Муниципальное общеобразовательное учреждение «Зайковская средняя
общеобразовательная школа №1 имени Дважды Героя Советского Союза Речкалова
Г.А.» (МОУ «Зайковская СОШ №1»)
Казанцева
Ирина
Михайловна
Подписано цифровой
подписью: Казанцева
Ирина Михайловна
Дата: 2026.03.25 08:30:32
+05'00'
Утверждаю:
Директор МОУ «Зайковская СОШ
№1» ____________ И.М.
Казанцева
Приказ от «29». 08. 2025 г.№ _107од
Рабочая программа
курса внеурочной деятельности
«Логика»
Основное общее образование
Направление внеурочной деятельности: общеинтеллектуальное
Пояснительная записка
Актуальность выбора определена следующими факторами:
Курс «Развитие логического мышления» создаёт условия для развития у детей
познавательных интересов, формирует стремление ребёнка к размышлению и поиску,
вызывает у него чувство уверенности в своих силах; позволяет успешно решать
проблемы
комплексного
развития
различных
видов
памяти,
внимания,
наблюдательности, воображения, быстроты реакции, формирования нестандартного
мышления.
Цель данного курса: развивать познавательных способностей учащихся на основе
системы развивающих занятий.
Основные задачи курса:
1)развивать мышления в процессе формирования основных приемов мыслительной
деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять
главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;
2)развивать психические познавательные процессы: различных видов памяти, внимания,
зрительного восприятия, воображения;
3)развивать языковую культуры и формировать речевые умения: четко и ясно излагать
свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения, аргументировано
доказывать свою точку зрения;
4)формировать навыки творческого мышления и развивать умения решать нестандартные
задачи;
5)развивать познавательную активность и самостоятельную мыслительную деятельность
учащихся;
6)формировать и развивать коммуникативные умения: умение общаться и
взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других,
объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;
7)формировать навыки применения полученных знаний и умений в процессе изучения
школьных дисциплин и в практической деятельности.
Таким образом, принципиальной задачей предлагаемого курса является именно
развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков, а
не усвоение каких-то конкретных знаний и умений.
Основными принципами работы курса являются:
- учет современных требований;
- учет возрастных особенностей;
- доступность;
- последовательность;
- системность;
- эффективность;
- личностно-ориентированный подход.
- управляемость образовательным процессом;
-индивидуальный подход к учащимся
В курсе «Развитие логического мышления» применяются технологии,
ориентированные на индивидуальное развитие личности каждого ребенка:
- игровые технологии;
- технология разноуровневого обучения;
- проблемное обучение;
- здоровьесберегающая технология;
- групповые технологии
Использование игровых технологий вовлекает учащихся в творческую деятельность. В
процессе игры снижается напряжение, скованность, нерешительность, нарастает
интерес. Внедрение технологии разноуровневого обучения даёт возможность для
каждого ученика реализовать свои склонности и способности на продвинутом уровне.
При работе с использованием проблемного обучения происходит развитие:
- умственных способностей учащихся (возникающие затруднения заставляют
учащихся задумываться, искать выход из проблемной ситуации);
- самостоятельности (самостоятельное видение проблемы, формулировка
проблемного вопроса, проблемной ситуации, самостоятельность выбора плана
решения);
-креативного мышления (самостоятельное применение знаний, способов
действий, поиск нестандартных решений).
ЗСТ влияет на формирование гармоничной, творческой личности, школьное воспитание
влияет в решении проблем социальной адаптации учащихся, на развитие личности
ученика и подготовка его к самореализации в жизни с опорой на ценностные ориентиры,
такие как здоровье.
Методы и приемы организации деятельности учащихся на занятиях в большей степени
ориентированы на усиление самостоятельной практической и умственной деятельности,
на развитие навыков контроля и самоконтроля, а также познавательной активности
детей. Все занятия носят не оценочный, а обучающий и развивающий характер. Поэтому
основное внимание на занятиях обращено на такие качества ребенка, развитие и
совершенствование которых очень важны для формирования полноценной
самостоятельно мыслящей личности. Занятия построены таким образом, что один вид
деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной,
насыщенной и менее утомительной. С каждым занятием задания усложняются:
увеличивается объем материала, наращивается темп выполнения заданий, сложнее
становятся предлагаемые рисунки.
Методы работы
Выбор методов обусловлен содержанием воспитания и обучения, а также достигнутым
уровнем развития детского коллектива, возрастными особенностями детей,
особенностями взаимодействия между педагогом и детьми.
Методы формирования взглядов и обмен информацией:
- повествование;
- объяснение;
- диалог;
- доказательство;
- рассказ;
- рассуждение;
- беседа.
Методы организации деятельности:
- состязание;
- показ примеров и образцов;
-создание ситуации успеха;
Методы стимулирования и мотивации:
Методы стимулирования интереса к учению:
- игры;
- соревнования;
- познавательные беседы;
- создание ситуации успеха;
- эмоционально-нравственных ситуаций;
- творческие задания
Методы стимулирования долга и ответственности:
Формы деятельности:
Основной формой образовательного процесса является учебное занятие, а так же
индивидуальная, групповая и коллективная работы, работа в парах, конкурсы,
подвижные игры.
Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности
Личностные:
У выпускника будут сформированы:
- внутренняя позиция школьника, положительное отношение к учению;
- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные,
учебно-познавательные, внешние мотивы;
- учебно-познавательный интерес, желание приобретать новые знания, умения,
совершенствовать имеющиеся;
- ориентация на осознание своих удач и неудач, трудностей, стремление преодолевать
возникающие затруднения;
- готовность понимать и принимать оценки, советы учителя, одноклассников,
родителей, стремление к адекватной самооценке;
- осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества (член
семьи, член классного коллектива, горожанин, селянин), умение ориентироваться в
социальных ролях и межличностных отношениях, признание общепринятых
морально-этических норм, готовность соблюдать их, способность к самооценке
своих действий, поступков;
- осознание себя как гражданина России, россиянина, как представителя одного из её
народов с определённой культурой; уважительное отношение к другим странам,
народам, их традициям;
- эстетические чувства, стремление к красоте, желание участвовать в её сохранении, в
творческом, созидательном процессе;
- основы экологической культуры, бережное отношение к природе;
- установка на здоровый образ жизни.
У выпускника могут быть сформированы:
- понимание необходимости учения, выраженная учебно-познавательная мотивация,
устойчивый познавательный интерес;
- способность
выделять нравственный
аспект поведения,
соотносить
поступки и события с принятыми в обществе моральноэтическими нормами;
- стремление соблюдать безопасные, экологически грамотные нормы поведения в
обществе (семья, школа, общественные места) и природе;
- патриотические чувства к своему Отечеству, народу, его культуре; интерес к
особенностям других стран, народов, к их традициям;
- осознанное принятие правил здорового образа жизни, понимание ответственности за
своё здоровье и окружающих, уважительное и заботливое отношение к людям с
нарушением здоровья;
- личностная и социальная активность в различной природоохранной, созидательной,
творческой деятельности, направленной на поддержание чистоты и красоты
окружающей среды.
Регулятивные:
Выпускник научится:
принимать и сохранять учебно-познавательную (учебно-практическую)
задачу до окончательного её решения;
планировать (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками или
самостоятельно, в том числе и во внутренней речи) свои действия в
соответствии с решаемой задачей;
действовать по плану, а также по инструкциям учителя или содержащимся в
других источниках информации – в учебнике, тетради с печатной основой и
т.д.
выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной
форме; использовать речь для регуляции своих действий;
контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые
коррективы;
оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и пути
преодоления.
Выпускник получит возможность научиться:
-
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять
действия для реализации замысла;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
адекватно оценивать свои достижения (что усвоил в результате решения
учебной задачи, и на каком уровне), осознавать трудности, понимать их
причины, в сотрудничестве с учителем намечать действия для преодоления
затруднений, восполнять пробелы в знаниях и умениях.
Познавательные:
Выпускник научится:
-
-
анализировать своё знание и незнание, умение и неумение по изучаемому
вопросу (теме, разделу) и использовать свои выводы для постановки
соответствующей учебно-познавательной задачи;
осознавать учебно-познавательную (учебно-практическую) задачу, читая
учебный текст (формулировку задания), слушая учителя или одноклассников,
извлекать нужную информацию, самостоятельно находить её в материалах
учебников, тетрадей с печатной основой;
различать основную и второстепенную информацию, под руководством
учителя фиксировать информацию разными способами (словесно, схематично
и др.);
понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной,
модельной форме; использовать знаково-символичные средства для решения
различных учебных задач;
дополнять готовые информационные объекты (тексты, таблицы, схемы);
анализировать изучаемые объекты с целью выделения их признаков
(существенных, несущественных), описывать(характеризовать) их на основе
предложенного плана;
сравнивать изучаемые объекты по указанным признакам и свойствам, находить
общие существенные признаки и распределять (классифицировать) их на
группы;
владеть
общими
способами
решения
учебных
задач;
ориентироваться на возможность решения конкретных учебных задач
разными способами;
проводить для решения
учебных
задач анализ,
сравнение,
классификацию по заданным критериям;
осуществлять подведение под понятие на основе разграничения
существенных и несущественных признаков объектов;
под руководством учителя устанавливать причинно-следственные связи,
делать обобщения, выводы;
строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе несложные
по форме рассуждения;
использовать рисунки, рисунки-схемы, чертежи, планы, отражающие
пространственное расположение предметов, отношения между ними или их
частями для решения познавательных задач;
преобразовывать реальный объект наблюдения из чувственной формы в модель
(пространственно-графическую или знаково-символическую), в которой
выделены существенные признаки объекта;
кодировать/замещать, использовать знаки и символы в качестве условных
заместителей реальных объектов и явлений окружающего мира;
декодировать/интерпретировать информацию, представленную в условных знаках.
Выпускник получит возможность научиться:
-
-
-
пользоваться различными дополнительными источниками информации
(справочники, энциклопедии, научно-популярные, учебно-познавательные
книги, СМИ и др.), осуществлять поиск и выделение в них необходимой
информации, фиксировать её разными способами и сопоставлять;
преобразовывать информацию из одной формы в другую (словесную
информацию переводить в наглядную и наоборот); систематизировать и
структурировать информацию, отображая её в разной форме (план описания,
схема, таблица и др.);
осуществлять выбор наиболее эффективного способа решения конкретной
учебной задачи; устанавливать аналогии с целью более простого и быстрого её
решения;
проводить синтез как составление целого из частей, самостоятельно восполняя
недостающие компоненты;
осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания
для этих логических операций;
выявлять причинно-следственные связи, выстраивая логические цепи
рассуждений, доказательств;
выделять проблему (совместно с учителем и одноклассниками), при
-
изучении новой темы, решении новой задачи, проведении исследования;
анализировать результаты исследования и представлять их в разных
формах (словесной, наглядной).
создавать собственные простые модели;
участвовать в коллективной проектной деятельности, проводимой в урочное
и внеурочное время.
Коммуникативные:
Выпускник научится:
-
-
участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила
речевого поведения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою
точку зрения;
проявлять терпимость по отношению к высказываемым другим точкам
зрения;
под руководством учителя участвовать в организации и осуществлении
групповой работы: распределять роли, сотрудничать, оказывать
взаимопомощь взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к
партнёрам;
строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации
общения и конкретных речевых задач, выбирая для них соответствующие
языковые средства.
Выпускник получит возможность научиться:
-
-
оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во
внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;
создавать высказывания для решения различных коммуникативных задач,
адекватно использовать в них разнообразные средства языка;
оперировать в речи языком предметной области (филологии, математики,
естествознания, технологии), правильно (адекватно) использовать
соответствующие
понятия
(лингвистические,
математические,
естественнонаучные и др.);
стараться уважать позицию партнёра в процессе совместной деятельности,
договариваться с партнёрами о способах решения возникающих проблем,
принимать и реализовывать общее решение;
проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения
коллективной работы, оказывать помощь взрослым и сверстникам для
достижения общего успеха.
Метапредметные результаты
Чтение и работа с текстом
Выпускник начальных классов научится осознанно читать тексты с целью
удовлетворения познавательного интереса, а также для поиска, освоения и
использования необходимой информации.
С точки зрения поиска, освоения и использования информации выпускник
научится:
-
находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде, в
том числе ориентируясь на заголовки, подзаголовки и другие средства;
делить текст на смысловые части, составлять план;
вычленять
содержащиеся
в
тексте основные
сведения,
устанавливать
их последовательность,
словесно
выраженные причинно-следственные
связи,
- упорядочивать информацию по заданному основанию, формулировать
несложные выводы, подтверждать их примерами из текста;
сравнивать между собой
объекты, описанные в тексте, выделяя один-три су
использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее,
поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
пользоваться известными ему словарями, справочниками;
воспроизводить текст, устно и письменно;
составлять на
основе
текста небольшое
монологическое высказывание в соответствии с конкретным
вопросом, заданием;
высказывать оценочные суждения о прочитанном.
Ученик получит возможность научиться:
-
понимать информацию, представленную в тексте в неявном виде
(выделять общий признак, характеризовать явление по его описанию,
находить в тексте примеры, подтверждающие приведённое утверждение);
работать с несколькими источниками информации;
сопоставлять информацию, полученную из разных источников;
осмысливать и сопоставлять различные точки зрения;
делать небольшие выписки из прочитанного для дальнейшего
практического использования.
Предметные результаты
Работа с текстовыми задачами Выпускник научится:
устанавливать
зависимость между величинами,
представленными
в
задаче, планировать ход решения задачи,
выбирать и объяснять выбор действий;
решать арифметическим способом (в 1—2 действия) учебные задачи и
задачи, связанные с повседневной жизнью;
оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос
задачи.
Выпускник получит возможность научиться:
решать логические задачи;
решать задачи в 3—4 действия;
находить разные способы решения задачи. Работа с информацией
Выпускник научится:
читать несложные готовые таблицы; заполнять несложные готовые
таблицы;
читать несложные готовые столбчатые диаграммы.
Выпускник получит возможность научиться:
читать несложные готовые круговые диаграммы; достраивать несложную
готовую столбчатую диаграмму;
сравнивать
и обобщать информацию, представленную в
строках
и столбцах несложных таблиц и диаграмм;
понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова
(«…и…»,
«если… то…», «верно/неверно, что…», «каждый»,
«все», «некоторые», «не»);
составлять, записывать и выполнять инструкцию (простой алгоритм),
план поиска информации;
распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме
(таблицы и диаграммы);
планировать несложные исследования,собирать
и
представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;
интерпретировать информацию, полученную при проведении
несложных исследований (объяснять, сравнивать
и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).
Содержание курса внеурочной деятельности
2 класс:
1) понятия «ложно», «истинно», «верно», «неверно»;
2) операцию отрицания;
3) различные способы решения
логических задач: а) табличный;
б) на основе выдвижения и анализа
всевозможных гипотез; в) графический;
г) на основе построения цепочки умозаключений;
4) построение умозаключений по предложенной схеме;
5) оценивание истинности и ложности высказываний;
6) нахождение ошибок в рассуждениях;
7) построение выводов из данных условий по табличным данным;
8) установление соответствий между текстом и иллюстрацией;
9) графические модели;
10) графический и табличный способы представления функциональной
зависимости.
3 класс:
Содержание включает:
1) построение цепочки умозаключений, рассуждений, истинных
высказываний;
2) решение логических задач табличным способом;
3) решение логических задач исследовательским методом;
4) математические, вербальные и графические модели;
5) задачи на перевозки и способы их решения (описания процессов
перевозок);
7) описание процесса перевозок табличным способом; анализ
различных вариантов действий с целью выбора оптимального;
8) способ решения логических задач на
основе выдвижения и анализа всевозможных
гипотез;
9) представление процесса анализа гипотез в табличной
10) работа по плану.
4 класс:
Содержание состоит из четырёх разделов:
• Проверь, чему ты научился в 1-3 классах;Задачи на переливание;
• Задачи на составление вопросов (про честных и лжецов);
• Задачи на взвешивание.
Содержание тетради включает:
1) решение задач на переливание и взвешивание;
2) описание процесса переливаний словесным, словесно-графическим,
графическим и табличным способами;
3) описание процесса решения задач на взвешивание
словесным,словесно-графическим, схематическим способами и в
виде блок-схем;
4) анализ графических и словесно-графических моделей решения;
5) решение задач на переливание и взвешивание разными
способами с целью определения оптимального решения;
6) построение импликативных рассуждений с логическими связками
«если ..., то ...»,
«и», «или»;
7) работу с блок-схемами решения логических задач на взвешивание
и построение вопросов;
8) анализ вопросов и ответов на них с целью поиска
закономерностей и новой информации.
№
п/п
Тематическое планирование
Тема занятия
Форма
проведения
занятия
Колич
ество
часов,
отводи
мых
на
освоен
ие
темы
2 класс
1
Понятия «ложно», «истинно»,
«верно», «неверно» № 1-2
2
Истинные высказывания. № 3
3
Построение истинных высказываний.
№ 4-5
4
Установление соответствия между
текстом и иллюстрацией. № 6-7
Работа
текстами
5
Графические модели. № 8-9
Групповая
работа
6
Табличный способ решения
логических задач. № 10
7
Операция отрицания. № 11-12
Обучение
табличному
способу
решения
логических
задач.
Творческая
мастерская
8
Построение отрицаний высказываний.
№ 13
Групповая
работа
1
9
Построение графической модели по
текстовому условию логической
задачи. № 14-15
Построение
высказываний
1
ЦОР/ЭОР
Анализ текстов
1
https://garmoniy
a.a21vek.ru/mat
emat/e_resurse.p
hp
Анализ текстов
1
Групповая
работа
1
https://garmoniy
a.a21vek.ru/mat
emat/e_resurse.p
hp
https://garmoniy
a.a21vek.ru/mat
emat/e_resurse.p
с
1
1
1
1
https://garmoniy
a.a21vek.ru/mat
emat/e_resurse.p
https://garmoniy
a.a21vek.ru/mat
emat/e_resurse.p
hp
https://garmoniy
a.a21vek.ru/mat
emat/e_resurse.p
hp
https://garmoniy
a.a21vek.ru/mat
emat/e_resurse.p
hp
https://garmoniy
a.a21vek.ru/mat
emat/e_resurse.p
hp
https://garmoniy
a.a21vek.ru/mat
emat/e_resurse.p
hp
10
11
12
Оценивание истинности
высказываний по графическому
условию. № 16-17
Решение логических задач
табличным способом на основе
построения отрицаний.
№ 18-19
Установление соответствия между
текстом и графическими схемами. №
20-21.
13
Построение умозаключений по
предложенной схеме. № 22-23
14
Графический и табличный способы
представления функциональной
зависимости. № 24, 26
15- Решение логических задач способом
16 выдвижения и оценки всевозможных
гипотез. № 25
Построение
1
высказываний
Обучение
табличному
способу
решения
логических
задач.
Групповая
работа
Обучение
табличному
способу
решения
логических
задач.
Обучение
табличному
способу
решения
логических
задач.
Мастерская
1
1
1
1
2
17- Решение логических задач на основе
18 построения цепочки умозаключений.
№ 27-28
Работа
с
интерактивным 2
и карточками
19
Групповая
работа
Работа с высказываниями со связкой
«если ..., то ...» . № 29-30
20- Задачи на перевозки. Табличная
21 форма записи решения задач на
перевозки. № 31
22- Решение задач на перевозки
23 способом перебора и анализа
всевозможных действий на каждом
этапе. № 32-33
Обучение
табличному
способу
решения
логических
задач.
Мастерская
1
2
2
https://garmoniy
a.a21vek.ru/mat
emat/e_resurse.p
hp
https://garmoniy
a.a21vek.ru/mat
emat/e_resurse.p
hp
https://garmoniy
a.a21vek.ru/mat
emat/e_resurse.p
hp
https://garmoniy
a.a21vek.ru/mat
emat/e_resurse.p
hp
https://garmoniy
a.a21vek.ru/mat
emat/e_resurse.p
hp
https://garmoniy
a.a21vek.ru/mat
emat/e_resurse.p
hp
https://garmoniy
a.a21vek.ru/mat
emat/e_resurse.p
hp
https://garmoniy
a.a21vek.ru/mat
emat/e_resurse.p
hp
https://garmoniy
a.a21vek.ru/mat
emat/e_resurse.p
hp
https://garmoniy
a.a21vek.ru/mat
emat/e_resurse.p
hp
24
Знакомство с понятием «гипотеза». №
34-35
25- Решение логических задач на
26 сопоставление трёх параметров. №
36-37
27- Решение логических задач на
28 пространственные взаимоотношения
между предметами. № 38
Групповая
работа
1
Групповая
работа
2
29- Решение логических задач на основе
30 выдвижения и анализа всевозможных
гипотез. № 39
Работа
с 2
интерактивным
и карточками
Работа
с
интерактивным 2
и карточками
31- Решение логических задач
32 графическим способом. № 40-41
Парная работа
2
33
Работа над нахождением ошибок в
рассуждениях. № 42
Групповая
работа
1
34
Утренник «В гости к царице
Математике»
Утренник
1
№
п/п
1
2
Тема занятия
Форма
проведения
занятия
3 класс
Решение логических задач табличным Проверка и
оценка
способом. № 1
решений
Понятия
«Истина».
Графические модели. №2-3
«Ложь». Проверка и
оценка
решений
https://garmoniy
a.a21vek.ru/mat
emat/e_resurse.p
hp
https://garmoniy
a.a21vek.ru/mat
emat/e_resurse.p
hp
https://garmoniy
a.a21vek.ru/mat
emat/e_resurse.p
hp
https://garmoniy
a.a21vek.ru/mat
emat/e_resurse.p
hp
https://garmoniy
a.a21vek.ru/mat
emat/e_resurse.p
hp
https://garmoniy
a.a21vek.ru/mat
emat/e_resurse.p
hp
https://garmoniy
a.a21vek.ru/mat
emat/e_resurse.p
hp
Колич
ество
часов,
отводи
мых
на
освоен
ие
темы
ЦОР/ЭОР
1
https://garmoniy
a.a21vek.ru/mat
emat/e_resurse.p
hp
https://garmoniy
a.a21vek.ru/mat
emat/e_resurse.p
hp
1
3
Построение умозаключений. № 4-5
Мастерская
1
4
Построение цепочки умозаключений.
Рассуждения. № 6-7
Парная работа
1
5
Решение задач на перевозки. № 8
Составление
плана решения
1
6-7
Символические,
вербальные и Творческая
графические модели при решении мастерская
логических задач. № 9-10
2
8
Задачи на перевозки. № 11
Анализ текста
задачи
1
9
Исследовательский метод
логических задач. № 12
решения Анализ текста
задачи
1
10
Исследовательский метод решения Анализ текста
логических задач. Самостоятельная задачи
работа № 13
1
11
Решение
логических
задач Анализ текста
исследовательским методом. № 14
задачи
1
12
Решение
логических
задач Парная работа
исследовательским
методом.
Самостоятельная работа. № 15, 19
1
1314
Задачи на перевозки. № 16-17
Анализ текста
задачи
2
Групповая
работа
2
15-16 Выдвижение гипотез. № 18, 20
https://garmoniy
a.a21vek.ru/mat
emat/e_resurse.p
hp
https://garmoniy
a.a21vek.ru/mat
emat/e_resurse.p
hp
https://garmoniy
a.a21vek.ru/mat
emat/e_resurse.p
hp
https://garmoniy
a.a21vek.ru/mat
emat/e_resurse.p
hp
https://garmoniy
a.a21vek.ru/mat
emat/e_resurse.p
hp
https://garmoniy
a.a21vek.ru/mat
emat/e_resurse.p
hp
https://garmoniy
a.a21vek.ru/mat
emat/e_resurse.p
hp
https://garmoniy
a.a21vek.ru/mat
emat/e_resurse.p
hp
https://garmoniy
a.a21vek.ru/mat
emat/e_resurse.p
hp
https://garmoniy
a.a21vek.ru/mat
emat/e_resurse.p
hp
https://garmoniy
a.a21vek.ru/mat
emat/e_resurse.p
hp
17
Наглядное представление текстовых
данных.
№ 21
1819
Решение логических задач
выдвижение гипотез. № 22-23
20
Построение умозаключений. № 24
Групповая
работа
1
21
Анализ различных способов решения
логических задач на перевозки. № 25
Парная работа
1
22
Построение цепочки умозаключений.
№ 26
Проверка и
оценка
решений
1
23
Задачи на перевозки. № 27
Проверка и
оценка
решений
1
2425
Задачи на перевозки.
Самостоятельная работа. № 28
Самостоятельн
ая работа
2
2628
Решение логических задач
выдвижение гипотез. № 29-31
через Осуществление
плана решений
3
2930
Истинные и ложные высказывания.
Анализ гипотез. № 32
Анализ гипотез
2
3132
Истинные и ложные высказывания.
Самостоятельная работа.
Самостоятельн
ая работа
2
3334
В гостях у Царицы Математики.
Утренник
2
Творческая
мастерская
через Анализ текста
задачи
1
2
https://garmoniy
a.a21vek.ru/mat
emat/e_resurse.p
hp
https://garmoniy
a.a21vek.ru/mat
emat/e_resurse.p
hp
https://garmoniy
a.a21vek.ru/mat
emat/e_resurse.p
hp
https://garmoniy
a.a21vek.ru/mat
emat/e_resurse.p
hp
https://garmoniy
a.a21vek.ru/mat
emat/e_resurse.p
hp
https://garmoniy
a.a21vek.ru/mat
emat/e_resurse.p
hp
https://garmoniy
a.a21vek.ru/mat
emat/e_resurse.p
hp
https://garmoniy
a.a21vek.ru/mat
emat/e_resurse.p
hp
https://garmoniy
a.a21vek.ru/mat
emat/e_resurse.p
hp
https://garmoniy
a.a21vek.ru/mat
emat/e_resurse.p
hp
https://garmoniy
a.a21vek.ru/mat
№
п/п
Тема занятия
Форма
проведения
занятия
4 класс
Раздел 1. Проверь, чему ты научился Обучение
в 1-3 классах
табличному
способу
1
Повторение. Решение задач с
решения
оформлением умозаключений в таблице.
логических
№1
задач.
2 Повторение. Решение задач на основе
Парная работа
рассуждений и анализа предметных
моделей. № 2-3
Колич
ество
часов,
отводи
мых
на
освоен
ие
темы
ЦОР/ЭОР
1
https://garmoniya.
a21vek.ru/matem
at/e_resurse.php
1
https://garmoniya.
a21vek.ru/matem
at/e_resurse.php
Обучение
табличному
способу
решения
логических
задач.
Групповая
работа
1
https://garmoniya.
a21vek.ru/matem
at/e_resurse.php
1
5 Повторение. Решение логических задач на Мастерская
геометрическом материале. № 6
1
6 Повторение. Моделирование отношения Мастерская
в виде схем, с использованием отрезков.
№7
1
8 Повторение. Оформление решения
задач на перевозки в схематическом
виде. № 9
1
https://garmoniya.
a21vek.ru/matem
at/e_resurse.php
https://garmoniya.
a21vek.ru/matem
at/e_resurse.php
https://garmoniya.
a21vek.ru/matem
at/e_resurse.php
https://garmoniya.
a21vek.ru/matem
at/e_resurse.php
https://garmoniya.
a21vek.ru/matem
at/e_resurse.php
https://garmoniya.
3 Повторение. Решение задач на основе
рассуждений с оформлением в таблице.
№4
4 Повторение. Решение задач на основе
отрицания. № 5
7 Повторение. Решение задач на
перевозки. № 8
9 Повторение. Решение логических
исследовательских задач. № 10
Проверка и
оценка
решения задачи
Построение
схем
1
Исследование
1
a21vek.ru/matem
at/e_resurse.php
10 Задачи на переливание.
Графический, словесный и словеснографический способы описания
процессов переливаний. № 11
11 Задачи на переливание. Описание
процесса переливаний графическим и
табличным способом № 12
Построение
графиков
1
https://garmoniya.
a21vek.ru/matem
at/e_resurse.php
Групповая
работа
1
12 Задачи на переливание. Поиск
оптимального решения. № 13
Составление
плана решения
1
Задачи на переливание.
Восстановление решений по плану
действий или по результатам
переливаний. № 14
14 Задачи на переливание.
Альтернативная краткая табличная
форма описания процесса решения. № 15
Составление
плана решения
1
https://garmoniya.
a21vek.ru/matem
at/e_resurse.php
https://garmoniya.
a21vek.ru/matem
at/e_resurse.php
https://garmoniya.
a21vek.ru/matem
at/e_resurse.php
Составление
плана решения
1
https://garmoniya.
a21vek.ru/matem
at/e_resurse.php
15- Задачи на переливание. Работа по плану. Составление
16 Сравнение разных способов решения.
плана решения
№16
2
1819
2
https://garmoniya.
a21vek.ru/matem
at/e_resurse.php
https://garmoniya.
a21vek.ru/matem
at/e_resurse.php
https://garmoniya.
a21vek.ru/matem
at/e_resurse.php
13
17 Задачи на переливание. Анализ
результатов переливаний в сводной
таблице. № 17
20
21
22
23
24
Анализ
результатов
Раздел 2. Задачи на переливание
Групповая
Задачи на составление вопросов.
работа
Разветвляющийся алгоритм решения
задач на составление вопросов. №18
Логические задачи на составление
Совершенствов
вопросов. Анализ вопросов и ответов с ание умений
целью выбора подходящих вариантов.
решать задачи
№ 19-20
Решение логических задач на составление Совершенствов
вопросов на основе выдвижения и
ание умений
анализа гипотез.
решать задачи
№ 21
Решение
логических
задач
на Совершенствов
составление
вопросов на основе ание умений
выдвижения и анализа всевозможных
решать задачи
гипотез разными способами. № 22
Решение
логических
задач
на Совершенствов
составление вопросов и описание ание умений
процесса
установления
требуемой решать задачи
информации в виде блок-схемы.
№ 23
Решение
логических
задач Совершенствов
на составление
ание умений
вопросов
на
основе
решать задачи
восстановления цепочки рассуждений.
№ 24
1
1
https://garmoniya.
a21vek.ru/matem
at/e_resurse.php
1
https://garmoniya.
a21vek.ru/matem
at/e_resurse.php
1
https://garmoniya.
a21vek.ru/matem
at/e_resurse.php
1
https://garmoniya.
a21vek.ru/matem
at/e_resurse.php
1
https://garmoniya.
a21vek.ru/matem
at/e_resurse.php
25Раздел 3. Задачи на взвешивание
Работа со
27 Задачи на взвешивание. Словесный, схемами
словесно-графический и схематический
способы
описания
процесса
взвешивания. № 25
28 Решение
задач
на
взвешивание. Мастерская
Описание процесса взвешиваний в
схематичном виде. № 26
3
https://garmoniya.
a21vek.ru/matem
at/e_resurse.php
1
29- Решение
задач
на взвешивание. Мастерская
30 Графические схемы решения. № 27
2
31 Решение
задач
на
взвешивание. Мастерская
Импликативные
рассуждения
с
логическими связками «если ..., то ...»,
«и», «или». № 28
32 Решение задач на взвешивание. Поиск Мастерская
оптимального решения. Блок-схемы
решений.
№ 29
33- Решение задач на взвешивание. Мастерская
34 Определение результатов взвешиваний
по ответам задачи. № 30
1
https://garmoniya.
a21vek.ru/matem
at/e_resurse.php
https://garmoniya.
a21vek.ru/matem
at/e_resurse.php
https://garmoniya.
a21vek.ru/matem
at/e_resurse.php
1
https://garmoniya.
a21vek.ru/matem
at/e_resurse.php
2
https://garmoniya.
a21vek.ru/matem
at/e_resurse.php
