Ирбитское муниципальное образование
муниципальное общеобразовательное учреждение
«Зайковская средняя общеобразовательная школа №1
имени Дважды Героя Советского Союза Г.А.Речкалова»
(МОУ «Зайковская СОШ №1»)
ПРИНЯТО
Педагогическим советом
МОУ «Зайковская СОШ №1»
Протокол от 29.08.2025 г. № 18

УТВЕРЖДЕНО
приказом МОУ «Зайковская СОШ №1»
от 29.08.2025 г. № 107-од
Директор
И.М.Казанцева
Подписано цифровой

Казанцева Ирина
Казанцева Ирина подписью:
Михайловна
Дата: 2025.09.15 15:14:42
Михайловна
+05'00'

Основная образовательная программа
начального общего образования

п.Зайково
2025
1

1.

2.

3

СОДЕРЖАНИЕ
Целевой раздел ............................................................................................................ 3
1.1. Пояснительная записка ..................................................................................... 3
1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися
программы начального общего образования .................................................. 6
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов
освоения программы начального общего образования ................................. 6
Содержательный раздел ............................................................................................. 13
2.1. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в
том числе внеурочной деятельности), учебных модулей.............................. 13
2.2. Программа формирования универсальных учебных
действий у обучающихся.................................................................................. 14
2.3. Рабочая программа воспитания ....................................................................... 19
Организационный раздел ........................................................................................... 48
3.1. Учебный план .................................................................................................... 48
3.2. План внеурочной деятельности ....................................................................... 52
3.3. Календарный учебный график ......................................................................... 54
3.4. Календарный план воспитательной работы ................................................... 55
3.5. Характеристика условий реализации программы начального
общего образования .......................................................................................... 57

2

1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
Основная образовательная программа начального общего образования (далее ООП НОО)
является основным документом, определяющим содержание общего образования, а также
регламентирующим образовательную деятельность МОУ «Зайковская СОШ №1» в единстве
урочной и внеурочной деятельности при учете установленного ФГОС НОО соотношения
обязательной части программы и части, формируемой участниками образовательного процесса.
Целями реализации ООП НОО являются:
1. обеспечение

реализации конституционного права каждого гражданина Российской
Федерации на получение качественного образования, включающего обучение, развитие и
воспитание каждого обучающегося;
2. организация учебного процесса с учетом целей, содержания и планируемых
результатов начального общего образования, отраженных в ФГОС НОО;
3. создание

условий для свободного развития каждого обучающегося с учетом его
потребностей, возможностей и стремления к самореализации;
4. организация деятельности педагогического коллектива по созданию индивидуальных
программ и учебных планов для одаренных, успешных обучающихся и (или) для детей
социальных групп, нуждающихся в особом внимании и поддержке. (в ред. прик. от 09.01.2024

№5-од)

Достижение поставленных целей реализации ООП НОО предусматривает решение
следующих основных задач:
1. формирование

общей культуры, гражданско-патриотическое, духовно-нравственное
воспитание, интеллектуальное развитие, становление творческих способностей, сохранение и
укрепление здоровья;
2. обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся целевых установок,
приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными, семейными,
общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося,
индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
3. становление

и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности, уникальности

и неповторимости;
4. обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;
5.достижение планируемых результатов освоения ООП НОО всеми обучающимися, в
том
числе обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (далее - обучающиеся с ОВЗ);
6.обеспечение доступности получения качественного начального общего образования;
7. выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц, проявивших
выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и других, организацию
общественно полезной деятельности;
8. организация

интеллектуальных и творческих соревнований,
технического творчества и проектно-исследовательской деятельности;
9. участие обучающихся, их

научно-

родителей (законных представителей),
3

педагогических работников
образовательной организации.

в проектировании

и развитии

социальной

среды

ООП НОО учитывает следующие принципы:
1) принцип учета ФГОС НОО: ООП НОО базируется на требованиях, предъявляемых
ФГОС НОО к целям, содержанию, планируемым результатам и условиям обучения в
начальной школе;
2) принцип учета языка обучения: с учетом условий функционирования
образовательной организации ООП НОО характеризует право получения образования на
родном языке из числа языков народов Российской Федерации и отражает механизмы
реализации данного принципа в учебных планах, планах внеурочной деятельности;
3) принцип учета ведущей деятельности обучающегося: программа обеспечивает
конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает
механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная
задача,учебные операции, контроль и самоконтроль);
4) принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает возможность и
механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей с
особыми способностями, потребностями и интересами с учетом мнения родителей (законных
представителей) обучающегося;
5) принцип преемственности и перспективности: программа обеспечивает связь и
динамику в формировании знаний, умений и способов деятельности между этапами
начального общего образования, а также успешную адаптацию обучающихся к обучению по
образовательным программам основного общего образования, единые подходы между их
обучением и развитием на уровнях начального общего и основного общего образования;
6) принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности не
допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или)
психическому здоровью обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих
педагогических технологий.
7) Принцип обеспечения санитарно-эпидемиологической безопасности обучающихся в
соответствии с требованиями, предусмотренными санитарными правилами и нормами
СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и
(или) безвредности для человека факторов среды обитания", утвержденными постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. N 2
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г.,
регистрационный N 62296), с изменениями, внесенными постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 30 декабря 2022г. № 24
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 9 марта 2023 г.,
регистрационный № 72558), действующими до 1 марта 2027 г. (далее - Гигиенические
нормативы), и санитарными правилами СП 2.4.3648-20 "Санитарно- эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи", утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. N 28 (зарегистрировано Министерством
юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный N 61573),
действующими до 1 января 2027 г. (далее - Санитарно-эпидемиологические требования).
Механизмы реализации ООП НОО учитывают особенности и образовательные
потребности обучающихся, традиции МОУ «Зайковская СОШ №1», имеющееся ресурсное
4

обеспечение Программы. К основным механизмам реализации Программ относятся урочная и
внеурочная деятельность младших школьников, построенная на принципах дифференциации
и индивидуализации образовательного процесса, в т.ч. обучение по индивидуальным учебным
планам.
Общая характеристика программы начального общего образования
ООП НОО учитывает возрастные и психолого-педагогические особенности
обучающихся. Наиболее адаптивным сроком освоения ООП НОО является четыре года.
Общий объем аудиторной работы обучающихся за четыре учебных года не может составлять
менее 2966 академических часов и более 3305 академических часов в соответствии с
требованиями к организации образовательного процесса к учебной нагрузке при 5-дневной
(или 6-дневной) учебной неделе, предусмотренными Гигиеническими нормативами и
Санитарно- эпидемиологическими требованиями.
При реализации трехгодичного срока обучения на уровне начального общего
образованиянеобходимо равномерно распределять образовательную нагрузку на три года
обучения, корректировать общий объем аудиторной нагрузки обучающихся по
индивидуальным учебным планам в соответствии с Гигиеническими нормативами и
Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
Санитарно-эпидемиологические требования к организации воспитания и обучения.
Структура Программы соответствует требованиям ФГОС НОО и включает целевой,
содержательный и организационный разделы. Целевой раздел отражает основные цели,
принципы и механизмы реализации Программы. В разделе приведены планируемые
результаты освоения обучающимися Программы (личностные, метапредметные, предметные),
а также раскрыта система их оценки. Содержательный раздел включает: рабочие программы
учебных предметов, учебных курсов (в т.ч. внеурочной деятельности), программу
формирования универсальных учебных действий у обучающихся, рабочую программу
воспитания. Основой разработки рабочих программ являются программа формирования УУД
у обучающихся и рабочая программа воспитания. В программе формирования УУД у
обучающихся обосновано значение сформированных УУД для успешного обучения и
развития младших школьников, приведена характеристика УУД.
В качестве механизма конструирования образовательного процесса рассматривается
интеграция предметных и метапредметных образовательных результатов. В программе
показана роль каждого учебного предмета в становление и развитие УУД младшего
школьника. Рабочая программа воспитания имеет модульную структуру и включает анализ
воспитательного процесса; цель и задачи воспитания обучающихся; виды, формы и
содержание воспитательной деятельности с учетом специфики школы, интересов субъектов
воспитания, тематики модулей; систему поощрения социальной успешности и проявлений
активной жизненной позиции обучающихся.
Организационный раздел характеризует условия организации образовательной
деятельности, содержит учебный план, план внеурочной деятельности, календарный учебный
график, план воспитательной работы. В разделе дана характеристика условий, имеющихся
для реализации Программы.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся
разрабатываются индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного обучения, в
пределах осваиваемой программы начального общего образования в порядке, установленном
локальными нормативными актами образовательной организации. При формировании
индивидуальных учебных планов, в том числе для ускоренного обучения, объѐм дневной и
недельной учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных мероприятий, расписание
занятий, объѐм домашних заданий соответствует требованиям, предусмотренным Гигиеническими
нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
Планируемые результаты освоения обучающимися программы начального
общего образования
Планируемые результаты освоения ООП НОО соответствуют современным
5

целям

начального общего образования, представленным во ФГОС НОО как система личностных,
метапредметных и предметных достижений обучающегося. Планируемые результаты освоения
ООП НОО подробно представлены в рабочих программах педагогов.
Личностные результаты освоения ООП НОО достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности образовательной организации в соответствии с традиционными
российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированное познавательных,
коммуникативных и регулятивных универсальных действий, которые обеспечивают успешность
изучения учебных предметов, а также становление способности к самообразованию и
саморазвитию. В результате освоения содержания программы начального общего образования
обучающиеся овладевают рядом междисциплинарных понятий, а также различными знаковосимволическими средствами, которые помогают обучающимся применять знания как в типовых,
так и в новых, нестандартных учебных ситуациях.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО
Основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной
деятельности и подготовки обучающихся, освоивших ООП НОО, является ФГОС НОО
независимо от формы получения начального общего образования и формы обучения. Таким
образом, ФГОС НОО определяет основные требования к образовательным результатам
обучающихся и средствам оценки их достижения. (в ред прик. от 09.01.24г. №5 – од)
Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы начального
общего образования:
1. отражает содержание и критерии оценки, формы представления результатов
оценочной деятельности;
2. ориентирует образовательную деятельность на личностное развитие и воспитание
обучающихся, достижение планируемых результатов освоения учебных предметов, учебных
курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей и формирование
универсальных учебных действий у обучающихся;
3. обеспечивает

комплексный подход к оценке результатов освоения программы
начального общего образования, позволяющий осуществлять оценку предметных и
метапредметных результатов;
4. предусматривает

оценку динамики учебных достижений обучающихся; обеспечивает
возможность получения объективной информации о качестве подготовки обучающихся в
интересах всех участников образовательных отношений. (в ред прик. от 09.01.24г. №5 – од)

Основными направлениями и целями оценочной деятельности в МОУ «Зайковская СОШ
№1»являются:
1. оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения как
основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего
мониторинга образовательной организации, мониторинговых исследований муниципального,
регионального и федерального уровней;
2. оценка
результатов деятельности педагогических работников как основа
аттестационных процедур;
3. оценка результатов деятельности образовательной организации как основа
аккредитационных процедур.

6

Основным объектом системы оценки, ее содержательной и критериальной базой выступают
требования ФГОС НОО, которые конкретизируются в планируемых результатах освоения
обучающимися ООП НОО.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
1. стартовую
диагностику;
2. текущую
и тематическую
оценки;
3. итоговую
оценку;
4.промежуточную аттестацию;
5. психолого-педагогическое наблюдение;
6. внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
Длительность контрольной работы, являющейся формой письменной проверки результатов обучения с
целью оценки уровня достижения предметных и (или) метапредметных результатов, составляет один урок
(не более чем 45 минут), контрольные работы проводятся, начиная со 2 класса.
При этом объем учебного времени, затрачиваемого на проведение оценочных процедур, не должен
превышать 10% от всего объема учебного времени, отводимого на изучение данного учебного предмета в
данном классе в текущем учебном году.
Внешняя оценка включает:
1. независимую
оценку
обучающихся;
2. итоговую аттестацию.

качества

подготовки

В соответствии с ФГОС НОО система оценки МОУ «Зайковская СОШ №1» реализует
системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных
достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений обучающихся
проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебно-познавательных и
учебно- практических задач, а также в оценке уровня функциональной грамотности
обучающихся. Он обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых
выступают планируемые результаты обучения, выраженные в деятельностной форме.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся служит
важнейшей основой для организации индивидуальной работы с обучающимися. Он
реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и к представлению и
интерпретации результатов измерений.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся реализуется за счет
фиксации различных уровней достижения обучающимися планируемых результатов базового
уровня и уровней выше и ниже базового. Достижение базового уровня свидетельствует о
способности обучающихся решать типовые учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые
со всеми обучающимися в ходе учебного процесса. Овладение базовым уровнем является
границей, отделяющей знание от незнания, выступает достаточным для продолжения обучения и
усвоения последующего учебного материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется
через:
1. оценку предметных и метапредметных результатов;
2. использование комплекса оценочных процедур как основы для оценки динамики
индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для итоговой оценки;
использование контекстной информации (об особенностях обучающихся, условиях и процессе
обучения и другое) для интерпретации полученных результатов в целях управления качеством
образования;
3. использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг
7

друга: стандартизированных устных и письменных работ, проектов, практических (в том
числе исследовательских) и творческих работ;
4. использование форм работы, обеспечивающих возможность включения обучающихся
в самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка, взаимооценка);
5. использование мониторинга динамических показателей освоения умений и знаний, в
том числе формируемых с использованием информационно-коммуникационных (цифровых)
технологий.
Целью оценки личностных достижений обучающихся является получение общего
представления о воспитательной деятельности образовательной организации и ее влиянии на
коллектив обучающихся.
При оценке личностных результатов необходимо соблюдение этических норм и правил
взаимодействия с обучающимся с учетом его индивидуально-психологических особенностей
развития.
Личностные достижения обучающихся, освоивших ООП НОО, включают две группы
результатов:
1. основы российской гражданской идентичности, ценностные установки и социально
значимые качества личности;
2. готовность обучающихся к саморазвитию, мотивация к познанию и обучению,
активное участие в социально значимой деятельности.

Учитывая особенности групп личностных результатов, педагоги осуществляют только
оценку следующих качеств:
1. наличие и характеристика мотива познания и учения;
2. наличие умений принимать и удерживать учебную

задачу, планировать
действия;
3. способность осуществлять самоконтроль и самооценку.

учебные

Оценка метапредметных результатов осуществляется через оценку достижения
планируемых результатов освоения ООП НОО, которые отражают совокупность познавательных,
коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий.
Формирование
метапредметных результатов обеспечивает комплексом
Освоения программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
Оценка метапредметных результатов проводится с целью определения сформированности:
1.познавательных универсальных учебных действий;
2. коммуникативных универсальных учебных
действий;
3. регулятивных универсальных учебных действий.
Овладение познавательными универсальными учебными действиями предполагает
формирование и оценку у обучающихся базовых логических действий, базовых
исследовательских действий, умения работать с информацией.
Овладение базовыми логическими действиями обеспечивает формирование у
обучающихся следующих умений:
1. сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;

2.объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
3. определять
существенный признак для классификации,
предложенные объекты;
8

классифицировать

4. находить закономерности и противоречия в рассматриваемых
фактах, данных
и наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
5. выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на
основе предложенного алгоритма;
6. устанавливать
причинно-следственные
связи
в
ситуациях,
поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать
выводы.

Овладение базовыми исследовательскими действиями обеспечивает формирование у
обучающихся следующих умений:
1. определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных педагогическим работником вопросов;
2. с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения
объекта, ситуации;
3. сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);
4. проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть - целое, причина следствие);
5. формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или
сходных ситуациях;

Работа с информацией как одно из познавательных универсальных учебных
действий обеспечивает сформированность у обучающихся следующих умений:
1. выбирать источник получения информации;
2. согласно заданному алгоритму находить в

предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
3. распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного педагогическим работником способа ее проверки;
4. соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности
при поиске информации в информационно-телекоммуникационной сети "Интернет";
5. анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
6. самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями предполагает
формирование и оценку у обучающихся таких групп умений, как общение и совместная
деятельность.
Общение как одно из коммуникативных универсальных учебных действий обеспечивает
сформированность у обучающихся следующих умений:
1. воспринимать

и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями
и условиями общения в знакомой среде;
2. проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии; признавать возможность существования разных точек зрения;
3. корректно и аргументированно высказывать свое мнение;
4. строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
5. создавать
устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
9

повествование);6.готовить небольшие публичные выступления;
7.подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;
Совместная деятельность как одно из коммуникативных универсальных учебных
действий обеспечивает сформированность у обучающихся следующих умений:
1. формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
2. принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
3. ответственно выполнять свою часть
работы;
4. оценивать свой вклад в общий результат;
5. выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.

Овладение регулятивными универсальными учебными действиями согласно ФГОС
НОО предполагает формирование и оценку у обучающихся умений самоорганизации
(планировать действия по решению учебной задачи для получения результата, выстраивать
последовательность выбранных действий) и самоконтроля (устанавливать причины успеха
(неудач) в учебной деятельности, корректировать свои учебные действия для преодоления
ошибок).
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется как учителем в ходе
текущей и промежуточной оценки по предмету, так и администрацией образовательной
организации в ходе мониторинга. В текущем учебном процессе отслеживается способность
обучающихся разрешать учебные ситуации и выполнять учебные задачи, требующие
владения познавательными, коммуникативными и регулятивными действиями, реализуемыми
в предметном преподавании.
В ходе мониторинга проводится оценка сформированности универсальных учебных
действий. Содержание и периодичность мониторинга устанавливаются решением
педагогического совета образовательной организации. Инструментарий для оценки
сформированности универсальных учебных действий строится на межпредметной основе и
включает диагностические материалы по оценке функциональной грамотности,
сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных учебных действий.
Предметные результаты освоения ООП НОО с учетом специфики содержания
предметных областей, включающих конкретные учебные предметы, ориентированы на
применение знаний, умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, а также на успешное обучение.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется через оценку
достижения обучающимися планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
Основным предметом оценки результатов освоения ООП НОО в соответствии с
требованиями ФГОС НОО является способность к решению учебно-познавательных и
учебно- практических задач, основанных на изучаемом учебном материале и способах
действий, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных)
действий.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется педагогическим
работником в ходе процедур текущего, тематического, промежуточного и итогового контроля.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету включает:
1. список

итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования и
способов оценки (например, текущая (тематическая); устно (письменно), практика);
10

2. требования
к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при
необходимости - с учетом степени значимости отметок за отдельные оценочные процедуры);
3. график контрольных мероприятий.

Стартовая диагностика проводится администрацией школы с целью оценки готовности к
обучению на уровне начального общего образования.
Стартовая диагностика проводится в начале 1 класса и выступает как основа (точка
отсчета) для оценки динамики образовательных достижений обучающихся. Объектом оценки
в рамках стартовой диагностики является сформированность предпосылок учебной
деятельности, готовность к овладению чтением, грамотой и счетом.
Стартовая диагностика проводится педагогическими работниками с целью оценки
готовности к изучению отдельных предметов (разделов). Результаты стартовой диагностики
являются основанием для корректировки учебных программ и индивидуализации учебного
процесса.
Текущая оценка направлена на оценку индивидуального продвижения обучающегося в
освоении программы учебного предмета.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы
освоения которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному предмету.
В текущей оценке используются различные формы и методы проверки (устные и
письменные опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и групповые
формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие) с учетом
особенностей учебного предмета.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного процесса.
Тематическая оценка направлена на оценку уровня достижения обучающимися
тематических планируемых результатов по учебному предмету.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится, начиная со второго класса, в
конце каждого учебного периода по каждому изучаемому учебному предмету.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится на основе результатов накопленной
оценки и результатов выполнения тематических проверочных работ и фиксируется в классном
журнале.
Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных планируемых
результатов и универсальных учебных действий, является основанием для перевода
обучающихся в следующий класс.
Итоговая оценка является процедурой внутренней оценки образовательной организации
и складывается из результатов накопленной оценки и итоговой работы по предмету.
Предметом итоговой оценки является способность обучающихся решать учебнопознавательные и учебно- практические задачи, построенные на основном содержании
предмета с учетом формируемых метапредметных действий.
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется
перечень (кодификатор) проверяемых требований к метапредметным результатам освоения
основной образовательной программы начального общего образования.
Перечень (кодификатор) проверяемых
требований к метапредметным результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Код
проверяемого
требования
1
1.1
1.1.1

Проверяемые требования к метапредметным результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования
Познавательные УУД
Базовые логические действия
Сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения,
11

1.1.2

1.1.3

1.1.4

1.2
1.2.1

1.2.2
1.2.3

1.2.4

1.2.5
1.3
1.3.1

1.3.2
1.3.3

1.3.4
1.3.5
2
2.1
2.1.1

устанавливать аналогии
Объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицировать предложенные объекты
Находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях на основе предложенного педагогическим
работником алгоритма;
выявлять
недостаток
информации
для решения
учебной
(практической) задачи на основе предложенного алгоритма
Устанавливать
причинно-следственные
связи
в
ситуациях,
поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по
опыту, делать выводы
Базовые исследовательские действия
Определять разрыв между реальным и желательным состоянием
объекта (ситуации) на основе предложенных педагогическим
работником вопросов;
с помощью педагогического работника формулировать цель,
планировать изменения объекта, ситуации
Сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев)
Проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование
по установлению особенностей объекта изучения и связей между
объектами (часть - целое, причина - следствие)
Формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов
проведенного
наблюдения
(опыта,
измерения,
классификации, сравнения, исследования)
Прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях
Работа с информацией
Выбирать источник получения информации;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников,
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся) правила информационной безопасности при поиске
информации в сети Интернет
Согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде
Распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельно или на основании предложенного педагогическим
работником способа ее проверки
Анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую,
звуковую информацию в соответствии с учебной задачей
Самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации
Коммуникативные УУД
Общение
Воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать свое мнение
12

2.1.2

2.1.3
2.2
2.2.1

3
3.1
3.1.1
3.2
3.2.1

Строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
подготавливать небольшие публичные выступления
Подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления
Совместная деятельность
Формулировать
краткосрочные
и
долгосрочные
цели
(индивидуальные с учетом участия в коллективных задачах) в
стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по ее достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять
готовность
руководить,
выполнять
поручения,
подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием
предложенных образцов
Регулятивные УУД
Самоорганизация
Планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата; выстраивать последовательность выбранных действий
Самоконтроль
Устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок
2. Содержательный раздел

Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов, курсов внеурочной
деятельности, учебных модулей
Содержательный раздел программы начального общего образования включает
следующие программы, ориентированные на достижение предметных, метапредметных и
личностных результатов:
1. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов, курсов внеурочной
деятельности, учебных модулей;
2. Программу
формирования универсальных учебных действий у
обучающихся;
3. Рабочую программу воспитания.
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов, курсов внеурочной
деятельности, учебных модулей обеспечивают достижение планируемых результатов
освоения программы начального общего образования и разрабатываются на основе
требований ФГОС к результатам освоения программы начального общего образования.
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов,
деятельности, учебных модулей должны включать:
1. содержание

курсов внеурочной

учебного предмета, учебного курса, курса внеурочной деятельности,
13

учебного модуля;
2. планируемые результаты освоения учебного предмета, учебного курса, курса
внеурочной деятельности, учебного модуля;
3. поурочное планирование с указанием количества академических часов, отводимых на
освоение каждой темы учебного предмета, учебного курса, курса внеурочной деятельности,
учебного модуля и возможность использования по этой теме электронных (цифровых)
образовательных
ресурсов,
являющихся
учебно-методическими
материалами
(мультимедийные программы, электронные учебники и задачники, электронные библиотеки,
виртуальные лаборатории, игровые программы, коллекции цифровых образовательных
ресурсов), используемыми для обучения и воспитания различных групп пользователей,
представленными в электронном (цифровом) виде и реализующими дидактические
возможности ИКТ, содержание которых соответствует законодательству об образовании.
Рабочие программы учебных курсов внеурочной деятельности также должны
содержать указание на форму проведения занятий.
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов, курсов внеурочной деятельности учебных модулей формируются с учетом рабочей «программы воспитания».
При реализации обязательной части образовательной программы основного общего
образования применяются рабочие программы, разработанные на основе федеральных
рабочих программ по учебным предметам «Русский язык», «Литература», «Иностранный
язык (английский)», «Математика», «Окружающий мир», «Основы религиозных культур и
светской этики», «Изобразительное искусство», «Музыка», «Труд (технология)», «Физическая
культура».
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей, курсов
внеурочной деятельности составляются педагогическими работниками с использованием
конструктора рабочих программ.
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей, курсов
внеурочной деятельности утверждаются приказом директора образовательной организации.
2.2. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся содержит:
1. описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов;
2. характеристики регулятивных, познавательных, коммуникативных
универсальных
учебных действий обучающихся.
Сформированность универсальных чебных действий у обучающихся определяется на
этапе завершения ими освоения программы начального общего образования.
Цель развития обучающихся на уровне начального общего образования реализуется
через установление связи и взаимодействия между освоением предметного содержания
обучения и достижениями обучающегося в области метапредметных результатов. Это
взаимодействие проявляется в следующем:
1.
Предметные знания, умения и способы деятельности являются содержательной
основой становления УУД.
2. Развивающиеся УУД обеспечивают протекание учебного процесса как активной
инициативной поисково-исследовательской деятельности на основе применения различных
интеллектуальных процессов, прежде всего теоретического мышления, связной речи и
воображения, в том числе в условиях дистанционного обучения (в условиях неконтактного
информационного взаимодействия с субъектами образовательного процесса).
3. Под влиянием УУД складывается новый стиль познавательной деятельности:

универсальность как качественная характеристика любого учебного действия и составляющих
14

его операций, что позволяет обучающемуся использовать освоенные способы действий на
любомпредметном содержании, в том числе представленного в виде экранных (виртуальных)
моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов, что положительно отражается на качестве
изучения учебных предметов.
4. Построение учебного процесса с учетом реализации цели формирования УУД

способствует снижению доли репродуктивного обучения, создающего риски, которые
нарушают успешность развития обучающегося, и формирует способности к вариативному
восприятию предметного содержания в условиях реального и виртуального представления
экранных(виртуальных) моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов.
Познавательные УУД отражают совокупность операций, участвующих в учебнопознавательной деятельности обучающихся, и включают:
1. методы

познания окружающего мира, в том числе представленного (на экране) в виде
виртуального отображения реальной действительности (наблюдение, элементарные опыты и
эксперименты; измерения и другое);
2. базовые логические и базовые исследовательские операции (сравнение, анализ,
обобщение, классификация, сериация, выдвижение предположений, проведение опыта, миниисследования и другое);
3. работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в том числе
графических (таблицы, диаграммы, инфограммы, схемы), аудио- и видеоформатах (возможно
на экране).
Познавательные УУД становятся предпосылкой формирования способности
обучающегося к самообразованию и саморазвитию.
Коммуникативные УУД являются основанием для формирования готовности
обучающегося к информационному взаимодействию с окружающим миром: средой обитания,
членами многонационального поликультурного общества разного возраста, представителями
разных социальных групп, в том числе представленного (на экране) в виде виртуального
отображения реальной действительности, и даже с самим собой.
Коммуникативные УУД целесообразно формировать,
образовательную среду класса, образовательной организации.

используя

цифровую

Коммуникативные УУД характеризуются четырьмя группами учебных операций,
обеспечивающих:
1. смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений; аналитическую
текстовую деятельность с ними;
2. успешное участие обучающегося в диалогическом взаимодействии с субъектами
образовательных отношений (знание и соблюдение правил учебного диалога), в том числе в
условиях использования технологий неконтактного информационного взаимодействия;
3. успешную продуктивно-творческую деятельность (самостоятельное создание текстов
разного типа - описания, рассуждения, повествования), создание и видоизменение экранных
(виртуальных) объектов учебного, художественного, бытового назначения (самостоятельный

поиск, реконструкция, динамическое представление);
4. результативное
взаимодействие
с
участниками
совместной
деятельности
(высказывание собственного мнения, учет суждений других собеседников, умение
договариваться, уступать, вырабатывать общую точку зрения), в том числе в условиях
использования технологий неконтактного информационного взаимодействия.

15

Регулятивные УУД отражают совокупность учебных операций, обеспечивающих
становление рефлексивных качеств обучающегося (на уровне начального общего образования
их формирование осуществляется на пропедевтическом уровне).
Выделяются шесть групп операций:
1. принимать и удерживать учебную
задачу;
2. планировать ее решение;
3. контролировать полученный результат деятельности;
4. контролировать процесс деятельности, его соответствие выбранному способу;
5. предвидеть (прогнозировать) трудности и ошибки при решении данной учебной
задачи;
6. 6.корректировать при необходимости процесс деятельности.
Важной составляющей регулятивных УУД являются операции, определяющие
способность обучающегося к волевым усилиям в процессе коллективной и (или) совместной
деятельности, к мирному самостоятельному предупреждению и преодолению конфликтов, в
том числе в условиях использования технологий неконтактного информационного
взаимодействия.
Механизмом конструирования образовательного процесса являются следующие
методические позиции.
Педагог проводит анализ содержания учебного предмета с точки зрения УУД и
устанавливает те содержательные линии, которые в особой мере способствуют
формированию разных метапредметных результатов. На уроке по каждому учебному
предмету предусматривается включение заданий, выполнение которых требует применения
определенного познавательного, коммуникативного или регулятивного универсального
действия. Соответствующий вклад в формирование УУД можно выделить в содержании
каждого учебного предмета.
Таким образом, на первом этапе формирования УУД определяются приоритеты учебных
предметов для формирования качества универсальности на данном предметном содержании.
На втором этапе подключаются другие учебные предметы, педагог предлагает задания,
требующие применения учебного действия или операций на разном предметном содержании.
Третий этап характеризуется устойчивостью УУД, то есть использования его независимо
от предметного содержания. У обучающегося начинает формироваться обобщенное видение
учебного действия, он может охарактеризовать его, не ссылаясь на конкретное содержание.
Например, "наблюдать - значит...", "сравнение - это...", "контролировать - значит..." и другое.
Педагог делает вывод о том, что универсальность (независимость от конкретного
содержания) как свойство учебного действия сформировалась.
Педагог использует виды деятельности, которые в особой мере провоцируют
применение универсальных действий: поисковая, в том числе с использованием электронных
образовательных и информационных ресурсов информационно-телекомуникационной сети
"Интернет", исследовательская, творческая деятельность, в том числе с использованием
экранных моделей изучаемых объектов или процессов, что позволяет отказаться от
репродуктивного типа организации обучения, при котором главным методом обучения
является образец, предъявляемый обучающимся в готовом виде. В этом случае задача
обучающегося - запомнить образец и каждый раз вспоминать его при решении учебной
задачи. В таких условиях изучения учебных предметов универсальные действия, требующие
мыслительных операций, актуальных коммуникативных умений, планирования и контроля
своей деятельности, не являются востребованными, так как использование готового образца
опирается только на восприятие и память.
Поисковая и исследовательская деятельность развивают способность обучающегося к
16

диалогу, обсуждению проблем, разрешению возникших противоречий в точках зрения.
Поисковая и исследовательская деятельность может осуществляться с использованием
информационных банков, содержащих различные экранные (виртуальные) объекты (учебного
или игрового, бытового назначения), в том числе в условиях использования технологий
неконтактного информационного взаимодействия.
Для формирования наблюдения как метода познания разных объектов действительности
на уроках окружающего мира организуются наблюдения в естественных природных условиях.
Наблюдение организуют в условиях экранного (виртуального) представления разных объектов,
сюжетов, процессов, отображающих реальную действительность, которую невозможно
предоставить ученику в условиях образовательной организации (объекты природы,
художественные визуализации, технологические процессы и другие).
Уроки литературного чтения позволяют проводить наблюдения текста, на которых
строится аналитическая текстовая деятельность. Учебные диалоги, в том числе с
представленным на экране виртуальным собеседником, дают возможность высказывать
гипотезы, строить рассуждения, сравнивать доказательства, формулировать обобщения
практически на любом предметном содержании.
Педагог применяет систему заданий, формирующих операциональный состав учебного
действия. Цель таких заданий - создание алгоритма решения учебной задачи, выбор
соответствующего способа действия. На первых этапах указанная работа организуется
коллективно, выстраиваются пошаговые операции, постепенно обучающиеся учатся выполнять
их самостоятельно. При этом очень важно соблюдать последовательность этапов формирования
алгоритма: построение последовательности шагов на конкретном предметном содержании;
проговаривание их во внешней речи; постепенный переход на новый уровень - построение
способа действий на любом предметном содержании и с подключением внутренней речи.
При этом изменяется и процесс контроля:
1. от

совместных действий с учителем обучающиеся переходят к самостоятельным
аналитическим оценкам;
2. выполняющий задание осваивает два вида контроля - результата и процесса
деятельности;
3. развивается способность корректировать процесс выполнения задания, а также
предвидеть возможные трудности и ошибки. При этом возможно реализовать автоматизацию
контроля с диагностикой ошибок обучающегося и с соответствующей методической
поддержкой исправления самим обучающимся своих ошибок.
Описанная технология обучения в рамках совместно-распределительной деятельности
развивает способность обучающихся работать не только в типовых учебных ситуациях, но и в
новых нестандартных ситуациях.
Сравнение как УУД состоит из следующих операций: нахождение различий
сравниваемых предметов (объектов, явлений); определение их сходства, тождества,
похожести; определение индивидуальности, специфических черт объекта. Для повышения
мотивации обучения обучающемуся предлагается новый вид деятельности (возможный
только в условиях экранного представления объектов, явлений) - выбирать (из
информационного банка) экранные (виртуальные) модели изучаемых предметов (объектов,
явлений) и видоизменять их таким образом, чтобы привести их к сходству или похожести с
другими.
Классификация как УУД включает: анализ свойств объектов, которые подлежат
классификации; сравнение выделенных свойств с целью их дифференциации на внешние
(несущественные) и главные (существенные) свойства; выделение общих главных
17

(существенных) признаков всех имеющихся объектов; разбиение объектов на группы (типы)
по общему главному (существенному) признаку. Обучающемуся предлагается (в условиях
экранного представления моделей объектов) большее их количество в отличие от реальных
условий, для анализа свойств объектов, которые подлежат классификации (типизации), для
сравнения выделенных свойств экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов с
цельюих дифференциации.
Обобщение как УУД включает следующие операции: сравнение предметов (объектов,
явлений, понятий) и выделение их общих признаков; анализ выделенных признаков и
определение наиболее устойчивых (инвариантных) существенных признаков (свойств);
игнорирование индивидуальных и (или) особенных свойств каждого предмета; сокращенная
сжатая формулировка общего главного существенного признака всех анализируемых
предметов. Обучающемуся предлагается (в условиях экранного представления моделей
объектов) большее их количество в отличие от реальных условий, для сравнения предметов
(объектов, явлений) и выделения их общих признаков. При этом возможна фиксация
деятельности обучающегося в электронном формате для рассмотрения учителем итогов
работы.
Систематическая работа обучающегося с заданиями, требующими применения
одинаковых способов действий на различном предметном содержании, формирует у
обучающихся четкое представление об их универсальных свойствах, то есть возможность
обобщенной характеристики сущности универсального действия.
Сформированность УУД у обучающихся определяется на этапе завершения ими
освоения программы начального общего образования. Полученные результаты не подлежат
балльной оценке, так как в соответствии с закономерностями контрольно-оценочной
деятельности балльной оценкой (отметкой) оценивается результат, а не процесс деятельности.
В задачу педагогического работника входит проанализировать вместе с обучающимся его
достижения, ошибки и встретившиеся трудности.
2.3. Рабочая программа воспитания
(ред. прик. от 09.01.2024г. № 5-од, прик. от 30.08.2024г. № 108-од)

Рабочая программа воспитания направлена на развитие личности обучающихся, в том числе
духовно-нравственное развитие, укрепление психического здоровья и физическое воспитание,
достижение ими результатов освоения программы начального общего образования.
Рабочая программа воспитания имеет следующую структуру и включает в себя:
1. Целевой раздел (цели и задачи воспитания обучающихся).
2. Содержательный раздел (анализ воспитательного процесса в организации; виды,
формы и содержание воспитательной деятельности с учетом специфики организации,
интересов субъектов воспитания, тематики модулей).
3. Организационный раздел (система поощрения социальной успешности и
проявлений активной жизненной позиции обучающихся).
Рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности,
осуществляемой организацией, совместно с семьей и другими участниками образовательных
отношений, социальными институтами воспитания.
Рабочая программа воспитания предусматривает приобщение обучающихся к российским
традиционным духовным ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и
нормам поведения, принятым в российском обществе на основе российских базовых
конституционных норм и ценностей.
Рабочая программа предусматривает историческое просвещение, формирование российской
культурной и гражданской идентичности обучающихся.
В соответствии с разъяснениями Минпросвещения России и Рособрнадзора от 26.04.2021
года №СК-114/06 / №01-115/08-01 в организации разработана единая Рабочая программа
воспитания для всех уровней общего образования, которая включается в качестве общего раздела в
18

основные образовательные программы начального общего, основного общего и среднего общего
образования, а также адаптированные образовательные программы, утверждается приказом
директора, принимается педагогическим советом с учетом мнения совета обучающихся, совета
родителей.
3. Организационный раздел
3.1. Учебный план
(в ред прик. от 09.01.24г. №5 – од), прик. от 30.08.2024 г №108).

Учебный план образовательных организаций, реализующих ООП НОО (далее – учебный
план), фиксирует общий объѐм нагрузки, максимальный объѐм аудиторной нагрузки
обучающихся, состав и структуру предметных областей, распределяет учебное время, отводимое
на их освоение по классам и учебным предметам.
Учебный план определяет общие рамки принимаемых решений при отборе учебного
материала, формировании перечня результатов образования и организации образовательной
деятельности.
Содержание образования при получении начального общего образования реализуется
преимущественно за счѐт учебных курсов, обеспечивающих целостное восприятие мира,
системно-деятельностный подход и индивидуализацию обучения.
Учебный план обеспечивает в случаях, предусмотренных законодательством Российской
Федерации в сфере образования, возможность обучения на государственных языках субъектов
Российской Федерации и родном (нерусском) языке, возможность их изучения, а также
устанавливает количество занятий, отводимых на изучение этих языков, по классам (годам)
обучения.
Вариативность содержания образовательных программ начального общего образования
реализуется через возможность формирования программ начального общего образования
различного уровня сложности и направленности с учетом образовательных потребностей и
способностей обучающихся.
Учебный план состоит из двух частей – обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений.
Объѐм обязательной части программы начального общего образования составляет 80%, а
объѐм части, формируемой участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого
образовательной организацией, – 20% от общего объѐма.
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов обязательных
предметных областей, которые должны быть реализованы во всех имеющих государственную
аккредитацию образовательных организациях, реализующих ООП НОО, и учебное время,
отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.
Расписание учебных занятий составляется с учѐтом дневной и недельной динамики
умственной работоспособности обучающихся и шкалы трудности учебных предметов.
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной недели, при
этом объѐм максимально допустимой нагрузки в течение дня соответствует действующим
санитарным правилам и нормативам.
Образовательная организация самостоятельна в организации образовательной
деятельности (урочной и внеурочной), в выборе видов деятельности по каждому предмету
(проектная деятельность, практические и лабораторные занятия, экскурсии и другие). Во время

19

занятий организуется перерыв для гимнастики не менее 2 минут.
Урочная деятельность направлена на достижение обучающимися планируемых результатов
освоения программы начального общего образования с учѐтом обязательных для изучения
учебных предметов.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, обеспечивает
реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время, отводимое на данную часть
внутри максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся, может быть использовано
на увеличение учебных часов, отводимых на изучение отдельных учебных предметов, учебных
курсов, учебных модулей по выбору родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся, в том числе предусматривающих углублѐнное изучение учебных предметов, с
целью удовлетворения различных интересов обучающихся, потребностей в физическом развитии
и совершенствовании, а также учитывающих этнокультурные интересы.
Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых результатов освоения
программы начального общего образования с учѐтом выбора участниками образовательных
отношений учебных курсов внеурочной деятельности из перечня, предлагаемого
образовательной организацией. Осуществляется в формах, отличных от урочной (экскурсии,
походы, соревнования, посещения театров, музеев, проведение общественно-полезных практик и
иные формы).
Организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является неотъемлемой
частью образовательной деятельности в образовательной организации. Образовательные
организации предоставляют обучающимся возможность выбора широкого спектра занятий,
направленных на развитие обучающихся.
Формы организации образовательной деятельности, чередование урочной и внеурочной
деятельности при реализации ООП НОО определяет образовательная организация.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся могут
разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного обучения, в
пределах осваиваемой программы начального общего образования в порядке, установленном
локальными нормативными актами образовательной организации. Реализация индивидуальных
учебных планов, программ сопровождается тьюторской поддержкой.
Время, отведѐнное на внеурочную деятельность, не учитывается при определении
максимально допустимой недельной учебной нагрузки обучающихся, но учитывается при
определении объѐмов финансирования, направляемых на реализацию ООП НОО.

Учебный план начального общего образования
с 01.09.2025 года
Предметные
Учебные предметы
области
/ курсы
Обязательная часть
Русский язык и
Русский язык
литературное
Литературное
чтение
чтение
Иностранные языки Иностранный язык
(английский)

Количество часов в неделю
1
2
3
4
Всего
Всего

Математика и
Математика
информатика
Обществознание и Окружающий мир
естествознание
(Окружающий мир)

20

5
4

5
4

5
4

5
4

20
16

-

2

2

2

6

4

4

4

4

16

2

2

2

2

8

Основы
религиозных
культур и светской
этики

Основы
религиозных
культур и светской
этики1

-

-

-

1

1

Искусство

Изобразительное
искусство

1

1

1

1

4

Технология

Музыка
Труд (технология)

1
1

1
1

1
1

1
1

4
4

Физическая
культура

Физическая
культура

3

2

2

2

9

21
0

22
1

22
1

23
0

87
2

21

1
23

1
23

23

2
90

33

34

34

34

34

693

782 782

782

3039

Итого:
Часть, формируемая участниками
образовательных отношений
Чтение. Работа с текстом
Недельная нагрузка при 5-дневной
учебной неделе
Количество учебных недель
Всего часов в год
Итого по начальному общему
образованию

3039

1

Учебный предмет «Основы религиозной культуры и светской этики» включает в себя 6 модулей:
«Основы православной культуры», «Основы исламской культуры», «Основы буддийской культуры»,
«Основы иудейской культуры», «Основы мировых религиозных культур», «Основы светской этики». По
заявлению родителей (законных представителей) учащихся 4 класса с 1 сентября 2025 года изучается
модуль «Основы светской этики».
Формы промежуточной аттестации
Формой промежуточной аттестации обучающихся 2-4 классов является годовое
оценивание по итогам выведения годовых отметок успеваемости на основе четверных отметок
успеваемости, выставленных обучающимся в течение учебного года.

Количество учебных занятий за 4 учебных года не может составлять менее 2966 часов и более 3305
часов в соответствии с требованиями к организации образовательного процесса к учебной нагрузке при 5дневной учебной неделе.
Объем максимально допустимой нагрузки в течение недели составляет:
в 1 классе - 21 час;
во 2 классе - 23 часа;
в 3 классе - 23 часа;
в 4 классе - 23 часа.
Объем максимально допустимой нагрузки в течение года составляет:
в 1 классе - 693 часа;
во 2 классе - 782 часа;
в 3 классе - 782 часа;
в 4 классе - 782 часа.
Продолжительность учебных периодов составляет в первом полугодии не более 8 учебных
недель; во втором полугодии - не более 10 недель для 1 классов и не более 11 недель для 2 - 4 классов.
21

Суммарный объем домашнего задания по всем предметам для каждого класса не должен превышать
продолжительности выполнения 1 час - для 1 класса, 1,5 часа - для 2 и 3 классов, 2 часа - для 4 класса.
Образовательной организацией осуществляется координация и контроль объема домашнего задания
обучающихся каждого класса по всем предметам в соответствии с Гигиеническими нормативами.
Домашнее задание на следующий урок задается на текущем уроке, в электронном журнале задание
дублируется не позднее времени окончания учебного дня. Для выполнения задания, требующего
длительной подготовки (например, подготовка доклада, реферата, оформление презентации, заучивание
стихотворений), рекомендуется предоставлять достаточное количество времени.
Использование электронных средств обучения в ходе реализации образовательной деятельности,
включая выполнение домашних заданий, внеурочную деятельность, проводится в соответствии с
Санитарно-эпидемиологическими требованиями и Гигиеническими нормативами.
При наличии необходимых условий (кадровых, финансовых, материально- технических и иных)
возможно деление классов на группы при проведении учебных занятий, курсов, дисциплин
(модулей).
Образовательная организация самостоятельно определяет режим работы 5- дневная учебная
неделя.
Продолжительность учебного года при получении начального общего образования составляет
34 недели, в 1 классе – 33 недели.
Продолжительность каникул должна составлять не менее 7 календарных дней.

Для обучающихся в 1 классе устанавливаются в течение года дополнительные недельные
каникулы.
Продолжительность урока составляет:
в 1 классе – 35 минут (сентябрь – декабрь), 40 минут
(январь – май); в классах, в которых обучаются
обучающиеся с ОВЗ – 40 минут;
в 2–4 классах – 40 минут (по решению образовательной организации).
Учебный план определяет формы проведения промежуточной аттестации отдельной части или
всего объѐма учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) образовательной программы, в
соответствии с порядком, установленным образовательной организацией.
Ежегодно, перед началом учебного года, приказом директора утверждается учебный план
на конкретный учебный год.
3.2. План внеурочной деятельности
План внеурочной деятельности обеспечивает учет индивидуальных особенностей и
потребностей обучающихся через организацию внеурочной деятельности.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности
(спортивно
оздоровительное,
духовно-нравственное,
социальное,
общеинтеллектуальное, общекультурное) в таких формах, как конференции,
олимпиады, викторины, экскурсии, соревнования, поисковые и научные исследования,
встречи со знаменательными людьми и другие формы.
План внеурочной деятельности определяет состав и структуру направлений,
формы организации, объем внеурочной деятельности на уровне начального общего
образования (до 1350 часов за четыре года обучения) с учетом интересов обучающихся
и возможностей организации, осуществляющей образовательную деятельность.
Объем часов внеурочной деятельности определяется образовательной программой с
учетом запросов семей, интересов обучающихся и возможностей школы в объеме не
более 10 часов в неделю.
Ежегодно, перед началом учебного года, приказом директора утверждается план
внеурочной деятельности на конкретный учебный год.

22

3.3. Календарный учебный график
деятельности
осуществляется

Организация образовательной
по учебным
четвертям.
Продолжительность учебного
года
при получении
начального общего образования составляет 34 недели, в 1 классе – 33 недели.
Учебный год в образовательной организации начинается 1 сентября. Если этот день
приходится на выходной день, то в этом случае учебный год начинается в первый,
следующий за ним, рабочий день.
Учебный год в образовательной организации заканчивается 26 мая. Если этот день приходится
на выходной день, то в этом случае учебный год заканчивается в предыдущий рабочий день.
С целью профилактики переутомления в календарном учебном графике предусматривается
чередование периодов учебного времени и каникул. Продолжительность каникул
должна составлять не менее 7 календарных дней. Суммарная минимальная
продолжительность каникул составляет: не менее 133 дней при 19 неделях, 126 дней при
18 неделях.
Наиболее рациональным графиком является равномерное чередование периодов учебы и
каникул в течение учебного года - 5 - 6 недель учебных периодов чередуются с недельными
каникулами.
Продолжительность каникул составляет:
по окончании I четверти (осенние каникулы) – 10 календарных дней (для 1–4 классов);
по окончании II четверти (зимние каникулы) – 11 календарных дней (для 1–4 классов);
дополнительные каникулы – 9 календарных дней (для 1 классов);
по окончании III четверти (весенние каникулы) – 9 календарных дней (для 1–4 классов);
по окончании учебного года (летние каникулы) – не менее 8 недель. При возникновении
отдельных чрезвычайных ситуаций, в том числе военных действий, могут вводить
дополнительные каникулы в течение учебного года с сентября по май со сдвигом учебного
процесса на летние месяцы.
Продолжительность урока не превышает 45 минут, за исключением 1 класса и
компенсирующего класса, продолжительность урока в которых не должна превышать 40 минут.
Продолжительность перемен между уроками составляет не менее 10 минут, большой
перемены (после 2 или 3 урока) – 20–30 минут. Вместо одной большой перемены допускается
после 2 и 3 уроков устанавливать две перемены по 20 минут каждая.
Продолжительность перемены между урочной и внеурочной деятельностью должна
составлять не менее 20–30 минут, за исключением обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья, обучение которых осуществляется по специальной индивидуальной
программе развития.
Расписание уроков составляется с учетом дневной и недельной умственной
работоспособности обучающихся и шкалы трудности учебных предметов, определенной
Гигиеническими нормативами.
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной недели,
при этом объѐм максимально допустимой нагрузки в течение дня составляет:
для обучающихся 1-х классов – не должен превышать 4 уроков и один раз в неделю – 5 уроков,
за счет урока физической культуры;
для обучающихся 2–4 классов – не более 5 уроков и один раз в неделю 6 уроков за счет урока
физической культуры.
Обучение в 1 классе осуществляется с соблюдением следующих требований: учебные
занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в первую смену, обучение в первом
полугодии: в сентябре, октябре – по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре – декабре –
по 4 урока в день по 35 минут каждый; в январе – мае – по 4 урока в день по 40 минут
каждый;
в середине учебного дня организуется динамическая пауза продолжительностью не менее 40
минут;
23

предоставляются дополнительные недельные каникулы в середине третьей четверти.
Факультативные занятия и занятия по программам дополнительного образования планируют
на дни с наименьшим количеством обязательных уроков.
Между началом факультативных (дополнительных) занятий и последним уроком
организуется перерыв продолжительностью не менее 30 минут.
Календарный учебный график на учебный год с конкретными сроками и датами ежегодно
утверждается приказом директора МОУ «Зайковская СОШ №1». Календарный учебный график
на текущий учебный год может быть изменен или дополнен в случае изменения законодательства
Российской Федерации.
Сроки проведения промежуточной аттестации:
Сроки проведения промежуточных аттестаций:
годовое оценивание по учебным предметам – с 19 по 23 мая в 2 - 4 классах, повторное
годовое оценивание по учебным предметам обучающихся, имеющих академическую
задолженность, - 10 июня первый срок, 27 июня второй срок.
3.4. План внеурочной деятельности
План внеурочной деятельности обеспечивает учет индивидуальных особенностей и
потребностей обучающихся через организацию внеурочной деятельности.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно оздоровительное,
духовно-нравственное,
социальное,
общеинтеллектуальное,
общекультурное) в таких формах как конференции, олимпиады, викторины, экскурсии,
соревнования, поисковые и научные исследования, встречи со знаменательными людьми и
другие формы.
План внеурочной деятельности определяет состав и структуру направлений, формы
организации, объем внеурочной деятельности на уровне начального общего образования
(до 1350 часов за четыре года обучения) с учетом интересов обучающихся и возможностей
организации, осуществляющей образовательную деятельность.
Объем часов внеурочной деятельности определяется образовательной программой с учетом
запросов семей, интересов обучающихся и возможностей школы в объеме не более 10 часов в
неделю.
Ежегодно, перед началом учебного года, приказом директора утверждается план внеурочной
деятельности на конкретный учебный год.
План внеурочной деятельности
Направления внеурочной
деятельности
Курсы,
занятия
патриотической, гражданскопатриотической,
краеведческой,
историкокультурной направленности
Курсы, занятия
духовнонравственной направленности
по религиозным культурам
народов России, основам
духовно-нравственной
культуры народов России,
духовно-историческому
краеведению
Курсы,
занятия
познавательной,
научной,
исследовательской,

Формы организации
1кл
внеурочной деятельности
Курс внеурочной деятельности 1
«Разговоры о важном»
«Орлята России»
1
Занятия по подготовке к смотру
строя и песни, к военноспортивной игре
Курс внеурочной деятельности
1
«Уроки нравственности»
Курс внеурочной деятельности
«Школа вежливых наук»
Занятия
по
подготовке
фестивалю «Мы вместе»

3кл

4кл

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

к

Курс внеурочной деятельности
«Формирование функциональной
грамотности»

24

2кл

1

1

просветительской
направленности

«Занимательная математика»
«Юный программист»
Занятия-встречи
с
людьми
разных профессий
Родители и их профессии
Курсы,
занятия Курс внеурочной деятельности
«Я - исследователь»
экологической,
природоохранной
Акции «Зеленая весна», «Сад
направленности
Памяти»
Курсы, занятия в области Курс внеурочной деятельности
искусств,
художественного «Разноцветный мир»
творчества разных видов и Ярмарки, мастер-классы
жанров
Курсы, занятия туристско- Курс внеурочной деятельности
«Туристята»
краеведческой
Поездки, походы, экскурсии
направленности
Курсы,
занятия Курс внеурочной деятельности
оздоровительной
и «Легкая атлетика»
спортивной направленности
Спортивные праздники, игры,
конкурсы
ИТОГО:

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

10

10

1
1

10

10

3.4. Календарный план воспитательной работы
(в ред. прик. от 09.01.2024г. № 5-од, от 30.08.2024г. № 108-од)

В организации ежегодно разрабатывается единый календарный план воспитательной работы для
всех уровней общего образования, который включается в качестве общего раздела в основные
образовательные программы начального общего, основного общего и среднего общего образования,
а также адаптированные образовательные программы, утверждается приказом директора,
принимается педагогическим советом.
Календарный план воспитательной работы реализуется в рамках урочной и внеурочной
деятельности.
В календарный план воспитательной работы могут быть включены иные мероприятия согласно
рабочей программе воспитания, по ключевым направлениям воспитания и дополнительного
образования детей.
Сентябрь:
1 сентября: День знаний;
3
сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности в
борьбе с терроризмом;
8 сентября: Международный день распространения грамотности;
14 сентября: Международный день памяти жертв фашизма;
21 сентября: День зарождения российской государственности (приурочен к открытию
памятника «Тысячелетие России» в Великом Новгороде императором Александром II 21
сентября 1862 г);
27сентября: День работника дошкольного образования, Всемирный день туризма;
30 сентября: День воссоединения Донецкой Народной Республики, Луганской Народной
Республики, Запорожской области и Херсонской области с Российской Федерацией.
Октябрь:
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день музыки;
4 октября: День защиты животных;
5 октября: День учителя;
27 октября: Международный день школьных библиотек; Третье воскресенье
октября (19 октября): День отца.
25

Ноябрь:
4 ноября: День народного единства;
10 ноября: День сотрудников органов внутренних дел Российской Федерации;
Последнее воскресенье ноября: День Матери;
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации. Декабрь:
1 декабря: День математика;
3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов; 5 декабря: День
добровольца (волонтера) в России; Битва за Москву в период Великой Отечественной
войны;
9 декабря: День Героев Отечества;
12 декабря: День Конституции Российской Федерации;
27 декабря: День спасателя Российской Федерации.
Январь:
25 января: День российского студенчества; Международный день без Интернета;
27 января: День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады; День освобождения
Красной армией крупнейшего «лагеря смерти» Аушвиц-Биркенау (Освенцима) – День памяти жертв
Холокоста.
Февраль:
2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Сталинградской
битве;
8 февраля: День российской науки;
14 февраля: День книгодарения;
15 февраля: День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами Отечества;
23 февраля: День защитника Отечества.
Март:
8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией;
21 марта: Всемирный день поэзии;
27 марта: Всемирный день театра, 250 лет со дня основания Государственного академического
Большого театра России
Апрель:
7 апреля: Всемирный день здоровья;
12 апреля: День космонавтики;
19 апреля: День памяти о геноциде советского народа нацистами и их пособниками в годы Великой
Отечественной войны.
Май:
1 мая: Праздник Весны и Труда; 9 мая: День Победы;
18 мая: Международный день музеев;
19 мая: День детских общественных организаций России; 24 мая: День славянской
письменности и культуры.
Июнь:
1 июня: День защиты детей;
5 июня: День эколога;
6 июня: День русского языка; 12 июня: День России;
22 июня: День памяти и скорби, 85-летие начала Великой Отечественной войны;
27 июня: День молодежи.
Июль:
8 июля: День семьи, любви и верности;
26 июля: День военно-морского флота.
Август:
Вторая суббота августа (8 августа): День физкультурника;
22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;
26

27 августа: День российского кино.
3.5 Характеристика условий реализации программы начального общего
образования в соответствии с требованиями ФГОС.
Интегративным результатом выполнения требований к условиям реализации основной
образовательной программы организации, осуществляющей образовательную деятельность,
является создание и поддержание комфортной развивающей образовательной среды,
адекватной
задачам
достижения
личностного,
социального,
познавательного
(интеллектуального), коммуникативного, эстетического, физического, трудового развития
обучающихся.
Требования к условиям реализации программы начального общего образования
включают:
- общесистемные требования;
- требования к материально-техническому и учебно-методическому обеспечению;
- требования к психолого-педагогическим, кадровым и финансовым условиям.
Результатом выполнения требований к условиям реализации программы
начального общего образования должно быть создание комфортной развивающей
образовательной среды по отношению к учащимся и педагогическим работникам:
- обеспечивающей получение качественного начального общего образования, его
доступность, открытость и привлекательность для учащихся, их родителей
(законных представителей) и всего общества, воспитание обучающихся;
- гарантирующей безопасность, охрану и укрепление физического, психического
здоровья и социального благополучия учащихся.
Система условий реализации программы начального общего
образования, созданная в МОУ «Зайковская СОШ №1», направлена на:
- достижение учащимися планируемых результатов освоения программы
начального общегообразования, в том числе адаптированной;
- развитие личности, еѐ способностей, удовлетворение образовательных
потребностей иинтересов, самореализацию учащихся, в том числе одарѐнных, через
организацию урочной и внеурочной деятельности, социальных практик, включая
общественно полезную деятельность, профессиональные пробы, практическую
подготовку,
использование
возможностей
образования и социальных партнѐров;

организаций

дополнительного

- формирование функциональной грамотности учащихся (способности решать
учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных
предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей
овладение ключевыми навыками, составляющими основу дальнейшего успешного
образования и ориентацию в мире профессий;

- формирование социокультурных и духовно-нравственных ценностей
учащихся, основ их гражданственности, российской гражданской
идентичности;
- индивидуализацию процесса образования посредством проектирования и
реализации индивидуальных учебных планов, обеспечения эффективной
самостоятельной работы учащихся при
поддержке педагогических
работников;
- участие
учащихся,
родителей (законных
представителей)
несовершеннолетних учащихся и педагогических работников в проектировании и
развитии программы начального общего образования и условий еѐ реализации,
учитывающих особенности развития и возможности учащихся;
- включение учащихся в процессы преобразования социальной среды (класса,
школы), формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности,
27

реализации социальных проектов и программ при поддержке педагогических
работников;
- формирование у учащихся первичного опыта самостоятельной образовательной,
общественной, проектной, учебно-исследовательской, спортивно-оздоровительной и
творческой деятельности;
- формирование у учащихся экологической грамотности, навыков здорового и
безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;
- использование в образовательной деятельности современных образовательных
технологий, направленных в том числе на воспитание учащихся и развитие
различных форм наставничества;
- обновление содержания программы начального общего образования, методик и
технологий еѐ реализации в соответствии с динамикой развития системы
образования, запросов учащихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних учащихся с учѐтом национальных и культурных особенностей
субъекта Российской Федерации;
- эффективное использование профессионального и творческого потенциала
педагогических и руководящих работников организации, повышения их
профессиональной, коммуникативной, информационной и правовой компетентности;
- эффективное управление организацией с использованием ИКТ, современных
механизмов финансирования реализации программ начального общего образования.
Общесистемные требования
Система условий реализации основной образовательной программы начального
общего образования (далее – система условий) разработана на основе соответствующих
требований Стандарта и обеспечивает достижение планируемых результатов освоения
основной образовательной программы основного общего образования. Система условий
учитывает особенности организации, осуществляющей образовательную деятельность, а
также его взаимодействие с социальными партнерами (как внутри системы образования,
так и в рамках межведомственного взаимодействия).
Материально-техническое обеспечение
Материально-техническая база МОУ «Зайковская СОШ №1» приведена в
соответствие с задачами по обеспечению реализации ООП НОО и созданию
соответствующей образовательной и социальной среды.
Критериальными источниками оценки учебно-материального обеспечения
образовательной деятельности являются требования ФГОС ООО, лицензионные
требования и условия Положения о лицензировании образовательной деятельности,
утвержденного постановлением Правительства Российской Федерации 28 октября 2013г.
№ 966, а также соответствующие приказы и методические рекомендации, в том
числе:
– постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей
и благополучия человека от 29 января 2021 г. № 189, СанПиН 1.2.3685-21 (с изменениями)
«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и(или)
безвредности для человека факторов среды обитания»;
– перечни рекомендуемой учебной литературы и цифровых образовательных
ресурсов.
В соответствии с требованиями обновленного ФГОС НОО для обеспечения всех
предметных областей и внеурочной деятельности МОУ «Зайковская СОШ №1»,
реализующая основную образовательную программу начального общего образования,
обеспечивает мебелью, презентационным оборудованием, освещением, хозяйственным
инвентарем и оборудуется:
-учебными кабинетами с автоматизированными рабочими местами педагогических
работников, кабинеты имеют необходимый методический и дидактический материал, в
28

том числе и технические средства обучения, позволяющие полноценно осуществлять
учебно-воспитательный процесс;
-помещениями для занятий естественнонаучной деятельностью, иностранным
языком;
- библиотекой с рабочими зонами, оборудованными книгохранилищем,
обеспечивающим сохранность книжного фонда;
-спортивным залом, стадионом, оснащенными игровым, спортивным оборудованием
и инвентарем;
-помещениями, оснащенными необходимым оборудованием, в том числе для
организации учебной деятельности процесса с детьми инвалидами и детьми с ОВЗ;
-гардеробом, санузлами, местами личной гигиены.
МОУ «Зайковская СОШ №1» располагает материальной и информационной
базой, обеспечивающей организацию и проведение всех видов деятельности младших
школьников, предусмотренных учебным планом и планом внеурочной деятельности
образовательной организации. Материальная и информационная база школы
соответствует действующим санитарным и противопожарным правилам и нормам.
В МОУ «Зайковская СОШ №1» оборудованы учебные кабинеты и помещения для
проведения практических занятий.
Для организации питания имеется пищеблок, оснащенный современным
технологическим оборудованием. Питание учащихся осуществляется в школьной
столовой, рассчитанной на 100 посадочных мест. Каждый учащийся получает горячее 1разовое питание, которое обеспечивается за счет бюджетных средств. Дети с ОВЗ
получают дополнительно горячий завтрак. В меню ежедневно входит витаминизация всех
блюд. Горячим питанием обеспечено 100% обучающихся.
В школе работает 3 спортивные секции: баскетбол, волейбол, шахматы.
В группе продленного дня предусмотрены прогулки на свежем воздухе, имеется
спортивный инвентарь для подвижных игр.
Медицинское обслуживание обучающихся осуществляется по договору с ГБУЗ
СО «Ирбитская центральная городская больница». В школе имеется лицензированный
медицинский кабинет.
Основными задачами охраны здоровья обучающихся являются оказание
первичной медико-санитарной помощи, организация профилактической работы. В
течение учебного года с детьми проводится просветительская работа (беседа о
гигиенических навыках, о половом развитии, о вреде курения, алкоголизма, наркомании и
т.д.), профилактика несчастных случаев.
Сведения о доступе к информационным системам и информационнотелекоммуникационным сетям.
Доступ к информационным системам и информационно-телекоммуникационным
сетям, в том числе к сети Интернет, осуществляется на основе договора, заключенного с
ПАО «Ростелеком». Пропускная способность - 5 Мбит/с. Для ограничения доступа
учащихся к Интернет-ресурсам нежелательного содержания используется система
контентной фильтрации. Для ведения электронного журнала школа использует систему
АИС «Моя школа», школа использует видеоконференцсвязь «СФЕРУМ».
В учебных целях используется 127 компьютеров, ноутбуков с выходом в интернет
и локальную сеть.
Сведения об электронных образовательных ресурсах, к которым обеспечивается
доступ обучающихся:
Сторонние электронные образовательные и информационные ресурсы
Министерство просвещения Российской Федерации
Министерство науки и высшего образования РФ
Федеральный институт педагогических измерений (ФИПИ)
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
29

Федеральный портал "Российское образование"
Федеральный институт оценки качества образования (ФИОКО)
VK Мессенджер Сферум
Цифровой Образовательный Контент (ЦОК)
«Билет в будущее»
Единое окно доступа к образовательным ресурсам
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов
Российский общеобразовательный портал
Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для основного общего и среднего
общего образования
Российский совет олимпиад школьников
Официальный информационный портал ЕГЭ
Официальный информационный портал ГИА
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
Информационно-коммуникационные технологии в образовании
Образовательный портал «Образование Урала»
Федеральный портал «Дополнительное образование детей»
Федеральный портал по научной и инновационной деятельности
Электронная библиотека учебников и методических материалов
Издательство «Просвещение»
Портал «Музеи России»
«Библиотечная система» г. Ирбит
Образовательное учреждение имеет официальный сайт с версией для
слабовидящих.
Материально-технические
условия
реализации
основной
образовательной
программы основного общего образования обеспечивают:
-реализацию индивидуальных учебных планов обучающихся, осуществление
самостоятельной познавательной деятельности обучающихся;
-включение обучающихся в проектную и учебно-исследовательскую деятельность,
проведение наблюдений и экспериментов, в том числе с использованием учебного
лабораторного оборудования цифрового (электронного) и традиционного измерения, виртуальных
лабораторий, вещественных и виртуально-наглядных моделей и коллекций основных
математических и естественнонаучных объектов и явлений;
-художественного творчества с использованием современных инструментов и
технологий, реализации художественно-оформительских и издательских проектов;
-создание материальных объектов, в том числе произведений искусства;
-развитие личного опыта применения универсальных учебных действий в
экологически ориентированной социальной деятельности, экологического мышления и
экологической культуры;
-создание и использование информации (в том числе запись и обработка
изображений и звука, выступления с аудио-, видео сопровождением и графическим
сопровождением, общение в сети Интернет и др.);
-получение информации различными способами (поиск информации в сети
Интернет, работа в библиотеке и др.);
-наблюдение, наглядное представление и анализ данных; использование цифровых
планов и карт, спутниковых изображений;
-физическое развитие, участие в спортивных соревнованиях и играх;
-исполнение, сочинение и аранжировку музыкальных произведений с применением
традиционных инструментов и цифровых технологий;
30

-занятия
по
изучению
правил дорожного движения
с
использованием
игр, оборудования, а также компьютерных технологий;
-планирование учебной деятельности, фиксирование ее реализации в целом и
отдельных этапов (выступлений, дискуссий, экспериментов);
-обеспечение доступа в школьной библиотеке к информационным ресурсам
Интернета, учебной и художественной литературе, коллекциям медиа-ресурсов на
электронных носителях, к множительной технике для тиражирования учебных и
методических текстографических и аудио-, видеоматериалов, результатов творческой,
научно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся;
- работу школьного сайта;
-организацию качественного горячего питания, медицинского обслуживания и
отдыха обучающихся и педагогических работников.
Учебно-методические условия.
МОУ «Зайковская СОШ №1» обеспечена на 100% по всем учебным предметам
учебного плана из расчета не менее одного учебника на каждого обучающегося.
Ежегодно приказом директора «Об утверждении школьного перечня учебников на
учебный год в МОУ «Зайковская СОШ №1» утверждается школьный перечень учебников.
В школе имеется библиотека, площадь 48,2 кв.м., с читальным залом на 14 посадочных
мест. Для обеспечения информационной поддержки образовательной деятельности
обучающихся и педагогов библиотека оснащена двумя компьютерам и двумя ноутбуками
с выходом в ИНТЕРНЕТ.
Фонд художественной литературы составляет 8521 экземпляр, учебной литературы –
5763 экземпляра, справочной литературы – 362 экземпляра.
Для учащихся с нарушениями слуха библиотека оборудована звукоусиливающей
аппаратурой, для слабовидящих - дополнительным освещением и увеличительными
средствами.
Обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствии с
приоритетами основной образовательной программы начального общего образования
организации, осуществляющей образовательную деятельность.
Область изменения:
- принципы и организационные механизмы управления педагогическим коллективом
образовательной организации;
- нормативно-правовая база образовательной организации;
- система методической работы образовательной организации;
- взаимодействие с внешней средой (социальное и сетевое партнерство);
- материально-техническая база.
С целью учета приоритетов основной образовательной программы начального общего
образования необходимо обеспечить:
- курсовую переподготовку по обновлѐнным ФГОС всех педагогов, работающих на
уровне начального общего образования;
- своевременное информирование родителей (законных представителей) обучающихся и
общественности в соответствии с основными приоритетами ООП НОО;
- ведение мониторинга развития обучающихся в соответствии с основными приоритетами
ООП НОО;
- развитие материально-технической базы образовательной организации.
Критерии эффективности системы условий:
- достижение планируемых результатов освоения ООП НОО всеми обучающимися
образовательной организации;
- выявление и развитие способностей обучающихся через подготовку и участие
школьников в олимпиадах, научно-практических и краеведческих конференциях,
творческих конкурсах, создание учебных проектов;
31

- участие обучающихся, родителей (законных представителей), педагогических
работников и общественности в развитии внутришкольной социальной среды;
- эффективное использование времени, отведенного на реализацию ООП НОО,
формируемой участниками образовательных отношений, в соответствии с запросами
обучающихся и их родителей (законных представителей);
- использование в образовательной деятельности современных образовательных
технологий.
Психолого-педагогические условия
Кадровые условия
Кадровые условия реализации ФГОС НОО направлены на укомплектованность
образовательного учреждения необходимыми педагогическими, руководящими и другими
работниками; наличие соответствующей квалификации педагогических и иных
работников; непрерывность профессионального развития педагогических работников
образовательного учреждения.
Реализация ООП НОО в МОУ «Зайковская СОШ №1» обеспечивается педагогическими
кадрами, имеющими соответствующее профессиональное образование и систематически
занимающимися повышением своей квалификации.
Число педагогических работников в МОУ «Зайковская СОШ №1» – 36 (с
совместителями), среди которых 30 (83%) педагогов имеют высшее образование, 6 (27%)
– имеют среднее специальное образование. С высшей квалификационной категорией 15
(42 %) учителя, с первой квалификационной категорией 11 (30 %), соответствие
занимаемой
должности 5 (14%) учителя. 9 (25%) педагогов награждены федеральными и областными
наградами.
Педагогические работники регулярно проходят курсы повышения квалификации.
Педагогический коллектив понимает цели развития образовательного учреждения и
находит пути достижения этих целей в преподавании, опираясь на инновационные методы
и приемы.
Коллектив учителей принимает участие в семинарах, в работе районных методических
объединений.
В системе методической работы школы регулярно проводятся открытые уроки, на
которых учителя демонстрируют применение современных педагогических технологий. В
образовательном учреждении разработаны должностные инструкции, которые содержат конкретный
перечень должностных обязанностей работников, с учетом особенностей организации труда и управления,
а также прав, ответственности и компетентности работников образовательной организации.

Аттестация педагогических работников организуется в соответствии с Федеральным
законом «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 49) проводится в целях
подтверждения их соответствия занимаемым должностям на основе оценки их
профессиональной деятельности, с учетом желания педагогических работников в целях
установления квалификационной категории. Проведение аттестации педагогических
работников в целях подтверждения их соответствия занимаемым должностям
осуществляется один раз в пять лет на основе оценки их профессиональной деятельности
аттестационными комиссиями, самостоятельно формируемыми образовательными
организациями. Проведение аттестации в целях установления квалификационной
категории педагогических работников осуществляется аттестационными комиссиями,
формируемыми федеральными органами исполнительной власти, в ведении которых эти
организации находятся.
Образовательное учреждение укомплектовано вспомогательным персоналом.
Кадровое обеспечение реализации основной образовательной программы основного
общего образования
32

Должнос
ть

Должностные
обязанности

Директор

Обеспечивает
системную
образовательную
и
административнохозяйственную работу
образовательного
учреждения

Замести
тель
директо
ра

Координирует работу
учителей разработку
учебно-методической
и иной документации.
Обеспечивает
совершенствование
методов организации
образовательного
процесса.
Осуществляет
контроль качества
образовательного
процесса.

Кол-во
работн
иков в
ОУ
1

2

Уровень квалификации работников ОУ
Требования к уровню
Фактический
квалификации
Высшее
профессиональное
образование по
направлениям
подготовки
«Государственное и
муниципальное
управление»,
«Менеджмент»,
«Управление
персоналом» и стаж
работы на
педагогических
должностях не менее 5лет
либо высшее
профессиональное
образование и
дополнительное
профессиональное
образование в области
государственного и
муниципального
управления или
менеджмента и
экономики и стаж
работы на
педагогических или
руководящих
должностях не менее 5лет.

Высшее
профессион
альное
образование
,
дополнител
ьное
профессион
альное
образование
по
направления
м
подготовки
«Менеджмент»,
(стажработы
35 года )

Высшее
профессиональное
образование по
направлениям
подготовки
«Государственное и
муниципальное
управление»,
«Менеджмент»,
«Управление
персоналом» и стаж
работы на
педагогических
должностях не менее 5лет
либо высшее
профессиональное

Высшее
профессион
альное
образование
, стаж
работы 18
лет,
дополнител
ьное
профессион
альное
образование
по
направления
м
подготовки
«Менеджмент»,

33

Учитель

Осуществляет
обучение
и
воспитание
обучающихся,
способствует
формированию общей
культуры личности,
социализации,
осознанного выбора и
освоения
образовательных
программ.

31

Воспитат
ель

Осуществляет
деятельность по
воспитанию детей.
Осуществляет
изучение личности
обучающихся,
содействует росту их
познавательной
мотивации,

2

образование и
дополнительное
профессиональное
образование в области
государственного и
муниципального
управления или
менеджмента и
экономики и стаж
работы на
педагогических или
руководящих
должностях не менее 5
лет.
Высшее
профессиональное
образование или среднее
профессиональное
образование по
направлению подготовки
«Образование и
педагогика» или в
области,
соответствующей
преподаваемому
предмету, без
предъявления
требований к стажу
работы либо высшее
профессиональное
образование или среднее
профессиональное
образование и
дополнительное
профессиональное
образование по
направлению
деятельности в
образовательном
учреждении без
предъявления
требований к стажу
работы.
Высшее
профессиональное
образование или среднее
профессиональное
образование по
направлению подготовки
«Образование и
педагогика» без
предъявления
34

Высшее
профессиональное
образование – 28,
среднее
профессиональное
образование – 3.

Функции воспитателя
осуществляются
классными
руководителями

формированию
компетентностей.

Логопед

Осуществляет работу,
направленную на
максимальную
коррекцию
отклонений в
развитии речи у
воспитанников;
обследует
воспитанников,
определяет структуру
и степень
выраженности
имеющегося у них
дефекта речи и др.

2

требований к стажу
работы либо высшее
профессиональное
образование или среднее
профессиональное
образование и
дополнительное
профессиональное
образование по
направлению подготовки
«Образование и
педагогика» без
предъявления
требований к стажу
работы.
Высшее
профессиональное
образование или среднее
профессиональное
образование по
направлению подготовки
«Образование и
педагогика» без
предъявления
требований к стажу
работы либо высшее
профессиональное
образование или среднее
профессиональное
образование и
дополнительное
профессиональное
образование по
направлению подготовки
«Образование и
педагогика» без
предъявления
требований к стажу
работы.

35

Высшее
профессиональное
образование – 1/
Профессиональная
переподготовка - 1

Дефекто
лог

Осуществляет работу,
направленную на
максимальную
коррекцию
отклонений в
развитии у
обучающихся
(воспитанников).
Обследует
обучающихся
(воспитанников),
определяет структуру
и степень
выраженности
имеющегося у них
дефекта и др.

1

Педагог психолог

Основными
направлениями
работы педагогапсихолога являются:
- Защита прав и
свобод
несовершеннолетних
обучающихся.
- Психологопедагогическое
сопровождение
учебновоспитательной
деятельности
образовательного
учреждения.
- Консультативная
помощь всем
участникам учебновоспитательной
деятельности.
- Психодиагностика.
-Психопрофилактика.
- Психологическое
консультирование.
-Психокоррекция и
развитие.

1

Высшее
профессиональное
образование или среднее
профессиональное
образование по
направлению подготовки
«Образование и
педагогика» без
предъявления
требований к стажу
работы либо высшее
профессиональное
образование или среднее
профессиональное
образование и
дополнительное
профессиональное
образование по
направлению подготовки
«Образование и
педагогика» без
предъявления
требований к стажу
работы.
Организационному
психологу достаточно
иметь оконченное
образование по профилю
«Общая психология» и
прохождение курсов
дополнительного
профессионального
образования или
окончание университета
по специальности
«Психология служебной
деятельности».

36

Профессиональная
переподготовка - 1

Высшее - 1

Социаль
ный
педагог

Педагог
дополнительного
образова
ния

Изучение психологопедагогических
особенностей
личности
воспитанников и
среды, в которой
живут дети,
формируется их
социальный круг;
создание условий для
взаимодействия детей,
родителей, соцслужб
и государственных
органов — специалист
выступает как
социальный
посредник;
определение форм,
методов для работы
социального педагога
с конкретным
ребенком;
реализация инициатив
по улучшению
положения детей и др.
Осуществляет
дополнительное
образование
обучающихся в
соответствии с
образовательной
программой,
развивает их
разнообразную
творческую
деятельность.

Высшее образование
-1

Высшее
профессиональное
образование или
среднее
профессиональное
образование

1

понаправлениям
подготовки
«Образование
«Социальная
педагогика»
без
предъявления
требований
к
стажу
работы.

Высшее
профессиональное
образование или
среднее
профессиональное
образование в области,
соответствующей
профилю кружка,
секции, студии,
клубногои иного
детского
объединения, без
предъявления
требований к
стажу работы либо
высшее
профессиональное
образование или
среднее
профессиональное
образование и
дополнительное
профессиональн
оеобразование
по направлению
«Образование и
педагогика» без

6

37

и

Педагог- Обеспечивает доступ
библите обучающихся к
карь
информационным
ресурсам, участвует в
их духовнонравственном
воспитании,
профориентации и
социализации,
содействует
формированию
информационной
компетентности
обучающихся.
Бухгал
Выполняет работу по
тер
ведению
бухгалтерского учѐта
имущества,
обязательств и
хозяйственных
операций.

1

2

предъявления
требований к
стажу работы.
Высшее или среднее
профессиональн
оеобразование
по
специальности
«Библиотечноинформационн
ая
деятельность».

Бухгалтер: высшее
профессиональное
(экономическое)
образование без
предъявления
требований к
стажу работы или
среднее
профессиональное
(экономическое)
образование и
стаж работы в
должности
бухгалтера не менее 3
лет. Бухгалтер:
среднее
профессиональное
(экономическое)
образование без
предъявления
требований к
стажу
работы или
специальная
подготовка по
установленной
программе и стаж
работы по учѐту и
контролю не менее 3
лет.

Среднее специальное
образование /
профессиональна
я переподготовка,
стажработы 2
года

Среднее
профессиональное
(экономическое)
образование и стаж
работы в
должности
бухгалтера более 3
лет.

Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических работников.
Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного
кадрового потенциала образовательной организации является обеспечение в соответствии
с новыми образовательными реалиями и задачами адекватности системы непрерывного
38

педагогического образования происходящим изменениям в системе образования в целом.
Педагоги образовательной организации активно повышают свое профессиональное
мастерство через организацию самообразования в рамках методической работы школы,
участие в семинарах, работу в районных методических объединениях, участие в
профессиональных конкурсах.
Особое внимание уделяется курсовой подготовке. 100% педагогов школы обучались на
курсах повышения квалификации по актуальным и востребованным на сегодня
образовательным программам.
Финансовые условия
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы опирается на
исполнение расходных обязательств, обеспечивающих конституционное право граждан на
бесплатное и общедоступное общее образование. Ежегодный объѐм финансирования
мероприятий, зафиксированных в ООП НОО, уточняется при формировании бюджета
Ирбитского муниципального образования и отражается в муниципальном задании
учредителя (Управления образования Ирбитского МО) образовательному учреждению по
оказанию государственных (муниципальных) образовательных услуг в соответствии с
требованиями федеральных образовательных стандартов общего образования.
Источниками финансирования являются местный, областной и федеральный бюджеты.
При финансировании используется нормативно-подушевой принцип, основу которого
положен норматив финансирования реализации ООП НОО в расчете на одного
обучающегося. Нормативное подушевое финансирование реализации государственных
гарантий прав граждан на получение общедоступного и бесплатного общего образования
является гарантированным минимально допустимым объемом финансовых средств на
реализацию ФГОС НОО в расчете на одного ученика. Расчетный подушевой норматив
финансирования включает в себя следующие расходы на год: оплата работников ОУ
(базовая и стимулирующая части), расходы, связанные с обеспечением образовательного
процесса (приобретение учебно-наглядных пособий, технических средств обучения,
расходных материалов, канцелярских товаров, расходы, связанные с обеспечением
качества работы персонала образовательного учреждения (обучение, повышение
квалификации и самообразование педагогического и административного управленческого
состава, научно-методическая работа, работа с инновациями, работа в проектах и
программах поддержки профессионального развития, участие в исследованиях,
разработках и др.), иные расходы, связанные с обеспечением образовательного процесса,
включая расходы на содержание зданий и коммунальных расходов, осуществляемых из
местного бюджета
МОУ «Зайковская СОШ №1» самостоятельно устанавливает систему оплаты труда и
стимулирования в локальных нормативных актах, которые соответствуют действующему
законодательству и иным нормативным правовым актам. Нормативный акт о системе
оплаты труда в ОУ предусматривает: дифференцированный рост заработной платы
педагогических работников, создание механизма связи заработной платы с качеством и
результативностью их труда.
Таким образом, финансовые условия обеспечивают образовательной организации
возможность реализации ООП НОО и требования ФГОС НОО. Они отражают структуру и
объем расходов для реализации образовательной программы, достижения планируемых
результатов, а также механизмов их формирования.

39