-ц
в слогах, словах
1
45 Дифференциация ч-щ.
в слогах, словах
1
46 Дифференциация ч-ть
в слогах, словах
1
47 Дифференциация сь-щ
в слогах, словах
1
48 Слоговой анализ и синтез
2
49 слов, состоящих из одного
закрытого слога
50 Слоговой анализ и синтез
2
51 слов, состоящих из двух
открытых слогов
52 Практическое ознакомление 1
с понятием «слово» и
Анализ и синтез слогов, слов
Работа с деформированными
словами, графическими схемами
слов
Сигналы-опоры
Коррекция грамматического
строя речи через упражнения в
словоизменении, согласовании
слов
Соотнесение звуков с сигналами- Активизация
опорами
словаря
с
Составление предложений с
загадок
заданными словами
и расширение
использованием
Анализ и синтез слогов, слов
Работа с деформированными
словами, графическими схемами
слов
Коррекция грамматического
строя речи через упражнения в
словоизменении, согласовании
слов
Сигналы-опоры
Соотнесение звуков с сигналамиопорами
Составление предложений с
заданными словами
Анализ и синтез слогов, слов
Работа с деформированными
словами, графическими схемами
слов
Коррекция памяти через
выделение сигналов-опор для
дифференциации смешиваемых
фонем
Коррекция мышления через
анализ
и
сравнение
характеристик
близких
по
значению фонем, их графем
Сигналы-опоры
Соотнесение звуков с сигналамиопорами
Составление предложений с
заданными словами
Упражнения с опорой на условнографическое изображение слова
Коррекция памяти через
выделение сигналов-опор для
дифференциации смешиваемых
фонем
Развитие слухового внимания и
восприятия
Графическое
изображение
слова, слога
Слово
Упражнение с опорой на тактильно- Развитие тактильного
двигательные ощущения
восприятия через работу
органов речи
Упражнения в условноФормирование понятия «слово»
графической фиксации слов с его
и его условно- графическим
его условноизображением
графическим
IV четверть (16 часов)
53 Названия предметов,
отвечающие на
вопросы что это?
кто это?
последующим «чтением»
Знакомство со стихотворением
А.Л.Барто
изображением.
Формирование умения называть
предметы.
Звуковой и слоговой анализ и
синтез слов, обозначающих
предметы.
Закончить предложение по вопросу
и картинке.
Лексика по теме: «Времена года».
Игра «Один-много».
Составление предложений из слов,
данных вразбивку.
Узнавание предлога по его
графической схеме.
Формирование умения задавать
вопросы, на которые отвечают
слова, обозначающие живые и
неживые предметы.
Знать обозначение границ
предложения его интонацию.
Уметь находить предложения в
тексте, строить простое
предложение и его графическую
схему.
1
Живые
Неживые
54 Различение слов,
обозначающие один и
несколько предметов.
1
Один
Много
55 Предлоги в, на
56
2
Предлог
57
Границы предложения.
1
Предложение
Схема
Ответы на вопросы полным
предложением.
Зрительный диктант.
58
Составление простых
предложений по картинкам
1
Предложение
Схема
59
Составление предложений
по вопросам
1
Предложение
Схема
Звуковой анализ и синтез
Лексика по теме: «Семья».
Распространение простого
предложения по вопросу.
Определение количества слов в
предложении.
60
Закончить предложение по
вопросу кто это? что это?
1
Предложение
Схема
Составление предложений с
помощью слов-предметов.
61
Составление предложений
из слов, данных вразбивку.
1
Предложение
Схема
Лексика по теме: «Семья».
Подбор слов-синонимов через
игровые приемы
Составление предложений из
«рассыпанных» слов.
Формирование умения задавать
вопрос к названию предмета;
осуществлять классификацию
предметов.
Формирование умения
употреблять предлоги во
фразовой речи.
Формирование умения
составлять простые
нераспространённые
предложения на основе
демонстрируемого действия или
по картинке
Уметь находить предложения в
тексте, строить простое
предложение и его графическую
схему.
62
Составление предложений
словами, подходящими по
смыслу.
1
Семья
Предложение
Схема
Рассказ
Развитие слухового внимания.
Подбор слов-действий к словампредметам.
Определение количества слов в
предложении.
Формирование умения строить
простое предложение и его
графическую схему. Определять
количество слов в предложении.
63
64
Составление рассказа по
вопросам
2
65
66
Составление рассказа по
сюжетной картинке и
данному началу
2
Рассказ
Звукобуквенный и слоговой анализ
и синтез слов. Подбор словдействий, слов-признаков.
2
Рассказ
Подбор предложений к картинкам.
Формирование умения
составлять рассказ из
отдельных предложений,
отвечать на вопросы полным
предложением.
Коррекция зрительного
восприятия
67
68
Составление рассказа по
вопросам
9 класс
№
п\
п
Тема
Колво
часо
в
1
Неречевые звуки.
Звуки вокруг
нас.
1
2
Упражнение в различении
речевых и неречевых
1
Дата
Основные
понятия
Основные виды деятельности
I четверть (16 часов)
Звук
Выполнение простых игровых
Карточки,
поручений по словесному
предметные и
заданию учителя
сюжетные
картинки
Упражнения типа (ш – шипит гусь, з – звенит комар, у –
Коррекционная работа
Формирование понятия «звук».
Формирование умения
имитировать звуки
звуков
воет волк и т. п.)
3
Органы речи. Звуки речи.
1
4
Гласные звуки и буквы
1
5
Согласные звуки и буквы
1
Звук
Органы речи
6
Буквы русского алфавита
1
звук
буква
алфавит
Упражнения на развитие
зрительного восприятия
Анализ и сравнение различных
шрифтов
Уточнение представлений о
буквах через анализ их
зрительных образов.
7
Дифференциация букв б –
д
1
Пространственны
е наречия (праволево, вверх, вниз)
Анализ и сопоставление
сходных графем
Графические упражнения
Составление предложений по
картинкам
8
Дифференциация букв п –
т
1
больше
меньше
9
Дифференциация букв х –
ж
1
холодно
жарко
Анализ и сопоставление
сходных графем
Графические упражнения
Работа с «рассыпанным»
предложением
Коррекция
пространственных
представлений через работу с
контурными предметами,
зашумлёнными, силуэтными
изображениями;
Коррекция внимания через
использование зашифрованных,
неполных, наложенных
изображений букв;
10
Парные гласные
1
парные гласные
Губы
Зубы
Язык
Воздушная струя
Голос
Голос
Гласные
Называние двигательных
характеристик органов речи:
язык узкий, широкий; голос
работает и т.п.
Ответы на вопросы логопеда
Упражнение «Сломанный
телевизор»
Или узнай звук по беззвучной
артикуляции
Составление из разрезной
азбуки
Анализ и чтение слога
окружающей среды речевыми
звуками. Формирование умения
различать речевые и неречевые
звуки.
Формирование умения называть
органы речи, показать их у себя,
различать речевые и неречевые
звуки
Анализ и сравнение парных
Формирование умения слушать
и понимать инструкцию к
учебному заданию
Коррекция слухового
восприятия через услышанные
звуки
Уточнение представлений о
буквах через анализ их
зрительных образов;
Коррекция слухового внимания
11
Дифференциация а - я
1
гласный звук
12
Дифференциация о - ё
1
гласный звук
13
Дифференциация у - ю
1
гласный звук
14
Дифференциация ы - и
1
гласный звук
15
Дифференциация ё - ю
1
гласный звук
16
Различение букв и звуков
и-й
1
17
Парные звонкие и глухие
согласные
1
гласных
Синтез слогов
Чтение слогов с опорой на
последующий гласный
Называние кинетических
характеристик органов речи
Подбор слов с заданным слогом
через уточнение разницы в
звучании парных фонем
Анализ и сравнение
артикуляции звуков.
Выделение их в словах
Ответы на вопросы по
картинкам
Составление словосочетаний со
словами «мой», «моё»
Анализ и сравнение
артикуляции звуков.
Выделение их в словах
Составление словосочетаний
типа «я пою, я иду»
Анализ и сравнение
артикуляции звуков.
Выделение их в словах слова
Употребление сущ.мн.ч.
Сравнение артикуляции звуков,
соотнесение с сигналамиопорами
Подбор слов с заданным слогом
Упражнение «Исправь ошибку»
Активизация слухового
внимания, восприятия через
слуховые диктанты, игры
Таблица с гласными первого и
второго ряда
Умение различать на слух и на
письме звуки и буквы
II четверть (16 часов)
парные согласные Составление из разрезной
азбуки
Коррекция слухового внимания
через уточнение разницы в
звучании парных фонем
Коррекция операций анализа,
сравнения через
дифференциацию звуков
Коррекция слухового внимания
и восприятия
Коррекция слухового
восприятия через услышанные
Анализ и чтение слога
18
Различение звуков,
1
сходных по артикуляции бп в слогах, словах
19
Различение звуков,
1
сходных по артикуляции бп в предложениях
согласный звук
парные согласные
похожи
различаются
согласный звук
парные согласные
похожи
различаются
Анализ и чтение слога
Сопряжённое и отражённое
произнесение слоговых рядов
Соотнесение
звуков
сигналами-опорами
Составление предложений с
заданными словами
звуки
Формирование умения
сравнивать и различать
артикуляцию акустически
сходных звуков, соотносить
с звуки с буквами
Коррекция звукобуквенного и
слогового анализа и синтеза
через работу с графическими
схемами слов,
деформированными словами
20
Различение звуков,
1
сходных по артикуляции дт в слогах, словах
21
Различение звуков,
1
сходных по артикуляции дт в предложениях
согласный звук
парные согласные
похожи
различаются
Повторение оппозиционных
рядов.
Дифференциация звуков в
слогах, словах.
22
Различение звуков,
сходных по артикуляции гк в слогах, словах
Различение звуков,
сходных по артикуляции гк в предложениях
1
согласный звук
парные согласные
похожи
различаются
Различение звуков,
сходных по артикуляции вф в слогах, словах
Различение звуков,
сходных по артикуляции вф в предложениях
1
Повторение оппозиционных
рядов.
Дифференциация звуков в
слогах, словах.
Соотнесение звуков с буквами
Подбор слов-признаков
Отгадывание загадок
1
Сигналы опоры
Соотнесение звуков с
сигналами-опорами
Согласование слов
Работа с деформированными
предложениями
Коррекция звукобуквенного и
слогового анализа и синтеза
через работу с графическими
схемами
слов,
деформированными словами
Различение звуков,
сходных по артикуляции с-
1
согласный звук
парные согласные
Повторение оппозиционных
слоговых рядов.
Коррекция памяти через
запоминание сигналов-опор
23
24
25
26
1
Коррекция звукобуквенного и
слогового анализа и синтеза
через работу с графическими
схемами слов,
деформированными словами
Формирование умения делать
простейшие обобщения,
сравнивать, классифицировать
на наглядном материале
з в слогах, словах
похожи
различаются
Соотнесение звуков с буквами.
Подбор слов с заданным слогом
Соотнесение
звуков
с
сигналами-опорами
Составление предложений с
заданными словами
артикуляции
1
согласный звук
парные согласные
похожи
различаются
Анализ артикуляции и
характеристика звука
Работа с загадками
Формирование умения
сравнивать и различать
артикуляцию акустически
сходных звуков, соотносить
звуки с буквами
1
Сигналы-опоры
Соотнесение
звуков
сигналами-опорами
Составление предложений с
заданными словами
27
Различение звуков,
сходных по артикуляции сз в предложениях
1
28
Различение звуков,
сходных по артикуляции
ш-ж в слогах, словах
Различение звуков,
сходных по артикуляции
ш-ж в предложениях
Дифференциация с-ш
в слогах, словах
1
31
Дифференциация з-ж
в слогах, словах
1
32
Дифференциация с-ц
в слогах, словах
1
29
30
Анализ и синтез слогов, слов
Работа с деформированными
словами, графическими
схемами слов
Сигналы-опоры
Соотнесение
звуков
сигналами-опорами
Составление предложений с
заданными словами
с
Коррекция мышления через
анализ
и
сравнение
характеристик
близких
по
значению фонем, их графем
Активизация и расширение
словаря
с
использованием
загадок
Коррекция грамматического
строя речи через упражнения в
словоизменении, согласовании
слов
с Активизация
словаря
с
загадок
и расширение
использованием
III четверть (20 часов)
33
Дифференциация ч-ц
в слогах, словах
1
34
Дифференциация ч-щ.
в слогах, словах
1
Анализ и синтез слогов, слов
Работа с деформированными
словами, графическими
схемами слов
Сигналы-опоры
Соотнесение
звуков
сигналами-опорами
Составление предложений с
Коррекция грамматического
строя речи через упражнения в
словоизменении, согласовании
слов
с Коррекция памяти через
выделение сигналов-опор для
дифференциации смешиваемых
35
Дифференциация ч-ть
в слогах, словах
1
36
Дифференциация сь-щ
в слогах, словах
1
Сигналы-опоры
37
38
Слоговой анализ и синтез
слов, состоящих из одного
закрытого слога
Слоговой анализ и синтез
слов, состоящих из двух
открытых слогов
Практическое
ознакомление с понятием
«слово» и
его условно- графическим
изображением
Названия предметов,
отвечающие на
вопросы что это?
кто это?
2
Графическое
изображение
слова, слога
43
44
39
40
41
42
2
1
Слово
1
Живые
Неживые
Различение слов,
обозначающие один и
несколько предметов.
1
Один
Много
Предлоги. Уточнение
понятия о предлогах
1
Предлог маленькое слово
заданными словами
Анализ и синтез слогов, слов
Работа с деформированными
словами, графическими
схемами слов
фонем
Коррекция мышления через
анализ
и
сравнение
характеристик
близких
по
значению фонем, их графем
Соотнесение
звуков
с
сигналами-опорами
Составление предложений с
заданными словами
Упражнения с опорой на
условно-графическое
изображение слова
Упражнение с опорой на
тактильно-двигательные
ощущения
Упражнения в условнографической фиксации слов с
его последующим «чтением»
Знакомство со стихотворением
А.Л.Барто
Звуковой и слоговой анализ и
синтез слов, обозначающих
предметы.
Закончить предложение по
вопросу и картинке.
Лексика
по
теме:
«Времена года». Игра «Одинмного».
Составление предложений из
слов, данных вразбивку.
Анализ пространственных
понятий
Анализ графических схем
предлогов
Упражнения в
Коррекция памяти через
выделение сигналов-опор для
дифференциации смешиваемых
фонем
Развитие слухового внимания и
восприятия
Развитие
тактильного
восприятия
через
работу
органов речи
Формирование понятия «слово»
и его условно- графическим
изображением.
Формирование умения называть
предметы.
Формирование умения задавать
вопросы, на которые отвечают
слова, обозначающие живые и
неживые предметы.
Формирование умения задавать
вопрос к названию предмета;
осуществлять классификацию
предметов.
Коррекция пространственных
представлений через уточнение,
анализ семантики предлогов,
работу с геометрическим
материалом
пространственной
ориентировке
Сравнение конкретнопространственных значений
предлогов
Ответы на вопросы с
использованием нужного
предлога.
Дополнение предложений
пропущенным предлогом
45
Предлоги В, НА
1
где?
внутри
сверху
46
Предлоги В, НА, ИЗ
1
откуда?
наружу
Сравнение конкретнопространственных значений
предлогов
Ответы на вопросы с
использованием нужного
предлога
Дополнение предложений
пропущенным предлогом
Формирование оптикопространственных
представлений через уточнение
пространственных наречий,
ориентировку в схеме своего
тела
47
Предлоги НАД, ПОД
1
где?
сверху
внизу
Коррекция мышления через
анализ структуры предложений
с предлогами, анализ
графических схем предлогов
48
Предлог С
1
рядом
Сравнение конкретнопространственных значений
предлогов
Ответы на вопросы с
использованием нужного
предлога
Анализ графической схемы
предлога
Составление словосочетаний,
предложений по картинкам
49
Предлоги ПО, К, ОТ
1
где?
куда?
откуда?
Сравнение конкретнопространственных значений
предлогов
Ответы на вопросы с
использованием нужного
предлога
Коррекция грамматического
строя речи через упражнения в
практическом употреблении
предлогов
50
Предлог О (ОБ)
1
51
52
Дифференциация
изученных предлогов
2
о ком?
о чём?
Ответы
на
вопросы
с
использованием
нужного
предлога
Дополнение
предложений
пропущенным предлогом
Речевые игры с предлогами
Коррекция мышления через
анализ и сравнение групп слов,
являющихся и не являющихся
предложением
Предложение
Схема
Ответы на вопросы полным
предложением.
Зрительный диктант.
Анализ интонационных
особенностей предложения
Составление графических схем
предложений
Знать обозначение границ
предложения его интонацию.
Анализ интонационных
особенностей предложений
Упражнения в практическом
различении предложений по
интонации
Звуковой анализ и синтез
Лексика по теме: «Семья».
Распространение простого
предложения по вопросу.
Определение количества слов в
Уметь находить предложения в
тексте, строить простое
предложение и его графическую
схему.
Предложение. Понятие о 1
предложении.
54
Границы предложения.
55
56
Границы
предложения 2
(особенности интонации,
графические схемы)
точка
большая буква
57
Знаки
в
предложения.
точка
вопросительный и
восклицательный
знаки
58
Составление простых
1
предложений по картинкам
Предложение
Схема
59
Составление предложений
Предложение
конце 1
1
Коррекция грамматического
строя речи через упражнения в
практическом употреблении
усвоенных предлогов
IV четверть (16 часов)
предложение
Сравнение
групп
слов,
являющихся и не являющихся
предложениями
Упражнения в различении слов
и предложений
53
1
Дополнение предложений
пропущенным предлогом
Составление словосочетаний,
предложений по картинкам
Коррекция слухового внимания
через уточнение особенностей
интонации предложения
Формирование умения
по вопросам
Схема
предложении.
60
Закончить предложение по
вопросу кто это? что это?
1
Предложение
Схема
Составление предложений с
помощью слов-предметов.
61
Составление предложений
из слов, данных вразбивку.
1
Предложение
Схема
62
Составление предложений
словами, подходящими по
смыслу.
1
63
64
Составление рассказа по
вопросам
2
Семья
Предложение
Схема
Рассказ
Лексика по теме: «Семья».
Подбор слов-синонимов через
игровые приемы
Составление предложений из
«рассыпанных» слов.
Развитие слухового внимания.
Подбор слов-действий к
словам-предметам.
Определение количества слов в
предложении.
65
66
Составление рассказа по
сюжетной картинке и
данному началу
2
Рассказ
Звукобуквенный и слоговой
анализ и синтез слов. Подбор
слов-действий, слов-признаков.
67
68
Составление рассказа по
серии сюжетных картинок
2
Рассказ
Подбор
предложений
картинкам.
составлять простые
нераспространённые
предложения на основе
демонстрируемого действия или
по картинке
Уметь находить предложения в
тексте, строить простое
предложение и его графическую
схему.
Формирование умения строить
простое предложение и его
графическую схему. Определять
количество слов в предложении.
Формирование умения
составлять рассказ из отдельных
предложений, отвечать на
вопросы полным
предложением.
к Коррекция зрительного
восприятия
6.2. Методические материалы.
● Башинская Т.В. Пятница Т.В. Как превратить неговорящего ребёнка в болтуна. г. Минск.
● Кириллова Е В. Этапы коррекционной работы с безречевыми детьми. г. Москва.
● Борякова Н. Ю., Соболева А. В., Ткачева В. В. Практикум по развитию мыслительной деятельности у дошкольников. М. «Гном-Пресс»,
1999. 63 с.
● Мастюкова Е. М. Лечебная педагогика. Ранний и дошкольный возраст. М. Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС», 1997.303 с.
● Августова Р.Т. Говори! Ты это можешь: Книга для родителей. — М.: ООО «Издательство «Олимп»: ООО «Издательство АСТ», 2002. 297[7] с, ил.
● Обучение учащихся 1-4 классов вспомогательной школы». Пособие для учителей. Под редакцией канд. пед. наук В.Г.Петровой. – М:
«Просвещение», 1976.
● Катаева А. А. Дидактические игры и упражнения в обучении дошкольников с отклонениями в развитии / А. А. Катаева, Е. А. Стребелева.
— М.: Владос, 2004.
● Катаева А. А. Дошкольная олигофренопедагогика / А. А. Катаева, Е. А. Стребелева. — М.: Просвещение, 2001.
● Маллер А. Ф. Помощь детям с недостатками развития: Книга для родителей.— М., 2006.
● Ньюмен С. Игры и занятия с особым ребёнком: Руководство для родителей.— М.: Теревинф, 2004.
● Титова Ю.О, Фролова О. С,Винникова Л.М.
● Играть с ребенком. Как? Развитие восприятия, памяти,мышления, речи у детей 1 – 5 лет
● Кириллова Е.В. Логопедическая работа с безречевыми детьми: Учебно-методическое пособие. — М.: ТЦ Сфера, 2011. — 64 с.
● Ингерлейб М. Особенные дети: Эксмо; Москва; 2010
● Маллер А. Р., Цикото Г. В.Воспитание и обучение детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью: Учеб. пособие для студ. высш.
пед. учеб.заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2003.
● Мастюкова Е.М. Ребёнок с отклонениями в развитии: Ранняя диагностика и коррекция.-М.: Просвещение,1992г.
● Сафонова И.В. Методические особенности организации уроков устного развития речи на основе ознакомления с предметами и
явлениями окружающей действительности для детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью в начальных классах СКОУ 8 вида.
Г. Ярославль2012г.
● Нэнси Р. Финни Ребенок с церебральным параличом.Помощь, Уход, Развитие.Книга для родителей.Москва 2005
● Баряева Л.Б., Зарин А.Обучение сюжетно-ролевой игре детей с проблемами интеллектуального развития: Учеб. – метод, пос. СПб, 2001.
● Дмитриева Е.Е.Проблемные дети. Развитие через общение: Пособие для педагогов, психологов-практиков, родителей. М., 2005
● Стребелева Е.А.Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии: Книга для педагога-дефектолога. М., 2004.
● Воробьева В. К.
О некоторых особенностях построения фразы-в устной
речи детей-алаликов.— В сб.:
Очерки
по патологии
речи; и голоса/Под ред. С. С. Ляпидевского. М., 1967, с. 34—41. ИСБН.
●
Выготский Л. С.
Избранные
психологические
исследования.. Мышление и речь. Проблемы психического развития ребенка.
М.,. 1956. 507 с. ИСБН.
●
Гриншпун Б. М. О принципах логопедической работы на начальных этапах формирования речи у моторных алаликов.— В сб.:
Нарушения речи и голоса у детей/Под ред. С. С. Ляпидевского, С. Н. Шаховской. М., 1975, с. 71—79. ИСБН.
● Тищенко Т.Н. Т47 Учим говорить особенного ребенка / Т.Н.Тищенко. — М.: Издательский дом «Регламент», 2009.
● Смирнова И. А.Логопедическая диагностика, коррекция и профилактика нарушений речи у дошкольников с ДЦП. Алалия, дизартрия,
ОНР: Учебно-методическое пособие для логопедов и дефектологов. - СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004
● Зикеев А. Г.Работа над лексикой в начальных классах специальных (коррекционных) школ: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб.
заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 176 с.
● Ватажина А.А, Малинкин Н.С Методическое пособие по воспитанию и обучению детей с умственной отсталостью от 4 до 10 лет. г.
Москва, 1971.
● Ефимова Л.Н, Садовникова И.Н «Формирование связной речи у детей- олигофренов» г. Москва, 1970.
● Лалаева Р.И «Нарушение речи и система их коррекции у умственно отсталых школьников» Л,1988.
● Школьникова Н.Н «Система развития коммуникации поведения у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью» г. Москва,
1993.
● Инструментарий для диагностики: альбомы, пособия, картинки, игрушки и т.д.
● Пособия для артикуляционной гимнастики и дыхательных упражнений:
● настенное и индивидуальные зеркала; дудочки, свистелки, воздушные шарики, листья, снежинки, бабочки, птички, пушинки.
● Пособия для развития мелкой моторики:
● настенная сенсорная панель; трафареты, шаблоны, игрушки, палочки, кубики, различные виды шнуровок, прищепки, конструктор,
● мозаика, пазлы, мелкие предметы, фигурки, раскраски.
● Подборка игр на развитие мелкой моторики.
● Пособия: «календарь природы» на магнитах
● «алфавит в загадках» на магнитах;
● картинки-символы для дифференциации звуков,
● предметные картинки для звукобуквенного анализа.
● Слоговые таблицы.
● Дидактические карточки по всем грамматическим темам.
● Предметные картинки по лексическим темам.
● Настольно-печатные игры на уточнение и обогащение словаря.
● Предметные картинки на образование различных грамматических категорий.
● Дидактические игры на закрепление грамматических категорий.
● Серии картинок для составления рассказов.
● Сюжетные картинки для составления предложений и рассказов.
● Алгоритмы для составления описательных рассказов.
● Тексты для пересказа
● Пособия: предметные картинки, звуковые дорожки, символы гласных и согласных звуков, карточки на обозначение мягкости\твёрдости,
звонкости\глухости согласных звуков, карточки для определения позиции звука в слове, сигналы и схемы для звуко-слогового анализа
слов.
6.3. Контрольно — измерительные материалы.
Итоги текущего контроля освоения коррекционного курса «АЛЬТЕРНАТИВНАЯ КОММУНИКАЦИЯ» подводятся с периодичностью:
промежуточный контроль- по итогам полугодия (декабрь) и итоговый контроль- по итогам учебного года.
1 класс
7. Промежуточный контроль
Понимание слов, обозначающих предметы
● «Покажи где…» (рассмотреть картинки с ребёнком, важно, чтобы ребёнок понимал значение слов: покажи, где, дай)
● «Как плачет девочка?» (звуки и звукоподражания)
● «Кто как голос подаёт» (рассмотреть картинки, спросить как подаёт голос кошка?...)
8. Итоговый контроль
7.
Копирование с образца отдельных букв, слогов
А, У, О, М
АМ, УМ, МА, МУ
8.
Умение производить графические действия с использованием элементов графем: обводка, штриховка, печатание букв
9.
Соотнесение звука с букв (соедини название картинки с соответствующей буквой)
10.
Узнавание графического изображения буквы (найди такую же букву среди других)
2 класс
● Промежуточный контроль
Понимание слов, обозначающих предметы и объекты природы
● умения узнавать времена года на картинках, показывать (называть) их основные признаки
Зима, Весна, Лето, Осень
● Итоговый контроль
Копирование с образца отдельных букв, слогов
Н, Ы, Л, В, Ш
НА, ЫЛ, ВУ, ШО
Умение производить графические действия с использованием элементов графем: обводка, штриховка, печатание букв
Соотнесение звука с буквой (соедини название картинки с соответствующей буквой)
Узнавание графического изображения буквы (найди такую же букву среди других)
3 класс
9) Промежуточный контроль
- Зрительный диктант
Кошка Мурка. На, Мурка, кашу.
- Письмо строчных гласных букв (а, у, о, ы)
- Письмо согласных строчных букв (л, р, к)
- Письмо открытых слогов (ла, ру, ко)
- Письмо односложных слов (лук, рак, кот)
10) Итоговый контроль
− Зрительный диктант
Тома мыла парты. Ната мыла пол.
− Письмо строчных согласных букв (п, т, з, ж)
− Письмо открытых слогов (пы, ут, зо, жа)
− Письмо односложных слов (топ, жук, зуб)
4 класс
Промежуточный контроль
- Зрительный диктант
У нас дома душ. Мы мыли ноги и руки.
- Письмо строчных гласных букв (а, у, о, ы)
- Письмо согласных строчных букв (б, г, д)
- Письмо открытых слогов (ба, гу, до)
- Письмо односложных слов (бок, гул, дым)
11) Итоговый контроль
− Зрительный диктант
У нас книги. У Люси книга про клён. У меня книга про репку.
− Письмо строчных гласных букв (е, ё, я, ю)
− Письмо односложных слов (ель, ёж, юла, яма)
5 класс
18. Промежуточный контроль
● Письмо строчных букв (и, т, з, г, д)
● Письмо заглавных букв ( Г, К, Р, З)
● Письмо букв, близких по акустическим признакам (с, ш, ч, л, р)
● Письмо прямых и обратных слогов (на, су, от, мя, уц, яс)
● Письмо односложных слов (рак, дам)
●
19. Итоговый контроль
Мама устала. Она хочет спать. Дети дома. Нужно тихо играть.
6 класс
7.
Промежуточный контроль
Наш труд.
Боря взял тряпку. Он стёр пыль. Витя мыл доску. Юра нёс мел. Костя мёл пол.
8.
Итоговый контроль
Наша школа.
Наша школа большая. Всюду тихо. Идут уроки. Наш класс светлый. У доски Дима. Он пишет. Мы тоже пишем в тетрадях.
7 класс
1. Промежуточный контроль
На траве роса. У Лены роза. Я купил шар. У Кати сильный жар. Настали тёплые деньки. Коля взял деньги. У берёзы набухли почки. У
дома стоят бочки.
2. Итоговый контроль
Кот Васька.
У Гриши жил кот Васька. Шуба у него густая. Хвост пушистый. Глаза у Васьки хитрые. Днём Васька лежит и спит. Ночью ловит мышей.
Васька ест сырое мясо, пьёт молоко.
8 класс
1. Промежуточный контроль
Зимний день.
Вчера был сильный мороз. Дул ветер. А сегодня выпал снег. Крыши и деревья оделись в белый наряд. Все ребята на улице. Миша и
Валя чистят снег.
2. Итоговый контроль
Вот и весна. Лужи высохли. Юра и Женя Чулковы в саду. Тут и собака Жучка. Она лает на птиц. Ребята сажают яблони. День большой.
Можно долго работать.
9 класс
1. Промежуточный контроль
Зимний парк.
● Глянул Слава в окошко. На улице пушистый снег. Он закрыл скамью и дорожки. У берёзки тоже белый наряд. А беседка как в сказке.
Это мороз и иней украсили её кружевами.
2. Итоговый контроль
Ёжик.
Пришли дети в лес. В лесу тишина. Дети сели отдыхать у ручья. В кустах они нашли ёжика. Он зарылся в сухие листья. Ребята положили
ёжика в шапку и унесли домой.
