Ирбитское муниципальное образование
муниципальное общеобразовательное учреждение
«Зайковская средняя общеобразовательная школа №1
имени Дважды Героя Советского Союза Г.А.Речкалова»
(МОУ «Зайковская СОШ №1»)
ПРИНЯТО
Педагогическим советом
МОУ «Зайковская СОШ №1»
Протокол от 29.08.2025 г. №18

УТВЕРЖДЕНО
приказом МОУ «Зайковская СОШ №1»
от 29.08.2025 г. № 107-од
Директор
И.М.Казанцева

Казанцева Ирина
Михайловна

Основная образовательная программа
среднего общего образования

п.Зайково 2025
1

Подписано цифровой
подписью: Казанцева Ирина
Михайловна
Дата: 2025.09.15 15:16:13 +05'00'

СОДЕРЖАНИЕ
1.

2.

3.

Целевой раздел …………………………………………………………………...
1.1. Пояснительная записка ……………………………………………………
1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися программы среднего
общего образования …………………………………………..
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения
программы среднего общего образования …………………………….
Содержательный раздел …………………………………………………………
2.1. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности), учебных модулей …………………………..
2.2. Программа формирования универсальных учебных действий у
обучающихся ………………………………………………………………
2.3. Рабочая программа воспитания …………………………………………..
Организационный раздел ………………………………………………………..
3.1. Учебный план ……………………………………………………………...
3.2. План внеурочной деятельности …………………………………………..
3.3. Календарный учебный график ……………………………………………
3.4. Календарный план воспитательной работы ……………………………..
3.5. Характеристика условий реализации программы среднего общего
образования ………………………………………………………………...

2

2
2
6
8
16
13
14
18
22
22
27
30
31
33

I. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка.
Основная образовательная программа среднего общего образования (далее –
ООП СОО) является основным документом МОУ «Зайковская СОШ №1»,
определяющим содержание общего образования, а также регламентирующим
образовательную деятельность МОУ «Зайковская СОШ №1» в единстве урочной и
внеурочной деятельности при учете установленного ФГОС СОО соотношения
обязательной части программы и части, формируемой участниками образовательных
отношений.
Целями реализации ООП СОО являются:
формирование российской гражданской идентичности обучающихся;
воспитание и социализация обучающихся, их самоидентификация посредством
личностно и общественно значимой деятельности, социального и гражданского
становления;
преемственность основных образовательных программ дошкольного, начального
общего, основного общего, среднего общего, профессионального образования;
организация учебного процесса с учетом целей, содержания и планируемых
результатов среднего общего образования, отраженных в ФГОС СОО;
формирование навыков самостоятельной учебной деятельности обучающихся на
основе индивидуализации и профессиональной ориентации содержания среднего
общего образования;
подготовка обучающегося к жизни в обществе, самостоятельному жизненному
выбору, продолжению образования и началу профессиональной деятельности;
организация деятельности педагогического коллектива по созданию
индивидуальных программ и учебных планов для одаренных, успешных
обучающихся и (или) для обучающихся социальных групп, нуждающихся в особом
внимании и поддержке.
Достижение поставленных целей реализации ООП СОО предусматривает
решение следующих основных задач:
формирование у обучающихся нравственных убеждений, эстетического вкуса и
здорового образа жизни, высокой культуры межличностного и межэтнического
общения, овладение основами наук, государственным языком Российской Федерации,
навыками умственного и физического труда, развитие склонностей, интересов,
способностей к социальному самоопределению;
обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся целевых
установок, приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными,
семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями
обучающегося, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
обеспечение преемственности основного общего и среднего общего
образования;
достижение планируемых результатов освоения ООП СОО всеми
обучающимися, в том числе обучающимися с ограниченными возможностями
здоровья (далее - ОВЗ);
обеспечение доступности получения качественного среднего общего
образования;
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе проявивших
выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и других,
организацию общественно полезной деятельности;
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научнотехнического творчества и проектно-исследовательской деятельности;
3

участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников в проектировании и развитии социальной среды образовательной
организации;
включение обучающихся в процессы познания и преобразования социальной
среды п.Зайково, Ирбитского района для приобретения опыта реального управления
и действия;
организация социального и учебно-исследовательского проектирования,
профессиональной ориентации обучающихся при поддержке педагогов, психологов,
социальных педагогов, сотрудничество с базовыми организациями, организациями
профессионального образования, центрами профессиональной работы;
создание условий для сохранения и укрепления физического, психологического
и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
Принципы формирования и механизмы реализации программы среднего
общего образования
ООП СОО учитывает следующие принципы:
принцип учета ФГОС СОО: ООП СОО базируется на требованиях,
предъявляемых ФГОС СОО к целям, содержанию, планируемым результатам и
условиям обучения на уровне среднего общего образования;
принцип учета языка обучения: с учетом условий функционирования
образовательной организации ООП СОО характеризует право получения образования
на родном языке из числа языков народов Российской Федерации и отражает
механизмы реализации данного принципа в учебных планах, планах внеурочной
деятельности;
принцип учета ведущей деятельности обучающегося: ООП СОО обеспечивает
конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности,
предусматривает механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности
(мотив, цель, учебная задача, учебные операции, контроль и самоконтроль);
принцип индивидуализации обучения: ООП СОО предусматривает возможность
и механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения
детей с особыми способностями, потребностями и интересами с учетом мнения
родителей (законных представителей) обучающегося;
системно-деятельностный подход, предполагающий ориентацию на результаты
обучения, на развитие активной учебно-познавательной деятельности обучающегося
на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира
личности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному
образованию;
принцип
учета
индивидуальных
возрастных,
психологических
и
физиологических особенностей обучающихся при построении образовательного
процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их
достижения;
принцип обеспечения фундаментального характера образования, учета
специфики изучаемых учебных предметов;
принцип интеграции обучения и воспитания: ООП СОО предусматривает связь
урочной и внеурочной деятельности, предполагающий направленность учебного
процесса на достижение личностных результатов освоения образовательной
программы;
принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности
не допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому
и (или) психическому здоровью обучающихся, приоритет использования
здоровьесберегающих педагогических технологий:
принцип
обеспечения
санитарно-эпидемиологической
безопасности
14

обучающихся в соответствии с требованиями, предусмотренными санитарными
правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания", утвержденными постановлением Главного государственного санитарного
врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. N 2 (зарегистрировано
Министерством юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г., регистрационный
N 62296), с изменениями, внесенными постановлением Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 30 декабря 2022 г. № 24
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 9 марта 2023 г.,
регистрационный № 72558), действующими до 1 марта 2027 г. (далее - Гигиенические
нормативы),
и
санитарными
правилами
СП
2.4.3648-20
"Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи", утвержденными постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. N
28 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 18 декабря
2020 г., регистрационный N 61573), действующими до 1 января 2027 г. (далее Санитарно-эпидемиологические требования).»
В образовательной организации используются следующие механизмы
реализации программы среднего общего образования: подготовка детей и родителей
к ситуации выбора учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) из перечня,
предлагаемого организацией; проектирование индивидуальных учебных планов;
современные типы и формы уроков, занятий; психолого-педагогическое
сопровождение
индивидуального
образовательного
процесса;
мониторинг
индивидуального развития школьников.
При использовании механизма «Подготовка детей и родителей к ситуации
выбора образовательных услуг (урочной, внеурочной, внеклассной деятельности)»
учитываются как индивидуально-возрастные особенности обучающихся, так и
уровень обучения, соответственно и готовность субъектов образовательного процесса
к выбору элементов образовательной программы и форм ее реализации.
В основе механизма «Проектирование индивидуального учебного плана
обучающегося в зависимости от его возрастных и индивидуальных возможностей»
лежит понятие «индивидуальный учебный план», т.е. «учебный план,
обеспечивающий освоение образовательной программы на основе индивидуализации
ее содержания с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного
обучающегося». Согласно Федеральному закону Российской Федерации «Об
образовании в Российской Федерации» такие учебные планы разрабатываются для
развития потенциала обучающихся, прежде всего одаренных детей и детей с
ограниченными возможностями здоровья, а их реализация может осуществляться в
том числе с помощью дистанционного образования
Механизм «Современные типы и формы уроков, занятий» направлен на
организацию продуктивной совместной деятельности учителя и учеников. В
образовательном процессе используются следующие виды урочных (аудиторных) и
внеаудиторных занятий как классических, так и современных: урок-лекция, лекция с
элементами презентации, урок с элементами беседы, урок-исследовательская работа,
урок-семинар, урок-конференция, урок-дискуссия (диспут), урок-экскурсия, урокпрактикум, урок-зачет, урок-деловая игра и др.
Механизмом «Психолого-педагогическое сопровождение индивидуального
образовательного процесса» является содействие созданию социальной ситуации
развития, соответствующей индивидуальности обучающихся и обеспечивающей
психологические условия для успешного обучения, охраны здоровья и развития
личности обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников и других участников образовательного процесса.
15

Механизм «Мониторинг индивидуального развития школьников» реализуется
через использование комплекса оценочных процедур как основы для оценки
динамики индивидуальных
образовательных
достижений
обучающихся;
использование мониторинга динамических показателей освоения умений и знаний
обучающихся.
Общая характеристика основной образовательной программы среднего
общего образования
Основная образовательная программа среднего общего образования разработана
в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом
среднего общего образования (далее – ФГОС СОО) и федеральной образовательной
программой среднего общего образования (далее – ФОП СОО).
Содержание ООП СОО представлено учебно-методической документацией
(учебный план, календарный учебный график, рабочие программы учебных
предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, рабочая программа
воспитания, календарный план воспитательной работы), определяющей базовые
объем и содержание образования уровня среднего общего образования, планируемые
результаты освоения образовательной программы.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые
результаты реализации ООП СОО, конкретизированные в соответствии с
требованиями ФГОС СОО и ФОП СОО. Целевой раздел включает: пояснительную
записку; планируемые результаты освоения обучающимися ООП СОО; систему
оценки достижения планируемых результатов освоения ООП СОО.
Содержательный
раздел
включает
образовательные
программы,
ориентированные на достижение предметных, метапредметных и личностных
результатов: рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности), учебных модулей; программу формирования
универсальных учебных действий у обучающихся; рабочую программу воспитания.
Организационный раздел определяет общие рамки организации образовательной
деятельности, а также организационные механизмы и условия реализации программы
среднего общего образования.
Организационный раздел включает учебный план; план внеурочной
деятельности; календарный учебный график; календарный план воспитательной
работы, содержащий перечень событий и мероприятий воспитательной
направленности, которые организуются и проводятся образовательной организацией и
в которых образовательная организация принимает участие в учебном году или
периоде обучения; характеристику условий реализации ООП СОО в соответствии с
требованиями ФГОС СОО.
ООП СОО учитывает возрастные и психологические особенности обучающихся.
Общий объем аудиторной работы обучающихся за два года обучения не может
составлять более 2516 часов и более 2516 часов в соответствии с требованиями к
организации образовательного процесса к учебной нагрузке при 5-дневной учебной
неделе, предусмотренными
Гигиеническими
нормативами и
Санитарноэпидемиологическими требованиями.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов
обучающихся могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе
для ускоренного обучения, в пределах осваиваемой программы среднего общего
образования в порядке, установленном локальными нормативными актами
образовательной организации.
1.2 Планируемые результаты освоения ООП СОО.
Планируемые результаты освоения ООП СОО соответствуют современным целям
16

среднего общего образования, представленным во ФГОС СОО как система
личностных, метапредметных и предметных достижений обучающегося.
Личностные результаты
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП СОО
включают осознание российской гражданской идентичности; готовность
обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению;
ценность самостоятельности и инициативы; наличие мотивации к обучению и
личностному развитию; целенаправленное развитие внутренней позиции личности на
основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации,
исторических и национально-культурных традиций, формирование системы значимых
ценностно-смысловых
установок,
антикоррупционного
мировоззрения,
правосознания, экологической культуры, способности ставить цели и строить
жизненные планы.
Личностные результаты освоения ООП СОО достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности образовательной организации в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют
процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности.
Личностные результаты освоения ООП СОО отражают готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение
опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части: гражданского воспитания,
патриотического воспитания, духовно-нравственного воспитания, эстетического
воспитания, физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия, трудового воспитания, экологического воспитания,
осознание ценности научного познания, а также результаты, обеспечивающие
адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты включают:
освоение обучающимися межпредметных понятий (используются в нескольких
предметных областях и позволяют связывать знания из различных учебных
предметов, учебных курсов, модулей в целостную научную картину мира) и
универсальных
учебных
действий
(познавательные,
коммуникативные,
регулятивные);
способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике;
готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогическими
работниками и сверстниками, к участию в построении индивидуальной
образовательной траектории;
овладение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной
деятельности.
Метапредметные результаты сгруппированы по трем направлениям и отражают
способность обучающихся использовать на практике универсальные учебные
действия, составляющие умение овладевать:
познавательными универсальными учебными действиями;
коммуникативными универсальными учебными действиями;
регулятивными универсальными учебными действиями.
Овладение
познавательными
универсальными
учебными
действиями
предполагает умение использовать базовые логические действия, базовые
исследовательские действия, работать с информацией.
Овладение системой коммуникативных универсальных учебных действий
17

обеспечивает сформированность социальных навыков общения, совместной
деятельности.
Овладение регулятивными универсальными учебными действиями включает
умения самоорганизации, самоконтроля, развитие эмоционального интеллекта.

Предметные результаты
Предметные результаты включают:
освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета научных знаний,
умений и способов действий, специфических для соответствующей предметной
области; предпосылки научного типа мышления;
виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при
создании учебных и социальных проектов.
Требования к предметным результатам:
сформулированы в деятельностной форме с усилением акцента на применение
знаний и конкретные умения;
определяют минимум содержания гарантированного государством основного
общего образования, построенного в логике изучения каждого учебного предмета;
определяют требования к результатам освоения программ среднего общего
образования по учебным предметам "Русский язык", "Литература", "История",
"Обществознание", "География", "Основы безопасности жизнедеятельности" на
базовом уровне в соответствии с федеральными рабочими программами, а также по
учебным предметам «Иностранный язык», «Физика», «Химия», «Биология»,
«Математика», «Алгебра и начала анализа», «Геометрия», «Вероятность и статистика,
«Информатика», «Родная литература (русская)» «Второй иностранный язык
(немецкий)», «Астрономия», «Экономика», «Право», Избранные вопросы
математики», «Практикум по русскому языку», «Физическая культура»,
«Индивидуальный проект»;
усиливают акценты на изучение явлений и процессов современной России и
мира в целом, современного состояния науки.
Предметные результаты освоения ООП СОО устанавливаются для учебных
предметов на базовом и углубленном уровнях.
Предметные результаты освоения ООП СОО для учебных предметов на базовом
уровне ориентированы на обеспечение общеобразовательной и общекультурной
подготовки.
Предметные результаты освоения ООП СОО для учебных предметов на
углубленном
уровне
ориентированы
на
подготовку
к
последующему
профессиональному образованию, развитие индивидуальных способностей
обучающихся путем более глубокого, чем это предусматривается базовым уровнем,
освоения основ наук, систематических знаний и способов действий, присущих
учебному предмету.
Предметные результаты освоения ООП СОО обеспечивают возможность
дальнейшего успешного профессионального обучения и профессиональной
деятельности.
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП СОО.
(в ред. прик. от 09.01.2024г. № 5-од)

Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы
образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Ее
основными функциями являются: ориентация образовательного процесса на
достижение планируемых результатов освоения ООП СОО и обеспечение
эффективной
обратной
связи,
позволяющей
осуществлять
управление
образовательным процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в образовательной
18

организации являются:
оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения как
основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего
мониторинга образовательной организации, мониторинговых исследований муниципального,
регионального и федерального уровней; оценка результатов деятельности педагогических
работников как основа аттестационных процедур;
оценка результатов деятельности образовательной организации как основа
аккредитационных процедур.
Основным объектом системы оценки, ее содержательной и критериальной
базой выступают требования ФГОС СОО, которые конкретизируются в планируемых
результатах освоения обучающимися ООП СОО. Система оценки включает
процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
стартовую диагностику;
текущую и тематическую оценку;
итоговую оценку;
промежуточную аттестацию;
психолого-педагогическое наблюдение;
внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
Длительность контрольной работы, являющейся формой письменной проверки
результатов обучения с целью оценки уровня достижения предметных и (или)
метапредметных результатов, составляет от одного до двух уроков (не более чем
45 минут каждый).
Длительность практической работы, являющейся формой организации учебного
процесса, направленной на выработку у обучающихся практических умений,
включая лабораторные, интерактивные и иные работы и не являющейся формой
контроля, составляет один урок (не более чем 45 минут).
При этом объем учебного времени, затрачиваемого на проведение оценочных
процедур, не должен превышать 10% от всего объема учебного времени, отводимого
на изучение данного учебного предмета в данном классе в текущем учебном году.
Внешняя оценка включает:
независимую оценку качества подготовки
обучающихся; итоговую аттестацию.
В соответствии с ФГОС СОО система оценки образовательной организации
реализует системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке
образовательных достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений
обучающихся проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач, а также в оценке уровня
функциональной грамотности обучающихся. Он обеспечивается содержанием и
критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые результаты
обучения, выраженные в деятельностной форме.
Уровневый подход служит важнейшей основой для организации
индивидуальной работы с обучающимися. Он реализуется как по отношению к
содержанию оценки, так и к представлению и интерпретации результатов измерений.
Достижение базового уровня свидетельствует о способности обучающихся
решать типовые учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми
обучающимися в ходе учебного процесса. Овладение базовым уровнем является
границей, отделяющей знание от незнания, выступает достаточным для продолжения
обучения и усвоения последующего учебного материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:
оценку предметных и метапредметных результатов;
использования комплекса оценочных процедур как основы для оценки динамики
19

индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для итоговой оценки;
использования контекстной информации (об особенностях обучающихся, условиях и
процессе обучения и другое) для интерпретации полученных результатов в целях
управления качеством образования;
использования разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих
друг друга: стандартизированных устных и письменных работ, проектов,
практических (в том числе исследовательских) и творческих работ;
использования форм работы, обеспечивающих возможность включения
обучающихся в самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка,
взаимооценка);
использования мониторинга динамических показателей освоения умений и
знаний, в том числе формируемых с использованием информационнокоммуникационных (цифровых) технологий.
Оценка личностных результатов обучающихся осуществляется через оценку
достижения планируемых результатов освоения основной образовательной
программы, которые устанавливаются требованиями ФГОС СОО.
Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех
компонентов образовательной деятельности, включая внеурочную деятельность.
Достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку
обучающихся, а является предметом оценки эффективности воспитательнообразовательной деятельности образовательной организации и образовательных
систем разного уровня. Оценка личностных результатов образовательной
деятельности
осуществляется
в
ходе
внешних
неперсонифицированных
мониторинговых исследований. Инструментарий для них разрабатывается
централизованно на федеральном или региональном уровне и основывается на
общепринятых в профессиональном сообществе методиках психолого-педагогической
диагностики.
Во внутреннем мониторинге возможна оценка сформированности отдельных
личностных результатов, проявляющихся в соблюдении норм и правил поведения,
принятых в образовательной организации; участии в общественной жизни
образовательной организации, ближайшего социального окружения, Российской
Федерации, общественно-полезной деятельности; ответственности за результаты
обучения; способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории,
в том числе выбор профессии; ценностно-смысловых установках обучающихся,
формируемых средствами учебных предметов.
Результаты, полученные в ходе как внешних, так и внутренних мониторингов,
допускается использовать только в виде агрегированных (усредненных, анонимных)
данных.
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения
планируемых результатов освоения ООП СОО, которые отражают совокупность
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных
действий, а также систему междисциплинарных (межпредметных) понятий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом
освоения программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
Основным объектом оценки метапредметных результатов является:
освоение обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных
действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных);
способность использования универсальных учебных действий в познавательной
и социальной практике, готовность к самостоятельному планированию и
осуществлению учебной деятельности, организации учебного сотрудничества с
педагогическими работниками и сверстниками, к участию в построении
индивидуальной образовательной траектории;
11
0

овладение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной
деятельности.
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется
перечень (кодификатор) проверяемых требований к метапредметным результатам
освоения основной образовательной программы среднего общего образования.
Таблица 1
Перечень (кодификатор) проверяемых требований к метапредметным результатам
освоения основной образовательной программы среднего общего образования
Код
проверяемого
требования
1
1.1

Проверяемые требования к метапредметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего
образования
Познавательные универсальные учебные действия (далее - УУД)
Базовые логические действия

1.1.1

Устанавливать существенный признак
сравнения, классификации и обобщения

1.1.2

Выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
явлениях

1.1.3

Самостоятельно формулировать и актуализировать проблему,
рассматривать ее всесторонне;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения

1.1.4

Вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям, оценивать риски последствий деятельности

1.1.5

Развивать креативное мышление при решении жизненных проблем

1.2

или

основания

для

Базовые исследовательские действия

1.2.1

Владеть навыками учебно-исследовательской
деятельности, навыками разрешения проблем

1.2.2

Овладение видами деятельности по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных
учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и
социальных проектов

1.2.3

Формирование научного типа мышления, владение научной
терминологией, ключевыми понятиями и методами

1.2.4

Выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу ее решения, находить аргументы для
доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии
решения

1.2.5

Анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение
11
1

и

проектной

в новых условиях
1.2.6

Уметь переносить знания в познавательную и практическую
области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и
способов действия в профессиональную среду

1.2.7

Способность и готовность к самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению различных методов
познания;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и
решения;
разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа
имеющихся материальных и нематериальных ресурсов

1.3

Работа с информацией

1.3.1

Владеть навыками получения информации из источников разных
типов,
самостоятельно
осуществлять
поиск,
анализ,
систематизацию и интерпретацию информации различных видов и
форм представления

1.3.2

Создавать тексты в различных форматах с учетом назначения
информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму
представления и визуализации

1.3.3

Оценивать
достоверность,
легитимность
информации,
соответствие правовым и морально-этическим нормам

1.3.4

Использовать средства информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности

1.3.5

Владеть навыками распознавания и
информационной безопасности личности

2
2.1

защиты

ее

информации,

Коммуникативные УУД
Общение

2.1.1

Осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
владеть различными способами общения и взаимодействия

2.1.2

Развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием
языковых средств
11
2

2.1.3
3
3.1

Аргументированно вести диалог
Регулятивные УУД
Самоорганизация

3.1.1

Самостоятельно осуществлять познавательную деятельность,
выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в
образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
давать оценку новым ситуациям

3.1.2

Самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом
имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать
ответственность за решение;
оценивать приобретенный опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в
разных областях знаний

3.2

Самоконтроль

3.2.1

Давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы
деятельность, оценивать соответствие результатов целям

3.2.2

Владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов
и оснований;
использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора
верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению

3.3

Эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
саморегулирования,
включающего
самоконтроль,
умение
принимать ответственность за свое поведение, способность
адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять
гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению
цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать,
исходя из своих возможностей

Оценка
достижения
метапредметных
результатов
осуществляется
администрацией образовательной организации в ходе внутреннего мониторинга.
Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливается решением
педагогического совета образовательной организации. Инструментарий строится на
межпредметной основе и может включать диагностические материалы по оценке
читательской и цифровой грамотности, сформированности регулятивных,
коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий.
Формы оценки:
для проверки читательской грамотности - письменная работа на межпредметной
основе;
11
3

в

для проверки цифровой грамотности - практическая работа в сочетании с
письменной (компьютеризованной) частью;
для проверки сформированности регулятивных, коммуникативных и
познавательных универсальных учебных действий - экспертная оценка процесса и
результатов выполнения групповых и (или) индивидуальных учебных исследований и
проектов.
Каждый из перечисленных видов диагностики проводится с периодичностью не
менее чем один раз в два года.
Групповые и (или) индивидуальные учебные исследования и проекты (далее
вместе - проект) выполняются обучающимся в рамках одного из учебных
предметов или на межпредметной основе с целью продемонстрировать свои
достижения в самостоятельном освоении содержания избранных областей знаний и
(или) видов деятельности и способность проектировать и осуществлять
целесообразную
и
результативную
деятельность
(учебно-познавательную,
конструкторскую, социальную, художественно-творческую и другие).
Выбор темы проекта осуществляется обучающимися.
Результатом проекта является одна из следующих работ:
письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные
материалы, отчеты о проведенных исследованиях, стендовый доклад и другие);
художественная творческая работа (в области литературы, музыки,
изобразительного искусства), представленная в виде прозаического или
стихотворного
произведения,
инсценировки,
художественной
декламации,
исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и других;
материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
отчетные материалы по социальному проекту.
Требования к организации проектной деятельности, к содержанию и направленности
проекта установлены Положением о проектной деятельности в МОУ «Зайковская
СОШ №1».
Проект оценивается по следующим критериям:
сформированность познавательных универсальных учебных действий:
способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем,
проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы ее
решения, включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и (или)
обоснование и реализацию принятого решения, обоснование и создание модели,
прогноза, макета, объекта, творческого решения и других;
сформированность предметных знаний и способов действий: умение раскрыть
содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой
проблемой или темой использовать имеющиеся знания и способы действий;
сформированность регулятивных универсальных учебных действий: умение
самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во
времени; использовать ресурсные возможности для достижения целей; осуществлять
выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях;
сформированность коммуникативных универсальных учебных действий: умение
ясно изложить и оформить выполненную работу, представить ее результаты,
аргументированно ответить на вопросы.
Предметные результаты освоения ООП СОО с учетом специфики содержания
предметных областей, включающих конкретные учебные предметы, ориентированы
на применение знаний, умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и
реальных жизненных условиях, а также на успешное обучение.
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения
обучающимися планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
Основным предметом оценки является способность к решению учебно11
4

познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном
материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных
предметов, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных,
коммуникативных)
действий,
а
также
компетентностей,
релевантных
соответствующим направлениям функциональной грамотности.
Для оценки предметных результатов используются критерии: знание и
понимание, применение, функциональность.
Обобщенный критерий "знание и понимание" включает знание и понимание
роли изучаемой области знания и (или) вида деятельности в различных контекстах,
знание и понимание терминологии, понятий и идей, а также процедурных знаний или
алгоритмов.
Обобщенный критерий "применение" включает:
использование изучаемого материала при решении учебных задач,
различающихся сложностью предметного содержания, сочетанием универсальных
познавательных действий и операций, степенью проработанности в учебном процессе;
использование специфических для предмета способов действий и видов
деятельности по получению нового знания, его интерпретации, применению и
преобразованию при решении учебных задач (проблем), в том числе в ходе поисковой
деятельности, учебно-исследовательской и учебно-проектной деятельности.
Обобщенный
критерий
"функциональность"
включает
осознанное
использование приобретенных знаний и способов действий при решении внеучебных
проблем, различающихся сложностью предметного содержания, читательских
умений, контекста, а также сочетанием когнитивных операций.
Оценка функциональной грамотности направлена на выявление способности
обучающихся применять предметные знания и умения во внеучебной ситуации, в
реальной жизни.
Оценка предметных результатов осуществляется педагогическим работником в
ходе процедур текущего, тематического, промежуточного и итогового контроля.
Особенности оценки по отдельному учебному предмету представлены в
приложении к ООП СОО.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету
включает:
список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
и способов оценки (например, текущая (тематическая), устно (письменно), практика);
требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при
необходимости - с учетом степени значимости отметок за отдельные оценочные
процедуры);
график контрольных мероприятий.
Стартовая
диагностика
проводится
администрацией
образовательной
организации с целью оценки готовности к обучению на уровне среднего общего
образования.
Стартовая диагностика проводится в начале 10 класса и выступает как основа
(точка отсчета) для оценки динамики образовательных достижений обучающихся.
Объектом оценки являются: структура мотивации, сформированность учебной
деятельности, владение универсальными и специфическими для основных учебных
предметов познавательными средствами, в том числе: средствами работы с
информацией, знаково-символическими средствами, логическими операциями.
Стартовая диагностика проводится педагогическими работниками с целью
оценки готовности к изучению отдельных предметов. Результаты стартовой
диагностики являются основанием для корректировки учебных программ и
индивидуализации учебного процесса.
Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального
11
5

продвижения обучающегося в освоении программы учебного предмета.
Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и направляющей
усилия обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную деятельность),
и диагностической, способствующей выявлению и осознанию педагогическим
работником и обучающимся существующих проблем в обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты,
этапы освоения которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному
предмету.
В текущей оценке используются различные формы и методы проверки (устные и
письменные опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и
групповые формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие) с
учетом особенностей учебного предмета.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного
процесса.
Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня достижения
тематических планируемых результатов по учебному предмету.
Внутренний мониторинг представляет собой следующие процедуры:
стартовая диагностика;
оценка уровня достижения предметных и метапредметных результатов;
оценка уровня функциональной грамотности;
оценка уровня профессионального мастерства педагогического работника,
осуществляемого на основе выполнения обучающимися проверочных работ, анализа
посещенных уроков, анализа качества учебных заданий, предлагаемых
педагогическим работником обучающимся.
Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливается
решением педагогического совета образовательной организации. Результаты
внутреннего мониторинга являются основанием подготовки рекомендаций для
текущей коррекции учебного процесса и его индивидуализации и (или) для
повышения квалификации педагогического работника.
II. Содержательный раздел
2.1. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности), учебных модулей
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности), учебных модулей обеспечивают достижение планируемых
результатов освоения программы среднего общего образования и разрабатываются на
основе требований ФГОС СОО к результатам освоения программы среднего общего
образования и ФОП СОО.
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности), учебных модулей включают:
- содержание учебного предмета, учебного курса (в том числе внеурочной
деятельности), учебного модуля;
- планируемые результаты освоения учебного предмета, учебного курса (в том
числе внеурочной деятельности), учебного модуля;
- тематическое планирование с указанием количества академических часов,
отводимых на освоение каждой темы учебного предмета, учебного курса (в том числе
внеурочной деятельности), учебного модуля и возможность использования по этой
теме электронных (цифровых) образовательных ресурсов, являющихся учебно-

11
6

методическими материалами (мультимедийные программы, электронные учебники и
задачники, электронные библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые программы,
коллекции цифровых образовательных ресурсов), используемыми для обучения и
воспитания различных групп пользователей, представленными в электронном
(цифровом) виде и реализующими дидактические возможности ИКТ, содержание
которых соответствует законодательству об образовании. 13
Рабочие программы учебных курсов внеурочной деятельности также содержат
указание на форму проведения занятий.
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности), учебных модулей формируются с учетом рабочей
программы воспитания.
При реализации обязательной части образовательной программы среднего
общего образования применяются федеральные рабочие программы по учебным
предметам "Русский язык", "Литература", «Иностранный язык», «Алгебра и начала
анализа», «Геометрия», «Вероятность и статистика», «Информатика», "История",
"Обществознание", "География", «Физика», «Химия», «Биология», «Физическая
культура», «Основы безопасности и защиты Родины», «Индивидуальный проект»»,
а также по учебным предметам «Родная литература (русская)» «Второй иностранный
язык (немецкий)», «Математика», «Астрономия», «Экономика», «Право»,
«Избранные вопросы математики».
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов составляются
педагогическими работниками с использованием конструктора рабочих программ.
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов внеурочной
деятельности утверждаются приказом директора образовательной организации.
2.2. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся
Целевой раздел
На уровне среднего общего образования продолжается формирование универсальных
учебных действий (далее – УУД), систематизированный комплекс которых закреплен
во ФГОС СОО.
Формирование системы УУД осуществляется с учетом возрастных особенностей
развития личностной и познавательной сфер обучающихся. УУД целенаправленно
формируются в дошкольном, младшем школьном, подростковом возрастах и
достигают высокого уровня развития к моменту перехода обучающихся на уровень
среднего общего образования. Помимо возрастания сложности выполняемых
действий повышается уровень их рефлексивности (осознанности). Именно переход на
качественно новый уровень рефлексии выделяет старший школьный возраст как
особенный этап в становлении УУД. УУД в процессе взросления из средства
успешности решения предметных задач постепенно превращаются в объект
рассмотрения, анализа. Развивается также способность осуществлять широкий
перенос сформированных УУД на внеучебные ситуации. Выработанные на базе
предметного обучения и отрефлексированные, УУД начинают использоваться как
универсальные в различных жизненных контекстах.
На уровне среднего общего образования регулятивные действия должны прирасти за
счет умения выбирать успешные стратегии в трудных ситуациях, в конечном счете,
управлять своей деятельностью в открытом образовательном пространстве. Развитие
регулятивных действий тесно переплетается с развитием коммуникативных УУД.
Обучающиеся осознанно используют коллективно-распределенную деятельность для
решения разноплановых учебных, познавательных, исследовательских, проектных,
профессиональных задач, для эффективного разрешения конфликтов. Старший
школьный возраст является ключевым для развития познавательных УУД и
11
7

формирования собственной образовательной стратегии. Появляется сознательное и
развернутое формирование образовательного запроса. Это особенно важно с учетом
повышения вариативности на уровне среднего общего образования, когда
обучающийся оказывается в ситуации выбора уровня изучения предметов, профиля и
подготовки к выбору будущей профессии.
Программа развития УУД направлена на повышение эффективности освоения
обучающимися основной образовательной программы, а также усвоение знаний и
учебных действий; формирование у обучающихся системных представлений и опыта
применения методов, технологий и форм организации проектной и учебноисследовательской деятельности для достижения практико-ориентированных
результатов образования.
Программа формирования УУД обеспечивает:
- развитие у обучающихся способности к самопознанию, саморазвитию и
самоопределению; формирование личностных ценностно-смысловых ориентиров и
установок, системы значимых социальных и межличностных отношений;
- формирование умений самостоятельного планирования и осуществления учебной
деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками;
- повышение эффективности усвоения обучающимися знаний и учебных действий
- формирование научного типа мышления, компетентностей в предметных областях,
учебно-исследовательской, проектной, социальной деятельности;
- создание условий для интеграции урочных и внеурочных форм учебноисследовательской и проектной деятельности обучающихся;
- формирование навыков участия в различных формах организации учебноисследовательской и проектной деятельности (творческих конкурсах, научных
обществах, научно-практических конференциях, олимпиадах и других), возможность
получения практико-ориентированного результата;
- формирование и развитие компетенций обучающихся в области использования ИКТ,
включая владение ИКТ, поиском, анализом и передачей информации, презентацией
выполненных;
- работ, основами информационной безопасности, умением безопасного
использования ИКТ;
- формирование знаний и навыков в области финансовой грамотности и устойчивого
развития общества.
- возможность практического использования приобретенных обучающимися
коммуникативных навыков, навыков целеполагания, планирования и самоконтроля;
- подготовку к осознанному выбору дальнейшего образования и профессиональной
деятельности.
Содержательный раздел
Программа формирования УУД у обучающихся содержит:
- описание взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов;
- описание особенностей реализации основных направлений и форм учебноисследовательской и проектной деятельности
Описание взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов
Содержание среднего общего образования определяется программой среднего общего
образования. Предметное учебное содержание фиксируется в рабочих программах.
Рабочие программы по всем учебным предметам разработаны на основе федеральных
рабочих программ (далее – ФРП), отражают определенные во ФГОС СОО УУД в трех
своих компонентах:
- как часть метапредметных результатов обучения в разделе "Планируемые
результаты освоения учебного предмета на уровне основного общего образования";
- в соотнесении с предметными результатами по основным разделам и темам учебного
содержания;
11
8

- в разделе "Основные виды деятельности" тематического планирования.
Описание реализации требований формирования УУД в предметных результатах и
тематическом планировании по отдельным предметным областям.
Описание
особенностей
основных
направлений
и
форм
учебноисследовательской и проектной деятельности в рамках урочной и внеурочной
деятельности.
ФГОС СОО определяет индивидуальный проект как особую форму организации
деятельности обучающихся (учебное исследование или учебный проект).
Индивидуальный проект выполняется обучающимся самостоятельно под
руководством учителя (тьютора) по выбранной теме в рамках одного или нескольких
изучаемых учебных предметов, курсов в любой избранной области деятельности
(познавательной,
практической,
учебно-исследовательской,
социальной,
художественно-творческой, иной).
Результаты выполнения индивидуального проекта должны отражать:
сформированность
навыков
коммуникативной,
учебно-исследовательской
деятельности,
критического
мышления;
способность
к
инновационной,
аналитической, творческой, интеллектуальной деятельности;
сформированность навыков проектной деятельности, а также самостоятельного
применения приобретенных знаний и способов действий при решении различных
задач, используя знания одного или нескольких учебных предметов или предметных
областей;
способность постановки цели и формулирования гипотезы исследования,
планирования работы, отбора и интерпретации необходимой информации,
структурирования аргументации результатов исследования на основе собранных
данных, презентации результатов.
Индивидуальный проект выполняется обучающимся в течение одного или двух
лет в рамках учебного времени, специально отведенного учебным планом, и должен
быть представлен в виде завершенного учебного исследования или разработанного
проекта: информационного, творческого, социального, прикладного, инновационного,
конструкторского, инженерного.
Включение обучающихся в учебно-исследовательскую и проектную деятельность,
призванную обеспечивать формирование у них опыта применения УУД в жизненных
ситуациях, навыков учебного сотрудничества и социального взаимодействия со
сверстниками, обучающимися младшего и старшего возраста, взрослыми, на уровне
среднего общего образования, имеет свои особенности.
На уровне среднего общего образования исследование и проект выполняют в
значительной
степени
функции
инструментов
учебной
деятельности
полидисциплинарного характера, необходимых для освоения социальной жизни и
культуры. Более активной становится роль самих обучающихся, которые
самостоятельно формулируют предпроектную идею, ставят цели, описывают
необходимые ресурсы и другое. Начинают использоваться элементы математического
моделирования и анализа как инструмента интерпретации результатов исследования.
Важно, чтобы проблематика и методология индивидуального проекта были
ориентированы на интеграцию знаний и использование методов двух и более учебных
предметов одной или нескольких предметных областей.
На уровне среднего общего образования обучающиеся определяют параметры и
критерии успешности реализации проекта. Презентация результатов проектной
работы может проводиться не в школе, а в том социальном и культурном
пространстве, где проект разворачивался. Если это социальный проект, то его
результаты должны быть представлены местному сообществу или сообществу
11
9

волонтерских организаций. Если бизнес-проект – сообществу бизнесменов, деловых
людей.
На уровне среднего общего образования приоритетными направлениями проектной
и исследовательской деятельности являются: социальное; бизнес-проектирование;
исследовательское; инженерное; информационное.
Результатами учебного исследованиями могут быть научный доклад, реферат, макет,
опытный образец, разработка, информационный продукт, а также образовательное
событие, социальное мероприятие (акция).
Результаты работы оцениваются по определенным критериям. Для учебного
исследования главное заключается в актуальности избранной проблемы, полноте,
последовательности, обоснованности решения поставленных задач. Для учебного
проекта важно, в какой мере практически значим полученный результат, насколько
эффективно техническое устройство, программный продукт, инженерная конструкция
и другие.
Организация педагогического сопровождения индивидуального проекта должна
осуществляться с учетом специфики профиля обучения, а также образовательных
интересов обучающихся. При этом целесообразно соблюдать некий общий алгоритм
педагогического сопровождения индивидуального проекта, включающий вычленение
проблемы и формулирование темы проекта, постановку целей и задач, сбор
информации/исследование/разработка образца, подготовку и защиту проекта, анализ
результатов выполнения проекта, оценку качества выполнения.
Процедура публичной защиты индивидуального проекта организуется по-разному:
в рамках специально организуемых в образовательной организации проектных "дней"
или "недель", в рамках проведения ученических научных конференций, в рамках
специальных итоговых аттестационных испытаний. Однако, независимо от формата
мероприятий, на заключительном мероприятии отчетного этапа школьникам
обеспечивается возможность:
- представить результаты своей работы в форме письменных отчетных материалов,
готового проектного продукта, устного выступления и электронной презентации;
- публично обсудить результаты деятельности со школьниками, педагогами,
родителями, специалистами-экспертами, организациями-партнерами;
- получить квалифицированную оценку результатов своей деятельности от членов
педагогического коллектива и независимого экспертного сообщества (представители
вузов, научных организаций и других).
Регламент проведения защиты проекта, параметры и критерии оценки проектной
деятельности известны обучающимся заранее. По возможности, параметры и
критерии оценки проектной деятельности должны разрабатываться и обсуждаться с
обучающимися. Оценке подвергается не только защита реализованного проекта, но и
динамика изменений, внесенных в проект от момента замысла (процедуры защиты
проектной идеи) до воплощения; при этом учитывается целесообразность,
уместность, полнота этих изменений, соотнесенные с сохранением исходного замысла
проекта. Для оценки проектной работы создается экспертная комиссия, в которую
входят педагоги и представители администрации, местного сообщества и тех сфер
деятельности, в рамках которых выполняются проектные работы.
Организационный раздел
Условия
реализации
программы
формирования
УУД
обеспечивают
совершенствование
компетенций
проектной
и
учебно-исследовательской
деятельности обучающихся.
Условия
реализации
программы
формирования
УУД
включают
укомплектованность образовательной организации педагогическими, руководящими и
иными работниками;
12
0

уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной
организации;
непрерывность
профессионального
развития
педагогических
работников
образовательной организации, реализующей образовательную программу среднего
общего образования.
Педагогические кадры имеют необходимый уровень подготовки для реализации
программы формирования УУД, что включает следующее:
педагоги владеют представлениями о возрастных особенностях обучающихся
начальной, основной и старшей школы;
педагоги прошли курсы повышения квалификации, посвященные ФГОС СОО;
педагоги участвовали в разработке программы по формированию УУД или
участвовали во внутришкольном семинаре, посвященном особенностям применения
выбранной программы по УУД;
педагоги могут строить образовательную деятельность в рамках учебного предмета в
соответствии с особенностями формирования конкретных УУД;
педагоги осуществляют формирование УУД в рамках проектной, исследовательской
деятельности;
педагоги владеют методиками формирующего оценивания;
педагоги умеют применять инструментарий для оценки качества формирования УУД
в рамках одного или нескольких предметов.
Наряду с общими можно выделить ряд специфических характеристик организации
образовательного пространства старшей школы, обеспечивающих формирование
УУД в открытом образовательном пространстве:
сетевое взаимодействие образовательной организации с другими организациями
общего и дополнительного образования, с учреждениями культуры;
обеспечение возможности реализации индивидуальной образовательной траектории
обучающихся (разнообразие форм получения образования в данной образовательной
организации, обеспечение возможности выбора обучающимся формы получения
образования, уровня освоения предметного материала, учителя, учебной группы);
использование дистанционных форм получения образования как элемента
индивидуальной образовательной траектории обучающихся;
обеспечение возможности вовлечения обучающихся в проектную деятельность, в том
числе
в
деятельность
социального
проектирования
и
социального
предпринимательства;
обеспечение
возможности
вовлечения
обучающихся
в
разнообразную
исследовательскую деятельность;
обеспечение широкой социализации обучающихся как через реализацию социальных
проектов, так и через организованную разнообразную социальную практику: работу в
волонтерских организациях, участие в благотворительных акциях, марафонах и
проектах.
К обязательным условиям успешного формирования УУД относится создание
методически единого пространства внутри образовательной организации как во время
уроков, так и вне их.
2.3. Рабочая программа воспитания
Рабочая программа воспитания направлена на развитие личности обучающихся, в
том числе духовно-нравственное развитие, укрепление психического здоровья и
физическое воспитание, достижение ими результатов освоения программы среднего общего
образования.
Рабочая программа воспитания имеет следующую структуру и включает в себя:
1. Целевой раздел (цели и задачи воспитания обучающихся).
72
1

2. Содержательный раздел (анализ воспитательного процесса в организации; виды,
формы и содержание воспитательной деятельности с учетом специфики организации,
интересов субъектов воспитания, тематики модулей).
3. Организационный раздел (система поощрения социальной успешности и
проявлений активной жизненной позиции обучающихся).
Рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и внеурочной
деятельности, осуществляемой организацией, совместно с семьей и другими участниками
образовательных отношений, социальными институтами воспитания.
Рабочая программа воспитания предусматривает приобщение обучающихся к
российским традиционным духовным ценностям, включая ценности своей этнической
группы, правилам и нормам поведения, принятым в российском обществе на основе
российских базовых конституционных норм и ценностей.
Рабочая программа предусматривает историческое просвещение, формирование
российской культурной и гражданской идентичности обучающихся.
В соответствии с разъяснениями Минпросвещения России и Рособрнадзора от
26.04.2021 года №СК-114/06 / №01-115/08-01 в организации разработана единая Рабочая
программа воспитания для всех уровней общего образования, которая включается в
качестве общего раздела в основные образовательные программы начального общего,
основного общего и среднего общего образования, а также адаптированные
образовательные программы, утверждается приказом директора, принимается
педагогическим советом с учетом мнения совета обучающихся, совета родителей.
3. Организационный раздел
3.1. Учебный план
Учебный план – документ, который определяет перечень, трудоемкость,
последовательность и распределение по периодам обучения учебных предметов,
курсов, дисциплин (модулей), практики, иных видов учебной деятельности.
Учебный план является одним из основных механизмов, обеспечивающих
достижение обучающимися результатов освоения основной образовательной
программы в соответствии с ФГОС СОО.
Учебный план:
фиксирует максимальный объем учебной нагрузки обучающихся;
определяет (регламентирует) перечень учебных предметов, курсов и время, отводимое
на их освоение и организацию;
распределяет учебные предметы, курсы, модули по классам и учебным годам.
Учебный план состоит из двух частей: обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений.
Обязательная часть учебного плана определяет состав
обязательных учебных
предметов и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
определяет время, отводимое на изучение учебных предметов, учебных курсов,
учебных модулей по выбору обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся, в том числе предусматривающие углубленное
изучение учебных предметов, с целью удовлетворения различных интересов
обучающихся, потребностей в физическом развитии и совершенствовании, а также
учитывающие этнокультурные интересы, особые образовательные потребности
обучающихся с ОВЗ.
Время, отводимое на данную часть учебного плана, может быть использовано на:
- увеличение учебных часов, предусмотренных на изучение отдельных учебных
предметов обязательной части, в том числе на углубленном уровне;
- введение специально разработанных учебных курсов, обеспечивающих интересы и
потребности участников образовательных отношений, в том числе этнокультурные;
- другие виды учебной, воспитательной, спортивной и иной деятельности
72
2

обучающихся.
В интересах обучающихся, с участием обучающихся и их родителей (законных
представителей) могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в рамках
которых формируется индивидуальная траектория развития обучающегося
(содержание учебных предметов, курсов, модулей, темп и формы образования).
Продолжительность учебного года среднего общего образования составляет
34 недели. Учебный план определяет количество учебных занятий за 2 года на
одного обучающегося - не менее 2312 часов и не более 2516 часов (не более 37
часов в неделю).
Объем максимально допустимой нагрузки в течение недели составляет:
в 10 классе - 34 часа (5-дневная учебная неделя);
в 11 классе - 34 часа (5-дневная учебная неделя).
Объем максимально допустимой нагрузки в течение года составляет:
в 10 классе - 1156 часов (5-дневная учебная неделя),
в 11 классе - 1156 часов (5-дневная учебная неделя).
Учебный план профиля обучения и (или) индивидуальный учебный план
содержит не менее 13 учебных предметов ("Русский язык", "Литература",
"Иностранный язык", "Математика", "Информатика", "История", "Обществознание",
"География", "Физика", "Химия", "Биология", "Физическая культура", "Основы
безопасности жизнедеятельности") и предусматривает изучение не менее 2 учебных
предметов на углубленном уровне из соответствующей профилю обучения
предметной области и (или) смежной с ней предметной области.
Образовательная организация обеспечивает реализацию учебных планов одного
или нескольких профилей обучения: естественно-научного, гуманитарного,
социально- экономического, технологического, универсального.
Учебный план среднего общего образования
с 01.09.2025 года
Предметные
Учебные
области
предметы
Обязательная часть
Русский язык Русский язык
и литература
Литература
Иностранные Иностранный
языки
язык
(английский)
Математика и Алгебра
и
информатика
начала
математического
анализа
Геометрия
Вероятность
и статистика
Информатика
Общественно- История
научные
Обществопредметы
знание
География
ЕстественноФизика
научные
Химия
предметы
Биология
Основы
Основы

Количество часов в неделю
уровень
10
11
уровень
10

11

Б
Б
Б

2
3
3

2
3
3

У
У

5
5

5
5

Б

2

3

У

4

4

Б
Б

2
1

1
1

У
У

3
1

3
1

Б
Б
Б

1
2
2

1
2
2

У
У
У

4
4
4

4
4
4

Б
Б
Б
Б
Б

1
2
1
1
1

1
2
1
1
1

У
У
У
У

3
5
3
3
-

3
5
3
3
-

72
3

безопасности
и
защиты
Родины
Физическая
культура

безопасности
и
защиты
Родины
Физическая
Б
2
2
культура
Индивидуа1
льный проект
ИТОГО
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
……..
Предельно
допустимая
34
нагрузка
при
5-дневной
учебной неделе

-

-

Технологический профиль ориентирован на производственную, инженерную и
информационную сферы деятельности, поэтому в данном профиле для изучения на
углубленном уровне выбраны учебные предметы и дополнительные предметы, курсы
преимущественно из предметных областей "Математика и информатика" и
"Естественно-научные предметы".
План технологического (инженерного) профиля (с углубленным изучением
математики и физики)
(в ред. прик. от 30.08.2024г. № 108-од)

Предметная область

Учебный
предмет

Уровень

5-ти дневная
неделя

6-ти дневная
неделя

Количество часов Количество часов
в неделю
в неделю
10 класс

11
класс

10
класс

11 класс

Обязательная часть
Русский язык и
литература

Русский язык

Б

2

2

2

2

Литература

Б

3

3

3

3

Б

3

3

3

3

Алгебра и
У
начала
математическо
го анализа

4

4

4

4

Геометрия

У

3

3

3

3

Вероятность и У
статистика

1

1

1

1

Информатика

Б

1

1

1

1

Физика

У

5

5

5

5

Иностранные языки Иностранный
язык
Математика и
информатика

Естественно-

72
4

научные предметы

Общественнонаучные предметы

Физическая
культура, основы
безопасности
жизнедеятельности

Химия

Б

1

1

1

1

Биология

Б

1

1

1

1

История

Б

2

2

2

2

Обществознан Б
ие

2

2

2

2

География

Б

1

1

1

1

Физическая
культура

Б

2

2

2

2

Основы
Б
безопасности и
защиты
Родины

1

1

1

1

Индивидуальн
ый проект

1

1

ИТОГО

33

32

33

32

Часть, формируемая участниками
образовательных отношений

1

2

4

5

Учебные недели

34

34

34

34

Всего часов

34

34

37

37

Максимально допустимая недельная
нагрузка в соответствии с
действующими санитарными
правилами и нормами

34

34

37

37

Общая допустимая нагрузка за
период обучения в 10 - 11-х классах
в соответствии с действующими
санитарными правилами и нормами
в часах, итого

2312

2516

Учебный план естественно-научного профиля
При реализации учебного плана естественно-научного, гуманитарного, социальноэкономического, технологического, количество часов на физическую культуру
составляет 2, третий час реализуется образовательной организацией за счет часов части,
формируемой участниками образовательных отношений, включая использование учебных
модулей по видам спорта.
Предметная область

Учебный предмет

72
5

Уровень

Количество часов в
неделю

10 класс
Обязательная часть
Русский язык и литература Русский язык

Б

2

Литература

Б

3

Иностранные языки

Иностранный язык

Б

3

Математика и
информатика

Алгебра и начала
математического анализа

Б

2

Геометрия

Б

2

Вероятность и статистика

Б

1

Информатика

Б

1

Физика

Б

2

Химия

У

3

Биология

У

3

История

Б

2

Обществознание

Б

2

2

География

Б

1

1

Физическая культура

Физическая культура

Б

2

Основы безопасности и
защиты Родины

Основы безопасности и
защиты Родины

Б

1

Естественно-научные
предметы

Общественно-научные
предметы

Индивидуальный проект

3

1

ИТОГО

31

Часть, формируемая участниками образовательных
отношений

3

Учебные недели

34

34

Всего часов

34

34

Максимально допустимая недельная нагрузка в
соответствии с действующими санитарными правилами
и нормами

34

34

Учебный план обеспечивает в случаях, предусмотренных действующим
законодательством в области образования, возможность изучения государственных
языков республик Российской Федерации из числа языков народов Российской
Федерации. Изучение родного языка и родной литературы осуществляется по
заявлениям обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся и при наличии возможностей организации, осуществляющей
72
6

образовательную деятельность.
Изучение второго иностранного языка из перечня, предлагаемого организацией,
осуществляющей образовательную деятельность, осуществляется по заявлениям
обучающихся,
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся и при наличии возможностей организации, осуществляющей
образовательную деятельность.
В учебном плане предусмотрено выполнение обучающимися индивидуального(ых)
проекта(ов). Индивидуальный проект выполняется обучающимся самостоятельно под
руководством учителя (тьютора) по выбранной теме в рамках одного или нескольких
изучаемых учебных предметов, курсов в любой избранной области деятельности:
познавательной,
практической,
учебно-исследовательской,
социальной,
художественно-творческой,
иной.
Индивидуальный
проект
выполняется
обучающимся в течение одного года или двух лет в рамках учебного времени,
специально отведенного учебным планом.
Формы проведения промежуточной аттестации.
Формами промежуточной аттестации является годовое оценивание обучающихся
путем выведения годовых отметок успеваемости на основе полугодовых отметок,
выставленных обучающимся в течение учебного года по каждому учебному предмету.
Промежуточная аттестация проводится также в форме итогового сочинения
(изложения) как условие допуска к государственной итоговой аттестации
обучающихся 11 класса.
По предмету «Основы безопасности жизнедеятельности» промежуточная
аттестация в 10 классе проводится с учетом отметки за учебные сборы и определяется
как среднее арифметическое годовой отметки и отметки за учебные сборы.
Ежегодно, перед началом учебного года, приказом директора утверждается учебный план на
конкретный учебный год.

Суммарный объем домашнего задания по всем предметам для каждого класса
не должен превышать продолжительности выполнения 3,5 часа. Образовательной
организацией осуществляется координация и контроль объема домашнего задания
обучающихся каждого класса по всем предметам в соответствии с Гигиеническими
нормативами и Санитано-эпидемиологическими требованиями.
Домашнее задание на следующий урок рекомендуется задавать на текущем уроке, при
наличии электронного журнала дублировать в нем задание не позднее времени
окончания учебного дня. Для выполнения задания, требующего длительной подготовки
(например, подготовка доклада, реферата, оформление презентации, заучивание
стихотворений), рекомендуется предоставлять достаточное количество времени.
Использование электронных средств обучения в ходе реализации образовательной
деятельности, включая выполнение домашних заданий, внеурочную деятельность,
проводится в соответствии с Санитарно-эпидемиологическими требованиями и
Гигиеническими нормативами.
3.2. План внеурочной деятельности
Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых результатов
освоения основной образовательной программы (личностных, метапредметных и
предметных) и осуществляется в формах, отличных от урочной.
Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной частью основной
общеобразовательной программы.
План внеурочной деятельности представляет собой описание целостной системы
функционирования образовательной организации в сфере внеурочной деятельности и
может включать в себя:
внеурочную деятельность по учебным предметам образовательной программы
(учебные курсы, учебные модули по выбору обучающихся, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том числе предусматривающие
72
7

углубленное изучение учебных предметов, с целью удовлетворения различных
интересов обучающихся, потребностей в физическом развитии и совершенствовании,
а также учитывающие этнокультурные интересы, особые образовательные
потребности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
внеурочную деятельность по формированию функциональной грамотности
(читательской, математической, естественнонаучной, финансовой) обучающихся
(интегрированные курсы, метапредметные кружки, факультативы, научные
сообщества, в том числе направленные на реализацию проектной и исследовательской
деятельности);
внеурочную деятельность по развитию личности, ее способностей, удовлетворения
образовательных потребностей и интересов, самореализации обучающихся, в том
числе одаренных, через организацию социальных практик (в том числе волонтѐрство),
включая общественно полезную деятельность, профессиональные пробы, развитие
глобальных
компетенций,
формирование
предпринимательских
навыков,
практическую
подготовку,
использование
возможностей
организаций
дополнительного образования, профессиональных образовательных организаций и
социальных партнеров в профессионально-производственном окружении;
внеурочную деятельность, направленную на реализацию комплекса воспитательных
мероприятий на уровне образовательной организации, класса, занятия, в том числе в
творческих объединениях по интересам, культурные и социальные практики с учетом
историко-культурной и этнической специфики региона, потребностей обучающихся,
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;
внеурочную деятельность по организации деятельности ученических сообществ
(подростковых коллективов), в том числе ученических классов, разновозрастных
объединений по интересам, клубов; детских, подростковых и юношеских
общественных объединений, организаций и других;
внеурочную деятельность, направленную на организационное обеспечение учебной
деятельности (организационные собрания, взаимодействие с родителями по
обеспечению успешной реализации образовательной программы и другие);
внеурочную деятельность, направленную на организацию педагогической поддержки
обучающихся (проектирование индивидуальных образовательных маршрутов, работа
тьюторов, педагогов-психологов);
внеурочную деятельность, направленную на обеспечение благополучия обучающихся
в пространстве общеобразовательной организации (безопасности жизни и здоровья
обучающихся, безопасных межличностных отношений в учебных группах,
профилактики неуспеваемости, профилактики различных рисков, возникающих в
процессе взаимодействия обучающегося с окружающей средой, социальной защиты
обучающихся).
Для достижения целей и задач внеурочной деятельности используется все
многообразие доступных объектов отечественной культуры, в том числе наследие
отечественного кинематографа.
План
внеурочной деятельности
среднее общее образование
Направления
Формы организации внеурочной
внеурочной
деятельности
деятельности
Курсы,
занятия Курс внеурочной деятельности
патриотической,
«Разговоры о важном»
гражданско«Основы
педагогики.
Вожатская
72
8

10

11

1

1

1

1

патриотической,
краеведческой, историкокультурной
направленности
Курсы, занятия духовнонравственной
направленности
по
религиозным культурам
народов России, основам
духовно-нравственной
культуры народов России,
духовно-историческому
краеведению
Курсы,
занятия
познавательной, научной,
исследовательской,
просветительской
направленности

практика»
Смотр строя и
спортивная игра

песни,

военно-

Курс
внеурочной
деятельности
«Математика за пределами учебника»
Участие в тематических конкурсах и
фестивалях

1

1

Курс
внеурочной
деятельности
«Россия – мои горизонты»
«Попробуй себя в роли бизнесмена»

1

1

Курс
внеурочной
деятельности
«Семьеведение»
Курс
внеурочной
деятельности
«Развитие
функциональной
грамотности»
«Старт в педагогическую профессию»
«Основы деловой коммуникации»
занятия Акции «Зеленая весна», «Сад Памяти»

1

1

1

1

1
1

1
1

Курсы,
экологической,
природоохранной
направленности
Курсы, занятия в области
искусств,
художественного
творчества разных видов и
жанров
Курсы, занятия туристскокраеведческой
направленности

1

Посещение выставок, музеев, театров

Курс
внеурочной
деятельности
«Краеведческий туризм»
Походы, экскурсии, посещение музеев,
выставок
Курсы,
занятия Курс
внеурочной
деятельности
оздоровительной
и «Начальная военная подготовка»
спортивной
Курс
внеурочной
деятельности
направленности
«Первая
помощь,
основы
преподавания первой помощи, основы
ухода за больными»
Спортивные праздники, соревнования
ИТОГО

1

1
1

10

10

Величина недельной образовательной нагрузки (количество занятий),
реализуемой через внеурочную деятельность, определяется за пределами
количества часов, отведенных на освоение обучающимися учебного плана, но не
более 10 часов. Для недопущения перегрузки обучающихся допускается перенос
образовательной нагрузки, реализуемой через внеурочную деятельность, на периоды
каникул, но не более 1/2 количества часов. Внеурочная деятельность в каникулярное
время может реализовываться в рамках тематических программ (лагерь с дневным
72
9

пребыванием на базе общеобразовательной организации или на базе загородных
детских центров, в походах, поездках и другие).
Общий объѐм внеурочной деятельности не превышает 10 часов в неделю.
Один час в неделю для обучающихся 10 - 11 классов рекомендуется отводить на
внеурочное занятие "Россия - мои горизонты".
Внеурочные занятия "Россия - мои горизонты" направлены на формирование
готовности обучающихся к профессиональному самоопределению, приобретение
навыков и умений карьерной грамотности и других компетенций, необходимых для
осуществления всех этапов карьерной самонавигации, приобретение и осмысления
профориентационно значимого опыта.
Основной формат внеурочных занятий "Россия - мои горизонты" профориентационное занятие. Основные темы занятий связаны с востребованными
профессиями реального сектора экономики, а также с выдающимися достижениями
России в отраслях промышленности, цифровых технологиях, инженерном деле,
государственном управлении и общественной безопасности, медицине и
здравоохранении, агросфере, социальном развитии, туризме, креативных индустриях
и других отраслях экономики.
Один час в неделю рекомендуется отводить на внеурочное занятие «Разговоры о
важном».
Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие ценностного
отношения обучающихся к своей родине – России, населяющим ее людям, ее
уникальной истории, богатой природе и великой культуре. Внеурочные занятия
«Разговоры о важном» должны быть направлены на формирование соответствующей
внутренней позиции личности обучающегося, необходимой ему для конструктивного
и ответственного поведения в обществе.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» - разговор и (или)
беседа с обучающимися. Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами
жизни человека в современной России: знанием родной истории и пониманием
сложностей современного мира, техническим прогрессом и сохранением природы,
ориентацией в мировой художественной культуре и повседневной культуре
поведения, доброжелательным отношением к окружающим и ответственным
отношением к собственным поступкам.
На курсы внеурочной деятельности по выбору обучающихся еженедельно
расходуется до 4 часов, на организационное обеспечение учебной деятельности, на
обеспечение благополучия обучающегося еженедельно до 1 часа, на профориентацию
обучающихся еженедельно до 1 часа.
Формы реализации внеурочной деятельности образовательная организация
определяет самостоятельно.
3.3. Календарный учебный график
Режим работы и график учебного года устанавливается образовательной
организацией самостоятельно с учетом законодательства Российской Федерации и
гигиенических нормативов (по четвертям, индивидуальному графику).
Учебный год в образовательной организации начинается 1 сентября. Если этот
день приходится на выходной день, то в этом случае учебный год начинается в
первый, следующий за ним, рабочий день.
Учебный год в образовательной организации заканчивается 26 мая. Если этот день
приходится на выходной день, то в этом случае учебный год заканчивается в
предыдущий рабочий день. Для 11 классов окончание учебного года определяется
ежегодно в соответствии с расписанием государственной итоговой аттестации.
С целью профилактики переутомления в календарном учебном графике
предусматривается чередование периодов учебного времени и каникул.
Продолжительность каникул должна составлять не менее 7 календарных дней
73
0

Предусмотрено не менее 8 недель для летних каникул. При возникновении
отдельных чрезвычайных ситуаций, в том числе военных действий, на отдельных
территориях общеобразовательные организации могут вводить дополнительные
каникулы в течение учебного года с сентября по май со сдвигом учебного процесса на
летние месяцы.
Наиболее рациональным графиком является равномерное чередование периодов
учебы и каникул в течение учебного года - 5 - 6 недель учебных периодов чередуются
с недельными каникулами. Суммарная минимальная продолжительность каникул
составляет: не менее 126 дней для 10 классов, 42 дня для 11 классов.
При организации учебного графика по четвертям продолжительность учебных
четвертей составляет: I четверть - 8 учебных недель; II четверть - 8 учебных недель;
III четверть - 11 учебных недель, IV четверть - 7 учебных недель.
Каждая образовательная организация самостоятельно определяет режим работы (5дневная или 6-дневная учебная неделя) с учетом законодательства Российской
Федерации.
Продолжительность урока не превышает 45 минут.
Продолжительность перемен между уроками составляет не менее 10 минут,
большой перемены – 20 минут.
Продолжительность перемены между урочной и внеурочной деятельностью
составляет не менее 20-30 минут, за исключением обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья, обучение которых осуществляется по специальной
индивидуальной программе развития.
Расписание уроков составляется с учетом дневной и недельной умственной
работоспособности обучающихся и шкалы трудности учебных предметов,
определенной гигиеническими нормативами.
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение
учебной недели, при этом объем максимально допустимой нагрузки в течение дня
составляет для обучающихся 10-11 классов - не более 7 уроков.
Факультативные занятия и занятия по программам дополнительного образования
планируют на дни с наименьшим количеством обязательных уроков. Между
началом факультативных (дополнительных) занятий и последним уроком организуется
перерыв продолжительностью не менее 20 минут.
Календарный учебный график разрабатывается и определяет сроки
проведения промежуточной аттестации.
3.4. Календарный план воспитательной работы
В организации ежегодно разрабатывается единый календарный план воспитательной работы
для всех уровней общего образования, который включается в качестве общего раздела в основные
образовательные программы начального общего, основного общего и среднего общего
образования, а также адаптированные образовательные программы, утверждается приказом
директора, принимается педагогическим советом.
Календарный план воспитательной работы реализуется в рамках урочной и
внеурочной деятельности.
В календарный план воспитательной работы могут быть включены иные
мероприятия согласно рабочей программе воспитания, по ключевым направлениям
воспитания и дополнительного образования детей.
Сентябрь:
1 сентября: День знаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности в
борьбе с терроризмом;
8 сентября: Международный день распространения грамотности;
14 сентября: Международный день памяти жертв фашизма;
73
1

21 сентября: День зарождения российской государственности (приурочен
к открытию памятника «Тысячелетие России» в Великом Новгороде
императором Александром II 21 сентября 1862 г);
27сентября: День работника дошкольного образования, Всемирный день
туризма;
30 сентября: День воссоединения Донецкой Народной Республики,
Луганской Народной Республики, Запорожской области и Херсонской
области с Российской Федерацией.
Октябрь:
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день музыки;
4 октября: День защиты животных;
5 октября: День учителя;
27 октября: Международный день школьных библиотек; Третье
воскресенье октября (19 октября): День отца.
Ноябрь:
4 ноября: День народного единства;
10 ноября: День сотрудников органов внутренних дел Российской Федерации;
Последнее воскресенье ноября: День Матери;
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации. Декабрь:
1 декабря: День математика;
3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов; 5
декабря: День добровольца (волонтера) в России; Битва за Москву в
период Великой Отечественной войны;
9 декабря: День Героев Отечества;
12 декабря: День Конституции Российской Федерации;
27 декабря: День спасателя Российской Федерации.
Январь:
25 января: День российского студенчества; Международный день без Интернета;
27 января: День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады; День
освобождения Красной армией крупнейшего «лагеря смерти» Аушвиц-Биркенау
(Освенцима) – День памяти жертв Холокоста.
Февраль:
2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в
Сталинградской битве;
8 февраля: День российской науки;
14 февраля: День книгодарения;
15 февраля: День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами
Отечества;
23 февраля: День защитника Отечества.
Март:
8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией;
21 марта: Всемирный день поэзии;
27 марта: Всемирный день театра, 250 лет со дня основания Государственного
академического Большого театра России
Апрель:
7 апреля: Всемирный день здоровья;
12 апреля: День космонавтики;
19 апреля: День памяти о геноциде советского народа нацистами и их пособниками в
годы Великой Отечественной войны.
Май:
1 мая: Праздник Весны и Труда; 9
мая: День Победы;
73
2

18 мая: Международный день
музеев;
19 мая: День детских общественных организаций России;
24 мая: День славянской письменности и культуры.
Июнь:
1 июня: День защиты детей;
5 июня: День эколога;
6 июня: День русского языка;
12 июня: День России;
22 июня: День памяти и скорби, 85-летие начала Великой Отечественной войны;
27 июня: День молодежи.
Июль:
8 июля: День семьи, любви и верности;
26 июля: День военно-морского флота.
Август:
Вторая суббота августа (8 августа): День физкультурника;
22 августа: День Государственного флага Российской Федерации; 27
августа: День российского кино.
3.5. Характеристика условий реализации программы среднего общего
образования
Общесистемные требования к реализации программы среднего общего
образования.
Результат выполнения требований к условиям реализации программы среднего
общего образования – создание комфортной развивающей образовательной среды по
отношению к обучающимся и педагогическим работникам:
- обеспечивающей получение качественного среднего общего образования, его
доступность, открытость и привлекательность для обучающихся, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся и всего общества,
воспитание обучающихся;
- гарантирующей безопасность, охрану и укрепление физического, психического
здоровья и социального благополучия обучающихся.
В целях обеспечения реализации программы среднего общего образования в
образовательной организации для участников образовательных отношений создаются
условия, обеспечивающие возможность:
- достижения планируемых результатов освоения программы среднего общего
образования, в том числе адаптированной, обучающимися, в том числе
обучающимися с ОВЗ;
- развития личности, ее способностей, удовлетворения образовательных потребностей
и интересов, самореализации обучающихся, в том числе одаренных, через
организацию урочной и внеурочной деятельности, социальных практик, включая
общественно полезную деятельность, профессиональные пробы, практическую
подготовку, использование возможностей организаций дополнительного образования,
профессиональных образовательных организаций и социальных партнеров в
профессионально-производственном окружении;
- формирования функциональной грамотности обучающихся (способности решать
учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных
предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей
овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего
успешного образования и ориентации в мире профессий;
- формирования социокультурных и духовно-нравственных ценностей обучающихся,
основ их гражданственности, российской гражданской идентичности и социально73
3

профессиональных ориентаций;
- индивидуализации процесса образования посредством проектирования и реализации
индивидуальных учебных планов, обеспечения эффективной самостоятельной работы
обучающихся при поддержке педагогических работников;
- участия обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся и педагогических работников в проектировании и развитии программы
среднего общего образования и условий ее реализации, учитывающих особенности
развития и возможности обучающихся;
- организации сетевого взаимодействия организаций, располагающих ресурсами,
необходимыми для реализации программы среднего общего образования, которое
направлено на обеспечение качества условий образовательной деятельности;
- включения обучающихся в процессы преобразования внешней социальной среды
(населенного пункта, муниципального района, субъекта Российской Федерации),
формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации
социальных проектов и программ, в том числе в качестве волонтеров;
- формирования у обучающихся опыта самостоятельной образовательной,
общественной, проектной, учебно-исследовательской, спортивно-оздоровительной и
творческой деятельности;
- формирования у обучающихся экологической грамотности, навыков здорового и
безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;
- использования в образовательной деятельности современных образовательных
технологий, направленных в том числе на воспитание обучающихся и развитие
различных форм наставничества;
- эффективного управления образовательной организацией с использованием ИКТ,
современных механизмов финансирования реализации программ основного общего
образования.
При реализации программы среднего общего образования каждому обучающемуся,
родителям (законным представителям) несовершеннолетнего обучающегося в течение
всего периода обучения обеспечивается доступ к информационно-образовательной
среде образовательной организации.
Информационно-образовательная среда образовательной организации обеспечивает:
- доступ к информации о ходе образовательного процесса, результатах
промежуточной и государственной итоговой аттестации обучающихся;
- доступ к информации о расписании проведения учебных занятий, процедурах и
критериях оценки результатов обучения;
- возможность использования современных ИКТ в реализации программы среднего
общего образования, в том числе использование имеющихся средств обучения и
воспитания в электронном виде, электронных образовательных и информационных
ресурсов, средств определения уровня знаний и оценки компетенций, а также иных
объектов, необходимых для организации образовательной деятельности с
применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий,
объективного оценивания знаний, умений, навыков и достижений обучающихся.
Доступ к информационным ресурсам информационно-образовательной среды
образовательной организации обеспечивается, в том числе посредством сети
Интернет.
В случае реализации программы среднего общего образования с применением
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий каждый
обучающийся в течение всего периода обучения обеспечивается индивидуальным
авторизированным доступом к совокупности информационных и электронных
образовательных ресурсов, информационных технологий, соответствующих
технологических средств, обеспечивающих освоение обучающимися образовательных
программ основного общего образования в полном объеме независимо от их мест
73
4

нахождения, в которой имеется доступ к сети Интернет как на территории
образовательной организации, так и за ее пределами (далее – электронная
информационно-образовательная среда).
Реализация программы среднего общего образования с применением электронного
обучения, дистанционных образовательных технологий осуществляется в
соответствии с Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими
требованиями.
Материально-техническое обеспечение
Материально-техническая база МОУ «Зайковская СОШ №1» приведена в
соответствие с задачами по обеспечению реализации ООП СОО и созданию
соответствующей образовательной и социальной среды.
Критериальными источниками оценки учебно-материального обеспечения
образовательной деятельности являются требования ФГОС СОО, лицензионные
требования и условия Положения о лицензировании образовательной деятельности,
утвержденного постановлением Правительства Российской Федерации 28 октября
2013г. № 966, а также соответствующие приказы и методические рекомендации, в том
числе:
– постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав
потребителей и благополучия человека от 29 января 2021 г. № 189, СанПиН 1.2.368521 (с изменениями)
«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и(или)
безвредности для человека факторов среды обитания»;
– перечни рекомендуемой учебной литературы и цифровых образовательных
ресурсов.
В соответствии с требованиями ФГОС СОО для обеспечения всех предметных
областей и внеурочной деятельности МОУ «Зайковская СОШ №1», реализующая
основную образовательную программу среднего общего образования, обеспечивает
мебелью, презентационным оборудованием, освещением, хозяйственным инвентарем
и оборудуется:
-учебными кабинетами с автоматизированными рабочими местами
педагогических работников, кабинеты имеют необходимый методический и
дидактический материал, в том числе и технические средства обучения, позволяющие
полноценно осуществлять учебно-воспитательный процесс;
-помещениями для занятий естественно-научной деятельностью, иностранным
языком;
- библиотекой с рабочими зонами, оборудованными книгохранилищем,
обеспечивающим сохранность книжного фонда;
-спортивным залом, стадионом, оснащенными игровым, спортивным
оборудованием и инвентарем;
-помещениями, оснащенными необходимым оборудованием, в том числе для
организации учебной деятельности процесса с детьми инвалидами и детьми с ОВЗ;
-гардеробом, санузлами, местами личной гигиены.
МОУ «Зайковская СОШ №1» располагает материальной и информационной
базой, обеспечивающей организацию и проведение всех видов деятельности
школьников, предусмотренных учебным планом и планом внеурочной деятельности
образовательной организации. Материальная и информационная база школы
соответствует действующим санитарным и противопожарным правилам и нормам.
В МОУ «Зайковская СОШ №1» оборудованы учебные кабинеты и помещения
для проведения практических занятий.
Для организации питания имеется пищеблок, оснащенный современным
технологическим оборудованием. Питание учащихся осуществляется в школьной
столовой, рассчитанной на 100 посадочных мест. В меню ежедневно входит
73
5

витаминизация всех блюд.
В школе работает 3 спортивные секции: баскетбол, волейбол, шахматы.
Медицинское обслуживание обучающихся осуществляется по договору с
ГБУЗ СО «Ирбитская центральная городская больница». В школе имеется
лицензированный медицинский кабинет.
Основными задачами охраны здоровья обучающихся являются оказание
первичной медико-санитарной помощи, организация профилактической работы. В
течение учебного года с детьми проводится просветительская работа (беседа о
гигиенических навыках, о половом развитии, о вреде курения, алкоголизма,
наркомании и т.д.), профилактика несчастных случаев.
Сведения о доступе к информационным системам и информационнотелекоммуникационным сетям.
Доступ
к
информационным
системам
и
информационнотелекоммуникационным сетям, в том числе к сети Интернет, осуществляется на
основе договора, заключенного с ПАО «Ростелеком». Пропускная способность - 5
Мбит/с. Для ограничения доступа учащихся к Интернет-ресурсам нежелательного
содержания используется система контентной фильтрации. Для ведения электронного
журнала школа использует систему АИС «Моя школа», школа использует
видеоконференцсвязь «СФЕРУМ».
В учебных целях используется 127 компьютеров, ноутбуков с выходом в
интернет и локальную сеть.
Сведения об электронных образовательных
ресурсах, к которым
обеспечивается доступ обучающихся:
Сторонние электронные образовательные и информационные ресурсы
Министерство просвещения Российской Федерации
Министерство науки и высшего образования РФ
Федеральный институт педагогических измерений (ФИПИ)
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Федеральный портал "Российское образование"
Федеральный институт оценки качества образования (ФИОКО)
Сферум
Цифровой Образовательный Контент (ЦОК)
«Билет в будущее»
Единое окно доступа к образовательным ресурсам
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов
Российский общеобразовательный портал
Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для основного общего и среднего
общего образования
Российский совет олимпиад школьников
Официальный информационный портал ЕГЭ
Официальный информационный портал ГИА
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
Информационно-коммуникационные технологии в образовании
Образовательный портал «Образование Урала»
Федеральный портал «Дополнительное образование детей»
Федеральный портал по научной и инновационной деятельности
Электронная библиотека учебников и методических материалов
Издательство «Просвещение» Портал «Музеи России»

«Библиотечная система» г. Ирбит
Образовательная организация имеет официальный сайт с версией для
73
6

слабовидящих.
Материально-технические условия реализации основной образовательной
программы обеспечивают:
-реализацию индивидуальных учебных планов обучающихся, осуществление
самостоятельной познавательной деятельности обучающихся;
-включение обучающихся в проектную и учебно-исследовательскую
деятельность, проведение наблюдений и экспериментов, в том числе с
использованием учебного лабораторного оборудования цифрового (электронного) и
традиционного измерения, виртуальных лабораторий, вещественных и виртуальнонаглядных моделей и коллекций основных математических и естественнонаучных
объектов и явлений;
-художественного творчества с использованием современных инструментов и
технологий, реализации художественно-оформительских и издательских проектов;
-развитие личного опыта применения универсальных учебных действий в
экологически ориентированной социальной деятельности, экологического мышления
и экологической культуры;
-создание и использование информации (в том числе запись и обработка
изображений и звука, выступления с аудио-, видео сопровождением и графическим
сопровождением, общение в сети Интернет и др.);
-получение информации различными способами (поиск информации в сети
Интернет, работа в библиотеке и др.);
-наблюдение, наглядное представление и анализ данных; использование
цифровых планов и карт, спутниковых изображений;
-физическое развитие, участие в спортивных соревнованиях и играх;
-исполнение, сочинение и аранжировку музыкальных произведений с
применением традиционных инструментов и цифровых технологий;
-планирование учебной деятельности, фиксирование ее реализации в целом и
отдельных этапов (выступлений, дискуссий, экспериментов);
Интернета, учебной и художественной литературе, коллекциям медиа-ресурсов
на электронных носителях, к множительной технике для тиражирования учебных и
методических текстографических и аудио-, видеоматериалов, результатов творческой,
научно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся;
- работу школьного сайта;
-организацию качественного горячего питания, медицинского обслуживания и
отдыха обучающихся и педагогических работников.
Учебно-методические условия.
МОУ «Зайковская СОШ №1» обеспечена на 100% по всем учебным предметам
учебного плана из расчета не менее одного учебника на каждого обучающегося.
Ежегодно приказом директора «Об утверждении школьного перечня учебников на
учебный год в МОУ «Зайковская СОШ №1» утверждается школьный перечень
учебников.
В школе имеется библиотека, площадь 48,2 кв.м., с читальным залом на 14
посадочных мест. Для обеспечения информационной поддержки образовательной
деятельности обучающихся и педагогов библиотека оснащена двумя компьютерам и
двумя ноутбуками с выходом в ИНТЕРНЕТ.
Фонд художественной литературы составляет 8521 экземпляр, учебной литературы
– 5763 экземпляра, справочной литературы – 362 экземпляра.
Обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствии с
приоритетами
основной
образовательной
программы,
осуществляющей
образовательную деятельность.
Область изменения:
- принципы и организационные механизмы управления педагогическим коллективом
73
7

образовательной организации;
- нормативно-правовая база образовательной организации;
- система методической работы образовательной организации;
- взаимодействие с внешней средой (социальное и сетевое партнерство);
- материально-техническая база.
С целью учета приоритетов основной образовательной программы необходимо
обеспечить:
- курсовую переподготовку по ФГОС всех педагогов;
- своевременное информирование родителей (законных представителей)
обучающихся и общественности в соответствии с основными приоритетами ООП
СОО;
- ведение мониторинга развития обучающихся в соответствии с основными
приоритетами ООП СОО;
- развитие материально-технической базы образовательной организации.
Критерии эффективности системы условий:
- достижение планируемых результатов освоения ООП СОО всеми обучающимися
образовательной организации;
- выявление и развитие способностей обучающихся через подготовку и участие
школьников в олимпиадах, научно-практических и краеведческих конференциях,
творческих конкурсах, создание учебных проектов;
- участие обучающихся, родителей (законных представителей), педагогических
работников и общественности в развитии внутришкольной социальной среды;
- эффективное использование времени, отведенного на реализацию ООП СОО,
формируемой участниками образовательных отношений, в соответствии с запросами
обучающихся и их родителей (законных представителей);
- использование в образовательной деятельности современных образовательных
технологий.
Психолого-педагогические условия
Кадровые условия
Кадровые условия реализации ФГОС СОО направлены на укомплектованность
образовательной организации необходимыми педагогическими, руководящими и
другими работниками; наличие соответствующей квалификации педагогических и
иных работников; непрерывность профессионального развития педагогических
работников образовательной организации.
Реализация ООП СОО в МОУ «Зайковская СОШ №1» обеспечивается
педагогическими кадрами, имеющими соответствующее профессиональное
образование и систематически занимающимися повышением своей квалификации.
Число педагогических работников в МОУ «Зайковская СОШ №1» – 36 (с
совместителями), среди которых 30 (83%) педагогов имеют высшее образование, 6
(27%) – имеют среднее специальное образование. С высшей квалификационной
категорией 15 (42 %) учителя, с первой квалификационной категорией 11 (30 %),
соответствие занимаемой должности 5 (14%) учителя. 9 (25%) педагогов награждены
федеральными и областными наградами.
Педагогические работники регулярно проходят курсы повышения квалификации.
Педагогический коллектив понимает цели развития образовательной организации и
находит пути достижения этих целей в преподавании, опираясь на инновационные
методы и приемы.
Коллектив учителей принимает участие в семинарах, в работе районных
методических объединений.
В системе методической работы школы регулярно проводятся открытые уроки, на
которых учителя демонстрируют применение современных педагогических
технологий. В образовательной организации разработаны должностные инструкции,
73
8

которые содержат конкретный перечень должностных обязанностей работников, с
учетом особенностей организации труда и управления, а также прав, ответственности
и компетентности работников образовательной организации.
Образовательное учреждение укомплектовано вспомогательным персоналом.
Кадровое обеспечение реализации основной образовательной программы среднего
общего образования
Должн
ос ть

Директор

Замести
тель
директо
ра

Должностные
обязанности

Уровень квалификации работников ОУ
Фактический
Требования
к
уровню
квалификации

Кол-во
работн
иков в
ОУ

Обеспечивает
системную
образовательную
и
административнохозяйственную работу
образовательного
учреждения

1

Координирует работу
учителей
разработку
учебно-методической и
иной
документации.
Обеспечивает
совершенствование
методов
организации
образовательного
процесса.
Осуществляет
контроль качества
образовательного
процесса.

2

Высшее
профессиональное
образование
по
направлениям подготовки
«Государственное
и
муниципальное
управление»,
«Менеджмент»,
«Управление персоналом» и
стажработы на
педагогических
должностях не менее 5лет либо
высшее
профессиональное
образование и
дополнительное
профессиональное
образование
в
области
государственного
и
муниципального управления
или
менеджмента
и
экономики и стаж работы
на
педагогических
или
руководящих
должностях не менее 5лет.
Высшее
профессиональное
образование
по
направлениям подготовки
«Государственное
и
муниципальное
управление»,
«Менеджмент»,
«Управление персоналом» и
стажработы на
педагогических
должностях не менее 5лет либо
высшее профессиональное

73
9

Высшее
профессиона
льное
образование,
дополнитель
ное
профессиона
льное
образование
по
направления
м подготовки
«Менеджмент»,
(стаж работы 35
года )

Высшее
профессиона
льное
образование,
стаж работы
18 лет,
дополнитель
ное
профессиона
льное
образование
по
направления
м подготовки
«Менеджмент»,

Учитель

Осуществляет
обучение и воспитание
обучающихся,
способствует
формированию общей
культуры
личности
,
социализации,
осознанного выбора и
освоения
образовательных
программ.

31

образование и
дополнительн
ое
профессиональное
образование
в
области
государственного
и
муниципального управления
или
менеджмента и
экономики и стаж работы
на
педагогических
ил
и руководящих
должностях не менее 5лет.
Высшее
Высшее
профессиональн профессиона
ое образование или среднее льное
профессиональное образование образование –
28, среднее
по направлению подготовки
профессиона
«Образование
и педагогика»
или вобласти, соответ
льное
преподаваемому
образование – 3.
предмету,
без
предъявления
требований к стажу
работы либо
высш
ее
профессиональное
образование
или
среднее
профессиональное образование
и дополнительное
профессиональное
образование
по направлению
деятельности
образовательном
учреждении

в
б

Воспитат ель

Осуществляет
деятельность
по
воспитанию
детей.
Осуществляет
изучение
личности
обучающихся,
содействует росту их
познавательной
мотивации,

2

ез предъявления
требований к
стажу работы.
Высшее
профессиональн
ое образование или среднее
профессиональное образование
по направлению подготовки
«Образование
и
педагогика»
б
ез предъявления

74
0

Функции
воспитателя
осуществляются
классными
руководителями

формированию
компетентностей.

требований к стажу
работы либо
высш

Логопед

Осуществляет работу, 2
направленную
на
максимальную
коррекцию отклонений
в
развитии
речи
у
воспитанников;
обследует
воспитанников,
определяет структуру и
степень
выраженности
имеющегося у них
дефекта речи и др.

ее
профессиональное
образование
или
среднее
профессиональное образование
и дополнительное
профессиональное образование по
направлению подготовки
«Образование
и
педагогика»
без
предъявлен
ия
требований
к
стажуработы.
Высшее
профессиональн
ое образование или среднее
профессиональное образование
по направлению подготовки
«Образование
и
педагогика»
без
предъявлен
ия требований к стажу
работы
либо
высшее
профессиональное образование
или среднее профессиональное
образование и
дополнительное
профессиональное образование по
направлению подготовки
«Образование
и
педагогика»
без
предъявлен
ия требований к стажу
работы.

74
1

Высшее
профессионал
ьное
образование – 1/
Профессиона
льная
переподготов ка
-1

Дефекто лог

Педагог психолог

Осуществляет работу,
направленную
на
максимальную
коррекцию отклонений
в
развитии
у
обучающихся
(воспитанников).
Обследует
обучающихся
(воспитанников),
определяет структуру и
степень
выраженности
имеющегося у них
дефекта и др.

1

Основными
направлениями
работы педагогапсихолога являются:
- Защита прав и
свобод
несовершеннолетних
обучающихся.
- Психологопедагогическое
сопровождение
учебновоспитательной
деятельности
образовательного
учреждения.
- Консультативная
помощь
всем
участникам учебновоспитательной
деятельности.
- Психодиагностика.
-Психопрофилактика.
- Психологическое
консультирование.
-Психокоррекция и
развитие.

1

Высшее

Профессиона
профессиональн льная
ое образование или среднее переподготов ка
профессиональное образование - 1
по направлению подготовки
«Образование
и
педагогика»
без
предъявлен
ия требований к стажу
работы
либо
высшее
профессиональное образование
или среднее профессиональное
образование и
дополнительное
профессиональное образование по
направлению подготовки
«Образование
и
педагогика»
без
предъявлен
ия требований к стажу
работы.
Организационному
психологу Высшее - 1
достаточно иметь оконченное
образование по профилю
«Общая
психология»
и прохождение курсов дополни
профессионального образования
или окончание университета по
специальности
«Психология
служебно
й деятельности».

74
2

Высшее
профессионально образование - 1
е образование или среднее
профессиональное образование
по направлениям подготовки
«Образование
и педагогика»,
«Социальная
педагогика» без
предъявления
требований к стажу работы.

Социаль
ный
педагог

Изучение психологопедагогических
особенностей личности
воспитанников
и
среды, в которой
живут дети,
формируется
их
социальный
круг;
создание условий для
взаимодействия детей,
родителей, соцслужб и
государственных
органов — специалист
выступает
как
социальный посредник;
определение
форм,
методов для работы
социального педагога с
конкретным
ребенком;
реализация инициатив
по
улучшению
положения детей и др.

1

Высшее

Педагог
дополнительного
образова

Осуществляет
дополнительное
образование
обучающихся в

6

Высшее

ния

соответствии с
образовательной
программой,
развивает
их
разнообразную
творческую
деятельность.

Педагог-

Обеспечивает доступ

профессионально
е образование или среднее
профессиональное образование
в
области,
соответствующе
й
профилю кружка, секции,
студии, клубногои иного
детского объединения,
без
предъявления требований к
стажу работы либо
высшее профессиональное
образование
или
среднее
профессиональное образование
и дополнительное
профессиональное
образование

1

по направлению
«Образование и
педагогика» без
предъявлен
ия
требований к стажуработы.
Высшее или среднее

74
3

Среднее
специальное

библите карь обучающихся
к
информационным
ресурсам, участвует в
их
духовнонравственном
воспитании,
профориентации
и
социализации,
содействует
формированию
информационной
компетентности
обучающихся.
Бухгал
Выполняет работу по
тер
ведению
бухгалтерского учѐта
имущества,
обязательств
и
хозяйственных
операций.

профессиональное
образование
по специальности
«Библиотечноинформационная
деятельность».

2

Бухгалтер:
высш
ее профессиональное
(экономическое)
образование
без
предъявлен
ия требований к стажу
работы или
среднее
профессиональное
(экономическое)
образование и стаж работы
в должности
бухгалтера не менее 3 лет.
Бухгалтер:
средн
ее профессиональное
(экономическое)
образован
ие без
предъявления требований к
стажу
работы
или
специальная
подготовка по установленной
программе и стаж
работы по учѐту и контролю не
менее 3 лет.

образование
/
профессиональн ая
переподготовка,
стаж работы 2
года

Среднее
профессиональное
(экономическое)
образование и стаж
работы в должности
бухгалтера более 3
лет.

Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного
кадрового потенциала образовательной организации является обеспечение в
соответствии с новыми образовательными реалиями и задачами адекватности системы
непрерывного педагогического образования происходящим изменениям в системе
образования в целом.
Педагоги образовательной организации активно повышают свое профессиональное
мастерство через организацию самообразования в рамках методической работы
школы, участие в семинарах, работу в районных методических объединениях, участие
в профессиональных конкурсах.
Особое внимание уделяется курсовой подготовке. 100% педагогов школы
обучались на курсах повышения квалификации по актуальным и востребованным на
сегодня образовательным программам.
Финансовые условия
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы опирается на
74
4

исполнение расходных обязательств, обеспечивающих конституционное право
граждан на бесплатное и общедоступное общее образование. Ежегодный объѐм
финансирования мероприятий, зафиксированных в ООП СОО, уточняется при
формировании бюджета Ирбитского муниципального образования и отражается в
муниципальном задании учредителя (Управления образования Ирбитского МО)
образовательному учреждению по оказанию государственных (муниципальных)
образовательных услуг в соответствии с требованиями федеральных образовательных
стандартов общего образования. Источниками финансирования являются местный,
областной и федеральный бюджеты. При финансировании используется нормативноподушевой принцип, основу которого положен норматив финансирования реализации
ООП СОО в расчете на одного обучающегося. Нормативное подушевое
финансирование реализации государственных гарантий прав граждан на получение
общедоступного и бесплатного общего образования является гарантированным
минимально допустимым объемом финансовых средств на реализацию ФГОС СОО в
расчете на одного ученика. Расчетный подушевой норматив финансирования
включает в себя следующие расходы на год: оплата работников ОУ (базовая и
стимулирующая части), расходы, связанные с обеспечением образовательного
процесса (приобретение учебно-наглядных пособий, технических средств обучения,
расходных материалов, канцелярских товаров, расходы, связанные с обеспечением
качества работы персонала образовательного учреждения (обучение, повышение
квалификации и самообразование педагогического и административного
управленческого состава, научно-методическая работа, работа с инновациями, работа
в проектах и программах поддержки профессионального развития, участие в
исследованиях, разработках и др.), иные расходы, связанные с обеспечением
образовательного процесса, включая расходы на содержание зданий и коммунальных
расходов, осуществляемых из местного бюджета.
МОУ «Зайковская СОШ №1» самостоятельно устанавливает систему оплаты
труда и стимулирования в локальных нормативных актах, которые соответствуют
действующему законодательству и иным нормативным правовым актам.
Нормативный акт о системе оплаты труда в ОУ предусматривает:
дифференцированный рост заработной платы педагогических работников, создание
механизма связи заработной платы с качеством и результативностью их труда.
Таким образом, финансовые условия обеспечивают образовательной
организации возможность реализации ООП СОО и требования ФГОС СОО. Они
отражают структуру и объем расходов для реализации образовательной программы,
достижения планируемых результатов, а также механизмов их формирования.

74
5