«Принято»
Протокол заседания
Педагогического совета
МОУ «Зайковская СОШ №1»
№ 18 от «29» августа 2025г.
«Согласовано»
Протокол заседания
Управляющего совета
МОУ «Зайковская СОШ №1»
№ 2 от «29» августа 2025г.

«Утверждено»
Директор МОУ «Зайковская СОШ №1»
Казанцева И.М.
Приказ № 107-од от «29» августа 2025 г.
Подписано цифровой

Казанцева Ирина подписью: Казанцева Ирина
Михайловна
Михайловна
Дата: 2026.01.14 13:40:51 +05'00'

Положение
о формах, периодичности, порядке текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся в
муниципальном общеобразовательном учреждении
«Зайковская средняя общеобразовательная школа №1
имени Дважды Героя Советского Союза Г.А.Речкалова»

1. Общие положения
1.1. Положение о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости
и промежуточной аттестации обучающихся (далее — Положение) в муниципальном
общеобразовательном учреждении «Зайковская средняя общеобразовательная школа №1
имени Дважды Героя Советского Союза Г.А.Речкалова» (далее – ОО) разработано в
соответствии с:
- Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской
Федерации";
- Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего
образования (далее - ФГОС НОО), утвержденным Приказом Министерством просвещения
России от 31.05.2021 № 286;
- Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего
образования (далее - ФГОС ООО), утвержденным Приказом Министерством просвещения
России от 31.05.2021 № 287;
- Федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего
образования (далее - ФГОС СОО), утвержденным приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 17.05.2012 N 413;
- приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 22.03.2021 N 115
"Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального
общего, основного общего и среднего общего образования";
- Федеральными образовательными программами (далее - ФОП) начального общего,
основного общего, среднего общего образования;
- приказом Министерства науки и высшего образования Российской Федерации и
Министерства просвещения Российской Федерации от 05.08.2020 № 882/391 "Об
организации и осуществлении образовательной деятельности при сетевой форме реализации
образовательных программ";
- приказом Министерства науки и высшего образования Российской Федерации и
Министерства просвещения Российской Федерации от 30.07.2020 № 845/369 "Об
утверждении Порядка зачета организацией, осуществляющей образовательную
деятельность, результатов освоения обучающимися учебных предметов, курсов, дисциплин
(модулей), практики, дополнительных образовательных программ в других организациях,
осуществляющих образовательную деятельность";
- Уставом муниципального общеобразовательного учреждения «Зайковская средняя
общеобразовательная школа №1 имени Дважды Героя Советского союза Г.А.Речкалова».
1.2. В данном Положении использованы следующие определения:
- оценка учебных достижений — это процесс по установлению степени соответствия
реально достигнутых результатов планируемым целям; оценке подлежат как объем,
системность знаний, так и уровень развития интеллекта, навыков, умений, компетенций,
характеризующие учебные достижения обучающихся;
- отметка — это результат процесса оценивания, количественное выражение
учебных достижений обучающихся школы в баллах;
- текущий контроль успеваемости — это систематическая проверка знаний
обучающихся, проводимая педагогическим работником на уроках (учебных занятиях) в
соответствии с образовательной программой;
- промежуточная аттестация обучающихся - процедура, проводимая с целью
определения степени освоения образовательной программы соответствующего уровня, в том
числе отдельной ее части, учебною предмета, курса, дисциплины (модуля) образовательной
программы и является основанием для решения вопроса о переводе обучающегося в
следующих класс.
- итоговая аттестация - форма оценки степени и уровня освоения обучающимися
образовательной программы.

1.3. Положение является локальным нормативным актом ОО, регулирующим
периодичность, порядок, систему оценивания и формы проведения текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся.
1.4. Освоение образовательной программы учебного предмета, курса, дисциплины
(модуля) образовательной программы сопровождается текущим контролем успеваемости,
промежуточной и итоговой аттестацией обучающихся, результаты которых фиксируются в
электронном журнале и дневнике.
1.5. Целью текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся является установление соответствия фактически достигнутых результатов
обучающихся, определенных в ФОП, разработанной в соответствии с ФГОС НОО, ФГОС
ООО, ФГОС СОО.
1.6. ОО обеспечивает мониторинг индивидуальных образовательных достижений
обучающихся.
1.7. Обучающиеся в форме семейного образования и самообразования зачисляются в
ОО на период прохождения промежуточной и государственной итоговой аттестации.
1.8. Текущий контроль успеваемости и результаты промежуточной аттестации
являются частью внутренней системы оценки качества образования и отражают динамику
индивидуальных образовательных достижений обучающихся в соответствии с
планируемыми
результатами
освоения
основной
образовательной
программы
соответствующего уровня общего образования.
1.9. Текущий контроль включает тематическое оценивание, представляющее собой
процедуру оценки уровня достижения планируемых результатов по теме.
1.10. Освоение образовательной программы, в том числе отдельной части или всего
объема учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) образовательной программы,
сопровождается промежуточной аттестацией обучающихся, проводимой в установленном
ОО порядке.
1.11. В течение учебного дня для одних и тех же обучающихся может быть проведено
не более одной контрольной работы. В течение учебной недели:
- для обучающихся 2-4-х классов может быть проведено не более двух контрольных
работ;
- для обучающихся 5-8-х классов — не более трех контрольных работ;
- для обучающихся 9-11-х классов — не более четырех контрольных работ.
Ответственность за соблюдение данных требований возлагается на заместителя
директора по учебно-воспитательной работе ОО.
1.12. В качестве результатов текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации могут быть учтены результаты, полученные в иных образовательных
организациях как в очной, так и в дистанционной формах.
2. Содержание и порядок проведения текущего контроля успеваемости
обучающихся
2.1. Текущий контроль успеваемости обучающихся проводится в целях:
- определения уровня достижения обучающимися результатов, предусмотренных
образовательной программой;
- своевременной корректировки рабочей программы и учебного процесса;
- информирования обучающихся и их родителей (законных представителей) о
результатах обучения.
2.2. Текущий контроль и фиксация его результатов в электронном журнале
осуществляется педагогическим работником, реализующим соответствующую часть
основной образовательной программы.
2.3. Текущий контроль успеваемости обучающихся первого класса в течение учебного
года осуществляется без балльного оценивания.

2.4. Текущий контроль успеваемости во втором и последующих классах
осуществляется по четырехбалльной
системе оценивания. Во 2 классе оценивание
начинается с третьей недели обучения.
2.5. Успеваемость обучающихся, занимающихся по индивидуальному учебному
плану, подлежит текущему контролю с учетом особенностей освоения образовательной
программы, предусмотренных индивидуальным учебным планом.
2.6. При организации текущего контроля используются различные формы,
представленные в электронном журнале (приложение 1 к Положению).
2.7. Для каждого учебного предмета в электронном журнале представлен свой
перечень форм контроля с учетом особенностей учебного предмета (приложение 2 к
Положению).
3. Содержание и порядок проведения тематического оценивания
3.1. Тематическое оценивание - это комплекс оценочных процедур, проводимых в
ходе текущего контроля успеваемости, с целью определения уровня достижения
планируемых результатов, которые осваиваются в рамках изучения темы учебного предмета,
курса, модуля.
3.2. Целью тематического оценивания является:
- определение уровня достижения обучающимися результатов по теме;
- своевременная корректировка рабочей программы и учебного процесса;
- информирование обучающихся и их родителей (законных представителей) о
результатах освоения темы.
3.3. Итогом тематического оценивания является средневзвешенная отметка в
электронном журнале по всем оценочным процедурам, проведенным в рамках изучения
темы школьной программы по предмету.
3.4. Средневзвешенная отметка по теме тематического каркаса и динамика ее
изменений формируются автоматически, отображаются в электронном журнале учителя и
дневнике обучающегося.
3.5. Если тема является сквозной и изучается в различные учебные периоды, то
формирование средневзвешенной отметки происходит с учетом всех периодов изучения
темы.
3.6. Тематическое оценивание обеспечивает:
3.6.1. Обучающемуся - наличие отметок по каждой теме, понимание динамики
учебных результатов внутри темы и по отношению к другим темам;
3.6.2. Педагогическому работнику:
- отслеживание наличия оценочных процедур в рамках изучения каждой темы;
- выявление тем, вызывающих учебные затруднения у обучающихся, и своевременная
коррекция учебного процесса.
3.7. Рекомендуемое количество оценочных процедур по предмету указывается в
рабочей программе педагога.
3.8. Оценивание по итогам четверти (полугодия) проводится раз в четверть для 2-9
классов, раз в полугодие в 10,11 классах по всем учебным предметам, независимо от
количества недельных часов.
3.9. Защита итогового индивидуального проекта или учебно – исследовательской
работы (для учащихся 9-х классов) проводится в ноябре-декабре текущего учебного года,
для учащихся 10 класса – в феврале.
3.10. В Школе составляется единый график проведения оценочных процедур с учетом
трех уровней (федеральные оценочные процедуры, региональные оценочные процедуры,
оценочные процедуры, проводимые ОО), утверждается директором школы до начала
учебного года (полугодия, четверти), отражается в плане ВШК. График размещается на
официальном сайте ОО не позднее чем через 2 недели после начала учебного года
(полугодия, четверти) на главной странице подраздела «Документы» раздела «Сведения об
образовательной организации» в виде электронного документа.

В данный график могут вноситься изменения на основании изменений учебного плана,
вызванных:
- эпидемиологической ситуацией;
- участием ОО в проведении региональных и федеральных мониторинговых процедур,
национальных или международных исследований качества образования;
- или по другим объективным причинам, на основании заявления педагога, подписанного
директором ОО.
В случае корректировки графика его актуальная версия размещается на сайте ОО.
3.11. В целях упорядочивания системы оценочных процедур, проводимых в ОО,
рекомендуется:
а) проводить оценочные процедуры по каждому учебному предмету в одной параллели
классов не чаще 1 раза в 2,5 недели. При этом объем учебного времени, затрачиваемого на
проведение оценочных процедур, не должен превышать 10% от всего объема учебного
времени, отводимого на изучение данного учебного предмета в данной параллели в текущем
учебном году;
б) не проводить оценочные процедуры на первом и последнем уроках, за исключением
учебных предметов, по которым проводится не более 1 урока в неделю, причем этот урок
является первым или последним в расписании;
в) не проводить для обучающихся одного класса более одной оценочной процедуры в
день;
г) исключить ситуации замещения полноценного учебного процесса в соответствии с
образовательной программой многократным выполнением однотипных заданий конкретной
оценочной процедуры, проведения "предварительных" контрольных или проверочных работ
непосредственно перед планируемой датой проведения оценочной процедуры;
д) при проведении оценочной процедуры учитывать необходимость реализации в
рамках учебного процесса таких этапов, как проверка работ обучающихся, формирование
массива результатов оценочной процедуры, анализ результатов учителем, разбор ошибок,
допущенных обучающимися при выполнении работы, отработка выявленных проблем, при
необходимости - повторение и закрепление материала;
е) не использовать для проведения оценочных процедур копии листов с заданиями,
полученные в результате ксерографии (возможно использование материалов, распечатанных
на принтере с высоким разрешением, типографских бланков, учебников, записей на доске и
т.п.).
3.12. Словесная объяснительная оценка обучающихся 1 класса осуществляется в конце
учебного года, не позднее трех дней до окончания учебного года.
Словесная объяснительная оценка за учебный год, зафиксированная в качественной
характеристике обучающегося 1 класса выполняется педагогом, работающим в данном
классе, согласно локальному акту.
Время и место проведения работы, а также перечень предметных и метапредметных
результатов, достижение которых необходимо для успешного выполнения данной работы,
требования к выполнению и (или) оформлению результатов выполнения (критерии,
используемые при выставлении текущей отметки успеваемости) доводятся педагогом до
сведения учеников.
Оценочные средства для текущего контроля
разрабатываются учителямипредметниками. Тексты административных контрольных работ готовит заместитель
директора по УВР, возможно привлечение учителей-предметников.
Варианты работы распечатываются на всех участников контрольной процедуры.
Обучающимся перед началом работы выдаются черновики, варианты работы и, при
необходимости, материалы, которыми можно пользоваться (в соответствии со
спецификацией оценочных средств) по отдельным учебным предметам:
Математика — линейка (не содержащая справочной информации), транспортир,
простой карандаш;
Русский язык — словари, художественная литература;

Литература – словари, художественная литература;
Физика – линейка (не содержащая справочной информации), непрограммируемый
калькулятор;
Химия – непрограммируемый калькулятор, периодическая система химических
элементов Д.И. Менделеева, таблица растворимости солей, кислот и оснований в воде,
электрохимический ряд направлений металлов;
География – линейка (не содержащая справочной информации), транспортир,
непрограммируемый калькулятор, географические атласы для 5-9 классов;
Биология – линейка (не содержащая справочной информации), непрограммируемый
калькулятор;
Информатика – персональный компьютер;
Специальные технические средства (для лиц с ограниченными возможностями
здоровые).
Работа может выполняться в контрольных тетрадях, бланках или на чистых листах,
выданных перед началом работы. Перед началом работы проводится инструктаж.
Для обеспечения объективности проведения контрольной процедуры тексты работ
выдаются таким образом, чтобы у учащихся, сидящих за одной партой, были разные
варианты работы. Допускается использование одного варианта работы при рассадке по
одному ученику за партой.
Учащимся запрещено на оценочной процедуре иметь при себе средства связи. Выход
учащихся из учебного кабинета допускается, перед выходом работа передается учителю.
Устные, письменные и практические (лабораторные) работы выполняются учениками в
присутствии учителя, отдельные виды практических работ (учебно-исследовательская,
проектная работа) могут выполняться самостоятельно.
Работа выполняется учащимся аккуратно, разборчиво.
По истечении установленного времени выполненная работа, оценочные средства,
черновик сдается педагогу, проводящему оценочную процедуру.
Выполнение работ, предусмотренных рабочими программами учебных предметов,
является обязательным для всех учащихся школы.
Обучающимся, не выполнившим контрольную работу в связи с временным
освобождением от посещения учебных занятий в ОО и (или) от выполнения отдельных
видов работ (по уважительной причине), а равно самовольно пропустившим контрольную
работу, предоставляется возможность выполнить пропущенные контрольные работы в
течение соответствующей учебной четверти (полугодия) в сроки, установленные педагогом.
3.13. Порядок защиты и оценивания итогового индивидуального проекта или учебноисследовательской работы (для обучающихся 9-х и 10 классов) проводится в соответствии с
Положением об индивидуальном итоговом проекте.
3.14. Самостоятельная подготовка обучающихся к занятиям, выполнение
обучающимися заданий, данных педагогическими работниками в рамках образовательной
программы для выполнения во внеучебное время (далее - домашнее задание),
осуществляются обучающимися в домашних и иных условиях, в том числе в цифровой
образовательной среде, и предусматривают выполнение обучающимися письменных и
устных, практических, творческих, проектных, исследовательских работ в целях
совершенствования, развития и практического применения формируемых в ходе урока
предметных знаний и умений, универсальных учебных действий и их использования для
решения учебных, учебно-познавательных и учебно-практических задач в соответствии с
планируемыми результатами рабочей программы учебного предмета.
3.15. Определение объема домашних заданий осуществляется педагогическими
работниками в соответствии с Санитарно-эпидемиологическими требованиями и правилами,
Гигиеническими нормативами с учетом возрастных, психофизических особенностей,
способностей и интересов обучающихся.
Правила выставления отметок при текущем контроле:

3.16. В первом классе исключается система балльного (отметочного) оценивания
успешности усвоения обучающимися общеобразовательной программы; применяется
словесно-объяснительная оценка, положительная и не различаемая по уровням фиксации;
вводится накопительная система оценки по Портфолио.
Для обучающихся 1-го класса в конце учебного года проводится комплексная работа,
результаты которой фиксируются в виде словесной объяснительной оценки успешности
освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего
образования.
3.17. Для обучающихся 2-11 классов фиксация результатов текущего контроля
осуществляется по четырехбалльной шкале: 5 («отлично»), 4 («хорошо»), 3
(«удовлетворительно»), 2 («неудовлетворительно»).
3.18. Безотметочная система оценивания применяется:
- по предметам, на изучение которых в учебном плане школы отводится менее 0,5 часа
в неделю, за исключением учебных предметов, курсов, изучение которых является
обязательным для всех обучающихся данного уровня образования;
- по факультативным и элективным курсам;
- по курсу «Основы религиозных культур и светской этики» (объектом оценивания по
данному курсу является нравственная и культурологическая компетентности ребенка,
рассматриваемые как универсальная способность человека понимать значение нравственных
норм, правил морали, веры и религии в жизни человека, семьи, общества, воспитание
потребности к духовному развитию, которая проводится в виде систематизированных
упражнений и тестовых заданий разных типов).
3.19. Четвертное (полугодовое) оценивание проводится раз в четверть для 2-9 классов, раз в
полугодие для 10-11 классов.
3.20. Четвертная отметка выставляется при наличии 3-х и более текущих отметок за
соответствующий период при преподавании предмета не более 1 час в неделю и при 5-ти и
более текущих отметках при 2 и более часах в неделю. Полугодовые отметки выставляются
при наличии 5-ти и более текущих отметок за соответствующий период.
В случае отсутствия у обучающегося необходимого количества отметок и в целях
установления фактического уровня освоения им содержательных компонентов какой-либо
части (темы) учебного предмета, курса (модуля) учебного плана учителем проводятся
дополнительные мероприятия контролирующего характера.
3.21. Четвертная (полугодовая) отметка выставляется в соответствии со средневзвешенным
баллом текущего оценивания за соответствующий период. Средневзвешенный балл
подсчитывается в электронном журнале автоматически, с учетом отметок за контрольные,
лабораторные работы, сочинения, изложения, диктанты, зачёты, проверочные работы.
Округление результата проводится в соответствии с правилами математического
округления.
3.22. У обучающихся, временно получающих образование в санаторных школах,
реабилитационных общеобразовательных учреждениях, в других организациях,
осуществляющих образовательную деятельность, четвертная (полугодовая) отметка
выставляется на основе итогов их текущего контроля в этих учебных заведениях при
предъявлении оценочной ведомости.
3.23. В случае отсутствия обучающегося на протяжении определенного периода (более 2/3
учебного времени) и (или) невозможности установления фактического уровня знаний по
предмету, курсу (модулю) за этот период учащийся считается не аттестованным, в журнале
выставляется метка: «н» - отсутствовал по неуважительной причине, или «б» - отсутствовал
по болезни, а по итогам четверти (полугодия) – НПА («не подлежит аттестации»).
3.24. Индивидуальные отметки успеваемости, выставленные обучающимся по результатам
выполнения контрольных работ, своевременно доводятся до обучающихся, обосновываются
и заносятся в классный электронный журнал.

3.25. Оценка устного ответа учащегося при текущем контроле успеваемости выставляется в
классный электронный журнал в виде отметки по 4-балльной системе в ходе или конце
урока.
3.26. Не допускается выставление неудовлетворительных отметок обучающимся сразу после
пропуска занятий по уважительной причине. При выставлении неудовлетворительной
отметки учитель должен запланировать повторный опрос данного учащегося на следующих
уроках в течение 10 рабочих дней.
3.27. Обучающимся, освобожденным на основании медицинской справки от занятий по
физической культуре, отметка выставляется за изучение теоретических вопросов учебного
предмета.
3.28. Педагогические работники доводят до сведения родителей (законных представителей)
сведения о результатах текущего контроля успеваемости учащихся как посредством
заполнения предусмотренных документов, в том числе в электронной форме (дневник
учащегося, электронный дневник, электронный журнал), так и по запросу родителей
(законных представителей) учащихся. Классные руководители в рамках работы с
родителями (законными представителями) учащихся обязаны прокомментировать
результаты текущего контроля успеваемости учащихся в устной форме, в случае
неудовлетворительных результатов четвертного (полугодового) оценивания – в письменной
форме под подпись родителей (законных представителей) обучающихся с указанием даты
ознакомления. Письменное уведомление хранится в личном деле обучающегося
(Приложение 2).
3.29. Заявления обучающихся и их родителей (законные представители), не согласных с
результатами четвертного (полугодового) оценивания по учебному предмету,
рассматриваются в установленном порядке комиссией по урегулированию споров между
участниками образовательных отношений.
3.30. Обучающимся предоставляется право на зачет ОО (в установленном ею порядке)
результатов освоения обучающимися учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей),
практики, дополнительных образовательных программ в других организациях,
осуществляющих образовательную деятельность.
3.31. Успеваемость учащихся, занимающихся по индивидуальному учебному плану,
подлежит текущему контролю по предметам, включенным в этот план.
3.32. От текущего контроля успеваемости освобождаются обучающиеся, получающие
образование в форме экстерната, семейного образования.
4. Содержание и порядок проведения промежуточной аттестации
4.1. Промежуточная аттестация является подтверждением освоения обучающимися
отдельной части учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) образовательной
программы.
4.2. Промежуточную аттестацию проходят все обучающиеся ОО, осваивающие ФОП
начального общего образования, основного общего образования, среднего общего
образования в формах, определенных учебным планом ОО в соответствии с приложением 1
к Положению.
4.3. Промежуточная аттестация обязательна для всех обучающихся, проводится с
периодичностью раз в год.
Годовое оценивание обучающихся по учебным предметам проводится в последние недели
мая, повторное годовое оценивание по учебным предметам обучающихся, имеющих
академическую задолженность устанавливается педагогическим советом ОО в календарном
учебном графике, который ежегодно утверждается директором ОО.
Итоговое собеседование по русскому языку как условие допуска к государственной
итоговой аттестации обучающихся 9 класса проводится согласно Порядку проведения

государственной итоговой аттестации по образовательным программам основанного общего
образования во вторую среду февраля и дополнительные сроки – вторая рабочая среда
марта, первый рабочий понедельник мая.
Итоговое сочинение (изложение) как условие допуска к государственной итоговой
аттестации обучающихся 11 класса проводится согласно Порядку проведения
государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего
образования в первую среду декабря и дополнительные сроки – первая среда февраля, первая
рабочая среда мая.
4.4. Четвертная отметка по предмету выставляется на основании не менее 3-х и более
текущих отметок за соответствующий период при преподавании предмета не более 1 часа в
неделю и при 5-ти и более текущих отметках при 2-х и более часов в неделю. Полугодовые
отметки по предмету выставляются на основании не менее 5-ти и более текущих отметок.
4.5.Формами промежуточной аттестации являются:
1) годовое оценивание в виде
выведение годовых отметок успеваемости на основе
четвертных (полугодовых) отметок успеваемости (для учащихся 2-11-х классов),
выставленных обучающимся в течение соответствующего учебного года;
2) итоговое собеседование по русскому языку как условие допуска к государственной
итоговой аттестации обучающихся 9 класса;
3) итоговое сочинение (изложение) как условие допуска к государственной итоговой
аттестации обучающихся 11 класса.
4.6. В электронном журнале результаты промежуточной аттестации отражаются отдельной
графой и могут фиксироваться следующим образом:
- отметочно;
- безотметочно;
- зачет/незачет;
- НПА – не подлежит аттестации.
4.7. Успешное прохождение обучающимися промежуточной аттестации является
основанием для перевода в следующий класс, продолжения обучения в классах следующего
уровня образования и допуска обучающихся 9-х и 11-х классов к государственной итоговой
аттестации. Решения по данным вопросам принимаются педагогическим советом школы.
4.8. Академической задолженностью признаются неудовлетворительные результаты
промежуточной аттестации по одному или нескольким учебным предметам, курсу, модулю
образовательной программы или не прохождение промежуточной аттестации при отсутствии
уважительных причин.
4.9. Обучающиеся, не прошедшие промежуточную аттестацию по уважительным причинам
или имеющие академическую задолженность, переводятся в следующий класс условно.
4.10. Для проведения промежуточной аттестации во второй раз ОО создается комиссия.
4.11. Обучающиеся обязаны ликвидировать академическую задолженность, вправе пройти
промежуточную аттестацию не более двух раз в сроки, установленные ОО, в пределах
одного года с момента образования академической задолженности, не включая время
болезни обучающегося.
4.12. Родители (законные представители) несовершеннолетнего обучающегося,
обеспечивающие получение обучающимся общего образования в форме семейного
образования, обязаны создать условия обучающемуся для ликвидации академической
задолженности и обеспечить контроль за своевременностью ее ликвидации.

4.13. Обучающиеся в ОО по образовательным программам начального общего, основного
общего и среднего общего образования, не ликвидировавшие в установленные сроки
академическую задолженность с момента ее образования, по заявлению родителей
(законных представителей) оставляются на повторное обучение, переводятся на обучение по
адаптированным образовательным программам при наличии и в соответствии с
рекомендациями Территориальной психолого-медико-педагогической комиссии субъекта
федерации, где расположена ОО, либо на обучение по индивидуальному учебному плану.
4.14. Обучающиеся по образовательным программам начального общего, основного общего
и среднего общего образования в форме семейного образования, не ликвидировавшие в
установленные сроки академическую задолженность, продолжают получать образование в
ОО.
4.15. Выведение годовых отметок успеваемости осуществляется в конце учебного года, не
позднее, чем до истечения трех дней до окончания учебного года.
4.16. При пропуске учащимся по уважительной причине более половины учебного времени,
отводимого на изучение учебного предмета, курса, дисциплины, модуля учащийся имеет
право на перенос срока проведения промежуточной аттестации. Новый срок определяется
ОО с учетом учебного плана, индивидуального учебного плана на основании заявления
учащегося (его родителей, законных представителей).
4.17. Результаты промежуточной аттестации фиксируются в классных электронных
журналах, дневниках учащихся, личных делах учащихся.
Итоги промежуточной аттестации обсуждаются на заседаниях педагогического совета
школы.
4.18. Классные руководители доводят до сведения родителей (законных представителей)
сведения о результатах промежуточной аттестации учащихся как посредством вручения
уведомлений в двух экземплярах, один из которых возвращается в школу, так и заполнения
предусмотренных документов, в том числе в электронной форме (дневник учащегося,
электронный дневник, электронный журнал), так и по запросу родителей (законных
представителей) учащихся. Педагогические работники (классные руководители, учителяпредметники) в рамках работы с родителями (законными представителями) учащихся по
запросу родителей обязаны прокомментировать результаты учащихся в устной форме.
4.19. Заявления обучающихся и их родителей (законных представителей), не согласных с
результатами промежуточной аттестации по учебному предмету, рассматриваются в
установленном порядке комиссией по урегулированию споров между участниками
образовательных отношений.
4.20. Особенности сроков и порядка проведения промежуточной аттестации могут быть
установлены ОО для следующих категорий учащихся по заявлению учащихся (их законных
представителей):
 выезжающих на учебно-тренировочные сборы, на олимпиады школьников, на
российские или международные спортивные соревнования, конкурсы, смотры,
олимпиады, тренировочные сборы и иные подобные мероприятия;
 отъезжающих на постоянное место жительства за рубеж;
 временно находящихся в санаторных, медицинских организациях (иных
организациях, не имеющих лицензию на право осуществления образовательной
деятельности) промежуточная аттестация осуществляется в этих учебных заведениях.
4.21. Для обучающихся 2-11 классов промежуточная аттестация проводится на основе
результатов четвертных (полугодовых) отметок и представляет собой среднее

арифметическое результатов четвертных (полугодовых) отметок. Округление результата
проводится в соответствии с правилами математического округления.
4.22. При выставлении годовой отметки при наличии четвертной неаттестации (по
уважительной причине) отметки за четверть суммируются и сумма делится на количество
без учета «н/а», в журнал выставляется целым числом в соответствии с правилами
математического округления.
При выставлении годовой отметки при наличии четвертной неаттестации (без
уважительной причины) отметки за четверть суммируются, и сумма делится на количество с
учетом «н/а» = «2», в журнал выставляется целым числом в соответствии с правилами
математического округления.
4.23. Фиксация результатов промежуточной аттестации осуществляется по четырехбалльной
системе. Предметы, по которым решением педсовета не предполагается балльное
оценивание, не оцениваются.
По предмету «Основы безопасности и защиты Родины» отметка за учебные сборы
выставляется в классный электронный журнал в графе «Экзамен».
4.24. Итоговые отметки за 9 класс по русскому языку, математике и двум учебным
предметам, сдаваемым по выбору обучающегося, определяются как среднее арифметическое
годовой и экзаменационной отметок выпускника и выставляются в аттестат целыми числами
в соответствии с правилами математического округления.
Итоговые отметки за 9 класс по другим учебным предметам выставляются на основе
годовой отметки выпускника за 9 класс, по учебным предметам, изучение которых
закончилось ранее 9 класса, на основе годовой отметки за тот класс, в котором закончилось
изучение учебного предмета.
Итоговые отметки за 11 класс определяются как среднее арифметическое полугодовых
и годовых отметок обучающегося за каждый год обучения по образовательной программе
среднего общего образования и выставляются целыми числами в соответствии с правилами
математического округления.
В классный журнал выставляются четвертные (полугодовые), годовые отметки за
учебный год, а также в 9, 11 классах итоговые отметки, экзаменационные отметки, баллы
ЕГЭ. При выставлении итоговой отметки в 11 классе экзаменационные отметки и баллы ЕГЭ
по предметам не учитываются.
4.25. При изучении учебных предметов, курсов, модулей части, формируемой участниками
образовательных отношений, учебного плана, применяется отметочная система оценивания
по решению педагогического совета.
5. Критерии и нормы оценочной деятельности.
Критерии и нормы оценочной деятельности представлены в Приложении.
6. Особенности проведения промежуточной аттестации экстернов
6.1.
Обучающиеся,
осваивающие
основную
общеобразовательную
программу
соответствующего уровня общего образования в форме самообразования, семейного
образования, либо обучавшиеся по не имеющей государственной аккредитации
образовательной программе, вправе пройти экстерном промежуточную аттестацию в Школе.
6.2. Зачисление экстерна для прохождения промежуточной аттестации осуществляется
приказом руководителя Школы на основании заявления экстерна или его родителей
(законных представителей) в порядке, предусмотренном федеральным законодательством.
Процедуре зачисления экстерна для прохождения промежуточной аттестации в
обязательном порядке предшествует процедура ознакомления его родителей (законных
представителей) с настоящим Положением.
По окончании прохождения промежуточной аттестации экстерн отчисляется из
образовательной организации соответствующим приказом руководителя Школы.

6.3. Школа
бесплатно предоставляет экстерну на время прохождения промежуточной
аттестации учебники и учебные пособия, иные средства обучения из библиотечного фонда
Школы.
6.4. Промежуточная аттестация экстерна в Школе проводится:
 в соответствии с расписанием/графиком, утвержденным руководителем
Школы за 10 дней до ее проведения;
 предметной комиссией, в количестве не менее 3-х человек, персональный
состав которой утверждается руководителем Школы.
6.5. В случае неудовлетворительных результатов по одному или нескольким учебным
предметам, курсам, дисциплинам (модулям) общеобразовательной программы общего
образования соответствующего уровня, полученных экстерном при проведении
промежуточной аттестации, экстерн имеет право пересдать в соответствии с настоящим
Положением.
6.6. Экстерны, не ликвидировавшие в установленные сроки академической задолженности,
могут быть приняты для продолжения обучения в Школу в соответствии с Правилами
приема обучающихся.
7. Порядок внесения изменений и (или) дополнений в Положение.
7.1. Инициатива внесения изменений и (или) дополнений в настоящее Положение
может исходить от органов коллегиального управления, представительных органов
работников, обучающихся, родителей (законных представителей), администрации Школы.
7.2. Изменения и (или) дополнения в настоящее Положение вносятся в соответствии с
Уставом Школы
7.3. Положение может корректироваться в соответствии с изменением нормативноправовых актов, регламентирующих порядок проведения аттестации обучающихся
общеобразовательных учреждений.

Приложение 1
к Положению
ГЛОССАРИЙ ФОРМ КОНТРОЛЯ
Анализ музыкальных произведений - форма контроля, позволяющая оценить умение
обучающегося характеризовать музыкальное произведение, опираясь на знание основ
музыкального искусства и собственное впечатление.
Анкета/формуляр - форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося
работать с опросным листом для внесения данных/формой для ответов на определенные
вопросы для получения определенной информации.
Аудирование - форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося
воспринимать и понимать содержание звучащих текстов.
Ведение тетради - форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося
соблюдать единый орфографический режим, правильность выполнения письменных работ,
соответствие их объема и содержания требованиям.
Виртуальный практикум - форма контроля, позволяющая оценить умение
обучающегося применять теоретические знания путем имитационного проведения
экспериментов.
Вокально-хоровая работа - форма контроля музыкальной деятельности, позволяющая
оценить певческие навыки (качество звуковедения и чистота интонации (хоровой строй),
артикуляция и дикция, атака звука, дыхание) обучающегося и его умение раскрыть образное
содержание, интонационные, жанровые, стилистические особенности произведения,
передать его характер в сольном или хоровом исполнении.
Выразительное чтение - форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося
выразительно читать (в том числе наизусть) с соблюдением норм литературного
произношения, передавая идейно-образное содержание текста.
Географический диктант - форма контроля, позволяющая оценить комплексные
географические знания обучающегося.
Грамматическое задание - форма контроля, позволяющая оценить результаты
усвоения обучающимся изучаемых грамматических явлений, умение производить
простейший языковой анализ слов и предложений.
Графический диктант - форма контроля, позволяющая оценить умения обучающегося
представлять решение задачи в условно-графической форме.
Демонстрация техники упражнений - форма контроля, позволяющая оценить навык
обучающегося в демонстрации упражнения наиболее рациональным и эффективным
способом, близким к эталонному.
Диалог/полилог
форма
контроля,
позволяющая
оценить
качество
диалогического/полилогического общения участников, состоящего из непосредственного
обмена высказываниями между двумя или несколькими лицами на основе равенства их
позиций.
Диктант - форма контроля, позволяющая оценить орфографические и
пунктуационные навыки обучающегося.
Дневник самоконтроля - форма контроля, позволяющая оценить умение вести
специально разработанную тетрадь, предназначенную для мониторинга состояния своего
физического развития и самочувствия, до, в процессе и после физических занятий.

Доклад - форма контроля, позволяющая оценить навыки публичного развернутого
выступления обучающегося по определённому вопросу, основанного на самостоятельно
привлечённой, структурированной и обобщенной им информации, в том числе в виде
презентации.
Домашнее задание - форма контроля, при которой проверяется и оценивается умение
обучающегося самостоятельно выполнить задания на закрепление и углубление знаний,
речевых навыков и умений, полученных на уроке.
Зачет - форма контроля, позволяющая оценить уровень достижения образовательных
результатов обучающегося посредством индивидуального или группового собеседования
или выполнения практической работы.
Изложение - форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося излагать
содержание прочитанного или услышанного текста. Основными критериями при этом
являются полнота изложения, фактическая правильность, грамотность, последовательность,
логичность.
Инструментальное музицирование - форма контроля музыкальной деятельности,
позволяющая оценить умение обучающегося исполнять музыку на элементарных (детских)
музыкальных инструментах, отражая характер произведения, его стилистические и
жанровые особенности, раскрывая образное содержание, демонстрируя ритмическую и
интонационную точность, ансамблевость исполнения.
Исследовательская работа - форма контроля, позволяющая оценить умение
обучающегося проводить исследование для получения новых знаний, проверки гипотез,
установления закономерностей, обобщения и обоснования информации.
Комбинированная работа - форма контроля, позволяющая оценить предметные знания,
умения и навыки обучающегося посредством выполнения практических и теоретических
заданий разного типа.
Конкурс - форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося представлять
результаты творческой работы, художественное исполнение, решение научнопознавательной задачи в условиях конкурсных испытаний.
Конспект - форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося вести
связное, сжатое и последовательное письменное изложение содержания усваиваемого
материала (статьи, доклада, книги, лекции и др.).
Конференция - форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося публично
представлять свои проектные или исследовательские работы, отвечать на вопросы,
участвовать в дискуссии.
Лабораторная работа - форма контроля, позволяющая оценить умения обучающегося
проводить изучение и исследование характеристик заданного объекта экспериментальным
методом с применением лабораторного оборудования.
Лабораторный опыт - форма контроля, позволяющая оценить практические умения
обучающегося в изучении количественных или качественных характеристик изучаемого
объекта, процесса или явления в ходе непродолжительного по времени одноактового
исследования с применением лабораторного оборудования.
Личное письмо/открытка - форма контроля, позволяющая оценить умение
обучающегося составлять письменное обращение близкому человеку, например, другу по
переписке, оформленное в соответствии с определенными правилами.

Математический диктант - форма контроля, позволяющая оценить способность
обучающегося к восприятию задания на слух, поиску решения и письменной фиксации
решения или ответа.
Монолог - форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося излагаться
устно.
Музыкальная викторина - форма контроля, позволяющая оценить умение
обучающегося на слух распознавать и определять жанровую или авторскую принадлежность
музыкальных произведений, их форму, характер или образное содержание, имя, тип или
состав исполнителей.
Музыкальный дневник - форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося
фиксировать собственные впечатления, возникшие при прослушивании (разучивании)
музыкального произведения, посещении концерта или музыкального спектакля, и/или
выражать их в творческой форме (например, в виде рассказа, эссе, стихотворения, рисунка).
Олимпиада - форма контроля, позволяющая оценить способности обучающегося к
решению творческих задач.
Опрос - форма контроля, позволяющая оценить уровень знаний, умений и навыков
обучающегося посредством устных и/или письменных вопросов.
Осложненное списывание - форма контроля, позволяющая оценить орфографические и
пунктуационные навыки обучающегося посредством списывания текста, содержащего
орфографические и пунктуационные изменения, а также выполнения заданий по данному
тексту.
Пересказ - форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося устно
излагать прочитанный/прослушанный текст (правильность передачи основного содержания
текста, последовательность и полнота развития сюжета, выразительность при
характеристике образов).
Письменный ответ - форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося
построить развернутое письменное высказывание по предложенному вопросу/на заданную
тему. Основными критериями оценки при этом являются полнота, аргументированность,
связность и последовательность изложения.
Практическая работа - форма занятия, позволяющая отработать практические навыки
и умения обучающегося.
Проект - форма контроля, позволяющая оценить способность обучающегося
осуществлять деятельность, направленную на создание продукта.
Работа с картой - форма контроля, позволяющая оценить умения обучающегося
распознавать объекты на карте, извлекать из карты необходимую информацию.
Реферат - форма контроля, позволяющая оценить навыки поиска и анализа
информации у обучающегося, а также его способности представления ключевых идей и
формулирования выводов на их основе, выполненного по определенным правилам
оформления.
Решение задач - форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося
выполнять действия, направленные на достижение цели, заданной в рамках проблемной
ситуации - задачи.
Словарный ассоциативный ряд - форма контроля, позволяющая оценить умение
обучающегося приводить ассоциативные ряды, возникающие с определенной лексической
единицей.

Словарный диктант - форма контроля, позволяющая оценить знание обучающимся
слов с непроверяемыми написаниями и владение навыками их правописания.
Смысловое чтение - форма контроля, позволяющая оценить способность
обучающегося понимать смысловое содержание текста.
Соревнование - форма контроля, предполагающая состязание (матч) среди
обучающихся или команд обучающихся по различным видам спорта (спортивным
дисциплинам) в целях выявления лучшего участника состязания (матча), проводимое по
утвержденному положению (регламенту).
Сочинение - форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося создавать
связный текст с учетом языковых норм.
Списывание - форма контроля, позволяющая оценить каллиграфические,
орфографические и пунктуационные навыки обучающегося при копировании печатного
текста.
Творческая работа - форма контроля, позволяющая оценить продукт творческой
деятельности обучающегося.
Терминологический диктант - форма контроля, позволяющая оценить уровень
владения обучающимся терминологическим аппаратом предмета.
Тест - форма контроля, позволяющая оценить уровень знаний, умений и навыков
обучающегося через систему тестовых заданий/вопросов.
Тестирование физических качеств - форма контроля, предполагающая измерение или
испытание, стандартное задание, проводимое для определения и оценки уровня физического
состояния, физической подготовленности и двигательных способностей на основе комплекса
разнообразных упражнений.
Техника чтения - форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося читать
и понимать прочитанное. Основными критериями оценки при этом являются способ чтения,
правильность, осознанность.
Устный ответ - форма контроля, позволяющая оценить индивидуальные особенности
усвоения обучающимся учебного материала и проверить умение строить связное, логически
последовательное сообщение на заданную тему или поставленный вопрос.
Устный счет - форма контроля, позволяющая оценить умение выполнения
обучающимся вычислений без помощи дополнительных устройств и приспособлений.
Учебная работа - форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося
создавать завершенную художественную работу по предложенному образцу.
Учебное задание - форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося
самостоятельно (индивидуально или в группе, в классе или дома) найти решение
поставленной задачи.
Учебное упражнение - форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося
самостоятельно выполнять задания на отработку конкретных предметных умений и навыков.
Читательский дневник - форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося
вести записи и формулировать впечатления о прочитанных книгах.
Чтение - форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося воспринимать
и понимать содержание графически зафиксированных текстов.
Экспериментальная работа - форма контроля, позволяющая оценить умения
обучающегося при выполнении опытно-поисковой работы и/или эксперимента.

Эссе - форма контроля, позволяющая оценить умения обучающегося создавать
небольшой прозаический текст, выражая собственную точку зрения о каком-либо предмете,
теме, проблеме.

Приложение 2
к Положению
ПЕРЕЧЕНЬ ФОРМ КОНТРОЛЯ ПО УЧЕБНЫМ ПРЕДМЕТАМ
Предмет

Астрономия

Биология

География

Естествознание

Изобразительное
искусство

Иностранный
язык

Информатика

Формы контроля
виртуальный практикум, диалог/полилог, доклад, домашнее
задание, зачет, исследовательская работа, комбинированная
работа, конкурс, конспект, конференция, лабораторная работа,
олимпиада, опрос, проект, реферат, решение задач, творческая
работа, терминологический диктант, тест, устный ответ, учебное
задание, экспериментальная работа
ведение тетради, виртуальный практикум, диалог/полилог, доклад,
домашнее задание, зачет, исследовательская работа,
комбинированная работа, конкурс, конспект, конференция,
лабораторная работа, олимпиада, опрос, проект, реферат, решение
задач, творческая работа, терминологический диктант, тест,
устный ответ, учебное задание
ведение тетради, виртуальный практикум, географический
диктант, диалог/полилог, доклад, домашнее задание, зачет,
исследовательская работа, комбинированная работа, конкурс,
конспект, конференция, олимпиада, опрос, проект, работа с
картой, реферат, решение задач, творческая работа,
терминологический диктант, тест, устный ответ, учебное задание
ведение тетради, виртуальный практикум, диалог/полилог, доклад,
домашнее задание, зачет, исследовательская работа,
комбинированная работа, конкурс, конспект, конференция,
лабораторная работа, олимпиада, опрос, проект, реферат, решение
задач, творческая работа, терминологический диктант, тест,
устный ответ, учебное задание, экспериментальная работа
диалог/полилог, доклад, домашнее задание, зачет,
исследовательская работа, комбинированная работа, конкурс,
конференция, олимпиада, опрос, проект, реферат, творческая
работа, терминологический диктант, тест, устный ответ, учебная
работа, учебное упражнение
анкета/формуляр, аудирование, диалог/полилог, диктант, доклад,
домашнее задание, зачет, изложение исследовательская работа,
комбинированная работа, конкурс, конспект, конференция, личное
письмо/открытка, монолог, олимпиада, опрос, проект, реферат,
словарный ассоциативный ряд, творческая работа, тест, техника
чтения, устный ответ, учебное задание, учебное упражнение,
чтение, эссе
виртуальный практикум, диалог/полилог, доклад, домашнее
задание, зачет, исследовательская работа, комбинированная
работа, конкурс, конспект, конференция, олимпиада, опрос,

История

Литература

Литературное
чтение
НОО

Литературное
чтение на
родном языке
(русском) НОО

Математика

Математика
(НОО)

Музыка

ОБЗР

проект, реферат, решение задач, творческая работа,
терминологический диктант, тест, устный ответ
ведение тетради, виртуальный практикум, диалог/полилог, доклад,
домашнее задание, зачет, исследовательская работа,
комбинированная работа, конкурс, конспект, конференция,
олимпиада, опрос, проект, работа с картой, реферат, творческая
работа, терминологический диктант, тест, устный ответ, учебное
задание
выразительное чтение, диалог/полилог, доклад, домашнее задание,
зачет, изложение, исследовательская работа, комбинированная
работа, конкурс, конспект, конференция, олимпиада, опрос,
письменный ответ, проект, реферат, сочинение, творческая работа,
терминологический диктант, тест, техника чтения, устный ответ,
читательский дневник, эссе
ведение тетради, выразительное чтение, диалог/полилог, доклад,
домашнее задание, изложение, исследовательская работа,
комбинированная работа, конкурс, конспект, конференция,
олимпиада, опрос, пересказ, проект, решение задач, смысловое
чтение, сочинение, творческая работа, тест, техника чтения,
устный ответ, эссе
ведение тетради, диалог/полилог, доклад, домашнее задание,
изложение, исследовательская работа, комбинированная работа,
конкурс, конспект, конференция, олимпиада, опрос, пересказ,
проект, решение задач, смысловое чтение, сочинение, творческая
работа, тест, техника чтения, устный ответ, эссе
лабораторная работа, ведение тетради, виртуальный практикум,
диалог/полилог, доклад, домашнее задание, зачет, исследование,
комбинированная работа, конкурс, конспект, конференция,
математический диктант, олимпиада, опрос, проект, реферат,
решение задач, творческая работа, терминологический диктант,
тест, устный ответ, устный счет, учебное задание,
экспериментальная работа
ведение тетради, виртуальный практикум, графический диктант,
диалог/полилог, домашнее задание, исследовательская работа,
комбинированная работа, конкурс, конспект, конференция,
олимпиада, опрос, проект, решение задач, творческая работа,
терминологический диктант, тест, устный ответ, устный счет
анализ музыкальных произведений, ведение тетради, вокальнохоровая работа, диалог/полилог, доклад, домашнее задание, зачет,
инструментальное музицирование, исследовательская работа,
комбинированная работа, конкурс, конспект, музыкальная
викторина, музыкальный дневник, опрос, проект, реферат,
творческая работа, терминологический диктант, тест, устный
ответ, учебное задание
виртуальный практикум, диалог/полилог, доклад, домашнее

Обществознание

ОДНКНР

Окружающий
мир НОО

ОРКСЭ

Право

Родная
литература
(русская)

Родной язык
(русский)

Родной язык
(русский) НОО

задание, зачет, исследовательская работа, комбинированная
работа, конкурс, конспект, олимпиада, опрос, практическая
работа, проект, реферат, соревнование, тест, устный ответ,
учебное задание
ведение тетради, виртуальный практикум, диалог/полилог, доклад,
домашнее задание, зачет, исследовательская работа,
комбинированная работа, конкурс, конспект, конференция,
олимпиада, опрос, проект, реферат, решение задач, творческая
работа, терминологический диктант, тест, устный ответ, учебное
задание, эссе
ведение тетради, диалог/полилог, доклад, домашнее задание,
исследовательская работа, комбинированная работа, конкурс,
конференция, олимпиада, опрос, проект, творческая работа, тест,
устный ответ
ведение тетради, виртуальный практикум, диалог/полилог, доклад,
домашнее задание, комбинированная работа, исследовательская
работа, конкурс, конспект, конференция, лабораторная работа,
олимпиада, опрос, проект, решение задач, творческая работа,
терминологический диктант, тест, устный ответ
ведение тетради, диалог/полилог, доклад, домашнее задание,
исследовательская работа, комбинированная работа, конкурс,
конференция, олимпиада, опрос, проект, творческая работа, тест,
устный ответ
виртуальный практикум, диалог/полилог, доклад, домашнее
задание, зачет, исследовательская работа, комбинированная
работа, конкурс, конспект, конференция, олимпиада, опрос,
проект, реферат, решение задач, творческая работа,
терминологический диктант, тест, устный ответ, учебное задание,
эссе
выразительное чтение, диалог/полилог, доклад, домашнее задание,
зачет, изложение, исследовательская работа, конкурс, конспект,
конференция, олимпиада, опрос, письменный ответ,
комбинированная работа, проект, реферат, сочинение, творческая
работа, терминологический диктант, тест, техника чтения, устный
ответ, читательский дневник, эссе
ведение тетради, диалог/полилог, диктант, доклад, домашнее
задание, зачет, изложение, исследовательская работа,
комбинированная работа, конкурс, конспект, конференция,
олимпиада, опрос, осложненное списывание, письменный ответ,
проект, реферат, словарный диктант, сочинение, творческая
работа, терминологический диктант, тест, устный ответ, учебное
упражнение, эссе
ведение тетради, грамматическое задание, диалог/полилог,
диктант, домашнее задание, изложение, исследовательская работа,
комбинированная работа, конкурс, конспект, конференция,

Русский язык

Русский язык
НОО

Труд
(технология)

Труд
(технология)
НОО

Физика

Физическая
культура

Химия

олимпиада, опрос, проект, решение задач, словарный диктант,
сочинение, списывание, творческая работа, терминологический
диктант, тест, устный ответ, эссе
ведение тетради, диалог/полилог, диктант, доклад, домашнее
задание, зачет, изложение, исследовательская работа,
комбинированная работа, конкурс, конспект, конференция,
олимпиада, опрос, осложненное списывание, письменный ответ,
проект, реферат, словарный диктант, сочинение, творческая
работа, терминологический диктант, тест, устный ответ, учебное
упражнение, эссе
ведение тетради, грамматическое задание, диалог/полилог,
диктант, домашнее задание, изложение, исследовательская работа,
комбинированная работа, конкурс, конспект, конференция,
олимпиада, опрос, проект, решение задач, словарный диктант,
сочинение, списывание, творческая работа, терминологический
диктант, тест, устный ответ, эссе
виртуальный практикум, диалог/полилог, доклад, домашнее
задание, зачет, исследовательская работа, комбинированная
работа, конкурс, лабораторная работа, олимпиада, опрос, проект,
реферат, творческая работа, тест, устный ответ, учебное задание
ведение тетради, виртуальный практикум, диалог/полилог,
доклад/реферат, домашнее задание, исследовательская работа,
комбинированная работа, конкурс, конспект, конференция,
лабораторная работа, олимпиада, опрос, проект, решение задач,
творческая работа, терминологический диктант, тест, устный
ответ
виртуальный практикум, диалог/полилог, доклад, домашнее
задание, зачет, исследовательская работа, комбинированная
работа, конкурс, конспект, конференция, лабораторная работа,
олимпиада, опрос, проект, реферат, решение задач, творческая
работа, терминологический диктант, тест, устный ответ, учебное
задание, экспериментальная работа
демонстрация техники упражнений, диалог/полилог, дневник
самоконтроля, доклад, домашнее задание, зачет,
исследовательская работа, комбинированная работа, конкурс,
конспект, конференция, олимпиада, опрос, проект, реферат,
соревнование, творческая работа, тест, тестирование физических
качеств, устный ответ, учебное задание
ведение тетради, виртуальный практикум, диалог/полилог, доклад,
домашнее задание, зачет, исследовательская работа,
комбинированная работа, конкурс, конспект, конференция,
олимпиада, опрос, проект, реферат, решение задач, творческая
работа, терминологический диктант, тест, устный ответ, учебное
задание, экспериментальная работа

Экология

виртуальный практикум, диалог/полилог, доклад, домашнее
задание, зачет, исследовательская работа, комбинированная
работа, конкурс, конспект, конференция, лабораторная работа,
олимпиада, опрос, проект, реферат, решение задач, творческая
работа, терминологический диктант, тест, устный ответ, учебное
задание, экспериментальная работа

Экономика

виртуальный практикум, диалог/полилог, доклад, домашнее
задание, зачет, исследовательская работа, комбинированная
работа, конкурс, конспект, конференция, олимпиада, опрос,
проект, реферат, решение задач, творческая работа,
терминологический диктант, тест, устный ответ, учебное задание,
эссе
Приложение 3.

Примерная форма заявления учителя-предметника на изменение даты
проведения оценочной процедуры, утвержденной в Графике проведения оценочных
процедур на __ четверть 20__/20__ учебного года
Директору МОУ «Зайковская СОШ №1»
И.О.Фамилия
________________________________________
ФИО учителя
________________________________________
заявление.
Прошу изменить проведение оценочной процедуры, утвержденной в Графике
проведения оценочных процедур на _ четверть 20__/20__ учебного года, в том числе:
Информация об оценочной процедуре в соответствии с Графиком
_____________________________________________ ____________________
_____________________________________________ ____________________
_____________________________________________ ____________________
предмет уровень ОП/вид/тема
дата проведения
Информация об оценочной процедуре в новой редакции
_____________________________________________ ____________________
_____________________________________________ ____________________
_____________________________________________ ____________________
предмет уровень ОП/вид/тема
дата проведения
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
____________________________________________
причина изменения ОП

Дата _________________
______________________/_____________________________________________/
подпись
расшифровка
На бланке учреждения
Приложение 4.
УВЕДОМЛЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ УЧАЩЕГОСЯ
о результатах текущей успеваемости

Уважаемый (ая, ые)
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Доводим до Вашего сведения, что Ваш ребенок, ученик (ца) _____ класса
____________________________________________________________________,
не освоил (а) учебную программу за ____ четверть _______________________ учебного года.
Имеет неудовлетворительные оценку(и) по учебному(ым) предмету(ам):
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
дата
Директор школы ______________ /_________________/
Классный руководитель ________ /_________________/
С уведомлением ознакомлен (а)
___________________/________________________________/
(подпись)
ФИО (полностью)
Приложение № 5
к Положению о формах, периодичности
и порядке текущего контроля успеваемости
и промежуточной аттестации обучающихся
МОУ «Зайковская СОШ
№1»
УВЕДОМЛЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ УЧАЩЕГОСЯ
о результатах текущей успеваемости
Уважаемый (ая,ые)
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

Доводим до Вашего сведения, что Ваш ребенок, учени (к, ца) _____ класса
_________________________________________________________________________ ______,
не
освоил
(а)
учебную
программу
_______________________ учебного года.

за

____

четверть/полугодие

Имеет неудовлетворительные оценку(и) по учебному(ым) предмету(ам):
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_______________
Дата

Директор школы ______________ /__________________/
Классный руководитель________/__________________________/

С уведомлением ознакомлен (а)
____________________/________________________________________________/
Подпись
ФИО (полностью)

Приложение № 6
к Положению о формах, периодичности
и порядке текущего контроля успеваемости
и промежуточной аттестации обучающихся
МОУ «Зайковская СОШ
№1»
Критерии и нормы оценочной деятельности
МОУ «Зайковская СОШ №1»
НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Нормы оценивания по учебному предмету «Русский язык», «Родной язык (русский)»
ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Контрольный диктант
Оценки:
«5» – за работу, в которой нет ошибок.
«4» – за работу, в которой допущено 1–2 ошибки.
«3» – за работу, в которой допущено 3–5 ошибок.
«2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.
Ошибки:
1.Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на
пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах.

2.Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен
программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями).
3.Наличие ошибок на изученное правило по орфографии.
4.Существенное отступление от авторского текста при написании изложения,
искажающее смысл произведения.
5.Употребление слов в несвойственном значении (в изложении).
Недочеты:
1.Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с
программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если
следующее предложение написано с большой буквы.
2.Отсутствие «красной строки».
3.Неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов)
на одно и то же правило.
4.Незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании
изложения.
Примечание.
При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее
выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, влияют на оценку при наличии 3-х и
более исправлений, сделанных самим учеником (за исключением такого вида работ, как
контрольное списывание). Отметка в случае 3-х и более исправлений не может быть выше
«4».
Учитывается только последнее написание. Оформление работы также влияет на оценку.
При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.
При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и
характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку,
чем ошибки на изученное правило, в особенности на давно изученные орфограммы.
Тексты диктантов подбираются средней трудности, с расчетом на возможность их
выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных
орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь
слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются
на доске.
Грамматическое задание к диктанту
Задания данного вида целесообразно давать отдельно от контрольного диктанта и
контрольного списывания. В грамматическое задание включается от 3 до 4-5 видов
работы.
Оценка «5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик
обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно
применять знания при выполнении работы;
Оценка «4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил,
умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно
выполнил не менее 3/4 заданий;
Оценка «3» – ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из
изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;
Оценка «2» – ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного
материала, не справляется с большинством грамматических заданий;
Контрольное списывание
Оценки:
«5» – ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы, в которой нет
исправлений.
«4» – ставится, если в работе 1 ошибка или 1-2 исправления.
«3» – ставится, если в работе допущены 2-3 ошибки.

«2» – ставится, если в работе допущены 4 и более ошибок.
Словарный диктант
Оценки:
«5» – без ошибок.
«4» – 1 ошибка и 1 исправление.
«3» – 2 ошибки и 1 исправление.
«2» – 3–5 ошибок
Тест
Оценки:
«5» – верно выполнено более 3/4 заданий.
«4» – верно выполнено 3/4 заданий.
«3» – верно выполнено 1/2 заданий.
«2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.
Изложение
Изложение проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать
и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение
организовывать письменный пересказ, соблюдая правила русского языка.
Тексты для 2-3 классов, предназначенные для изложения и сочинения,
соответственно увеличиваются на 15-20 слов для каждого класса; тексты для 4 класса
– до 25-30 слов.
Оценка "5" ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
правильное и последовательное воспроизведение авторского текста, логически
последовательное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря,
правильность речевого оформления (допускается не более одной речевой неточности);
б) грамотность:
нет орфографических и пунктуационных ошибок;
допускается 1-2 исправления.
Оценка "4" ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
правильное и достаточно полное воспроизведение авторского текста, раскрыта тема, но
имеются незначительные нарушения в последовательности изложения мыслей;
имеются отдельные фактические и речевые неточности;
допускается не более 3 речевых недочетов, а также недочетов в содержании и построении
текста.
б) грамотность:
1-2 орфографические и одна пунктуационная ошибки,1-2 исправления.
Оценка "3" ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
допущены отклонения от авторского текста;
отклонение от темы;
допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей;
беден словарь;
имеются речевые неточности;
допускается не более 5 речевых недочетов в содержании и построении текста;
б) грамотность:
3-6 орфографических и 1-2 пунктуационных ошибок,1-2 исправления.
Оценка "2" ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:

работа не соответствует теме;
имеются значительные отступления от авторской темы;
много фактических неточностей;
нарушена последовательность изложения мыслей;
во всех частях работы отсутствует связь между ними;
словарь беден;
более 6 речевых недочетов и ошибок в содержании и построении теста;
б) грамотность:
более 6 орфографических и 3-4 пунктуационных ошибок,3-4 исправления.
Сочинение
Сочинения в начальной школе проводятся только в виде обучающих работ.
Отметка за содержание и речевое оформление:
Оценка «5» – логически последовательно раскрыта тема.
Оценка «4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей,
имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности.
Оценка «3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные
нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений,
беден словарь.
Оценка «2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов,
главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей,
отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен
словарь.
Отметка за соблюдение орфографических и пунктуационных норм: Оценка «5» –
нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 исправление. Оценка «4» –
имеются 1-2 орфографические ошибки и допущено 1 исправление. Оценка «3» –
имеются 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления. Оценка «2» – имеются более
6 орфографических ошибок.
Примечание: В связи с развитием письменной речи изложение и сочинение носит
обучающий характер, а не контролирующий.
Нормы оценивания по учебному предмету «Литературное чтение»,
«Литературное чтение на родном языке (русском)»
Навык чтения (темп, способ, правильность, понимание) 1-й класс
В 1 классе используются словесные оценки: «читаешь хорошо»; «читаешь хорошо, но есть
ошибки»; «читаешь пока медленно и с ошибками, поэтому надо больше читать».
Оценка «читаешь хорошо» - ученик читает целыми словами, слова из более чем трех
слогов читает по слогам, отчетливо произносит звуки и слова, соблюдает ударение в словах,
не допускает ошибок, темп чтения – 35-40 слов и минуту.
Оценка «читаешь хорошо, но есть ошибки» - ученик читает целыми словами и слогами,
отчетливо произносит звуки и слова, но допускает 1-2 ошибки, темп чтения 30- 35 слов в
минуту.
Оценка «читаешь пока медленно и с ошибками...» — ученик читает по слогам,
допускает более трех ошибок, темп чтения — 25 слов в минуту или ниже.
2-й класс
Оценка "5" ставится ученику, если он:

понимает содержание прочитанного, отчетливо произносит звуки, слова, не допускает
искажений, замен, перестановок букв и слогов в словах; читает правильно, плавно по слогам
с постепенным переходом на чтение целыми словами; темп чтения
- не менее 70 слов в минуту
читает плавно целыми словами (трудные слова по слогам) во 2 полугодии;
верно ставит ударение в словах, соблюдает интонацию, соответствующую знакам
препинания в конце предложения;
умеет правильно ответить на вопрос учителя и последовательно передать содержание
сюжетного рассказа, сказки и иллюстрации к тексту; твердо знает наизусть текст
стихотворения и читает его выразительно.
Оценка "4" ставится ученику, если он:
читает целыми словами (2полугодие) со скоростью 55 и более слов в минуту вслух, с
правильной интонацией;
понимает содержание прочитанного; читает плавно по слогам, отдельные слова
прочитывает целиком;
допускает при чтении 1-2 ошибки в словах (повтор слов, слогов, замены и др.) при
соблюдении интонации конца предложения;
правильно пересказывает текст и отвечает на вопросы учителя, но допускает речевые
неточности, которые исправляет самостоятельно или с небольшой помощью учителя;
знает наизусть стихотворение, не допускает при чтении единичные ошибки, легко
исправляет их сам.
Оценка "3" ставится ученику, если он:
осваивает содержание прочитанного только с помощью вопросов учителя;
читает медленно по слогам, темп чтения - не менее 40 слов в минуту (2 полугодие);
допускает при чтении 3-5 ошибок на замену, пропуск, перестановку букв, слогов; не
соблюдает паузы между словами и предложениями;
пересказывает текст, нарушая последовательность, допускает речевые ошибки и
исправляет их только с помощью учителя;
знает наизусть стихотворение, но при чтении воспроизводит его неточно.
Оценка "2" ставится ученику в том случае, если он:
читает по буквам, темп чтения - менее 40 слов в минуту; не понимает содержание
прочитанного; не воспроизводит текст по вопросам учителя;
при чтении наизусть нарушает последовательность, не полностью воспроизводит текст
прочитанного. (В 1 полугодии неудовлетворительные оценки по чтению не выставляются; во
II полугодии они выставляются в тех редких случаях,
когда ученик устойчиво испытывает большие трудности в усвоении программы начальных
классов).
3-й класс
Оценка "5" ставится ученику, если он:
понимает смысл прочитанного, читает правильно целыми словами, слова сложной
слоговой структуры прочитывает по слогам (1 полугодие):
читает целыми словами (2полугодие) со скоростью 90 и более слов в минуту вслух, с
правильной интонацией;
читает текст выразительно, соблюдает логические ударения и паузы;
самостоятельно делит небольшой текст на части, выделяет главное, передает
содержание прочитанного, грамматически правильно строит свою речь;
понимает смысл слов в контексте, самостоятельно находит в тексте слова и выражения,
используемые автором для изображения действующих лиц и описания природы;
твердо знает наизусть стихотворение и читает его выразительно.
Оценка "4" ставится ученику, если он:
читает текст осознанно, выразительно, целыми словами, отдельные трудные слова - по
слогам (1полугодие);

читает целыми словами со скоростью не меньше 75 слов в минуту, интонационно
правильно;допускает 1-2 ошибки в словах, в соблюдении пауз и логических ударений (2
полугодие);
допускает 1-2 негрубые ошибки при передаче прочитанного, при делении текста на
части, нахождении нужных эпизодов рассказа по заданию учителя;
правильно понимает основной смысл прочитанного, но выражает его неточно;
знает наизусть стихотворение, выразительно читает его, но допускает незначительные
ошибки (повторы, длительные паузы и др.).
Оценка "3" ставится ученику, если он:
читает по слогам и только отдельные слова читает целиком (1 полугодие);
переходит на чтение целыми словами со скоростью не менее 60 слов в минуту, в
отдельных случаях переходит на слоговое чтение, допускает 3-5 ошибок - замена, пропуск,
перестановка букв, слогов, слов и постановка ударений в словах; в ответах на вопросы по
тексту допускает 1-2 ошибки;
последовательно передает содержание прочитанного, выделяет главную мысль, делит
текст на части с помощью наводящих вопросов учителя, при пересказе нарушает
последовательность изложения, допускает речевые ошибки, исправляет их только с
помощью учителя, воспроизводит наизусть стихотворение, но знает его нетвердо, читает
монотонно.
Оценка "2" ставится ученику, если он:
читает монотонно, по слогам (1 полугодие);
читает по слогам, только отдельные слова читает целиком (2 полугодие);
допускает более 6 ошибок;
искажает содержание прочитанного, не может выделить основную мысль
прочитанного и разделить текст на части с помощью дополнительных вопросов;
при чтении наизусть не полностью воспроизводит текст стихотворения.
4-й класс
Оценка "5" ставится ученику, если он:
читает осознанно, бегло, правильно, с использованием основных средств
выразительности (1 полугодие);
читает бегло, сознательно, правильно с соблюдением основных норм литературного
произношения со скоростью не меньше 120 слов в минуту вслух и больше 130 слов молча,
передает с помощью интонации смысл прочитанного и свое отношение к его содержанию (2
полугодие);
полно, кратко и выборочно пересказывает текст, самостоятельно составляет простейший
план, выявляет основной смысл прочитанного;
самостоятельно находит в тексте слова, выражения и эпизоды для составления рассказа
на определенную тему (о природе, событии, герое);
знает и выразительно читает наизусть стихотворение.
Оценка "4" ставится ученику, если он:
читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы (1
полугодие);
читает текст бегло целыми словами со скоростью не меньше 105 слов в минуту вслух и
больше 115 слов молча, использует логические ударения и паузы (2 полугодие); делает 1-2
ошибки в словах при чтении и в определении логических ударений и пауз, составляет план
прочитанного, пересказывает текст полно (кратко, выборочно);
самостоятельно выделяет главную мысль прочитанного, но допускает отдельные
речевые ошибки и устраняет их самостоятельно;
читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные неточности.
Оценка "3" ставится ученику, если он:

читает осознанно, целыми словами (единичные слова по слогам), монотонно, (1
полугодие);
читает целыми словами со скоростью не меньше 90 слов в минуту вслух и не меньше
100 слов молча, недостаточно выразительно, допускает при чтении от 3 до 5 ошибок (2
полугодие);
передает полное и краткое содержание текста, основную мысль прочитанного,
составляет план и др. с помощью наводящих вопросов учителя.
воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправляет их
только с помощью учителя.
Оценка "2" ставится ученику, если он:
читает целыми словами со скоростью не менее 35 слов в минуту, часто переходит на
слоговое чтение; делает не более семи ошибок; в ответах на вопросы по тексту допускает 3-4
ошибки; темп чтения молча меньше 60 слов в минуту. Ученик не выполняет требований,
отвечающих отметке «3», допускает большое количество ошибок на замену, пропуск слогов,
слов и др., слабо понимает прочитанное (1полугодие),
не владеет чтением целыми словами, допускает более 6 ошибок (2 полугодие); читает по
слогам со скоростью менее 30 слов в минуту;
пересказывает текст непоследовательно, искажает содержание прочитанного, допускает
множество речевых ошибок;
не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить главную
мысль прочитанного с помощью наводящих вопросов учителя;
при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.
Классификация сшибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов,
слов);
неправильная постановка ударений (более двух);
чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения
слов при чтении вслух;
непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и
выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
не более двух неправильных ударений;
отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при
чтении вслух;
осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
неточности при формулировке основной мысли произведения;
нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная
выразительность при передаче характера персонажа.
Проверка уровня начитанности и читательских умений
работать с текстом художественного произведения
Работы с заданиями приблизительно одинаковой сложности можно оценить по сумме
верных ответов.
«5» - если все задания выполнены верно;
«4» - если выполнено не менее 70%; всех заданий;
«3» - если выполнено не менее 50% всех заданий;

«2» - если выполнено менее 1/2 всех заданий;
Устные ответы
Оценка «5» ставится, если ученик:
полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых
понятий;
обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения,
применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по
учебнику, но и самостоятельно составленные;
излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм
литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик:
дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки 5, но
допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в
последовательности и языковом оформлении излагаемого
Оценка «3» ставится, если ученик:
обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: излагает
материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке
правил; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и
привести свои примеры;
излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении
излагаемого
Оценка «2» ставится, если ученик:
обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого
материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их
смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка 2 отмечает такие
недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к
успешному овладению последующим материалом.
Чтение стихотворений наизусть
Оценка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов,
самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение
текста.
Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью
воспроизводит текст.
Выразительное чтение
Требования к выразительному чтению:
1. Правильная постановка логического ударения
2. Соблюдение пауз
3. Правильный выбор темпа
4. Соблюдение нужной интонации
5. Безошибочное чтение
Оценка "5" - выполнены правильно все требования
Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования
Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям
Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям
Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:

1. Своевременно начинать читать свои слова
2. Подбирать правильную интонацию
3. Читать безошибочно4. Читать выразительно
Оценка "5" - выполнены все требования;
Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию;
Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям; Оценка "2" допущены ошибки по трем требованиям
Пересказ текста
Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно,
последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану),
правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением
соответствующих отрывков.
Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их
Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет
последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки. Оценка
"2" - не может передать содержание прочитанного.
Особенности организации контроля по чтению
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или
фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно,
кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа.
Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной
форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы,
описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и
оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа "закончи
предложение", "найди правильный ответ", "найди ошибку" и т.п.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может
проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть
проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для
проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При
выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово "средней" длины равно
6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки
понимания текста учитель задает после чтения вопросы.
Нормы оценивания по учебному предмету «Иностранный язык (английский
язык)
Критерии оценки выполнения заданий в области «письмо».
Объектами контроля в области письма являются:
- умение делать выписки из текста, записи на основе прочитанного / услышанного без
ошибок (на элементарном уровне: выписать имя главного героя, где он живёт, что умеет
делать и т.д.);
- умение использовать письмо как средство закрепления освоенной лексики и
грамматики.
Отметка «5»(высокий уровень) - ставится, если нет орфографических ошибок.
Отметка «4»(повышенный уровень) - допустимо несколько орфографических
ошибок, которые не затрудняют понимания.
Отметка «3»(базовый уровень) - имеются многочисленные орфографические
ошибки, которые не мешают пониманию текста.
Отметка «2»(низкий уровень) - имеются многочисленные орфографические ошибки,
которые приводят к непониманию текста.

Критерии оценки сформированности навыков и умений в чтении
Чтение с полным пониманием содержания текста
Отметка «5»(высокий уровень) ставится учащемуся, если он понял содержание
аутентичного текста, может определить основные факты, умеет догадываться о
значении незнакомых слов из контекста, по сходству с родным языком. Скорость
чтения текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой
ребёнок читает на родном языке.
Отметка «4»(повышенный уровень) ставится ученику, если он понял основное
содержание текста, может выделить основные факты. Однако, у него затруднена
языковая догадка и ему приходится обращаться к словарю.
Отметка «3»(базовый уровень) ставится ученику, если он не совсем точно понял основное
содержание прочитанного, умеет выделить небольшое количество фактов, но у него совсем
не развита языковая догадка.
Отметка «2» (низкий уровень) ставится ученику, если он не понял совсем текст или понял
его неправильно.
Критерии оценки навыков и умений в аудировании
Отметка «5» (высокий уровень) ставится ученику, если он понял основные факты,
сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию, догадывается о
значении незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для
решения поставленной задачи.
Отметка «4» (повышенный уровень) ставится ученику, если он понял не все
основные факты. При решении коммуникативной задачи использовал 2/3
информации.
Отметка «3» (базовый уровень) ставится ученику, если он понял 50% текста.
Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед
ним задачу.
Отметка «2» (низкий уровень) ставится ученику, если он понял менее 50% текста и
выделил из него менее половины всех фактов. Не смог решить поставленную перед ним
задачу.
Говорение
Отметка «5» (высокий уровень) ставится в том случае, если общение осуществилось,
высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче при этом
их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах
программных требований для данного класса.
Отметка «4» (повышенный уровень)
ставится в том
случае, если общение
осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной
коммуникативной задаче при
этом учащиеся
выразили
свои мысли на
иностранном языке с незначительными
отклонениями от языковых норм*, а в
остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в
пределах программных требований для данного класса.
Отметка «3» (базовый уровень) ставится в том случае, если общение
осуществилось, высказывания
учащихся соответствовали поставленной
коммуникативной задаче и при этом учащиеся
выразили
мысли на иностранном
языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять
содержание сказанного.
Отметка «2» (низкий уровень) ставится в том случае,
если общение не
осуществилось или высказывания учащихся не соответствовали поставленной
коммуникативной задаче, учащиеся слабо усвоили пройденный языковой материал
и выразили свои мысли с такими отклонениями от языковых норм, которые не
позволяют понять содержание большей части сказанного.
Нормы оценивания по учебному предмету «Математика»

Контрольная работа
Примеры. Задачи
«5» – без ошибок; «5» – без ошибок;
«4» – 1 – 2 ошибки; «4» – 1 – 2 негрубые ошибки;
«3» – 2 – 3 ошибки; «3» – 2 – 3 ошибки (более половины работы сделано верно).
«2» – 4 и более ошибок. «2» – 4 и более ошибок.
Комбинированная.
«5» – нет ошибок;
«4» – 1 – 2 ошибки, но не в задаче;
«3» – 2 – 3 ошибки, 3 – 4 негрубые ошибки, но ход решения задачи верен; «2» –
не решена задача или более 4 грубых ошибок.
Грубые ошибки: вычислительные ошибки в примерах и задачах; порядок действий,
неправильное решение задачи; не доведение до конца решения задачи, примера;
невыполненное задание.
Негрубые ошибки: нерациональные приёмы вычисления; неправильная постановка
вопроса к действию при решении задачи; неверно оформленный ответ задачи;
неправильное списывание данных; не доведение до конца преобразований.
За грамматические ошибки, допущенные в работе по математике, оценка не
снижается.
За небрежно оформленную работу, несоблюдение правил и каллиграфии оценка
снижается на один балл.
Оценка письменных работ по математике
Работа, состоящая из примеров:
· «5» - без ошибок.
· «4» -1-2 вычислительные ошибки грубые
· «3» - 3-4 вычислительные ошибки грубые или 3 и более негрубых ошибки.
· «2» - 4 и более грубых ошибки.
Работа, состоящая из задач:
· «5» - без ошибок.
· «4» - нет ошибок в ходе решения задач, но допущены 1-2 вычислительные
ошибки;
· «3» - хотя бы одна ошибка в ходе решения задачи и 1 вычислительная ошибка или
если вычислительных ошибок нет, но не решена 1 задача;
· «2» - допущена ошибка в ходе решения 2-х задач или допущена ошибка в ходе
решения задачи и 2 вычислительные ошибки.
Комбинированная работа:
· «5» - без ошибок
· «4» - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в
задаче.
· «3» - 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть
верным.
· «2» - не решена задача или 4 грубых ошибок.
Математический диктант
· «5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений;
· «4» - не выполнена 1/5 часть примеров от их общего числа;
· «3» - не выполнена 1/4 часть примеров от их общего числа;
· «2» - не выполнена 1/2 часть примеров от их общего числа;
Грубые ошибки:
· Вычислительные ошибки в примерах и задачах.
· Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.

· Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор
действий,
лишние действия).
· Не решенная до конца задача или пример
· Невыполненное задание.
Негрубые ошибки:
· наличие записи действий;
· ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении
математических выкладок;
· Нерациональный прием вычислений.
· Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.
· Неверно сформулированный ответ задачи.
· Неправильное списывание данных (чисел, знаков).
· неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой
вычислительных умений и навыков;
· Недоведение до конца преобразований.
За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается. За
неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике
снижается на 1 балл, но не ниже «3».
Оценивание устных ответов по математике
В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели:
правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.
Ошибки:
- неправильный ответ на поставленный вопрос;
- неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи
учителя; - при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие
объяснения.
Недочеты:
- неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
- при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и
проиллюстрировать его;
- неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;
- медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной
особенностью
школьника;
- неправильное произношение математических терминов.
Снижение отметки «за общее впечатление» допускается, если:
- в работе имеется не менее 2-х неаккуратных исправлений;
- работа оформлена небрежно, плохо читаема, в тексте много зачеркиваний,
неоправданных сокращений слов, отсутствуют красные строки).
Контрольная работа
· задания должны быть одного уровня для всего класса;
· задания повышенной трудности выносятся в «дополнительное задание», которое
предлагается для выполнения всем ученикам и оценивается только оценками «4»
и «5»;
обязательно разобрать их решение при выполнении работы над ошибками;
· оценка не снижается, если есть грамматические ошибки и неаккуратные
исправления;
· неаккуратное исправление - недочет (2 недочета = 1 ошибка).
Нормы оценивания по учебному предмету «Окружающий мир»

Оценка выполнения лабораторных работ
«5» - 90 - 100%
«4» - 70 - 90%
«3» - 50 - 69%
«2» - 0 - 49%
Оценка работы с дневником наблюдений
Оценка «5» - ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» - ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания. Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
Оценка «2» - ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Оценка выполнения проектно-исследовательских работ учащихся
Этап работы над
Критерии,
Характеристика критерия
проектом
соответствующие
этапам
Подготовительны Актуальность
Обоснованность проекта в настоящее
й этап
время, которая предполагает
разрешение имеющихся по данной
тематике противоречий
Планирование
Осведомленность
Комплексное использование
работы
имеющихся источников по данной
тематике и свободное владение
материалом
Исследовательск
Научность
Соотношение изученного и
ая деятельность
представленного в проекте материала,
а также методов работы с таковыми в
данной научной области по
исследуемой проблеме, использование
конкретных научных терминов и
возможность оперирования ими

Результаты или
выводы

Самостоятельность

Выполнение всех этапов проектной
деятельности самими учащимися,
направляемая действиями
координатора проекта без его
непосредственного участия

Значимость

Признание выполненного авторами
проекта для теоретического и (или)
практического применения

Системность

Способность школьников выделять
обобщенный способ действия и
применять его при решении конкретнопрактических задач в рамках
выполнения проектноисследовательской работы

Структурированность

Структурированность Степень
теоретического осмысления авторами
проекта и наличие в нем
системообразующих связей,
характерных для данной предметной

области, а также упорядоченность и
целесообразность действий, при
выполнении и оформлении проекта

Представление
готового продукта

Оценка процесса
и результатов
работы

Интегративность

Связь различных источников
информации и областей знаний и ее
систематизация в единой концепции
проектной работы

Креативность
(творчество)

Новые оригинальные идеи и пути
решения, с помощью которых авторы
внесли нечто новое в контекст
современной действительности

Презентабельность
(публичное
представление)

Формы представления результата
проектной работы (доклад, презентация,
постер, фильм, макет, реферат и др.),
которые имеют общую цель,
согласованные методы и способы
деятельности, достигающие единого
результата. Наглядное представление
хода исследования и его результатов в
результате совместного решения
проблемы авторами проекта

Коммуникативность

Способность авторов проекта четко,
стилистически грамотно и в тезисно
изложить этапы и результаты своей
деятельности

Апробация

Распространение результатов и
продуктов проектной деятельности или
рождение нового проектного замысла,
связанного с результатами
предыдущего проекта

Рефлексивность

Индивидуальное отношение авторов
проектной работы к процессу
проектирования и результату своей
деятельности. Характеризуется
ответами на основные вопросы: Что
было хорошо и почему? Что не удалось
и почему? Что хотелось бы осуществить
в будущем?

Ранжирование проектно-исследовательских работ школьников по количеству
набранных баллов
Количество набранных
Уровень проекта
Оценка
баллов
до 40 баллов
Низкий уровень
2
41-60
Базовый уровень
3
61-80
Повышенный уровень
4
81-100
Высокий уровень
5

Творческая работа
Творческие работы могут быть представлены в виде проектов, презентаций.
Предлагается качественная взаимооценка в виде создания и презентации творческих работ.
Результаты подготовки и защиты творческих работ (проектов) могут учитываться при
формировании портфолио учеников. Оценивание успеваемости по курсу предлагаем
осуществлять в виде анализа каждой творческой работы по составленным критериям.
№
Критерии, показатели
Баллы
1.
Цели задания приняты обучающимся, конкретны
2.
Замысел работы реализован
3.
Содержание оптимально (научно, грамотно, доступно)
4.
Характер изложения предлагаемого материала доступный,
соответствует возрастным особенностям обучающегося
5
Обучающийся использовал различные формы (самостоятельно,
помощь родителей, учителя, интернет-ресурсы) и средства
работы (применение ИКТ, иллюстративного материала)
6.
Во время защиты творческой работы созданы условия для
личностного общения с одноклассниками, для рефлексии
7.
Работа способствовала формированию следующих качеств
обучающегося:
а)
Любознательность и активность
б) Эмоциональность, отзывчивость
в)
Общение с учителем и сверстниками
г)
Соблюдение общепринятых норм и правил поведения
д)
Способность решать интеллектуальные и личностные задачи
(проблемы), адекватные возрасту
е)
Владение универсальными предпосылками учебной деятельности
ж) Владение необходимыми умениями и навыками
8.
Обучающийся сумел заинтересовать одноклассников
Всего баллов:
Предлагается оценить каждую из позиций по следующей шкале:
1. Достигнуто в высокой степени - 3 балла
2. Достигнуто частично - 2 балла
3. Достигнуто в малой степени - 1 баллов
4. Не достигнуто (или не входило в цели) - 0 баллов
Вывод:
Оценка «5» - от 42 до 35 баллов
Оценка «4» - от 34 до 21 балла
Оценка «3» - от 21 балла
Итоговый контроль (Защита проекта)
№
Ф.И
Работа с
Оформление
п.п
ученика
источниками
результатов
информации
(0-5 баллов)
(0-3 балла)
Соответствие
Представление
подобранной
работы

Защита

Итого

результатов

15

проекта

баллов

(0-5 баллов)
Грамотность
изложения.

информации
теме.
Полнота
информации.
Наличие
выводов.

(теоретический
материал)
Наглядное
представление
материала (с
использованием
схем, чертежей,
рисунков,
использование
презентации)

Творческий
подход

Итог:
3-6 баллов – отметка «3»
7-9 баллов – отметка «4»
10-13 баллов – отметка «5»
Нормы оценивания по учебному предмету «Музыка»
1. Слушание музыки
Критерии
Параметры
«3»
«4»
«5»
Музыкальная
При слушании
К слушанию музыки Любит, понимает
ребенок рассеян,
проявляет не всегда музыку. Внимателен
эмоциональность,
невнимателен. Не
устойчивый интерес и активен при
активность, участие
проявляет интереса
обсуждении
в диалоге
к музыке.
музыкальных
произведений.
Распознавание
Суждения о музыке
Восприятие
Восприятие
односложны.
музыкального
музыкального
музыкальных жанров,
Распознавание
образа на уровне
образа на уровне
средств музыкальной
музыкальных
переживания.
переживания.
выразительности,
жанров, средств
Распознавание
Распознавание
элементов строения
музыкальной
музыкальных
музыкальных
музыкальной речи,
выразительности,
жанров, средств
жанров, средств
музыкальных форм
элементов строения
музыкальной
музыкальной
музыкальной речи,
выразительности,
выразительности,
музыкальных форм,
элементов строения элементов строения
выполнены с
музыкальной речи,
музыкальной речи,
помощью учителя
музыкальных форм
музыкальных форм
выпол-нены
Высказанное
самостоятельно, но
суждение
с 1-2 наводящими
обосновано.
вопросами
Узнавание
Не более 50%
80-60% правильных 100-90%
ответов на
ответов на
правильных ответов
музыкального
музыкальной
музыкальной.
на музыкальной
произведения,
викторине. Ответы
Ошибки при
викторине.
(музыкальная
обрывочные,
определении автора Правильное и
викторина – устная
неполные,
музыкального
полное
или письменная)
показывают
произведения,
определение
незнание автора
музыкального жанра названия, автора
или названия
музыкального
произведения,
произведения,

музыкального жанра
произведения

музыкального жанра

2. Освоение и систематизация знаний о музыке
Критерии
Параметры
Знание музыкальной
литературы

Знание
терминологии,
элементов
музыкальной
грамоты

«3»
Учащийся слабо
знает основной
материал. На
поставленные
вопросы отвечает
односложно, только
при помощи
учителя

«4»
Учащийся знает
основной материал
и отвечает с 1-2
наводящими
вопросами

Задание
выполнено
менее чем на
50%, допущены
ошибки,
влияющие на
качество работы

Задание
выполнено на 6070%, допущены
незначительные
ошибки

«5»
Учащийся твердо
знает основной
материал,
ознакомился с
дополнительной
литературой по
проблеме, твердо
последовательно и
исчерпывающе
отвечает на
поставленные
вопросы
Задание выполнено
на 90-100% без
ошибок, влияющих
на качество

3. Исполнение вокального репертуара
Критерии певческого развития
Параметры
«3»
«4»
«5»
Исполнение
Нечистое,
интонационнохудожественное
вокального номера
фальшивое
ритмически и
исполнение
интонирование по
дикционно точное
вокального номера
всему диапазону
исполнение
вокального номера
Участие во
художественное
исполнение
внеклассных
вокального номера
мероприятиях и
концертах
на концерте
Нормы оценивания по учебному предмету «Изобразительное искусство»
Этапы оценивания детского рисунка:
как решена композиция: как организована плоскость листа, как согласованы
между собой все компоненты изображения, как выдержана общая идея и содержание;
характер формы предметов: степень сходства изображения с предметами
реальной действительности или умение подметить и передать в изображении наиболее
характерное;
качество конструктивного построения: как выражена конструктивная основа
формы, как связаны детали предмета между собой и с общей формой;

владение техникой: как ученик пользуется карандашом, кистью, как
использует штрих, мазок в построении изображения, какова выразительность линии,
штриха, мазка;
общее впечатление от работы. Возможности ученика, его успехи, его вкус.
Критерии оценки устных ответов
Отметка "5" ставится, если ученик:
Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного
материала;
- Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;
выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными
примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения,
выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой
ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный
материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой
терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и
истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст
учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на
дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать
наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу,
первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей,
сопровождающих ответ;
- Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении
проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко
исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами,
чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ,
соответствуют требованиям.
Отметка "4" ставится, если ученик:
- Показывает знания всего изученного программного материала, материал излагает в
определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку
или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при
небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает
ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
- Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные
связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать
основные правила культуры устной речи, использовать научные термины;
- Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,
первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно).
Отметка "3" ставится, если ученик:
- усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала,
не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
- материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
- допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения
понятий дал недостаточно четкие;
- отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие
важное значение в этом тексте;
Отметка "2" ставится, если ученик:
- не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
- не делает выводов и обобщений.
- не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в
пределах поставленных вопросов;

- или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не
может исправить даже при помощи учителя.
По окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа,
объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа
ответа, самоанализ, предложение оценки.
Критерии и система оценки творческой работы
1. Выполнение задания, согласно поставленной задачи;
2. Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента
(как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты
изображения, как выражена общая идея и содержание).
3. Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как
использует выразительные художественные средства в выполнении задания.
4. Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность
созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы.
Аккуратность всей работы.
Каждый критерий оценивается от 1 до 2 баллов, отсутствие-0, максимальное
количество баллов 8.
8
6-7
5-2
1-0
«5»
«4»
«3»
«2»
Критерии оценивания рисунка с натуры:
1. Композиционное расположение изображения: изображение не выходит за пределы листа
бумаги, рисунок хорошо компонуется на листе бумаги).
2. Изображение общего пространственного положения объекта в рисунке :
правильное изображение, соответствующее действительному общему пространственному
положению объекта, его направлению в пространстве.
3. Передача в рисунке пропорций объекта изображения : правильная передача пропорций
(пропорции на изображении соответствуют реальным пропорциям натуры в зависимости от
конкретной точки зрения).
4. Передача в рисунке конструктивного строения объекта (объектов)
изображения: правильная передача в рисунке конструктивного строения объекта
изображения (в рисунке выявлены геометрическая основа строения натуры).
5. Передача в рисунке перспективного сокращения объекта изображения (4-8
классы): правильная передача в рисунке перспективного сокращения объекта (рисунок
выполнен в угловой или фронтальной перспективе, правильно определены линия горизонта,
точки схода, степень перспективного сокращения плоскостей).
6. Передача в рисунке цвета натуры: правильная передача цвета (цвет изображения
соответствует действительному цвету натуры), отношений цветовых тонов, которые
являются результатом восприятия действительного цвета натуры, обусловленного
особенностями освещения, воздушной перспективы, окраской окружающих предметов и т.д.
7. Передача светотени в рисунке. правильная передача светотени (наличие в рисунке
градаций светотени – света, тени, полутени, рефлексов, бликов, соответствующих
действительным градациям светотени в натуре).
8. Передача в рисунке объема изображаемого объекта : объем изображаемого объекта
передается с помощью светотени, перспективного сокращения формы в пространстве, с
использованием закономерностей воздушной перспективы.
Каждый критерий оценивается от 1 до 2 баллов, отсутствие-0, максимальное
количество баллов 16.
16-14
13-9
8-4
3-0
«5»

«4»

«3»

«2»

Для рисунков на темы и эскизов иллюстраций:
1. Композиционное решение темы: правильное композиционное решение темы (в рисунке
выражена смысловая связь элементов композиции, выявлен сюжетно-композиционный
центр, действие компонуется в заданном формате листа бумаги).
2. Изображение пространства в рисунке: правильное изображение пространства (в рисунке
основание более близких предметов изображаются ниже, дальних предметов
– выше относительно нижнего края листа бумаги, передние предметы изображаются
крупнее равных по размерам, но удаленных предметов).
3. Передача в рисунке конструктивного строения объектов изображения:
правильная передача в рисунке конструктивного строения объектов изображения (в рисунке
выявлены геометрическая основа строения изображаемых объектов).
4. Передача в рисунке перспективного сокращения изображаемых объектов:
правильная передача в рисунке перспективного сокращения изображаемых объектов
(в рисунке правильно определены линия горизонта, точка схода, степень перспективного
сокращения плоскостей изображаемых объектов).
5. Передача в рисунке пропорций изображаемых объектов: правильная передача пропорций
(пропорции изображаемых в тематической композиции объектов соответствуют пропорциям
этих объектов в действительности).
6. Передача в рисунке цвета объекто: правильная передача цвета (цветовая окраска
изображенных в тематическом рисунке объектов соответствует действительному цвету этих
объектов, в композиции наблюдается цветовая гармония, единство и цельность цветовых
пятен).
7. Передача в рисунке светотени: правильная передача светотени (наличие на
изображаемых объектах градаций светотени – света, тени, полутени, рефлексов, бликов,
соответствующих действительным градациям светотени на этих объектах).
8. Передача в рисунке объема изображаемых объектов: объем изображаемых объектов
передается с помощью светотени, использования закономерностей линейной и воздушной
перспективы.
Каждый критерий оценивается от 1 до 2 баллов, отсутствие-0, максимальное
количество баллов 16.
14-16
10-13
8-9
0-3
«5»
«4»
«3»
«2»
Критерии выполнения декоративных рисунков :
1. Композиционное решение орнамента (узора): правильное композиционное решение
орнамента (в рисунке выражена смысловая связь всех частей композиции, подчеркнуто
общее движение элементов узора).
2. Умение перерабатывать реальные формы растительного и животного мира в
декоративные.
3. Умение стилизовать реальный цвет объектов в декоративный.
4. Умение использовать в декоративном рисунке необходимые элементы узора – линию
симметрии и ритм.
Каждый критерий оценивается от 1 до 2 баллов, отсутствие-0, максимальное
количество баллов 8.
8
6-7
4-5
0-3
«5»

«4»

Критерии оценки изделия по лепке
Лепка с натуры
Лепка на основе
1. Самостоятельно
представления и
сть в выполнении
фантазии

«3»

Лепка сюжетной
композиции
1. Образное

«2»

Лепка по мотивам
народных
Игрушек

2. Соответствие
натуре
3. Отражение
общего характера
предмета и его
строение
4. Аккуратность в
выполнении

1. Самостоятельно
представление
1. Самостоятельно
сть в выполнении
2. Смысловая
сть в выполнении
2. Оригинальность,
связь сюжета
2. Характерная
яркость и
3. Решение
особенность
эмоциональность
композиции в
мотива народной
созданного образа
пространстве
глиняной игрушки
3. Чувство меры в
4. Аккуратность в
3. Чувство меры в
оформлении
выполнении
оформлении
4. Соответствие
4. Аккуратность в
оформления
выполнении
назначению
изделия
Каждый критерий оценивается от 1 до 2 баллов, отсутствие-0, максимальное
количество баллов 8.
8
6-7
2-5
1-0
«5»
«4»
«3»
«2»
Нормы оценивания по учебному предмету «Труд
(технология)»
Оценка устных ответов
Оценка «5»
полностью усвоил учебный материал;
умеет изложить его своими словами;
самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Оценка «4»
в основном усвоил учебный материал;
допускает незначительные ошибки при его изложении своими словами;
подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Оценка «3»
не усвоил существенную часть учебного материала;
допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;
затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;
слабо отвечает на дополнительные вопросы.
Оценка «2»
почти не усвоил учебный материал;
не может изложить его своими словами;
не может подтвердить ответ конкретными примерами;
не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.
Нормы оценивания по учебному предмету «Физическая культура»
В 1 классе осуществляется безотметочное обучение по предмету «Физическая
культура». Во всех остальных классах начального общего образования осуществляется
четырехбалльная оценивание.
Нормы оценивания по физической культуре являются качественными и
количественными.
Качественные критерии успеваемости характеризуют степень овладения
программным материалом: знаниями, двигательными умениями и навыками, способами
физкультурно-оздоровительной деятельности, включенными в обязательный минимум
содержания образования и в школьный образовательный стандарт.
Количественные критерии успеваемости определяют сдвиги в физической
подготовленности, складывающиеся из показателей развития основных физических
способностей: силовых, скоростных, координационных, выносливости,

Итоговая отметка выставляется учащимся за овладение темы, раздела, за четверть (в
старших классах — за полугодие), за учебный год. Она включает в себя текущие отметки,
полученные учащимися за овладение всеми составляющими успеваемости: знаниями,
двигательными умениями навыками, а также отражает сдвиги в развитии физических
способностей, умений осуществлять физкультурно-оздоровительную деятельность.
Критерии оценивания успеваемости по базовым
составляющим физической подготовки учащихся:
Критерии оценки успеваемости по разделам программы
1. При оценке знаний учащихся по предмету «Физическая культура» надо
учитывать их глубину, полноту, аргументированность, умение использовать их
применительно к конкретным случаям и занятиям физическими упражнениями.
Оценка «5» выставляется за ответ, в котором учащийся демонстрирует глубокое
понимание сущности материала, логично его излагает, используя в деятельности.
Оценка «4» ставится за ответ, в котором содержатся небольшие неточности и
незначительные ошибки.
Оценку «3» получают за ответ, в котором отсутствует логическая
последовательность, имеются пробелы в знании материала, нет должной
аргументации и умения использовать знания на практике.
Оценка «2» выставляется за непонимание и незнание материала программы.
2. Оценка техники владения двигательными действиями, умениями и навыками
(комплексы упражнений в гимнастике, акробатические комбинации, упражнения на
брусьях, бревне, тактические и технические приемы в баскетболе, волейболе, футболе и
т.д.)
Оценка «5» — двигательное действие выполнено правильно (заданным способом), точно в
надлежащем темпе, легко и чётко; учащиеся по заданию учителя используют их в
нестандартных условиях; Оценка «4» — двигательное действие выполнено правильно, но
недостаточно легко
и чётко, наблюдается некоторая скованность движений;
Оценка «3» — двигательное действие выполнено в основном правильно, но допущена одна
грубая или несколько мелких ошибок, приведших к неуверенному или напряжённому
выполнению. Учащийся по заданию учителя не может выполнить его в нестандартных и
сложных в сравнении с уроком условиях; Оценка «2» — двигательное действие выполнено
неправильно, с грубыми ошибками, неуверенно, нечётко.
3. Владение способами и умениями осуществлять физкультурно-оздоровительную
деятельность.
Учащиеся должны самостоятельно организовать места занятий, подобрать средства
и инвентарь, применять их в конкретных условиях, контролировать ход выполнения
деятельности и оценивать итоги.
Оценка «5» - Учащийся умеет: самостоятельно организовать место занятий;
подбирать средства и инвентарь и применять их в конкретных условиях;
контролировать ход выполнения деятельности и оценивать итоги; Оценка «4» Учащийся: организует место занятий в основном самостоятельно, лишь
с незначительной помощью; допускает незначительные ошибки в подборе средств;
Оценка «3» - Более половины видов самостоятельной деятельности выполнены с
помощью учителя или не выполняется один из пунктов; Оценка «2»-Учащийся не
может выполнить самостоятельно ни один из пунктов.
4. Уровень физической подготовленности учащегося
Оценка «5»- Исходный показатель соответствует высокому уровню
подготовленности, предусмотренному обязательным минимумом подготовки и

программой физического воспитания, которая отвечает требованиям
государственного стандарта и обязательного минимума содержания обучения по
физической культуре, и высокому приросту ученика в показателях физической
подготовленности за определённый период времени;
Оценка «4»-Исходный показатель соответствует среднему уровню подготовленности
и достаточному темпу прироста;
Оценка «3»- Исходный показатель соответствует низкому уровню подготовленности и
незначительному приросту;
Оценка «2»- Учащийся не выполняет государственный стандарт, нет темпа роста
показателей физической подготовленности.
При оценке физической подготовленности приоритетным является темп прироста
результатов. Задание учителя по улучшению показателей физической
подготовленности (темп прироста) должны представлять определенную трудность
для каждого учащегося, быть реально выполнимыми. Достижение этих сдвигов при
условии систематических занятий даёт основание выставление высокой оценки.
Общая оценка успеваемости складывается по видам программ: по гимнастике,
баскетболу, лёгкой атлетике, лыжной подготовке – путём сложения конечных оценок,
полученных учеником по всем видам движений, и оценок за выполнение контрольных
упражнений.
Оценка успеваемости за учебный год производится на основании оценок за
учебные четверти с учётом общих оценок по отдельным разделам программы. При
том преимущественное значение имеют оценки за умения и навыки осуществлять
собственно двигательную, физкультурно-оздоровительную деятельность.
Раздел программы: Легкая атлетика и лыжная подготовка
Упражнения
«5»
6,2 и

1
Бег 30 м

2 класс
Мальчики
«4»

«5»
6,4 и

6,5
менее
9,8 и

2

«3»
7,1 и

Челночныйбег 3х10
3
4

Бег 1000 м
Прыжок в длину с

более

5

места
Подтягивание в
висе (ю), в висе

3 и более

б\у

«3»
7,3и

7,0
более
10,4 и

менее
10,4 и

более
б\у
110 и

менее
б\у
135 и

менее

более

10,2
менее
Б\у
145 и

Девочки
«4»

более
11,5 и
10,8

130

б\у

более
б\у
100и

125
менее

10 и
2

1 и менее

5

3 и менее

более
6

лежа (д)
Прыжки в длину с
250 и
разбега способом

220 и

менее

белее

220
белее

7

180 и

150 и
180
менее

«согнув ноги»
Метание мяча в
цель с 6 м из 5

3и
больше

2

1

3и
больше

2

1

8

попыток, раз
Прыжки через
30 и
короткую скакалку

меньше

больше

8и

15 и

15 и

16

9
больше

раз за 30 с
Бег на лыжах 1 км,
мин., сек.

8.30 и
меньше

Упражнения
«5»
5,8 и

1
Бег 30 м

3 класс
Мальчики
«4»

меньше

больше

9.30 и

9.00 и

Челночныйбег 3х10
3
Бег 1000 м
Прыжок в длину с

больше

больше

«3»
6,8 и

«5»
6,0 и

более
10,4 и

менее
9,6 и

более
6.15и

менее
6.00и

более
115 и

менее
140 и

места
Подтягивание в

более

висе (ю), в висе

4 и более

меньше
Девочки
«4»

«3»
7,0 и
более
11,0 и
более
7.30и

7.29

135
5

10.00 и

10,6

5.55
менее
150 и

меньше

6,5

9,8
менее
5.40и

8и

9.59

6,2
менее
9,1 и

2

4

меньше

9

9.30

№

15 и

за 30 с
Поднимание
туловища, кол-во

10

40 и

16
более

9

15 и

более
110 и
130

менее

более

менее

12 и
2

1 и менее

6

5 и менее

более
6

лежа (д)
Прыжки в длину с
280 и
разбега Способом

4и

белее

2и

4и

180

3

менее
2и
3

больше

меньше

больше

меньше

20 и

10 и

17 и

9и

больше

меньше

больше

меньше

40 и

20 и

50 и

20 и

попыток, раз
Поднимание
туловища, кол-во

9

менее

160 и

«согнув ноги»
Метание мяча в
цель с 6 м из 5

8

240 и

230
белее

7

229 и

раз за 30 с
Прыжки через

11

10

короткую скакалку

21
больше

10

за 30 с
Бег на лыжах 1 км,

8.00 и

40
меньше

больше

8.45 и

8.30 и

8.44
мин., сек.
11

меньше
11,0 и

Бег 60 метров

больше
12,5 и

меньше
11,5 и

больше

меньше

больше
Девочки

Упражнения
«5»
5,5 и

1
Бег 30 м

«4»

Бег 60 м
Челночныйбег 3х10
Бег 1000 м
5

Прыжок в длину с

6

места
Прыжок в высоту

более
12,0 и

менее
11,1 и

более
10,2 и

менее
9,3 и

«3»
6,8 и

более
5.45и

менее
5.50и

более
12,9 и
12,5
более
10,8 и
9,8

5.30
менее
155 и

«4»
6,3

9,4
менее
5.20и

4

«5»
5,7 и

11,7
менее
8,8 и

3

«3»
6,5 и

6,0
менее
10,7 и

2

более
7.15и
6.00

более
120 и

менее
150 и

более

менее

более

менее

100 и

75 и

95 и

70 и

меньше

больше

121

способом

более
115 и
116

80
больше

7

больше
13,0 и
12,5

4 класс
Мальчики
№

9.15 и
9.14

12,0
меньше

меньше

80
меньше

«перешагивания
Подтягивание в
2и
висе (ю), в висе

5 и более

3

14 и более

9

7 и менее

менее
8

лежа (д)
Прыжки в длину с
300 и
разбега Способом

9

260 и

менее

белее

18 и

17 и

240
белее

«согнув ноги»
Метание мяча

239 и

27 и

210

19
10

(150 г), м
Прыжки через

больше
50 и

короткую скакалку
за 30 с

менее
12 и
13

меньше

больше

30 и

55 и

31
больше

209 и

меньше
35 и
36

меньше

больше

меньше

11

Поднимание
25 и
туловища, кол-во

15 и

больше
12

раз за 30 с
Бег на лыжах 1 км,

20 и

16
7.20 и

меньше

больше

8.20 и

7.45 и

7.50
мин., сек.

меньше

10 и
11
меньше
8.45 и
8.15

больше

меньше

больше

Приложение № 3
к Положению о формах, периодичности
и порядке текущего контроля успеваемости
и промежуточной аттестации
обучающихся МОУ
«Зайковская СОШ
№1»
Критерии и нормы оценочной деятельности
ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ И СРЕДНЕЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Нормы оценивания по учебному предмету «Русский язык», «Родной язык (русский)»
Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по
русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное,
логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение
применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:
1) полнота и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.
Оценка «5» ставится, если ученик:
1) полно излагает изученный материал, дает правильные определения языковых
понятий;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить
знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и
самостоятельно составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм
литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же
требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1—2 ошибки, которые сам же
исправляет, и 1—2 недочета в последовательности и языковом оформлении
излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных
положений данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или
формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и
привести свои примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом
оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части
соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в
формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и
неуверенно излагает материал.
Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ
(когда на проверку подготовки ученика oтводится определенное время), но и за
рассредоточенный по времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на
протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока
не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его
умения применять знания на практике.
Оценка письменных работ учащихся
Оценка диктантов
Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и
пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные
тексты, которые
должны отвечать нормам современного литературного языка,
быть доступными по
содержанию учащимся данного класса.
Требования к тексту диктанта
Количество в контрольном диктанте
Кол-во
Класс
слов
слов
слов с
в
(самостоятельных орфограмм2 пунктограмм непроверяемыми
словарном
и служебных)1
орфограммами3
диктанте
5
90-100
12
2-3
5
15-20
6
100-110
16
3-4
7
20-25
7
110-120
20
4-5
10
25-30
8
120-150
24
10
10
30-35
9
150-170
24
15
10
35-40
1
До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия)
сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.
2
Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых
изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не
менее 2—3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются
основные; они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество
проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать норм,
представленных в таблице.
3
В тексты контрольных диктантов могут включаться только те вновь
изученные орфограммы, которые в достаточной мер закреплялись (не менее чем на
двух-трех предыдущих уроках).
Вид
диктанта

Нормы оценивания диктанта
оценка/количество ошибок
«5»
«4»
«3»

«2»

Контрольны
й

1 негрубая
орфографическа
я или 1 негрубая
пунктуационная
ошибка.

2 орф. - 2 пункт.
или
1 орф.- 3 пункт.
или
0 орф. – 4 пункт.

4 орф. - 4 пункт.
или
3 орф. - 5 пункт.
или
0 орф. - 7 пункт.

*при3орф.
ошибках,
если
среди них есть
однотипные.

*в
5 классе
допуск.
при 5
орф. и 4 пункт.
*при 6 орф. и 6
пункт., если
среди
тех
и
других имеются
однотипные
и
негрубые
ошибки.

Словарный

7 орф.-7
пункт.
или
6 орф. - 8
пункт.
или
5 орф.-9
пункт.
или
8 орф.- 6
пункт.

Более 4
0 ошибок

1-2 ошибки

3-4 ошибки
ошибок

Примечание
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и
пунктуационные ошибки:
1) в переносе слов;
2) на правила, которые не включены в школьную программу;
3) на еще не изученные правила;
4)
в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась
специальная работа;
5) в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие
звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло),
«мемля» (вместо земля).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок
следует выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для
характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.
К негрубым относятся ошибки:
1) в исключениях из правил;
2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3)
в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях,
образованных от существительных с предлогами, правописание которых не
регулируется правилами;
4) в случаях трудного различения не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни
обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто
иное не…, не что иное, как и др.);
5) в собственных именах нерусского происхождения;
6) в случаях, когда вместо одного знака
препинания поставлен другой;
7)
в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их
последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка
повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за
одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного
написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и
фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения
правильного написания одного слове требуется подобрать другое (опорное) слово или его
форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий -резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная
ошибка учитывается самостоятельно.
Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за
одну ошибку.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного
написания
на верное)
оценка снижается на один балл. Отличная оценка не
выставляется при наличии трех и более исправлений.
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного
(фонетического,
лексического, орфографического,
грамматического)
задания,
выставляются две оценки (за каждый вид работы).
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться
следующим:
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.
Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении
дополнительных заданий, исправляются, но не учитываются при выведении оценки.
Оценка сочинений и изложений
Сочинения и изложения основные формы проверки умения правильно и последовательно
излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
Примерный объем текста изложений и сочинений
класс
Объем текста для
подробного изложения1
классного сочинения
5
100-150 слов
0,5 – 1,0 страницы
6
150-200 слов
1,0 – 1,5 страницы
7
200-250 слов
1,5 – 2,0 страницы
8
250-350 слов
2,0 – 3,0 страницы
9
350-450 слов
3,0 – 4,0 страницы
1

Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классах может быть
увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная
работа.
С помощью сочинений и изложений проверяются:
1) умение раскрывать тему;
2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей
высказывания;
3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за
содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение
орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по
русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания
учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается
оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается
по следующим критериям:
- соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы;
- правильность фактического материала;
- последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
- разнообразие словаря и грамматического строя речи;
- стилевое единство и выразительность речи;
- число речевых недочетов.
Грамотность
оценивается
по
числу
допущенных
учеником
ошибок
—
орфографических,
пунктуационных и грамматических.
оценка Основные критерии оценки
содержание и речь
грамотность
«5»
1. Содержание работы полностью соответствует
Допускается:
теме.
1
орфографическая,
2. Фактические ошибки отсутствуют.
или 1
пунктуационная,
3. Содержание
излагается
последовательно. или 1
грамматическая
4.
Работа отличается богатством словаря, ошибка
разнообразием
используемых
синтаксических
конструкций, точностью словоупотребления.
5.
Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в
содержании и 1—2 речевых недочета
«4»
1. Содержание работы в основном соответствует
Допускаются:
теме (имеются
незначительные отклонения от 2 орфографические
темы).
и 2
пунктуационные
2.
Содержание в основном достоверно, но ошибки, или
имеются единичные фактические неточности.
1
орфографическая и
3. Имеются
незначительные
нарушения 3 пунктуационные
последовательности
в изложении мыслей.
ошибки, или
4. Лексический
и
грамматический строй речи 4 пунктуационные
достаточно разнообразен
ошибки при отсутствии
5.
Стиль работы отличается единством и орфографических
достаточной выразительностью.
ошибок, а также 2
В целом в
работе допускается не более
2 грамматические
недочетов в содержании и не более 3—4 речевых
ошибки
недочетов.
«3»
1. В работе допущены существенные отклонения
Допускаются:
от темы.
4 орфографические
и
2. Работа
достоверна в
главном, но в ней 4
пунктуационные
имеются отдельные фактические неточности.
ошибки,
или
3
3. Допущены
отдельные
нарушения орфографические
последовательности изложения.
ошибки
и
5
4. Беден
словарь,
и
однообразны пунктуационных
употребляемые
синтаксические
конструкции, ошибок, или 7 пунквстречается
неправильное словоупотребление.
туационных
при
5. Стиль работы
не
отличается единством, отсутствии
речь недостаточно выразительна.
орфографических
В целом
в работе
допускается не более
4 ошибок (в 5 классе)
недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.
5 орфографических

«2»

ошибок и 4 пунктуационные ошибки),
а
также
4
грамматические
ошибки.
1. Работа не соответствует
теме.
Допускаются:
2. Допущено много фактических неточностей.
7 орфографических
и
3. Нарушена последовательность
изложения 7
пунктуационных
мыслей
во всех частях работы,
отсутствует ошибок, или
связь между ними, работа не соответствует
плану.
4. Крайне
беден словарь, работа написана
короткими
однотипными предложениями со
слабо
выраженной связью между ними, часты
случаи
неправильного словоупотребления.
5. Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов в
содержании и до 7 речевых недочетов.

6 орфографических
и
8
пунктуационных
ошибок, или
5 орфографических
и
9
пунктуационных
ошибок, или
8 орфографических
и
6
пунктуационных
ошибок,
я также 7
грамматических
ошибок.

Примечание
1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность
замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления.
Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую
оценку за сочинение на один балл.
2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих нормах, то
при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну,
а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3
орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях:
2-3-2, 2-2-3; «3» ставится при соотношениях: 6-4-4, 4-6-4, 4-4-6. При выставлении оценки
«5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.
3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта
тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и
негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе
«Оценка диктантов».
Оценка тестов
При оценке выполнения тестового задания используется следующая шкала:
Уровень
Высокий
Повышенный
Базовый
%
90-100%
89-70 %
69-50 %
оценка
5
4
3

Низкий
49 и менее
2

Нормы оценивания по учебному предмету «Литература», «Родная литература
(русская)»
Оценка устных ответов
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными
критериями в пределах программы данного класса:

1. Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного
произведения.
2. Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.
3. Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического
содержания изученного произведения.
4. Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при
анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.
5. Умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями
эпохи.
6. Умение владеть монологической литературной речью; логичность и последовательность
ответа; беглость, правильность и выразительность чтения с учетом темпа чтения по
классам.
В соответствии с этим:
Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое
понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий,
характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейноэстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными
знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст
для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (9 кл.); свободное
владение монологической литературной речью.
Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно
глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь
событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в
раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение поль-зоваться
основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных
произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов;
хорошее владение монологической литературной речью.Однако допускается одна-две
неточности в ответе.
Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании
текста изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных событий,
характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии
идейно-художественного содержания произведения; о знании основных вопросов теории, но
недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; об
ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения для
подтверждения своих выводов.
Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение
монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие
уровня чтения нормам, установленным для данного класса.
Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов
содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и
роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение
монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств
языка.
Оценка сочинений
В основу оценки сочинений по учебному предмету «Литература» должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:
- правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная передача фактов,
правильное объяснение событий и поведения героев исходя из идейно-тематического
содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала,
важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения,

точность в цитатах и умение включать их в текст со-чинения; наличие плана в обучающих
сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;
- точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами
языка.
Оценка за содержание сочинения.
Оценка «5» ставится за сочинение:
- глубоко и аргументированно раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном
знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, об умении
целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;
- стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;
- написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее
содержанию.
Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочета.
Оценка «4» ставится за сочинение:
- достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее
знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение
пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;
- логичное и последовательное изложение содержания;
- написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее
содержанию.
Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы,
а также не более трех-четырех речевых недочетов.
Оценка «3» ставится за сочинение, в котором:
- в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний
или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные
ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение
делать выводы и обобщения;
- материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в
последовательности выражения мыслей;
- обнаруживается владение основами письменной речи;
- в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти речевых
недочетов.
Оценка «2» ставится за сочинение, которое:
- не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном
знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без
выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;
- характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между
частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.
Примечание
При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность
замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления.
Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую
оценку за сочинение на один балл.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — речевых,
орфографических, пунктуационных, грамматических, фактических. Оценка за
грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений
и навыков учащихся по русскому языку».
Оценка тестов
При оценке выполнения тестового задания используется следующая шкала:
Уровень
Высокий
Повышенный
Базовый
Низкий
%
90-100%
89-70 %
69-50 %
49 и менее
оценка
5
4
3
2

НОРМЫ ОЦЕНИВАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ
ЯЗЫК», «Второй иностранный язык»
Критерии оценивания письменных работ
За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные
диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:
Уровень/
Отметка «2» Отметка «3» Отметка «4»
Низкий
Базовый
Повышенны
Виды работ
й
Контрольные работы
Тестовые работы
49% и менее
50% - 69%
70% - 89%
Словарные диктанты

Отметка «5»
Высокий

90% - 100%

Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений, проектные работы,
вт.ч. в группах) оцениваются по пяти критериям:
- содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все
указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания,
аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).
- организация работы (логичность высказывания, использование средств логической
связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста
на абзацы);
- лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного
года обучения языку);
- грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в
соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
- орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение
главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце
предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также
соблюдение основных правил расстановки запятых).
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ТВОРЧЕСКИХ ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ
(ПИСЬМА, СОЧИНЕНИЯ, ПРОЕКТНЫЕ РАБОТЫ, В Т.Ч. В ГРУППАХ)
Отметка
«5»

«4»

Критерии
1. содержание: коммуникативная задача решена полностью.
2. организация работы: высказывание логично, использованы средства
логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на
абзацы.
3.лексика: лексика соответствует поставленной задаче и требованиям
данного года обучения.
4. грамматика:
использованы
разнообразные
грамматические
конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям
данного года обучения языку, грамматические ошибки либо отсутствуют,
либо не препятствуют решению коммуникативной задачи.
5. орфография и пунктуация: орфографические ошибки отсутствуют,
соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной
буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или
восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки
запятых.
1.содержание: коммуникативная задача решена полностью.

2.организация работы: высказывание логично,
использованы
средства
логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на
абзацы.
3.лексика: лексика соответствует поставленной задаче и требованиям
данного года обучения. Но имеются незначительные ошибки.
4.грамматика: использованы разнообразные грамматические конструкции
в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года
обучения языку, грамматические ошибки незначительно препятствуют
решению коммуникативной задачи.
5.Орфография и пунктуация: незначительные орфографические ошибки,
соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной
буквы,
в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный
знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.
«3»

1. содержание: коммуникативная задача решена;
2. организация работы: высказывание нелогично, неадекватно
использованы средства логической связи, текст неправильно поделен на
абзацы, но формат высказывания соблюден.

3. лексика: местами неадекватное употребление лексики.
4. грамматика: имеются грубые грамматические ошибки.
5. орфография и пунктуация: незначительные орфографические ошибки,
не всегда соблюдены правила пунктуации: не все предложения
начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка,
вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены
основные правила расстановки запятых.
«2»
1. содержание: коммуникативная задача не решена.
2. организация работы: высказывание нелогично, не использованы
средства логической связи, не соблюден формат высказывания, текст не
поделен на абзацы.
3. лексика: большое количество лексических ошибок.
4. грамматика: большое количество грамматических ошибок.
5. орфография и пунктуация: значительные орфографические ошибки, не
соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с
заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка,
вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены
основные правила расстановки запятых.
Критерии оценки устных развернутых ответов
(монологические высказывания, пересказы, диалоги, проектные работы, в т.ч. в
группах)
Устные ответы оцениваются по пяти критериям:
1. Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражение всех
аспектов, указанных в задании, стилевое оформление речи, аргументация, соблюдение
норм вежливости).
2. Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу,
соблюдать очередность при обмене репликами, давать аргументированные и
развернутые ответы на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а
также восстановить ее в случае сбоя: переспрос, уточнение);
3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям
данного года обучения языку);

4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в
соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
5. Произношение (правильное произнесение звуков английского языка, правильная
постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в
предложениях).

Оценка

Коммуникатив
ное
Содержание

Лексика

Грамматика

Произношение

взаимодействи

е
5 Соблюден
Адекватная
объем
естественная
высказывания. реакция
на
Высказывание реплики
соответствует
собеседника.
теме;
Проявляется
отражены
все речевая
аспекты,
инициатива для
указанные
в решения
задании,
поставленных
стилевое
коммуникативн
оформление
ых
речи
задач.
соответствует
типу
задания,
аргументация
на
уровне,
нормы
вежливости
соблюдены.
4 Не полный
Коммуникация
объем
немного
высказывания. затруднена.
Высказывание
соответствует
теме; не
отражены
некоторые
аспекты,
указанные в
задании,
стилевое
оформление
речи
соответствует
типу
задания,
аргументация
не
всегда на
соответствую

Лексика
адекватна
поставленной
задаче и
требованиям
данного года
обучения
языку.

Использованы
разные
грамматич.
конструкций в
соответствии с
задачей и
требованиям
данного года
обучения
языку.
Редкие
грамматически
е ошибки не
мешают
коммуникации.

Речь звучит
в естественном
темпе, нет
грубых фонети
ческих ошибок.

Лексические
ошибки
незначительно
влияют
на восприятие
речи
учащегося.

Грамматически
е
незначительно
влияют на
восприятие
речи
учащегося.

Речь
иногда
неоправданно
паузирована.
В отдельных
словах
допускаются
фонетические
ошибки
(замена, англий
ских фонем
сходными
русскими).
Общая
интонация
обусловлена
влиянием
родного
языка.

щем
уровне, но
нормы
вежливости
соблюдены.
3 Незначительн
ый
объем
высказывания,
которое не в
полной мере
соответствует
теме; не
отражены
некоторые
аспекты,
указанные в
задании,
стилевое
оформление
речи не в
полной мере
соответствует
типу задания,
аргументация
не на
соответствую
щем уровне,
нормы
вежливости не
соблюдены.
2 Незначительн
ый
объѐм
высказывания,
которое не
соответствует
теме; не
отражены
многие
аспекты,
указанные в
задании,
стилевое
оформление
не
соответствует
типу задания,
отсутствует
аргументация,
нормы
вежливости не

Коммуникация
существенно
затруднена,
учащийся не
проявляет
речевой
инициативы

Учащийся
делает
большое
количество
грубых
лексических
ошибок

Учащийся
делает
большое
количество
грубых
грамматически
х
ошибок

Речь
воспринимается
с трудом
из-за большого
количества
фонетических
ошибок.
Интонация
обусловлена
влиянием
родного языка.

Коммуникация
затруднена в
значительное
мере,
отсутствует
речевая
инициатива

Учащийся
делает
большое
количество
грубых
лексических
ошибок

Учащийся
делает
большое
количество
грубых
грамматических
ошибок.

Речь
воспринимается
с трудом
из-за большого
количества
фонетических
ошибок. Интона
ция обусло
влена влияни
ем родного
языка.

соблюдены
ОЦЕНИВАНИЕ ПРОЕКТА
Отметка «5»
1. Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
2. Соблюдена технология исполнения проекта.
3. Проявлены творчество, инициатива.
4. Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством исполнения,
соответствует заявленной теме.
ОТМЕТКА «4»
1. Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
2. Соблюдена технология исполнения проекта, но допущены незначительные
ошибки, неточности в оформлении.
3. Проявлено творчество.
4. Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством исполнения,
соответствует заявленной теме.
ОТМЕТКА «3»
1. равильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
2. Допущены нарушения в технологии исполнения проекта, его оформлении.
3. Не проявлена самостоятельность в исполнении проекта.
Отметка «2» Проект не выполнен или не завершен.
Нормы оценивания учебного предмета «Математика», «Алгебра», «Геометрия»,
«Вероятность и статистика»
Учитель оценивает знания и умения учащихся с учетом их индивидуальных
особенностей.
1. Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется программой. При
проверке усвоения материала нужно выявлять полноту, прочность усвоения учащимися
теории и умения применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
2. Основными формами проверки знаний и умений учащихся по математике являются
письменная контрольная работа и устный опрос.
При оценке письменных и устных ответов учитель в первую очередь учитывает показанные
учащимися знания и умения. Оценка зависит также от наличия и характера погрешностей,
допущенных учащимися.
3. Среди погрешностей выделяются ошибки и недочеты.
Погрешность считается ошибкой, если она свидетельствует о том, что ученик не овладел
основными знаниями, умениями, указанными в программе.
К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о недостаточно полном или
недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений или об отсутствии знаний, не
считающихся в программе основными. Недочетами также считаются: погрешности, которые
не привели к искажению смысла полученного учеником зада-ния или способа его
выполнения; неаккуратная запись; небрежное выполнение чертежа.
Граница между ошибками и недочетами является в некоторой степени условной. При
одних обстоятельствах допущенная учащимися погрешность может рассматриваться
учителем как ошибка, в другое время и при других обстоятельствах
— как недочет.
4. Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят из теоретических вопросов
и задач.
Ответ на теоретический вопрос считается безупречным, если по своему содержанию
полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые теоретические факты я
обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись математически грамотны и
отличаются последовательностью и аккуратностью.

Решение задачи считается безупречным, если правильно выбран способ решения, само
решение сопровождается необходимыми объяснениями, верно выполнены нужные
вычисления и преобразования, получен верный ответ, последовательно и аккуратно записано
решение.
5. Учитель может повысить оценку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное
решение задачи, которые свидетельствуют о высоком математическом развитии учащегося;
за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные
учащемуся дополнительно после выполнения им заданий.
Критерии ошибок
К г р у б ы м ошибкам относятся ошибки, которые обнаруживают незнание учащимися
формул, правил, основных свойств, теорем и неумение их применять; незнание приемов
решения задач, рассматриваемых в учебниках, а также вычислительные ошибки, если они не
являются опиской; К н е г р у б ы м ошибкам относятся: потеря корня или сохранение в
ответе
постороннего корня; отбрасывание без объяснений одного из них и равнозначные им; К н е д
о ч е т а м относятся: нерациональное решение, описки, недостаточность или отсутствие
пояснений, обоснований в решениях
Оценка устных ответов учащихся
Ответ оценивается оценкой «5», если ученик:
-полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и
учебником,
-изложил
материал
грамотным
языком
в
определенной
логической
последовательности, точно используя математическую терминологию и символику;
-правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
-показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами,
применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;
-продемонстрировал
усвоение
ранее
изученных
сопутствующих
вопросов,
сформированность и устойчивость используемых при отработке умений и навыков;
-отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя. Возможны одна - две
неточности при освещении второстепенных вопросов
или в выкладках,
которые
ученик легко исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается оценкой «4», если он удовлетворяет в основном требованиям на
оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:
-в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие математическое
содержание ответа;
-допущены один – два недочета при освещении основного содержания
ответа,
исправленные по замечанию учителя;
-допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или
в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Ответ оценивается оценкой «3» в следующих случаях:
-неполно или непоследовательно
раскрыто содержание материала, но
показано
общее понимание вопроса и продемонстрированы
умения, достаточные
для
дальнейшего усвоения программного материала (определенные «Требованиями к
математической подготовке учащихся»);
-имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании

математической

терминологии,
чертежах,
выкладках,
исправленные
после
нескольких наводящих вопросов учителя;
-ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении
практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по
данной теме;
-при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность
основных умений и навыков.
Ответ оценивается оценкой «2» в следующих случаях:
-не раскрыто основное содержание учебного материала;
-обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной
части учебного материала;
-допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической
терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены
после нескольких наводящих вопросов учителя.
Оценка письменных (контрольных) работ учащихся
Оценка «5» ставится, если:
-работа выполнена полностью;
-в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
-в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, не являющаяся
следствием незнания или непонимания учебного материала). Оценка «4» ставится, если:
-работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если
умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
-допущена одна ошибка или два-три недочета в выкладках, рисунках, чертежах или
графиках (если эти виды работы не являлись специальным объектом проверки).
Оценка «3» ставится, если:
-допущены более одной ошибки или более двух-трех недочетов в выкладках, чертежах или
графиках, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.
Оценка «2» ставится, если:
-допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет
обязательными умениями по данной теме в полной мере.
Оценка тестов
При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда оценка выставляется в
соответствии с таблицей:
Процент выполнения задания
Оценка
Уровень
90-100%
«5»
Высокий
70-89%
«4»
Повышенный
50-69%
«3»
Базовый
менее 50%
«2»
Низкий
Нормы оценивания по учебному предмету «Информатика»
Оценка устного ответа
Оценка «5» выставляется, если ученик:
- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и
учебником;
- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности,
точно используя математическую и специализированную терминологию и символику;
- правильно выполнил графическое изображение алгоритма и иные чертежи и графики,
сопутствующие ответу;

- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами,
применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;
- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов,
сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Оценка «4» выставляется, если ответ имеет один из недостатков:
- в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие логического и
информационного содержания ответа;
- нет определенной логической последовательности, неточно используется
математическая и специализированная терминология и символика;
- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа,
исправленные по замечанию учителя;
- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов
или в выкладках, легко исправленные по замечанию или вопросу учителя. Оценка «3»
выставляется, если:
- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее
понимание вопроса, имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий,
использовании терминологии, чертежах, блок-схем и выкладках, исправленные после
нескольких наводящих вопросов учителя;
- ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении
практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной
теме,
- при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность
основных умений и навыков.
Оценка «2» выставляется, если:
- не раскрыто основное содержание учебного материала;
- обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части
учебного материала,
- допущены ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, в
чертежах, блок-схем и иных выкладках, которые не исправлены после нескольких
наводящих вопросов учителя.
Оценка письменных работ
Оценка «5» ставится, если:
‐ работа выполнена полностью;
‐ в графическом изображении алгоритма (блок-схеме), в теоретических выкладках решения
нет пробелов и ошибок;
‐ в тексте программы нет синтаксических ошибок (возможны одна-две различные
неточности, описки, не являющиеся следствием незнания или непонимания учебного
материала).
ОЦЕНКА «4» СТАВИТСЯ, ЕСЛИ:
‐ работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение
обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
‐ допущена одна ошибка или два-три недочета в чертежах, выкладках, чертежах блок-схем
или тексте программы.
ОЦЕНКА «3» СТАВИТСЯ, ЕСЛИ:
‐ допущены более одной ошибки или двух-трех недочетов в выкладках, чертежах блоксхем или программе, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.
ОЦЕНКА «2» СТАВИТСЯ, ЕСЛИ:
‐ допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными
знаниями по данной теме в полной мере.
Самостоятельная работа на ПК оценивается следующим образом:
Оценка «5» ставится, если:
‐ учащийся самостоятельно выполнил все этапы решения задач
на ПК;
‐ работа выполнена полностью и получен верный ответ или

иное требуемое представление результата работы;
ОЦЕНКА «4» СТАВИТСЯ, ЕСЛИ:
‐ работа выполнена полностью, но при выполнении обнаружилось недостаточное владение
навыками работы с ПК в рамках поставленной задачи;
‐ правильно выполнена большая часть работы (свыше 85 %);
‐ работа выполнена полностью, но использованы наименее оптимальные подходы к
решению поставленной задачи.
ОЦЕНКА «3» СТАВИТСЯ, ЕСЛИ:
‐ работа выполнена не полностью, допущено более трех ошибок, но учащийся владеет
основными навыками работы на ПК, требуемыми для решения поставленной задачи.
ОЦЕНКА «2» СТАВИТСЯ, ЕСЛИ:
допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными
знаниями, умениями и навыками работы на ПК или значительная часть работы выполнена не
самостоятельно.
Тест оценивается следующим образом
Оценка «5» - 90-100% правильных ответов на вопросы;
Оценка «4» - 70-89% правильных ответов на вопросы;
Оценка «3» - 50-69% правильных ответов на вопросы;
Оценка «2» - 0-49% правильных ответов на вопросы.
Нормы оценивания по учебному предмету «История России. Всеобщая
история», «История»
ОЦЕНКА УСТНОГО И ПИСЬМЕННОГО ОТВЕТА
Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся в полном объеме выполняет
предъявленные задания и демонстрирует следующие знания и умения:
- осуществлять поиск информации, представленной в различных знаковых системах;
логично, развернуто отвечать как на устный вопрос, так и на вопросы по историческому
источнику;
- соотносить исторические события, процессы с определенным периодом истории России и
всеобщей истории, определять их место в историческом развитии страны и мира;
- анализировать, сравнивать, обобщать факты прошлого и современности,
руководствуясь принципом историзма;
- давать оценку исторических событий и явлений, деятельности исторических личностей
(значение, уроки, вклад в мировую историю, соответствие критериям нравственности);
- сопоставлять различные точки зрения на исторические события, обосновывать свое
мнение; применять исторические знания при анализе различных проблем современного
общества;
- толковать содержание основных терминов исторической и общественно-политической
лексики: демонстрировать знание основных дат отечественной истории; составлять краткий
(тезисный) план предлагаемого к изучению материала: оформлять контурную карту в
соответствии с полнотой требований заданий (легенды);
- читать карту, ориентируясь в историческом пространстве и времени; преобразовывать
текстовую информацию в иную (график, диаграмма, таблица). ОТМЕТКА «4» -показывает
предъявляемые требования, как и к ответу на «отлично», но при ответе
допускает неточности, не искажающие общего исторического смысла;
-демонстрирует знание причинно-следственных связей, основных дат; дает определения
прозвучавшим при ответе понятиям; -не достаточно полно и уверенно владеет хотя бы 1-2
требуемыми практическими
умениями при работе с исторической картой и историческим источником.
Отметка «3»
- выставляется в том случае, если учащийся демонстрирует общие представления об
историческом процессе; путается в датах, допускает неточности в определении понятий;

- показывает верное понимание отдельных элементов исторического содержания на основе
частичного использования необходимых умений;
- отсутствует логически построенный и продуманный ответ;
- не умеет сопоставлять исторические события в России с событиями всеобщей истории;
- не показывает знание различных точек зрения, существующих по проблеме. Отметка «2»
выставляется в том случае, если учащийся не продемонстрировал никаких знаний либо
отказался отвечать.
Нормы оценок работы с историческим источником
Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся установил тип источника и
время (дату) его появления; сопоставил факты нескольких исторических источников:
применил контекстные знания и базовые знания смежных предметных областей
(география, искусство у для объяснения содержания исторического источника;
дал теоретическое обоснование информации источника и прокомментировал ее с
использованием на; терминологии;
привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему;
аргументировал свою позицию с опорой на исторические факты и собственный жизненный
опыт.
Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся определил тип источника и
историческую эпоху его появления;
извлек из источника историческую информацию, на основе которой обозначил и
пояснил поднятую в т проблему;
сопоставил факты нескольких исторических источников применил контекстные знания для
объяснения содержания исторического источника: прокомментировал
информацию источника с использованием
научной терминологии;
привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему, но затруднился ; с
аргументацией своей позиции.
Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся не узнал тип источника, но
указал примерное время его появления;
на основе информации источника увидел проблему, но не смог ее сформулировать;
попытался раскрыть проблему, пользуясь общими рассуждениями при слабой опоре
на информацию источника;
не сформулировал собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответе на
вопросы и задания источника.
Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся не указал тип источника, но
сделал попытку ответить на поставленные вопросы: не увидел проблему и не смог ее
сформулировать;
пересказал текст источника без его комментирования; или дал ответ не в контексте
задания.
НОРМЫ ОЦЕНОК РАБОТЫ С ИСТОРИЧЕСКОЙ КАРТОЙ
Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся читает легенду карты; правильно
описывает расположение стран (государств), используя соответствующую терминологию;
раскрывает сущность исторических процессов и явлений (войн, революций и пр.), пользуясь
языком карт правильно и в полном объеме выполняет задания по контурной карте.
Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся допускает неточности при чтении
легенды карты; описывает расположение стран (государств), искажая или не в полном
объеме используя картографические термины; затрудняется в применении карты при
анализе сущности исторических процессов и явлений; не в полном объеме выполняет
задания по контурной карте.
Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся допускает ошибки при чтении
легенды карты, искажающие смысл исторической информации; не соотносит историческую
информацию с картой;

не может обозначить изучаемые исторические объекты (явления) на контурной карте.
Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся не умеет читать легенду
карты;
не распознает историческую информацию, представленную на карте; отказался
работать с контурной картой.
НОРМЫ ОЦЕНИВАНИЯ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
«ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
ОЦЕНКА УСТНОГО И ПИСЬМЕННОГО ОТВЕТА
Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся в полном объеме выполняет
предъявленные задания и демонстрирует следующие знания и умения:
-логично, развернуто излагает
содержание вопроса, в котором продемонстрировано
умение описать то или иное общественное явление или процесс;
-сравнивает несколько социальных объектов, процессов (или несколько источников),
выделяя их существенные признаки, закономерности развития;
- делает вывод по вопросу и аргументировать его с теоретических позиций социальных
наук; -сопоставляет различные точки зрения, выдвигает аргументы в обоснование
собственной позиции и контраргументы по отношению к иным взглядам;
- применяет полученные знания при анализе конкретных ситуаций и планировать
практические действия;
- оценивает действия субъектов социальной жизни с точки зрения социальных норм,
экономической рациональности;
- раскрывает содержание основных обществоведческих терминов в контексте вопроса.
Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся продемонстрировал предъявляемые
требования такие же, как и к ответу на «отлично», но при ответе допустил неточности, не
искажающие общего правильного смысла;
- верно осветил тему вопроса, но не достаточно полно ее раскрыл;
продемонстрировал знание причинно-следственных связей, основных теоретических
положений, но отдельные положения ответа не подтвердил фактами, не обосновал
аргументами;
- не смог самостоятельно дать необходимые поправки и дополнения; дал определения
прозвучавшим при ответе понятиям;
- дал ответы на уточняющие вопросы.
Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся демонстрирует умение описывать то
или иное общественное явление, объяснять его с помощью конкретных примеров;
- делает элементарные выводы; путается в терминах;
- не может сравнить несколько социальных объектов или точек зрения; не может
аргументировать собственную позицию;
- затрудняется в применении знаний на практике при решении конкретных ситуаций;
справляется с заданием лишь после наводящих вопросов.
Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся:
- не увидел проблему, но не смог ее сформулировать;
- не раскрыл проблему;
- собственную точку зрения представил формально (высказал согласие или не
согласие с автором);
- или информацию представил не в контексте задания или отказался отвечать.
Оценка письменной работы
(источник социальной информации, оригинальный или исторический текст) Отметка
«5» выставляется в том случае, если учащийся в полном объеме выполнил предъявляемые
задания:

- осуществил поиск социальной и иной информации и извлек знания из источника по
заданной теме;
- сумел интерпретировать полученную информацию и представить ее в различных
знаковых системах;
- увидел и сформулировал главную мысль, идею текста;
- сумел сравнить разные авторские позиции и назвать критерий сравнения;
- представил собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответах на
вопросы текста;
- аргументировал свою позицию с опорой на теоретический материал базового курса;
- продемонстрировал базовые знания смежных предметных областей при ответах на
вопросы текста (естествознание, искусство и т.д.);
- предъявил письменную работу в соответствии с требованиями оформления
(реферат, доклад, сообщение, конспект)
Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся:
- осуществил поиск социальной или иной информации и извлек знания из источника по
заданной теме;
- увидел и сформулировал идею, главную мысль текста;
- при сравнении разных авторских позиций не назвал критерий сравнения;
- представил собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответе на вопросы
текста;
- аргументировал свою позицию с опорой на теоретические знания базового курса;
- обнаружил затруднения в применении базовых знаний смежных предметных областей
(естествознание, искусство);
- не сумел интерпретировать полученную информацию и представить ее в различных
знаковых системах;
- в оформлении работы допустил неточности.
Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся:
- не смог осуществил поиск социальной информации и извлечь необходимый объем знаний
по заданной теме;
- почувствовал основную идею, тему текста, но не смог ее сформулировать;
- попытался сравнить источники информации, но не сумел их классифицировать;
- представил собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответе на вопросы и
задания текста;
- не выполнил более трети требований к оформлению работы в полном объеме.
Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся:
- выполнил менее одной четвертой части предлагаемых заданий;
- не смог определить основную идею, мысль текста;
- не раскрыл проблему;
- собственную точку зрения представил формально (высказал согласие или не
согласие с мнением автора) аргументация отсутствует;
- или информация дана не в контексте задания.
НОРМЫ ОЦЕНКИ ЭССЕ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ
Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся в полном объеме выполнил
предъявляемые задания:
- увидел и сформулировал проблему, поднимаемую автором цитаты, раскрыл проблему
на теоретическом уровне (в связях и с обоснованием) с использованием научной
терминологии в контексте задания;
- представил собственную точку зрения (позицию, отношение) при раскрытии
проблемы; аргументировал свою позицию с опорой на факты общественной жизни
или на социальный личный опыт;
- продемонстрировал базовые знания смежных предметных областей
(естествознание, искусство и т.д.);

Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся:
- осуществил поиск социальной информации и извлек знания по заданной теме;
увидел и сформулирован идею, главную мысль текста;
- представил собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответе на вопросы
текста;
- аргументирован свою позицию с опорой на теоретические знания базового курса;
обнаружил затруднения в применении базовых знаний смежных предметных областей
(естествознание, искусство и т.д.);
- не сумел интерпретировать полученную информацию и представить ее в различных
знаковых системах.
Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся:
- не смог осуществил поиск социальной информации и извлечь необходимый объем
знаний по заданной теме;
- увидел проблему, но не смог ее сформулировать;
- попытался раскрыть проблему при формальном использовании обществоведческих
терминов на бытовом уровне;
- представил собственную точку
зрения (позицию,
отношение) при
раскрытии проблемы;
- аргументация слабо связана с раскрытием проблемы, хотя приведены аргументы с
опорой на факты личного социального опыта.
Отметка «2» выставляется в том случае, если:
- учащийся или экзаменующийся выполнил менее одной третьей части предлагаемых
заданий;
- не увидел проблему, не смог определить основную идею, мысль текста; не раскрыл
проблему;
- собственную точку зрения представил формально (высказал согласие или не
согласие с мнением автора);
- аргументация отсутствует;
- или информация дана не в контексте задания.
НОРМЫ ОЦЕНИВАНИЯ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ГЕОГРАФИЯ»
Оценка ответов учащихся при проведении устного опроса
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Показывает:
- глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала;
- полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей,
теорий, взаимосвязей.
2. Умеет:
- составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;
- выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными
примерами, фактами;
- самостоятельно и аргументированно делать анализ, обобщения, выводы;
- устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации;
- последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии;
- делать собственные выводы;
- формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника;
- излагать материал литературным языком;
- правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя;

- самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы,
учебник, дополнительную литературу, первоисточники;
- применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ;
использовать ее для доказательства выводов из наблюдений и опытов.
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении
проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко
исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами,
чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ,
соответствуют требованиям.
4. Хорошо знает карту и использует ее, верно решает географические задачи.
5. Отлично знает географическую номенклатуру.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и
правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и
недочёты при воспроизведении изученного материала, дает неполные определения понятий,
допускает небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и
обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической
последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух
недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой
помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ
конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные
связи; применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать
основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать
научные термины.
3. Допускает неточности в изложении географического материала, но имеет конкретные
представления об элементарных реальных понятиях изучаемых географических явлений,
понимает основные географические взаимосвязи.
4. Знает карту и умеет ей пользоваться.
5. При решении географических задач делает второстепенные ошибки.
6. Допускает небольшие погрешности в знании географической номенклатуры.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала,
не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.
2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.
3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и
обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4. Допускает ошибки и неточности в использовании научной терминологии, дает
недостаточно четкие определения понятий.
5. Не использует в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов,
опытов или допускает ошибки при их изложении.
6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач
различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в
подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.
7. Отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки, или
воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные
положения, имеющие значение в этом тексте.
8. Слабо знает географическую номенклатуру, отсутствуют практические навыки работы в
области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.).
9. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания.
10. Знает карту недостаточно, показывает на ней объекты сбивчиво.

11. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
12. Допускает значительные ошибки в знании географической номенклатуры.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала.
2. Не делает выводов и обобщений.
3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в
пределах поставленных вопросов.
4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению
конкретных вопросов и задач по образцу.
5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи учителя.
6. Допускает грубые ошибки в использовании карты.
7. Не знает географическую номенклатуру.
Оценка качества выполнения самостоятельных работ по географии
Оценка «5»
Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением
необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно:
подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали
необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания,
практические умения и навыки.
Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме. Форма
фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.
Оценка «4»
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и
самостоятельно.
Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на
правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при
характеристике отдельных территорий или стран или пунктов характеристик).
Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы
из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание
основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для
самостоятельного выполнения работы.
Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Оценка «3»
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо
подготовленных и уже выполнивших на «отлично» данную работу учащихся. На
выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу
дома). Учащиеся показали знание теоретического материла, но испытывали затруднения
при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами,
географическими инструментами.
Оценка «2»
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались неподготовленными к выполнению
этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и
полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического
материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и
хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.
Критерии оценки контурных карт
Оценка «5»

Выставляется в том случае, если контурная карта заполнена аккуратно и правильно.
Местоположение всех географических объектов обозначено верно. Контурная карта сдана
на проверку своевременно.
Оценка «4»
Выставляется в том случае, если контурная карта в целом заполнена правильно и
аккуратно, но есть небольшие помарки или не указано местоположение двух-трёх
объектов.
Оценка «3»
Выставляется в том случае, если контурная карта имеет ряд недостатков, но
правильно указаны основные географические объекты.
Оценка «2»
Выставляется в том случае, если контурная карта заполнена не верно, либо ученик не
сдал её на проверку учителю.
Тестовый контроль
При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в
соответствии с таблицей:
Процент выполнения задания
90% и более
70-89 %
50-69 %
менее 50%

Отметка
«5» (отлично)
«4» (хорошо)
«3» (удовлетворительно)
«2» (неудовлетворительно)

Перечень ошибок
Грубые ошибки:
- незнание определений основных понятий, основных положений теории, общепринятых
символов обозначения географических величин, единиц их измерения;
- неумение выделить в ответе главное;
- неумение применять знания для решения практических задач и объяснения
географических явлений;
- неправильно сформулированные вопросы практической задачи или неверные объяснения
хода ее решения;
- незнание приемов решения практических задач, аналогичных ранее решенным в классе,
ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное
истолкование решения;
- неумение читать и строить графики, схемы.
Негрубые ошибки:
- неточности формулировок, определений, понятий, теорий, вызванные неполнотой охвата
основных признаков определяемого понятия;
- ошибки в условных обозначениях на схемах, неточности графиков, схем;
- пропуск или неточное написание наименований единиц географических величин;
- нерациональный выбор хода решения.
Недочеты:
- отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
- небрежное выполнение записей, схем, графиков.
- орфографические и пунктуационные ошибки
Нормы оценивания по учебному предмету «Физика», «Астрономия»

Оценка ответов учащихся при проведении устного опроса
Оценка "5"
ставится в следующем случае:
- ответ ученика полный, самостоятельный, правильный, изложен литературным языком
в определенной логической последовательности, рассказ сопровождается новыми
примерами;
- учащийся обнаруживает верное понимание физической сущности рассматриваемых
явлений и закономерностей, законов и теории, дает точное определение и истолкование
основных понятий, законов, теорий, правильное определение физических величин, их
единиц и способов измерения;
- учащийся умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических
заданий, знает основные понятия и умеет оперировать ими при решении задач, правильно
выполняет чертежи, схемы и графики, сопутствующие ответу; может установить связь
между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом,
усвоенным при изучении других предметов.
Оценка "4"
ставится в следующем случае:
- ответ удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку "5", но содержит
неточности в изложении фактов, определений, понятии, объяснении взаимосвязей,
выводах и решении задач. Неточности легко исправляются при ответе на
дополнительные вопросы;
- учащийся не использует собственный план ответа, затрудняется в приведении новых
примеров, и применении знаний в новой ситуации, слабо использует связи с ранее
изученным материалом и с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка "3"
ставится в следующем случае:
- большая часть ответа удовлетворяет требованиям к ответу на оценку "4", но в
ответе обнаруживаются отдельные пробелы, не препятствующие дальнейшему
усвоению программного материала;
- учащийся обнаруживает понимание учебного материала при недостаточной полноте
усвоения понятий или непоследовательности изложения материала, умеет применять
полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но
затрудняется при решении качественных задач и задач, требующих преобразования формул.
Оценка "2"
ставится в следующем случае:
- ответ неправильный, показывает незнание основных понятий, непонимание изученных
закономерностей и взаимосвязей, неумение работать с учебником, решать количественные и
качественные задачи;
- учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с
требованиями программы;
- учащийся не владеет знаниями в объеме требований на оценку "3".
Оценка ответов учащихся при проведении контрольных работ
Оценка "5" ставится в следующем случае:
- работа выполнена полностью;
- сделан перевод единиц всех физических величин в «СИ», все необходимые данные
занесены в условие, правильно выполнены чертежи, схемы, графики, рисунки,
сопутствующие решению задач, сделана проверка по наименованиям, правильно проведены
математические расчеты и дан полный ответ;
- на качественные и теоретические вопросы дан полный, исчерпывающий ответ
литературным языком в определенной логической последовательности, учащийся приводит
новые примеры, устанавливает связь между изучаемым и ранее изученным материалом по

курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов, умеет
применить знания в новой ситуации;
- учащийся обнаруживает верное понимание физической сущности рассматриваемых
явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование
основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение физических величин,
их единиц и способов измерения.
Оценка "4" ставится в следующем случае:
- работа выполнена полностью или не менее чем на 70 % от объема задания, но в ней
имеются недочеты и несущественные ошибки;
- ответ на качественные и теоретические вопросы удовлетворяет вышеперечисленным
требованиям, но содержит неточности в изложении фактов, определений, понятий,
объяснении взаимосвязей, выводах и решении задач;
- учащийся испытывает трудности в применении знаний в новой ситуации, не в
достаточной мере использует связи с ранее изученным материалом и с материалом,
усвоенным при изучении других предметов.
Оценка "3" ставится в следующем случае:
- работа выполнена в основном верно (объем выполненной части составляет не менее
50% от общего объема), но допущены существенные неточности;
- учащийся обнаруживает понимание учебного материала при недостаточной полноте
усвоения понятий и закономерностей;
- умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием
готовых формул, но затрудняется при решении качественных задач и сложных
количественных задач, требующих преобразования формул.
Оценка "2" ставится в следующем случае:
- работа в основном не выполнена (объем выполненной части менее 50% от общего объема
задания);
- учащийся показывает незнание основных понятий, непонимание изученных
закономерностей и взаимосвязей, не умеет решать количественные и качественные задачи.
Оценка ответов учащихся при проведении лабораторных работ
Оценка "5" ставится в следующем случае:
- лабораторная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности проведения опытов и измерении;
- учащийся самостоятельно и рационально смонтировал необходимое оборудование, все
опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов
и выводов; соблюдал требования безопасности труда;
- в отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи,
графики, вычисления; правильно выполнил анализ погрешностей.
Оценка "4" ставится в следующем случае: выполнение лабораторной работы
удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку "5", но учащийся допустил
недочеты или негрубые ошибки, не повлиявшие на результаты выполнения работы.
Оценка "3" ставится в следующем случае: результат выполненной части лабораторной
работы таков, что позволяет получить правильный вывод, но в ходе проведения опыта и
измерений были допущены ошибки.
Оценка "2" ставится в следующем случае: результаты выполнения лабораторной
работы не позволяют сделать правильный вывод, измерения, вычисления, наблюдения
производились неправильно.
Примечания.
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требований техники
безопасности при проведении эксперимента. В тех случаях, когда учащийся показал
оригинальный подход к выполнению работы, но в отчете содержатся недостатки, оценка

за выполнение работы, по усмотрению учителя, может быть повышена по сравнению с
указанными нормами.
Тестовый контроль
При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда оценка выставляется в
соответствии с таблицей:
Процент выполнения задания
Оценка
Уровень
90-100%
«5»
Высокий
70-89%
«4»
Повышенный
50-69%
«3»
Базовый
менее 50%
«2»
Низкий
Перечень ошибок
Грубые ошибки:
- незнание определений основных понятий, законов, правил, основных положений теории,
формул, общепринятых символов обозначения физических величии, единиц
их
измерения;
- неумение выделить в ответе главное;
- неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений;
неправильно сформулированные вопросы задачи или неверные объяснения хода ее решения;
незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе, ошибки,
показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование
решения;
- неумение читать и строить графики и принципиальные схемы;
- неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести
опыт, необходимые расчеты, или использовать полученные данные для выводов;
- небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам;
- неумение определить показание измерительного прибора;
- нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.
Негрубые ошибки:
- неточности формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные
неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия, ошибки, вызванные
несоблюдением условий проведении опыта или измерений;
- ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей,
графиков, схем;
- пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин;
- нерациональный выбор хода решения.
Недочеты:
- нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислении,
преобразований и решений задач;
- арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность
полученного результата;
- отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа;
- небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков;
- орфографические и пунктуационные ошибки.
Нормы оценивания по учебному предмету «Биология», «Экология»
Оценка устного ответа
Отметка 5 (отлично) - высокий уровень:
- ответ полный и правильный на основании изученных теорий;

- материал изложен в определенной логической последовательности, литературным
языком;
- ответ самостоятельный;
Отметка 4 (хорошо) - повышенный уровень:
- ответ полный и правильный на основании изученных теорий;
- материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены
две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.
Отметка 3 (удовлетворительно) – базовый уровень:
- ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный,
несвязный.
Отметка 2 (неудовлетворительно) – низкий уровень:
- при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного
материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может
исправить при наводящих вопросах учителя,
отсутствие ответа.
Оценка экспериментальных умений
Оценка ставится на основании наблюдения за учащимися и письменного отчета за
работу.
Отметка 5 (отлично) – высокий уровень:
- работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы;
- эксперимент осуществлен по плану с учетом техники безопасности и правил работы с
веществами и оборудованием;
- проявлены организационно - трудовые умения, поддерживаются чистота рабочего места и
порядок (на столе, экономно используются реактивы).
Отметка 4 (хорошо) - повышенный уровень:
- работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, но при этом
эксперимент проведен не полностью или допущены несущественные ошибки в работе с
веществами и оборудованием.
- обучающийся способен самостоятельно воспроизводить и преобразовывать усвоенную
информацию для обсуждения известных объектов и применять ее в разнообразных
нетиповых ситуациях.
Отметка 3 (удовлетворительно) – базовый уровень:
работа выполнена правильно не менее чем наполовину или допущена
существенная ошибка в ходе эксперимента в объяснении, в оформлении работы, в
соблюдении правил техники безопасности на работе с веществами и оборудованием, которая
исправляется по требованию учителя.
Отметка 2 (неудовлетворительно) – низкий уровень:
- допущены две (и более) существенные ошибки в ходе: эксперимента, в объяснении, в
оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и
оборудованием, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя;
Оценка письменных контрольных работ
Отметка 5 (отлично) – высокий уровень:
- ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.
Отметка 4 (хорошо) - повышенный уровень:
- ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.
Отметка 3 (удовлетворительно) – базовый уровень:
- работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная ошибка и
при этом две-три несущественные.
Отметка 2 (неудовлетворительно) – низкий уровень:
- работа выполнена меньше чем наполовину или содержит несколько существенных
ошибок.
Оценка тестовых работ

Оценка
% выполнения работы

«2»
0 - 49

«3»
50 - 69

«4»
70 - 89

«5»
90 - 100

Нормы оценивания по учебному предмету «Химия»
Оценка устного ответ
Отметка 5 (отлично)
- ответ полный и правильный на основании изученных теорий;
- материал изложен в определенной логической последовательности, литературным
языком;
- ответ самостоятельный;
Отметка 4 (хорошо)
- ответ полный и правильный на основании изученных теорий;
- материал изложен в определенной логической последовательности, при этом
допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.
Отметка 3 (удовлетворительно)
- ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный,
несвязный.
Отметка 2 (неудовлетворительно)
- при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного
материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может
исправить при наводящих вопросах учителя,
отсутствие ответа.
Оценка экспериментальных умений
Оценка ставится на основании наблюдения за учащимися и письменного отчета за
работу.
Отметка 5 (отлично)
- работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные наблюдения и
выводы;
- эксперимент осуществлен по плану с учетом техники безопасности и правил работы с
веществами и оборудованием;
- проявлены организационно - трудовые умения, поддерживаются чистота рабочего
места и порядок (на столе, экономно используются реактивы).
Отметка 4 (хорошо)
- работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, но при
этом эксперимент проведен не полностью или допущены несущественные ошибки в
работе с веществами и оборудованием.
- обучающийся способен самостоятельно воспроизводить и преобразовывать
усвоенную информацию для обсуждения известных объектов и применять ее в
разнообразных нетиповых ситуациях.
Отметка 3 (удовлетворительно)
работа выполнена правильно не менее чем наполовину или допущена
существенная ошибка в ходе эксперимента в объяснении, в оформлении работы, в
соблюдении правил техники безопасности на работе с веществами и оборудованием,
которая исправляется по требованию учителя.
Отметка 2 (неудовлетворительно)
- допущены две (и более) существенные ошибки в ходе: эксперимента, в объяснении,
в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с
веществами и оборудованием, которые учащийся не может исправить даже по
требованию учителя;
Оценка умений решать расчетные задачи

Отметка 5 (отлично)
- в логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена рациональным
способом;
- обучающийся решает нетиповую, не изучавшуюся в классе задачу, для решения
которой потребовалось либо самостоятельно добытые, не изучавшиеся знания, либо
новые, самостоятельно усвоенные умения и действия, требуемые на следующем уровне
образования.
Отметка 4 (хорошо)
- в логическом рассуждении и решения нет существенных ошибок, но задача решена
нерациональным способом, или допущено не более двух несущественных ошибок.
- обучающийся способен самостоятельно воспроизводить и преобразовывать
усвоенную информацию для обсуждения известных объектов и применять ее в
разнообразных нетиповых ситуациях.
- самостоятельное решение обучающимися нестандартной задачи, для чего
потребовалось действие в новой непривычной ситуации, использование новых,
усваиваемых в данный момент знаний.
Отметка 3 (удовлетворительно)
- в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена существенная
ошибка в математических расчетах.
Отметка 2 (неудовлетворительно)
- имеется существенные ошибки в логическом рассуждении и в решении.
- освоено менее 50% планируемых результатов.
Оценка письменных контрольных работ
Отметка 5 (отлично)
- ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.
Отметка 4 (хорошо)
- ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.
Отметка 3 (удовлетворительно)
- работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная ошибка и
при этом две-три несущественные.
Отметка 2 (неудовлетворительно)
- работа выполнена меньше чем наполовину или содержит несколько существенных
ошибок.
Оценка тестовых работ
Оценка
«2»
«3»
«4»
«5»
%
выполнения
0 - 49
50 - 69
70 - 89
90 - 100
работы
Нормы оценивания по учебному по предмету «Музыка»
Слушание музыки
На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать музыкальные
произведения, давать словесную характеристику их содержанию и средствам
музыкальной выразительности, умение сравнивать, обобщать; знание музыкальной
литературы.
Учитывается:
- степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения через
средства музыкальной выразительности;
- самостоятельность в разборе музыкального произведения;
- умение учащегося сравнивать произведения и делать самостоятельные обобщения на
основе полученных знаний.
Отметка «5» - дан правильный и полный ответ, включающий характеристику

содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности, ответ
самостоятельный; Отметка «4» - ответ правильный, но неполный: дана характеристика
содержания
музыкального произведения, средств музыкальной выразительности с наводящими (1-2)
вопросами учителя; Отметка «3» - ответ правильный, но неполный, средства музыкальной
выразительности раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов
учителя; Отметка «2» - ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.
Хоровое пение
Отметка «5»: знание мелодической линии и текста песни, чистое интонирование и
ритмически точное исполнение, выразительное исполнение;
Отметка «4»: знание мелодической линии и текста песни, в основном чистое
интонирование, ритмически правильное, пение недостаточно выразительное;
Отметка «3»: допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста
песни, неуверенное и не вполне точное, иногда фальшивое исполнение, есть
ритмические неточности, пение невыразительное;
Отметка «2»: исполнение неуверенное, фальшивое.
Музыкальная терминология
Отметка «5»: твердое знание терминов и понятий, умение применять это значение на
практике.
Отметка «4»: неточность в формулировках терминов и понятий, умение частично
применять их на практике.
Отметка «3»: слабое (фрагментарное) знание терминов и понятий, неумение
использовать их на практике.
Отметка «2»: незнание терминов и понятий, отсутствие навыков использования их на
практике.
Критерии оценивания устного ответа:
Отметка «5»
- Учащиеся правильно излагают изученный материал;
- Анализирует произведения музыки, живописи, графики, архитектуры, дизайна,
скульптуры;
- Выделяет особенности образного языка конструктивных видов искусства, единства
функционального художественно-образных начал и их социальную роль;
- Знает основные этапы развития и истории музыки, архитектуры, дизайна, живописи и
т.д., тенденции современного конструктивного искусства.
Отметка «4»
- Учащиеся полностью овладел программным материалом, но при изложении его
допускает неточности второстепенного характера.
Отметка «3»
- Учащийся слабо справляется с поставленным вопросом;
Допускает неточности в изложении изученного материала.
Отметка «2»
- Учащийся допускает грубые ошибки в ответе
Не справляется с поставленной целью урока.
Оценка тестовой работы
Отметка «5»: при выполнении 100-90% объёма работы
Отметка «4»: при выполнении 89 - 70% объёма работы
Отметка «3»: при выполнении 69 - 50% объёма работы
Отметка «2»: при выполнении 49 - 0 % объёма работы

Нормы оценивания по учебному предмету «Изобразительное искусство»
Оценка устных ответов
Отметка/
Содержание устного ответа
уровень
- учащийся полностью справляется с поставленной целью урока;
- правильно излагает изученный материал и умеет применить
изученный материал на практике;
«5»
-

верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает

высокий

«4»
повышенный

между собой все компоненты изображения (при сопровождении ответа
практическим примером);
- умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.
- учащийся полностью овладел программным материалом, но при
изложении его допускает неточности второстепенного характера;
- гармонично согласовывает между собой все компоненты
изображения;
- умеет подметить, ноне совсем точно передаёт в изображении
наиболее характерное.
- учащийся слабо справляется с поставленной целью урока;

«3»
-

допускает неточность в изложении изученного материала;

базовый
«2»
низкий

- примеры практического характера к своему ответу не приводит.
- учащийся допускает грубые ошибки в ответе;
- не справляется с поставленной целью урока.

Критерии и система оценки творческой работы
Критерии:
1. Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента
(как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты
изображения, как выражена общая идея и содержание).
2. Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как
использует выразительные художественные средства в выполнении задания.
3. Общее впечатление от работы: оригинальность, яркость и эмоциональность
созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы
тематике, аккуратность всей работы.
Каждый критерий оценивается от 1 до 3 баллов, отсутствие - 0,
максимальное количество баллов 9.
Отметка
5
4
Количество баллов

8-9 баллов

6-7 баллов

3
4-5 баллов

Критерии оценки изделий по лепке
Критерии:
1. Самостоятельность в выполнении с применением знаний по изученному
материалу.

2
менее 4
баллов

2. Соответствие изделия тематике работы с выражением характерных
особенностей образа.
3. Умеренность, последовательность и аккуратность в выполнении изделия.
4. Обоснованный выбор цветового решения и формы готового изделия.
Каждый критерий оценивается от 1 до 2 баллов, отсутствие-0,
максимальное количество баллов 8.
Отметка
Количество баллов

5
7-8 баллов

4
5-6 баллов

3
3-4 балла

Оценка выполнения тестовой работы
% выполнения задания
Отметка
0 - 49 %
«2»
50 - 69%
«3»
70 - 89%
«4»
90 - 100%

2
менее 3
баллов

Уровень
низкий
базовый
повышенный
высокий

«5»

Нормы оценивания по учебному предмету «Труд (технология)»
Оценка устных ответов
Отметка/
Содержание устного ответа
уровень
- полностью усвоил учебный материал;
- умеет изложить его своими словами;
«5»
- самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;
высокий
- правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы
учителя.
- в основном усвоил учебный материал;
- допускает незначительные
ошибки при его
изложении своими
«4»
словами;
повышенный

«3»
базовый
«2»
низкий

Отметка/

- подтверждает ответ конкретными примерами;
- правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
- не усвоил существенную часть учебного материала;
- допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;
- затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;
- слабо отвечает на дополнительные вопросы.
- почти не усвоил учебный материал;
- не может изложить его своими словами;
- не может подтвердить ответ конкретными примерами;
- не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.
Оценка выполнения самостоятельных работ
Организация и приёмы труда, качество изделия и соблюдение норм

уровень

времени
- ученик полностью соблюдает правила трудовой и творческой
дисциплины;
- работы выполнялась самостоятельно;
- труд, предложенный учителем, тщательно спланирован;
- рационально организованно рабочее место;
- полностью соблюдаются общие правила ТБ;

«5»
- отношение к труду добросовестное,

к инструментам и материалам –

высокий

«4»
повышенный

«3»
базовый

«2»
низкий

бережное и экономное;
- изделие выполнено точно по чертежу (технологической таблице), все
размеры выдержаны;
- отделка выполнена в соответствии с требованиями инструкционной
карты или по образцу;
- задание выполнено в полном объёме и в установленный срок.
- работа выполнялась учеником самостоятельно;
- допущены незначительные ошибки в планировании труда и
организации рабочего места, которые исправлялись самостоятельно;
- полностью
выполнялись
правила трудовой
и технологической
дисциплины, правила ТБ;
- изделие выполнено по чертежу, размеры выдержанны, но качество
отделки ниже требуемого;
- на выполнение работы затрачено времени больше установленного по
норме на 10%.
- самостоятельность в работе была низкой;
- допущены нарушения трудовой и технологической дисциплины,
организации раб. места;
- ошибки в работе исправлялись после замечаний учителя;
- допущены незначительные нарушения правил ТБ, установленных для
данного вида работ;
- изделие выполнено по чертежу с небольшими отклонениями, качество
отделки удовлетворительное;
- на выполнение работы затрачено времени больше установленного по
норме на 25%.
- самостоятельность в работе отсутствовала;
- допущены грубые нарушения правил трудовой и технологической
дисциплины, правила ТБ, которые повторялись после замечания учителя;
- многие виды работ выполнены неправильно, ошибки повторялись после
замечаний учителя;
- неправильные действия учащегося привели к травме учащегося или
поломке инструмента (оборудования);
- изделие выполнено с отступлениями от чертежа, не соответствуют
образцу; дополнительная доработка не может привести к возможности
использования изделия;
- на выполнение работы затрачено времени больше установленного по
норме более, чем на 25%.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ПРОЕКТА
Оригинальность темы и идеи проекта.

1. Конструктивные параметры: соответствие конструкции изделия; прочность,
надежность; удобство использования.
2. Технологические критерии: соответствие документации; оригинальность
применения и сочетание материалов; соблюдение правил техники безопасности.
3. Эстетические критерии: композиционная завершенность; дизайн изделия;
использование традиций народной культуры.
4. Экономические критерии: потребность в изделии; экономическое обоснование;
рекомендации к использованию; возможность массового производства.
5. Экологические критерии: наличие ущерба окружающей среде при производстве
изделия; возможность использования вторичного сырья, отходов производства;
экологическая безопасность.
6. Информационные критерии: стандартность проектной документации;
использование дополнительной информации.
Каждый параметр оценивается 2 баллами. Максимально
возможное количество баллов: 14
Отметка
Количество баллов

5
14-13баллов

4
12-10 баллов

Оценка выполнения тестовой работы
% выполнения задания
Отметка
0 - 49 %
«2»
50 - 69%
«3»
70 - 89%
«4»
90 - 100%
«5»

3
9-7 балла

2
менее 7
баллов

Уровень
низкий
базовый
повышенный
высокий

НОРМЫ ОЦЕНИВАНИЯ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ОСНОВЫ
БЕЗОПАСНОСТИ И ЗАЩИТЫ РОДИНЫ»
Оценка устных ответов учащихся
Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание
рассматриваемых вопросов, дает точные формулировки и истолкование основных
понятий, строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ примерами,
умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий;
может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу
ОБЖ, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка «4» ставится, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на
оценку «5», но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения
знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом и
материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну
ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно или с небольшой
помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если учащийся правильно понимает суть рассматриваемого вопроса, но
в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса ОБЖ, не препятствующие
дальнейшему усвоению программного материала; умеет применять полученные знания при
решении простых задач с использованием стереотипных решений, но затрудняется при
решении задач, требующих более глубоких подходов в оценке явлений и событий; допустил
не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой
ошибки, не более двух-трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов;
допустил четыре или пять недочетов.

Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в
соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем
необходимо для оценки 3.
При оценивании устных ответов учащихся целесообразно проведение поэлементного
анализа ответа на основе программных требований к основным знаниям и умениям
учащихся, а также структурных элементов некоторых видов знаний и умений, усвоение
которых целесообразно считать обязательными результатами обучения. Ниже приведены
обобщенные планы основных элементов
Оценка письменных контрольных работ
Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов. Оценка
«4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной
негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или
допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной
негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех
недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или
правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
Оценка самостоятельных работ
Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет практическую работу в полном объеме с
соблюдением необходимой последовательности действий, самостоятельно
и правильно выбирает необходимое оборудование; все приемы проводит в условиях
и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает
требования правил техники безопасности.
Оценка «4»ставится, если выполнены требования к оценке 5, но было допущено два-три
недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части
таков, что позволяет получить правильный результат и вывод; если в ходе выполнения
приема были допущены ошибки.
Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной части
работ не позволяет сделать правильных выводов; если приемы выполнялись
неправильно.
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал правила техники
безопасности.
Оценка тестовых работ
При оценивании используется следующая шкала:
«5» - 90-100% максимального количества баллов;
«4» - 70-89% максимального количества баллов;
«З» - 50-69% максимального количества баллов;
«2» - менее 50% максимального количества баллов.
Нормы оценивания по учебному предмету «Физическая культура»
I. Знания
При оценивании знаний по предмету «Физическая культура» учитываются такие
показатели: глубина, полнота, аргументированность, умение использовать их
применительно к конкретным случаям и занятиям физическими упражнениями.
С целью проверки знаний используются следующие методы: опрос, проверочные
беседы (без вызова из строя), тестирование.
Критерии оценки за опрос, проверочные беседы:
Отметка 5
Отметка 4
Отметка 3
Отметка 2
За ответ, в котором
За тот же ответ,
За ответ, в котором
За
незнание

учащийся
демонстрирует
глубокое
понимание
сущности
материала; логично
его
излагает,
используя
в
деятельности.

если
в
содержатся
небольшие
неточности
незначительные
ошибки

нем отсутствует
материала
логическая
программы
последовательность,
и имеются пробелы
в
знании
материала,
нет должной
аргументации и
умения
использовать
знания на практике

II. Техника владения двигательными умениями и навыками
Для оценивания техники владения двигательными умениями и навыками
используются следующие методы: наблюдение, вызов из строя для показа, выполнение
упражнений и комбинированный метод.
Критерии оценки двигательных умений и навыков
Отметка 5
Отметка 4
Отметка 3
Отметка 2
Движение или
При выполнении
Двигательное
Движение или
отдельные его
ученик действует
действие в
отдельные его
Элементы
так же, как и в
основном
элементы
выполнены
предыдущем
выполнено
выполнены
правильно, с
случае, но допустил
правильно, но
неправильно,
соблюдением всех
не более двух
допущена одна
допущено более
требований, без
незначительных
грубая или
двух значительных
ошибок, легко,
ошибок
несколько мелких
или одна грубая
свободно, четко,
ошибок, приведших
ошибка
уверенно, слитно, с
к скованности
отличной осанкой, в
движений,
надлежащем ритме;
неуверенности.
ученик понимает
Учащийся не может
сущность движения,
выполнить
его назначение,
движение в

может разобраться в
нестандартных и
движении,
сложных в
объяснить, как оно
сравнении с уроком
выполняется, и
условиях
продемонстрировать
в нестандартных
условиях; может
определить и
исправить ошибки,
допущенные другим
учеником; уверенно
выполняет учебный
норматив
4.
Владение способами и умение осуществлять физкультурно –
оздоровительную деятельность
Отметка 5
Отметка 4
Отметка 3
Отметка 2
Учащийся умеет:
Учащийся:
Более половины
Учащийся не может
-самостоятельно
организует место
видов
выполнить

организовать место
занятий;
- подбирать
средства и
инвентарь и
применять их в
конкретных
условиях;
контролировать ход
выполнения
деятельности и
оценивает итоги

занятий в основном
самостоятельно,
лишь с
незначительной
помощью;Допускает
незначительные
ошибки в подборе
средств;
- контролирует ход
выполнения
деятельности и
оценивает итог

самостоятельной
деятельности
выполнены с
помощью учителя
или не выполняет
один из пунктов

самостоятельно ни
один из пунктов

IV. Уровень физической подготовленности учащихся
Отметка 5
Отметка 4
Отметка 3
Отметка 2
Исходный
Исходный
Исходный
Учащийся
не
показатель
показатель
показатель
выполняет
соответствует
соответствует
соответствует
государственный
высокому
уровню среднему уровню
низкому уровню
стандарт, нет темпа
подготовленности,
подготовленности и
подготовленности и
роста показателей
предусмотренному
достаточному
незначительном
физической
обязательным
темпу прироста
у приросту
подготовленности
минимумом
подготовки
и
программой
физического
воспитания,
которая
отвечает
требованиям
государственного
стандарта
и
обязательного
минимума
содержания
обучения
по
физической культуре,
и высокому приросту ученика в показателях
физической подготовленности за определенный период времени.
Критерии оценивания обучающегося на уроках физической культуры
Учащиеся оцениваются на уроках физической культуры:
2 (неудовлетворительно), в зависимости от следующих конкретных условий:
1. Не имеет с собой спортивной формы в соответствии с погодными условиями, видом
спортивного занятия или урока.
2. Не выполняет требования техники безопасности и охраны труда на уроках физической
культуры.
3. Учащийся, не имеющий выраженных отклонения в состоянии здоровья, при этом не
имеет стойкой мотивации к занятиям физическими упражнениями. Нет положительных
изменений в физических возможностях обучающегося, которые должны быть замечены
учителем физической культуры.
4. Не продемонстрировал существенных сдвигов в формировании навыков, умений
и в развитии физических или морально-волевых качеств.

5. Не выполнял теоретические или иные задания учителя, не овладел доступными ему
навыками самостоятельных занятий оздоровительной или корригирующей гимнастики,
необходимыми теоретическими и практическими знаниями в области физической культуры.
3 (удовлетворительно), в зависимости от следующих конкретных условий.
1. Имеет с собой спортивную форму не в полном соответствии с погодными условиями,
видом спортивного занятия или урока.
2. Выполняет все требованиям техники безопасности и правила поведения в спортивных
залах и на стадионе. Соблюдает гигиенические требования и охрану труда при выполнении
спортивных упражнений занятий.
3. Учащийся, имеющий выраженные отклонения в состоянии здоровья, при этом
старателен, мотивирован к занятиям физическими упражнениями, есть незначительные, но
положительные изменения в физических возможностях обучающегося, которые могут быть
замечены учителем физической культуры.
4. Продемонстрировал не существенные сдвиги в формировании навыков, умений
и в развитии физических или морально-волевых качеств в течение полугодия.
5. Частично выполняет все теоретические или иные задания учителя, овладел
доступными ему навыками самостоятельных занятий оздоровительной или корригирующей
гимнастики, необходимыми теоретическими и практическими знаниями в области
физической культуры.
4 (хорошо), в зависимости от следующих конкретных условий.
1. Имеет с собой спортивную форму в полном соответствии с погодными условиями,
видом спортивного занятия или урока.
2. Выполняет все требованиям техники безопасности и правила поведения в спортивных
залах и на стадионе. Соблюдает гигиенические требования и охрану труда при выполнении
спортивных упражнений занятий.
3. Учащийся, имеющий выраженные отклонения в состоянии здоровья, при этом
мотивирован к занятиям физическими упражнениями. Есть положительные изменения в
физических возможностях обучающихся, которые замечены учителем.
4. Постоянно на уроках демонстрирует существенные сдвиги в формировании навыков,
умений и в развитии физических или морально-волевых качеств в течение четверти или
полугодия. Успешно сдаёт или подтверждает 80% всех требуемых на уроках нормативов по
физической культуре, для своего возраста.
5. Выполняет все теоретические или иные задания учителя, овладел доступными ему
навыками самостоятельных занятий оздоровительной или корригирующей гимнастики,
оказание посильной помощи в судействе или организации урока, а также необходимыми
теоретическими и практическими знаниями в области физической культуры.
5 (отлично), в зависимости от следующих конкретных условий.
1. Имеет с собой спортивную форму в полном соответствии с погодными условиями,
видом спортивного занятия или урока.
2. Выполняет все требованиям техники безопасности и правила поведения в спортивных
залах и на стадионе. Соблюдает гигиенические правила и охрану труда при выполнении
спортивных упражнений занятий.
3. Учащийся, имеющий выраженные отклонения в состоянии здоровья, при этом стойко
мотивирован к занятиям физическими упражнениями. Есть существенные положительные
изменения в физических возможностях обучающихся, которые замечены учителем.
Занимается самостоятельно в спортивной секции школы, района или города, имеет
спортивные разряды или спортивные успехи на соревнованиях любого ранга.
4. Постоянно на уроках демонстрирует существенные сдвиги в формировании навыков,
умений и в развитии физических или морально-волевых качеств в течение четверти или
полугодия. Успешно сдаёт или подтверждает все требуемые на уроках нормативы по
физической культуре, для своего возраста.
5. Выполняет все теоретические или иные задания учителя, овладел доступными ему
навыками самостоятельных занятий оздоровительной или корригирующей гимнастики,

оказание посильной помощи в судействе школьных соревнований между классами или
организации классных спортивных мероприятий, а также необходимыми навыками и
знаниями теоретическими и практическими знаниями в области физической культуры.
Приложение №7
Критерии оценки итогового индивидуального проекта
1. Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем
Критерий 1.1. Поиск, отбор и адекватное использование информации
Баллы
Работа содержит незначительный объем подходящей информации из
1
ограниченного числа однотипных источников
Работа содержит достаточный объем подходящей информации из однотипных
2
источников
Работа содержит достаточно полную информацию из разнообразных
3
источников
Критерий 1.2. Постановка проблемы
Баллы
Проблема сформулирована, но гипотеза отсутствует. План действий
1
фрагментарный
Проблема сформулирована, обоснована, выдвинута гипотеза (гипотезы), но
2
план действий по доказательству/опровержению гипотезы не полный
Проблема сформулирована, обоснована, выдвинута гипотеза (гипотезы), дан
3
подробный план действий по доказательству/опровержению гипотезы
Критерий 1.3. Актуальность и значимость темы проекта
Баллы
Актуальность темы проекта и ее значимость для ученика обозначены
1
фрагментарно на уровне утверждений
Актуальность темы проекта и ее значимость для ученика обозначены на уровне
2
утверждений, приведены основания
Актуальность темы проекта и ее значимость раскрыты и обоснованы
3
исчерпывающе, тема имеет актуальность и значимость не только для ученика,
но и для школы, города
Критерий 1.4. Анализ хода работы, выводы и перспективы
Баллы
Анализ заменен кратким описанием хода и порядка работы
1
Представлен развернутый обзор работы по достижению целей, заявленных в
2
проекте
Представлен исчерпывающий анализ ситуаций, складывавшихся в ходе
3
работы, сделаны необходимые выводы, намечены перспективы работы
Критерий 1.5. Личная заинтересованность автора, творческий подход к
Баллы
работе
Работа шаблонная. Автор проявил незначительный интерес к теме проекта,
1
но не продемонстрировал самостоятельности в работе, не использовал
возможности творческого подхода
Работа самостоятельная, демонстрирующая серьезную заинтересованность
2
автора, предпринята попытка представить личный взгляд на тему проекта,
применены элементы творчества
Работа отличается творческим подходом, собственным оригинальным
3
отношением автора к идее проекта
Критерий 1.6. Полезность и востребованность продукта
баллы
Проектный продукт полезен после доработки, круг лиц, которыми он может
1
быть востребован, указан неявно
Проектный продукт полезен, круг лиц, которыми он может быть востребован
2
указан. Названы потенциальные потребители и области использования

продукта
Продукт полезен. Указан круг лиц, которыми он будет востребован.
3
Сформулированы рекомендации по использованию полученного продукта,
спланированы действия по его продвижению
2. Сформированность предметных знаний и способов действий
Критерий 2.1. Соответствие выбранных способов работы цели и
Баллы
содержанию проекта
Часть используемых способов работы не соответствует теме и цели проекта,
1
цели могут быть до конца не достигнуты
Использованные способы работы соответствуют теме и цели проекта, но
2
являются недостаточными
Способы работы достаточны и использованы уместно и эффективно, цели
3
проекта достигнуты
Критерий 2.2. Глубина раскрытия темы проекта
Баллы
Тема проекта раскрыта фрагментарно
1
Тема проекта раскрыта, автор показал знание темы в рамках школьной
2
программы
Тема проекта раскрыта исчерпывающе, автор продемонстрировал глубокие
3
знания, выходящие за рамки школьной программы
Критерий 2.3. Качество проектного продукта
Баллы
Проектный продукт не соответствует большинству требований качества
1
(эстетика, удобство использования, соответствие заявленным целям)
Продукт не полностью соответствует требованиям качества
2
Продукт полностью соответствует требованиям качества (эстетичен, удобен в
3
использовании, соответствует заявленным целям)
Критерий 2.4. Использование средств наглядности, технических средств
Баллы
Средства наглядности, в т.ч. ТСО, используются фрагментарно, не выдержаны
1
основные требования к дизайну презентации
Средства наглядности, в т.ч. ТСО, используются, выдержаны основные
2
требования к дизайну презентации, отсутствует логика подачи материала, нет
согласованности между презентацией и текстом доклада
Средства наглядности, в т.ч. ТСО, используются, выдержаны основные
3
требования к дизайну презентации, подача материала логична, презентация и
текст доклада полностью согласованы
3. Сформированность регулятивных действий
Критерий 3.1. Соответствие требованиям оформления письменной части
Баллы
Предприняты попытки оформить работу в соответствии с установленными
1
правилами, придать ей соответствующую структуру
Письменная часть работы оформлена с опорой на установленные правилами
2
порядок и четкую структуру, допущены незначительные ошибки в оформлении
Работа отличается четким и грамотным оформлением в точном соответствии с
3
установленными правилами
Критерий 3.2. Постановка цели, планирование путей ее достижения
Баллы
Цель сформулирована, обоснована, дан схематичный план ее достижения
1
Цель сформулирована, обоснована, планирование деятельности соотносится с
2
собственным жизненным опытом, задачи реализуются последовательно
Цель сформулирована, четко обоснована, дан подробный план ее
3
достижения, самостоятельно осуществляет контроль и коррекцию
деятельности
Критерий 3.3. Сценарий защиты (логика изложения), грамотное Баллы
построение доклада
Тема и содержание проекта раскрыты фрагментарно, дано сравнение
1

ожидаемого и полученного результатов
Тема и содержание проекта раскрыты, представлен развернутый обзор работы
2
по достижению целей, заявленных в проекте
Тема и содержание проекта раскрыты. Представлен анализ ситуаций,
3
складывавшихся в ходе работы, сделаны необходимые выводы, намечены
перспективы работы
Критерий 3.4. Соблюдение регламента защиты (не более 5–7 мин.) и Баллы
степень воздействия на аудиторию
Материал изложен с учетом регламента, однако автору не удалось
1
заинтересовать аудиторию
Автору удалось вызвать интерес аудитории, но он вышел за рамки регламента
2
Автору удалось вызвать интерес аудитории и уложиться в регламент
3
4. Сформированность коммуникативных действий
Критерий 4.1. Четкость и точность, убедительность и лаконичность
Баллы
Содержание всех элементов выступления дает представление о проекте;
1
присутствует культура речи, наблюдаются немотивированные отступления от
заявленной темы в ходе выступления
Содержание всех элементов выступления дает представление о проекте;
2
присутствует культура речи, немотивированные отступления от заявленной
темы в ходе выступления отсутствуют
Содержание всех элементов выступления дает представление о проекте;
3
наблюдается правильность речи; точность устной и письменной речи; четкость
речи, лаконизм, немотивированные отступления от заявленной темы в ходе
выступления отсутствуют
Критерий 4.2. Умение отвечать на вопросы, умение защищать свою точку Баллы
зрения
Ответы на поставленные вопросы однословные, неуверенные. Автор не может
1
защищать свою точку зрения
Автор уверенно отвечает на поставленные вопросы, но не до конца
2
обосновывает свою точку зрения
Автор проявляет хорошее владение материалом, уверенно отвечает на
3
поставленные вопросы, доказательно и развернуто обосновывает свою точку
зрения
Критерий 4.3. Умение осуществлять учебное сотрудничество в группе
Баллы
Работает в группе сверстников, оказывает взаимопомощь, задает вопросы,
1
необходимые для организации собственной деятельности
Работает в группе сверстников, оказывает взаимопомощь, выстраивает
2
продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Может брать
инициативу на себя
Организует учебное сотрудничество со сверстниками и взрослыми,
3
самостоятельно определяет цели и функции участников, успешно справляется с
конфликтными ситуациями внутри группы
Полученные баллы переводятся в оценку в соответствии с таблицей.
Базовый уровень
Повышенный уровень

Отметка
«удовлетворительно»
Отметка «хорошо»
Отметка «отлично»

34–36
первичных
баллов
37–46
первичных
баллов.
47–51 первичный балл

Приложение № 8
к Положению о формах, периодичности
и порядке текущего контроля успеваемости
и промежуточной аттестации обучающихся
МОУ «Зайковская СОШ
№1»
Критерии и нормы оценочной деятельности
МОУ «Зайковская СОШ №1» обучающихся с ЗПР
НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Нормативы чтения для учащихся с ЗПР начальных классов.
Проверка навыков чтения учащихся проводится на основе повседневных наблюдений
за чтением и пониманием текстов учебной книги, произведений, рекомендованных для
внеклассного чтения, путем специального опроса по чтению, пересказа и комбинированного
опроса.
В начале, середине и конце учебного года проводится проверка овладения учащимися
правильности чтения, беглости и выразительности чтения и понимания содержания
прочитанного (выделение главной мысли, ответы на вопросы, пересказ) в соответствии с
программными требованиями по каждому году обучения.
В начале очередного года навыки чтения проверяются по текстам, объем которых
соответствует объему текстов предыдущего года.
При оценке навыков чтения не учитываются следующие речевые нарушения учащихся:
- нарушения темпа речи;
- нарушение произношения;
- заикание;
- органические и функциональные нарушения голоса.
1 КЛАСС.
Оценка по проверке навыков чтения не ставится, но постоянно ведется наблюдение за
овладением навыками чтения учащихся.
Объем прочитанного должен быть не менее 1/4 страницы.
В течение первого года обучения проводится текущая проверка становления элементарного
навыка чтения без выставления отметки. Основными объектами проверки в 1-ом классе
являются умения учащихся анализировать слого-звуковой состав слов, читать плавно, по
слогам слова, предложения, короткие тексты с изученными буквами. В конце первого года
обучения проверяется первоначальный навык в соответствии с первоначальными
требованиями программы, а именно: учащиеся должны овладеть правильным и плавным
слоговым чтением текстов при темпе 20-25 слов в минуту.
Результаты проверки получают выражение в форме устных оценочных суждений учителя.
2 КЛАСС.
Итоговые проверки навыка чтения проводятся два раза в год: в конце I и II полугодия.
Оценка «5» ставится ученику, если он:
- читает правильно, понимает содержание прочитанного;
- в I полугодии читает плавно, по слогам, отдельные простые слова умеет читать целиком,
темп чтения не менее 35 слов в минуту;
- во II полугодии читает плавно, целыми словами (отдельные трудные слова читает по
слогам), со скоростью не менее 40 слов в минуту;
- верно ставит ударение в словах, соблюдает интонацию, соответствующие знаки
препинания в конце предложения;

- умеет правильно отвечать на вопрос учителя и последовательно передать содержание
сюжетного рассказа, сказки и иллюстрации к тексту, твердо знает наизусть стихотворение и
читает его выразительно.
Оценка «4» ставится ученику, если он:
- понимает основное содержание прочитанного;
- в I полугодии читает плавно, целыми словами (трудные слова читает по слогам), темп
чтения не менее 30 слов в минуту;
- во II полугодии читает плавно, целыми словами (трудные слова читает по слогам), темп
чтения не менее 35 слов в минуту, допускает при чтении 1 -2 ошибки в словах, в расстановке
ударений, при соблюдении пауз и интонации в конце предложения;
- правильно пересказывает прочитанный текст и отвечает на вопросы учителя, но допускает
речевые неточности, которые исправляет самостоятельно или с небольшой помощью
учителя;
-знает наизусть стихотворение, но допускает при чтении перестановку слов, легко и
самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка «3» ставится ученику, если он:
- осваивает содержание прочитанного только с помощью учителя;
- в I полугодии читает отрывисто, по слогам (отдельные слова читает целиком), со скоростью
не менее 25 слов в минуту;
- во II полугодии читает плавно, по слогам отдельные слова читает целиком), темп чтения не
менее 30 слов в минуту, не соблюдает пауз между словами и предложениями;
- пересказывает текст, нарушая последовательность, допускает речевые ошибки и
исправляет их только с помощью учителя;
- знает наизусть стихотворение, но при чтении воспроизводит его неточно.
Оценка «2» ставится ученику, если он: слабо разбирается в прочитанном тексте даже с
помощью вопросов учителя;
-в I полугодии читает по буквам, темп чтения менее 20 слов в минуту;
-во II полугодии читает отрывисто, по слогам, с элементами побуквенного
чтения со скоростью 25 слов в минуту;
-не воспроизводит текст по вопросам учителя;
-при чтении наизусть нарушает последовательность, не полностью воспроизводит текст
прочитанного.
3 КЛАСС.
Оценка «5» ставится ученику, если он: правильно понимает смысл прочитанного;
-в I полугодии читает целыми словами (малоизвестные слова сложной слоговой структуры
по слогам), без ошибок, со скоростью не менее 50 слов в минуту;
-во II полугодии читает целыми словами, темп чтения не менее 60 слов в минуту;
-читает текст выразительно, соблюдает логические ударения, паузы;
-самостоятельно делит небольшой текст на части, выделяет главное, передает содержание
прочитанного, грамматически правильно строит свою речь;
-понимает смысл слов в контексте, самостоятельно находит в тексте слова и выражения,
используемые автором для изображения, действующих лиц, описаний природы и т.д.;
-твердо знает наизусть стихотворение и читает его выразительно.
Оценка «4» ставится ученику, если он:
-правильно понимает основное содержание прочитанного;
-в I полугодии читает текст выразительно целыми словами (отдельные,
трудные слова читает по слогам), темп чтения не менее 45 - 50 слов в минуту;
-во II полугодии темп чтения не менее 55 слов в минуту, при чтении допускает 1 - 3 ошибки
в словах в соблюдении пауз и логических ударений;
-знает наизусть стихотворение, выразительно читает его, но допускает незначительные
ошибки.
Оценка «3» ставится ученику, если он:
-смысл прочитанного текста устанавливает с помощью учителя;

-в I полугодии читает по слогам, и только отдельные слова читает целиком, темп чтения 40
слов в минуту;
-во II полугодии читает текст целыми словами, но с элементами слогового чтения,
монотонно, темп чтения 45 слов в минуту;
-допускает речевые ошибки, исправляет их с помощью учителя; воспроизводит наизусть
стихотворение, но текст знает нетвердо.
Оценка «2» ставится ученику, если он:
-в I полугодии читает монотонно, по слогам, темп чтения 30 слов в минуту;
-во II полугодии читает по слогам, только отдельные слова читает целиком, темп чтения 35
слов в минуту;
-искажает содержание прочитанного, не может выделить основную мысль прочитанного и
разделить текст на части с помощью дополнительных вопросов;
-при чтении наизусть не полностью воспроизводит текст стихотворения.
4 КЛАСС.
Оценка «5» ставится ученику, если он:
-правильно и полно понимает содержание прочитанного;
-читает бегло, целыми словами, с соблюдением основных норм литературного произведения;
-в I полугодии темп чтения не менее 70 слов в минуту; во II полугодии - не менее 80 слов в
минуту;
-полно, кратко и выборочно пересказывает текст, самостоятельно составляет простейший
план, выявляет основной смысл прочитанного;
-знает и выразительно читает наизусть стихотворение.
Оценка «4» ставится ученику, если он:
-правильно понимает основное содержание прочитанного;
-читает целыми словами, используя основные средства выразительности;
-в I полугодии скорость чтения не менее 65 слов в минуту;
-во II полугодии - не менее 75 слов в минуту, при чтении допускает 1-3 ошибки;
-знает наизусть стихотворение, но при чтении допускает 1-2 ошибки, которые исправляет
самостоятельно.
Оценка «3» ставится ученику, если он:
-понимает содержание прочитанного с помощью учителя;
-в I полугодии читает монотонно, целыми словами (единичные слова с элементами
слогового чтения), скорость чтения не менее 60 слов в минуту;
-во II полугодии читает невыразительно, целыми словами, темп чтения не менее 70 слов в
минуту, допускает от 4-5 ошибок;
-воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправляет их только
с помощью учителя.
Оценка «2» ставится ученику, если он:
-не может пересказать текст, выделить главную мысль прочитанного, составить план;
-в 1 полугодии читает текст в основном по слогам (только отдельные слова читает целиком),
допускает большое количество ошибок;
-во II полугодии не владеет чтением целыми словами, допускает более 6 ошибок;
-при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.
Критерии (нормы) оценок письменных работ по русскому языку, родному (русскому)
языку для учащихся с ЗПР в 1-4 классах
Объем диктанта и текста для списывания:
Четверти
Классы
I
II
III
IV
2 15-20
20-25 25-30 30-35
3 40-45
45-50 50-55 55-60
4 60-65
65-70 70-75 75-80

Объем словарного диктанта:
Классы Количество слов
1
7-8
2
10-12
3
12-15
4
до 20
Тексты для изложения и сочинения увеличиваются на 15-20 слов в каждом классе.
Сочинения и изложения носят обучающий характер.
Нормы оценки за контрольный диктант:
Оценка «5» ставится за диктант, в котором допущена одна негрубая ошибка или 1-2
дисграфических ошибок, работа написана аккуратно.
Оценка «4» ставится за диктант, в котором допущено не более двух орфографических, 1-3
пунктуационных и 1-3 дисграфических ошибок; работа выполнена аккуратно.
Оценка «3» ставится за диктант, если в нем допущено 3-7 орфографических, 4
пунктуационных и 4-5дисграфическихошибки.
Оценка «2» ставится за диктант, в котором более 8 орфографических, 4 и более
дисграфических ошибок.
Классификация ошибок:
 Однотипные ошибки:
-первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за
отдельную ошибку;
-при 5 поправках оценка снижается на 1 балл.
 За одну ошибку в диктанте считаются:
- два исправления;
- две пунктуационные ошибки;
-повторение ошибок в одном и том же слове (например, в слове «ножи» дважды написано в
конце «ы»). Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку;
-при выставлении оценки все однотипные ошибки приравниваются к одной
орфографической ошибке.
 За ошибку в диктанте не считаются:
- ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в
предшествующих классах не изучались (такие орфограммы учителю следует оговорить с
обучающимися перед письменной работой, выписать трудное для них по написанию слово
на доске);
- единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего
предложения написано с заглавной буквы;
- единичный случай замены одного слова без искажения смысла.
Оценка за грамматическое задание:
При выполнении грамматических заданий следует руководствоваться следующими нормами
оценок:
- оценка «5» ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик
обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно
применять знания при выполнении;
- оценка «4» ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет
применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее
3/4 заданий;
- оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает усвоение определенной части из
изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;
-оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не
справляется с большинством грамматических заданий.

Перечень специфических (дисграфических) ошибок учащихся с указанием вида
речевого нарушения:
1. Ошибки, обусловленные несформированностью фонематических процессов, навыков
звукового анализа и синтеза:
• пропуск букв и слогов – «прощла» (прощала), «жадые» (жадные), «ишка» (игрушка);
• перестановка букв и слогов – «онко» (окно), «звял» (взял), «переписал» (переписал),
«натуспила» (наступила);
• недописывание букв и слогов – «дела» (делала), «лопат» (лопата), «набухл» (набухли);
• наращивание слова лишними буквами и слогами – «тарава» (трава), «катораые» (которые),
«бабабушка» (бабушка), «клюкиква» (клюква);
• искажение слова – «наотух» (на охоту), «хабаб» (храбрый), «щуки» (щеки), «спеки» (с
пенька);
• слитное написание слов и их произвольное деление – «насто» (на сто), «виситнастне»
(висит на стене);
• неумение определить границы предложения в тексте, слитное написание предложений –
«Мой отец шофёр. Работа шофёра трудная шофёру надо хорошо.знать машину после школы
я тоже. Буду шофёром»;
• замена одной буквы на другую – «трюх» (трёх), «у глеста» (у клеста), «тельпан» (тюльпан),
«шапаги» (сапоги), «чветы» (цветы);
• нарушение смягчения согласных – «васелки» (васильки), «смали» (смяли), «кон» (конь),
«лублу» (люблю).
2. Ошибки, обусловленные несформированностью кинетической и динамической
стороны двигательного акта:
•смешения букв по кинетическому сходству – о-а «бонт» (бант), б-д «убача» (удача), и-у
«прурода» (природа), п-т «спанция» (станция), х-ж «дорохки» (дорожки), л-я «кяюч» (ключ),
л-м «полидор» (помидор), и-ш «лягуика» (лягушка).
3. Ошибки, обусловленные несформированностью лексико-грамматической стороны
речи:
• аграмматизмы – «Саша и Леня собираит цветы». «Дети сидели на большими стулья». «Пять
желтеньки спиленачки» ) пять желтеньких цыплят);
• слитное написание предлогов и раздельное написание приставок – «вкармане», «при
летели», «в зяля», «у читель».
Приложение № 9
к Положению о формах, периодичности
и порядке текущего контроля успеваемости
и промежуточной аттестации обучающихся
МОУ «Зайковская СОШ
№1»
Критерии и нормы оценочной деятельности
МОУ «Зайковская СОШ №1» обучающихся с ЗПР 5-9, 10-11 классы
Критерии нормы оценок письменных работ по русскому языку, родному (русскому)
языку для учащихся с ЗПР основного общего и среднего общего образования
Нормы оценивания контрольных диктантов в 5-9 классах:
Нормы оценок (количество ошибок)
Вид диктанта
«5»
«4»
«3»
Контрольный 1 негрубая
2орфографических 6

«2»
8

орфографическая
+
1 негрубая
пунктуационная
+
1 дисграфическая

+
2 пунктуационных
+
3 дисграфических
ИЛИ
1 орфографическая
+
4 пунктуационных
+
3 дисграфических

орфографических орфографических
+
+
4 пунктуационных 8 пунктуационных
+
+
4 дисграфических 6 дисграфических
ИЛИ
5
орфографических
+
5 пунктуационных
+
4 дисграфических
ИЛИ
7
орфографических
+
7 пунктуационных
+
5 дисграфических
Словарный
0
1-2
3-6
от 7
Примечание. Отличная отметка не выставляется при наличии трех и более исправлений.
При наличии в контрольном диктанте пяти и более поправок (исправлений неверного
написания) оценка снижается на 1 балл, с «4» до «3». При этом за большое количество
поправок оценка не может быть снижена до неудовлетворительной.
При оценивании диктантов нередко имеют место случаи, как завышения, так и занижения
оценок.
Занижение происходит потому, что учитель: в число орфографических ошибок включает
грамматические ошибки и описки; учитывает однотипные ошибки как обычные; все
исправления считает за ошибку.
Завышение оценки происходит по следующим причинам: учитываются как однотипные
ошибки, которые таковыми не являются; оценка не снижается за многочисленные
исправления; все однотипные ошибки считаются как одна.
Обстоятельства, которые необходимо учитывать при проверке и оценке диктанта:
1.Неверные написания не считаются ошибками. Они исправляются, но не влияют на
снижение оценки.
К неверным написаниям относятся: ошибка на правило, не изучаемое в школе; ошибка в
переносе слова; ошибка в слове с непроверяемым написанием, над которым не проводилась
специальная работа.
2.Характер допущенной учеником ошибки (грубая или негрубая).
К негрубым орфографическим относятся ошибки:
 в исключениях из правил;
 в переносе слов;
 буквы э - е после согласных в иноязычных словах (рэкет, пленэр) и после гласных в
собственных именах (Мариетта);
 в выборе прописной или строчной буквы в составных собственных наименованиях;
 при переносном употреблении собственных имён (Обломовы, обломовы);
 в случаях слитного или раздельного написания приставок в наречиях, образованных
от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами
(в разлив, за глаза ругать, под стать, в бегах, в рассрочку, на попятную, в диковинку,
на ощупь и т. д.);
 в случае раздельного или слитного написания не с прилагательными причастиями в
роли сказуемого; в написании -ы и –и после приставок;

в случаях трудного различения -не и -ни; в собственных именах нерусского
происхождения.
К негрубым пунктуационным относятся ошибки:
 в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
 в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их
последовательности;
 при применении правил, уточняющих или ограничивающих действие основного
правила (пунктуация при общем второстепенном члене или общем вводном слове, на
стыке союзов).
 При подсчете ошибок две негрубые ошибки принимаются за одну грубую; одна
негрубая ошибка не позволяет снизить оценку на балл.
Повторяющиеся и однотипные ошибки:
Повторяющиеся - это ошибки в одном и том же слове или морфеме на одно и то же правило
(например, вырощенный, возраст), а в пунктуации, например, выделение или не выделение
причастных оборотов в одинаковой позиции. Такие ошибки замечаются, исправляются,
однако три такие ошибки считаются за одну.
Однотипные - это ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания
заключены в грамматических (в армие, в рощи, колятся, борятся) и фонетических (пирожек,
счерчек) особенностях данного слова. Первые три однотипные ошибки принято считать за
одну, каждая последующая – как самостоятельная. Нельзя считать однотипной ошибкой
написание, которое проверяется опорным словом: безударные гласные, сомнительные и
непроизносимые согласные, падежные окончания в разных формах и некоторые другие.
Если в одном слове с непроверяемыми орфограммами (типа привилегия, интеллигенция)
допущены две и более ошибок, то все они считаются за одну.


Оценка сочинений и изложений:
Основными формами проверки речевого развития обучающихся являются сочинения и
изложения. Это комплексные работы, с помощью которых проверяются различные стороны
языковой и речевой подготовки учащихся:
 коммуникативные умения, то есть умения раскрыть тему высказывания, передать
основную мысль, изложить материал последовательно и связно, найти для него
соответствующую композиционную и языковую форму;
 языковые навыки или соблюдение в речи норм литературного языка;
 навыки правописания - орфографические и пунктуационные.
Требования к объему сочинений и изложений:
Примерный
5 класс
6 класс
7 класс
8 класс
9 класс
объем текста
Подробное
изложение
100-130
130-170
170-220
220-300
300-350
(количество
слов)
Классное
сочинение
0,5-1
1-1,5
1,5-2
2-3
3-4
(количество
страниц)
Любое сочинение и изложение оцениваются двумя отметками:
 первая ставится за содержание и речевое оформление;
 вторая - за грамотность, то есть за соблюдение орфографических, пунктуационных и
языковых норм.
Классификация ошибок в содержании сочинений и изложений:
Фактические ошибки
Логические ошибки

нарушение
последовательности
в
высказывании;
- отсутствие связи между частями сочинения
(изложения) и между предложениями;
В изложении: неточности, искажения текста в - неоправданное повторение высказанной
обозначении времени, места событий, ранее мысли;
последовательности действий, причинно- - раздробление одной микротемы другой
следственных связей.
микротемой;
В сочинении: искажение имевших место со- - несоразмерность частей;
бытий,
неточное
воспроизведение - высказывания или отсутствие необходимых
источников,
имен
собственных,
мест частей; - перестановка частей текста (если
событий, дат.
она не обусловлена заданием к изложению); неоправданная подмена лица, от которого
ведется
повествование.
К
примеру,
повествование ведется сначала от первого, а
потом от третьего лица.
Речевые ошибки:
К речевым ошибкам относятся ошибки и недочеты в употреблении слов и построении
текста. Первые в свою очередь делятся на семантические и стилистические.
К речевым семантическим ошибкам можно отнести следующие нарушения:
 употребление слова в несвойственном ему значении, например: мокрыми ресницами
он шлепал себя по лицу; с налипшими на них городами; устав ждать, братик
опрокинул подбородок на стол;
 неразличение (смещение) паронимов или синонимов, например: рука болталась, как
плетень, учитель не должен потакать прихотям ребенка и идти у него на поводке;
 нарушение лексической сочетаемости, например: Чичиков постепенно покидает
город; пули не свистели над ушами;
 употребление лишних слов, например: он впервые познакомился с Таней случайно;
 пропуск, недостаток нужного слова, например: Сережа смирно сидит в кресле,
закутанный белой простыней, и терпеливо ждет конца (о стрижке);
 стилистически неоправданное употребление ряда однокоренных слов (например,
характерная черта характера; приближался все ближе и ближе).
Стилистические ошибки представляют собой следующие нарушения, которые связаны с
требованиями к выразительности речи:
 неоправданное употребление в авторской речи диалектных и просторечных слов,
например: У Кита было два парня: Левин и Вронский;
 неуместное употребление эмоционально окрашенных слов и конструкций, особенно в
авторской речи (например, рядом сидит папа, вместо отец, одного из малышей);
 смешение лексики разных исторических эпох; употребление штампов;
 речевые ошибки в построении текста.
Речевые ошибки в построении текста:
 бедность и однообразие синтаксических конструкций;
 нарушение видовременной соотнесённо с глагольных форм (например, когда Пугачев
выходил из избы и сел в карету, Гринев долго смотрел ему вслед);
 стилистически неоправданное построение слов; неудачное употребление
местоимений для связи предложений или частей текста, приводящее к неясности,
двусмысленности речи (например, Иванов закинул удочку, и она клюнула);
 неудачный порядок слов.

Грамматические ошибки:
Грамматические ошибки - это нарушение грамматических норм образования языковых
единиц и их структуры.
Анализ грамматических ошибок помогает учителю определить, какими нормами языка
(словообразовательными, морфологическими, синтаксическими) не владеет ученик.
Разновидности грамматических ошибок:
 словообразовательные, состоящие в неоправданном словосочинительстве или
видоизменении слов нормативного языка (например, надсмешка, подчерк, нагинаться,
спинжак, беспощадство, публицизм и т. п.). Такие ошибки нельзя воспринимать как
орфографические;
 морфологические, связанные с ненормативным образованием форм слов и
употреблением частей речи (писав свои произведения, не думал, что очутюсь в
полной темноте; одни англичаны; спортсмены в каноях; ихний, улыбающий ребенок;
ложити т. д.);
 синтаксические:
а) ошибки в структуре словосочетаний, в согласовании и управлении (например,
браконьерам, нарушающих закон; жажда к славе;
б) ошибки в структуре простого предложения:
нарушение связи между подлежащим и сказуемым (например, солнце села; но не вечно ни
юность, ни лето; это были моей единственной книгой в дни войны);
нарушение границы предложения (например, Собаки напали на след зайца. И стали гонять
его по вырубке);
нарушение ряда однородных членов (например, настоящий учитель верен своему делу
никогда не отступать от своих принципов. Почти все вещи в доме большие: шкафы, двери, а
еще грузовик и комбайн);
ошибки в предложениях с причастными и деепричастными оборотами (например,
причалившая лодка к берегу. На картине «Вратарь» изображен мальчик, широко расставив
ноги, упершись руками в колени);
местоименное дублирование одного из членов предложения, чаще подлежащего (например,
Кусты, они покрывали берег реки);
пропуски необходимых слов (например, Владик прибил доску и побежал в волейбол).
в) ошибки в структуре сложного предложения:
смешение сочинительной связи (например, Когда ветер усиливается, и кроны деревьев
шумят под его порывами);
отрыв придаточного от определяемого слова (например, Сыновья Тараса только что слезли с
коней, которые учились в Киевской бурсе);
г) смешение прямой и косвенной речи;
д) разрушение фразеологического оборота без особой стилистической установки (например,
терпеть не могу сидеть сложи в руки; хохотала как резаная).
Грамматические ошибки следует отличать от орфографических. Орфографическая ошибка
может быть допущена только на письме, ее нельзя услышать. Грамматическая ошибка не
только видима, но и слышима. Простой прием чтения вслух по орфоэпическим правилам
помогает разграничить грамматические и орфографические ошибки. К примеру, ошибка в
окончании «браконьерам, промышляющих в лесах» не орфографическая, а грамматическая,
так как нарушено согласование, что является грамматической нормой. И, наоборот, в
окончании «умчался в синею даль» ошибка орфографическая, так как вместо -юю по
правилу написано другое.
Нормы оценивания сочинений и изложений:
Основные критерии оценки
Оценка
Содержание и речь

Грамотность

«5»

«4»

«3»

Содержание
работы
полностью
соответствует теме.
Фактические ошибки отсутствуют, в
изложении сохранено не менее 70 %
Допускается:
исходного текста. Содержание работы
1 негрубая орфографическая,
излагается последовательно.
1 пунктуационная,
Текст отличается богатством лексики,
1 грамматическая,
точностью
употребления
слов,
1 логопедическая ошибка
разнообразием
синтаксических
конструкций.
Достигнуты
стилевое
единство и выразительность текста.
Допускается 1 недочет в содержании
1.Содержание
работы
в
основном
соответствует
теме,
имеются Допускаются:
незначительные отклонения от темы.
2 орфографических +
2. Содержание изложения в основном 3 пунктуационных +
достоверно, но имеются единичные 3 грамматических +
фактические неточности, при этом в 3 логопедических ошибки.
работе сохранено не менее 70 % исходного
ИЛИ
текста.
Имеются
незначительные 1 орфографическая +
нарушения
последовательности
в 3 пунктуационных +
изложении мыслей.
3 грамматических +
Лексический и грамматический строй речи 3 логопедических ошибки.
достаточно разнообразен.
ИЛИ
Стиль работы отличается единством и 0 орфографических +
достаточной выразительностью.
4 пунктуационные +
Допускается не более недочетов в 3 грамматических +
содержании и не более 3-4 речевых 3 логопедических ошибки
недочетов.
Имеются существенные отклонения
от заявленной темы.
Допускаются:
Работа достоверна в основном своем 0 орфографических +
содержании, но в ней допущены 3-4 5-7 пунктуационных
фактические ошибки.
(с учетом повторяющихся
Объем изложения составляет менее 70 % и негрубых) +
исходного текста.
4 логопедических
Допущено нарушение последовательности ошибки.
изложения.
ИЛИ
Лексика
бедна,
употребляемые 6 орфографических +
синтаксические конструкции однообразны. 7 пунктуационных +
Встречается неправильное употребление 4 грамматических +
слов. Стиль работы не отличается ошибки
выразительностью.

Работа не соответствует заявленной теме.
Допускаются: 7 и более грубых
Допущено много фактических неточностей; орфографических
ошибок
объем изложения составляет менее 50 % независимо
от
количества
«2» исходного текста.
пунктуационных;
Нарушена
последовательность
изложения 8 и более пунктуационных
мыслей во всех частях работы, отсутствует ошибок
(с
учетом
связь между ними.
повторяющихся и негрубых)

Текст сочинения (изложения) не соответствует независимо
от
количества
заявленному плану.
орфографических.
Общее
Лексика крайне бедна, авторские образные количество орфографических и
выражения и обороты речи почти отсутствуют. пунктуационных ошибок более 8
Работа написана короткими однотипными при
наличии
более
7
предложениями со слабо выраженной связью грамматических
между частями, часты случаи неправильного
употребления слов.
Нарушено стилевое единство текста. Допущено
6 недочетов в содержании и до 7 речевых
недочетов
Примечания.
1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность
замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления.
Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую
оценку за сочинение на один балл.
2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше нормы, то при оценке работ следует
исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две
единицы. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во
внимание.
3. Первая оценка (содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема
сочинения, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
Критерии (нормы) оценок письменных работ по математике
для учащихся с ЗПР
Состояние знаний по математике учащихся, обучающихся по адаптированным
основным общеобразовательным программам для детей с ЗПР определяется данными
текущего учета и периодически проводимых контрольных письменных работ. Оценка
контрольных работ и счетный опрос производятся в пятибалльной системе.
Оценка за контрольную работу по математике является общей в тех случаях, когда в
контрольное задание включаются математические задачи, примеры, иллюстративнографические (геометрические) работы.
Контрольные письменные работы по математике проводятся для всех учащихся,
обучающихся по адаптированным основным общеобразовательным программам для детей с
нарушением интеллекта 1 по 4 класс.
Кроме общего контрольного задания для класса в целом, необходимо подготавливать
особые контрольные работы по математике отдельно для тех учащихся, с которыми учебные
занятия ведутся по индивидуальному плану.
Контрольные письменные работы после проверки их учителем подлежат разбору в
классе и на индивидуальных занятиях с учащимися.
Оценка за контрольную письменную работу не является решающей при определении
четвертного или переводного балла даже в тех случаях, когда она расходится с оценками,
которые имеет ученик по устному счету, устному решению задач практического характера
(измерение) и за текущие контрольные письменные работы.
Задания практического характера (графические, геометрические работы,
изготовление моделей и пр.) рекомендуется давать отдельно от заданий по решению
арифметических, геометрических задач и примеров, проводить их целесообразнее на другом
уроке. Подчеркнем, что геометрический материал занимает важное место в обучении
математике. Учащиеся учатся распознавать геометрические фигуры, тела на моделях, рисун-

ках, чертежах, применяют измерительные и чертежные материалы,
практические умения в решении задач профессионально-трудового обучения.

приобретают

Содержание контрольных письменных работ по математике для 2 — 9 классов
2 класс. Проверяются: знание письменной нумерации в пределах 20; знание
числового ряда и места каждого числа в этом ряду; знание десятичного состава чисел
второго десятка; умение считать равными группами в пределах 20; умения решать
арифметические примеры на каждое из четырех действий; умения решать задачи в один
вопрос; умения пользоваться ученической линейкой при выполнении простейших графических работ (черчение полос, столбиков, квадрата, прямоугольника, треугольника).
В текст одной контрольной работы включается 2-3 задания. Например: а) одна
простая арифметическая задача, 8-10 примеров и практическое задание - определить время
по рисунку циферблата часов или начертить при помощи линейки одну - две геометрические
фигуры; б) две простые задачи, 6-8 примеров и счет денег по образцам монет.
3 класс. Проверяются: знание письменной нумерации в пределах 100; знание
числового ряда и место каждого числа в этом ряду; знание десятичного состава
двухзначного числа; умение считать равными группами, решать арифметические задачи и
примеры на каждое из действий (I полугодие); умение решать задачи в два действия, знание
табличного умножения и деления; умение выполнять предусмотренные учебной программой
простейшие графические или геометрические работы, например, начертить циферблат часов,
сетку для домино или лото, геометрические фигуры, квадраты с клетками для изготовления
метра и т.д.
В текст контрольной работы включается не более 3 заданий, а именно: а) 6-8
арифметических примеров с двумя числовыми компонентами (II полугодие) и одна простая
задача; б) одна арифметическая задача в два действия и задание, в котором выясняется
знание нумерации числа: в) знание табличного умножения и деления (в примерах и задачах),
практическая работа с линейкой.
4 класс. Выявляются: знание нумерации, десятичного состава трехзначных чисел;
знание табличного умножения и деления; умение решать примеры и задачи с простыми и
именованными числами (рубли и копейки, метры и сантиметры, граммы и килограммы, часы
и минуты), а также навыки и умения выполнять простейшие графические работы (черчение
квадрата и прямоугольника по данным предварительного самостоятельного измерения
образцов, черчение стрелок на рисунках циферблатов часов, черчение сеток на картах для
арифметических игр, изготовления метра и пр.).
В текст каждой контрольной работы включаются не менее 3 и не более 4 заданий,
например: а) одна сложная (в 2-3 вопроса) арифметическая задача и 4-6 примеров; б) две
простейшие задачи и 6-8 примеров: Как в первом, так и во втором случае в число заданий
включается практическое задание по черчению при помощи ученической линейки.
5—8—9 классы. В тексты контрольных работ (письменных) включаются задания с
целью выявления знаний нумерации, арифметические задачи и примеры (решить и
проверить) с простыми и именованными числами (не более двух наименований) и задания
практического характера (графические работы с использованием геометрического
материала).
Объем материала для контрольной письменной работы примерно может быть
следующим:
5 класс: а) задачи в 2-3 действия, 2-4 простых примера, запись 3-4 многозначных
чисел под диктовку учителя, черчение отрезков заданной длины; б) две задачи в 1-2

действия, 2-4 простых примера, запись 3-4 многозначных чисел под диктовку, черчение
углов или окружности.
6 класс: а) задачи в 3—4 действия, 2-4 примера, разложение 2-3 многозначных чисел
на десятичные группы, черчение окружности с радиусом и диаметром; б) две задачи, не
более 2 действий каждая, 2-4 примера, запись 2-3 многозначных чисел под диктовку
учителя, черчение треугольников.
7 класс: а) задача (не более 4 действий), 6-8 примеров, черчение разрядной сетки,
черчение плана класса или земельного участка по данным размерам длины и ширины
(участки прямоугольной формы); б) две задачи, не более 2 вопросов каждая, 6-8 примеров,
черчение разрядной сетки, черчение заданных прямоугольников.
8-9 классы: а) запись многозначных чисел и разложение их на десятичные группы по
заданию учителя, решение задачи с составными именованными числами, 4-6 примеров,
обращение десятичных дробей в обыкновенные и обыкновенных в десятичные или
обращение десятичных дробей в именованные числа; б) черчение развертки куба или
прямоугольного параллелепипеда и изготовление модели.
Числовые данные для задач учащихся можно брать из справочных таблиц (цены на
продукты, предметы обихода, на билеты городского транспорта и т.д., нормы материала на
пошивку вещей, которые изготавливаются в школьной учебной мастерской).
В контрольные задания могут быть включены вопросы о соотношении единиц
измерения, например: Сколько сантиметров в метре? Во сколько раз метр больше
сантиметра? Сколько килограммов в центнере, в тонне? Во сколько раз центнер легче
тонны?
Объем контрольной работы должен быть таким, чтобы на ее выполнение учащимся
требовалось:
- во II полугодии 1 класса 25-35мин;
- во 2 - 4 классах - 40 мин;
Учащиеся должны за указанное время не только выполнить работу, но и успеть
проверить ее.
В комбинированную контрольную работу могут быть включены 1-3 простые задачи
или 1-3 простые задачи и составная (начиная со 2 класса), или 2 составные задачи, примеры
в одно или несколько арифметических действий, математический диктант, сравнение чисел,
а также вычислительные, измерительные или другие геометрические задания.
Нормы оценки письменных работ по математике
Оценка «5» - ставится за работу, в которой нет ошибок в вычислениях, при записи
плана правильно записаны наименования, правильно сформулированы вопросы к действиям
и безошибочно записано решение задачи.
Если ученик допустил ту или иную неточность в формулировке одного из вопросов
или ошибку при вычислении и самостоятельно внёс поправки, оценка не снижается.
Оценка «4» - ставится, когда:
1) задача решена правильно и нет ошибок в формулировке вопросов к действию, в
наименованиях и в ответе, а в решениях примеров допущены 1-2 ошибки;
2) когда задача и примеры решены правильно, но допущены 1-2 ошибки в записи
наименований;
3) когда задача и примеры решены правильно, а формулировки вопросов к действиям
задачи по существу правильны, но не точны;

4) когда правильны решения задачи и примеров, запись наименований и вопросов к
действиям задачи, но конечный ответ записан ошибочно.
5) в том случае, когда ученик изменил одно из чисел задачи или примера (например
переставил цифры), но дал правильные решения.
Оценка «3» - ставится за работу, в которой:
1) правильно решены задачи и не решены примеры;
2) не решены задачи, но решены примеры;
3) задача решена, но допущены ошибки в наименованиях, формулировках вопросов к
действиям; в решениях примеров допущены 1-3 ошибки.
Оценка «2» - ставится за работу, в которой:
1) ошибочно решены задача и половина примеров;
2) ошибочно решены или не решены примеры и при правильном решении задачи
даны ошибочные формулировки и допущены ошибки в записи наименований.
 За невыполнение практического задания общий оценочный балл снижается на
единицу.
 За орфографические ошибки на непройденные правила, допущенные учеником в
контрольной работе по арифметике, оценка не снижается.
 Учащимся с плохой моторикой за несовершенное каллиграфическое выполнение
контрольной работы по арифметике оценка не снижается.
Оценка устных ответов учащихся по математике
Задачи преподавания математики сводятся к тому, чтобы учащиеся безболезненно
могли включаться в трудовую деятельность, чтобы у них повышались целеустремленность,
работоспособность, трудолюбие, развивалось умение планировать свою работу и доводить
ее до логичного завершения.
Систематический и регулярный устный опрос учащихся являются обязательным
видом работы на уроках математики.
Знания и умения учащихся по математике оцениваются по результатам их
индивидуального и фронтального опроса на основании текущих и итоговых письменных или
практических работ по пятибалльной системе.
Оценка «5» - ставится, если ученик:
1) дает правильные осознанные, глубокие ответы на все поставленные вопросы,
правильно выполняет предметно-практические задания;
2) умеет самостоятельно и правильно решить задачу, примеры и объяснить ход
решения;
3) умеет правильно производить и объяснять практические задания, записывать
данные именованных чисел, производить вычисления;
4) называет геометрические фигуры, их элементы, выполняет работы по черчению с
помощью измерительного и чертежного инструментов, умеет объяснить последовательность
работы.
Оценка «4» - ставится ученику, если его ответ в основном соответствует
требованиям, установленным для оценки 5, но:
1) при ответе ученик допускает отдельные неточности, оговорки, нуждается в
дополнительных вопросах;
2) при вычислениях и решении задач нуждается в дополнительных промежуточных
записях и в дополнительных вопросах учителя, уточнении и объяснении выбора действий;

3) с незначительной помощью учителя правильно узнает и называет геометрические
фигуры, их положения в пространстве, по отношению друг к другу;
4) выполняет работы по измерению и черчению с недостаточной точностью. Если
ученик в ходе ответа замечает и самостоятельно исправляет допущенные ошибки, ему может
быть поставлена оценка 5.
Оценка «3» - ставится ученику, если он:
1) при незначительной помощи учителя или учащихся класса дает правильные ответы
на поставленные вопросы, формулирует математические правила, может частично их
применять;
2) может выполнять вычисления с опорой на различные виды счетного материала,
умеет записывать решения задач, но с помощью учителя;
3) узнает и называет геометрические фигуры, их положение на плоскости и в
пространстве, умеет делать чертежи в тетрадях и целевых таблицах, но с помощью вопросов
и практической помощи учителя. После предварительного коллективного обсуждения в
классе может выполнять измерения и последовательно записывать их в тетради.
Оценка «2» - ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части
программного материала, не может воспользоваться помощью учащихся и учителя.
Нормы оценки за работу, содержащую примеры:
«5» - без ошибок, 1-2 самостоятельных исправления
«4» - 1-2 вычислительные ошибки, 1-2 самостоятельных исправления или 2 негрубые
ошибки
«3» - 2-3 вычислительные ошибки, 1-2 самостоятельных исправления и 2 негрубые
ошибки
«2» - выполнена ½ часть работы
Нормы оценки за работу, содержащую задачи:
«5» - без ошибок
«4» - 1-2 негрубые ошибки
«3» - 2-3 ошибки (более ½ работы выполнено верно)
«2» - более ½ работы выполнено неверно
Примечание:
За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не
снижается. За неряшливо оформленную работу оценка снижается на 1 балл (но не ниже «3»).
Нормы оценки за устный счёт.
«5» - без ошибок
«4» - 1-2 ошибки
«3» - 3-4 ошибки
«2» - 5 и более ошибок